浅谈新课程标准下小学英语作业的设计

浅谈新课程理念下的小学英语作业设计摘要：传统教学对智育的片面化重视，使得学生、家长、教师，甚至是社会发展对于全面发展人才的需要无法满足，因此在全面发展观与“双减”政策的指导下，对课程进行新一轮的改革，作为教育教学改革发展的基点。

小学阶段，高效的英语教学关乎学生各科目均衡发展；科学合理的作业设计，更是关于学生知情意行的全面提升，因此本文在新课程理念的指导下，探讨科学合理的小学英语作业设计方案。

关键词：新课程；小学英语；作业设计；学生评价引言：作为小学阶段的英语教师需要准确把握学生的学习特点与规律，把教学目标中所规定的的知识点与学生的身心发展规律相适应，从而更好的助力于学生的顺利成长。

值得注意的是，小学教师还需要注意到学生的局限性，他们对于有难度的知识点，其掌握能力尚且不足，加之耐心和认真程度各有不同。

因此教师需要妥善安排教学活动，包括课内的高效讲解、作业设计，课外的自主学习、作业辅助，让学生循序践行的汲取新知识，关注学习的过程性、成长性、体验性对于学生发展的重要意义。

总结起来，便是小学阶段的英语作业设计，需要注重作业内容与形式的过程性和整体性，从而最大程度激发学生学习的自主性和能动性。

一、新课程理念下的小学英语教学为了落实科学教育学在新时代背景下对中小学教育的指导，能更好的促进小学生的阶段性成长，需要注重国家教育政策的相关要求。

新课程的相关教学理念对于小学阶段的英语教学有着明确的指导意义，它不仅关注学生在语言知识、语言技能方面的能力，还关注学生在西方文化、西方社会意识层面的理解，通过语言的学习来加强交流和深化文化理解。

新时代的高素质人才需要有极高的合作交流能力，需要在了解和尊重别人社会文化风俗的基础上与他人友好合作，而这样的知情意行需要从小培养。

因此，教师要抓住发展关键期，善于运用灵活高效的教学手段来助理学生的阶段性成长，比如本文重点谈论的作业设计。

二、新课程理念下小学英语作业设计方案为了能够更加全面细致的探讨作业设计方案，本文以人教版英语六年级上册Unit 5 What does he do? 为例，本单元属于“人与社会”主题，要求学生能认识社会中常见的职业，了解不同职业的工作场所及其通勤方式。

浅谈新课程理念下小学英语课外作业的设计【摘要】重视课堂40分钟教学固然很重要，但布置课外作业也是英语教学的一个重要组成部分，是巩固课堂教学内容，获取教学反馈信息的重要手段。

根据英语新课程的教学理念，教师应从口语作业、视听作业、书面作业等方面，设计一些具有创新性的课外作业，使课堂教学得到深化和补充，为学生提供较大的实践空间，促进学生实践能力和创新思维能力的发展。

【关键词】小学英语课外作业设计《英语课程标准》提出：教学活动不应仅限于课堂，而应延伸到课堂之外的学习和生活中。

英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段。

如果能按照新课程理念，在方式、内容和数量上能切合学生的心理特征、生活体验和身边的具体环境，创新地进行英语作业的设计和评价，更有利于调动学生的兴趣和积极性，促进学生有效地进行英语学习，并获得积极的情感体验。

笔者曾经对我校学生的英语作业情况进行过调查，结果发现：乐于完成英语作业的学生占30％；视作业为负担的学生占65％；另有5％的学生不能完成作业。

通过问卷调查后发现，有一个重要原因就是我们教师的作业布置方面存在着很大的问题：整天机械式的抄抄写写背背，作业形式单一乏味，较少考虑到学生的兴趣和爱好，让他们感到索然无味，对英语课外作业早已失去了新奇感，这无疑制约了学生的思维，忽视了学生获取知识和能力的培养。

基于以上因素，我认为教师在设计英语课外作业时要做到以下几点：一、作业设计要具有生活性我们所使用的牛津英语教材中有许多语言源于生活，贴近生活，而且英语学习的本身就是要贴近学生的生活，这样学生才能记得牢也容易产生兴趣。

因此，在布置作业时我们教师都需要为学生架设语言与生活之间的桥梁，让学生把学习的需要变成生活的需要。

在4AUnit7It’s late中，学生学习了数字numbers。

我让学生用英语流利地学说电话号码、门牌号、车牌号、110、120、114等，帮助他们进一步巩固所学，并熟练运用于日常生活中。

探析新课改理念下的小学英语作业设计1. 引言1.1 小学英语作业的特点小学英语作业的特点在于其内容浅显易懂，注重基础知识的巩固和练习。

这些作业通常包括英语单词、词组、语法规则等基础知识的学习和应用，以及简单的阅读理解和书面表达练习。

小学生的认知、语言和思维能力都处于初级阶段，所以作业设计需要符合他们的认知水平和学习特点，不能过于复杂和抽象。

小学英语作业还注重培养学生的学习习惯和自主学习能力，通过每天坚持做作业，让学生养成良好的学习习惯和自我管理能力。

小学英语作业也要贯彻启发式教学理念，激发学生的学习兴趣和积极性。

作业内容可以设计成具有趣味性和启发性的形式，引导学生主动思考、探索和发现。

通过作业的形式多样性和设计巧妙性，可以提高学生对英语学习的兴趣和动力，促进他们的有效学习。

小学英语作业的特点在于其浅显易懂、基础巩固、培养学习习惯和自主学习能力，以及激发学生的学习兴趣和主动性。

1.2 新课改对英语作业设计的影响新课改理念在教育领域的不断推广和实践，对小学英语作业设计产生了深远的影响。

传统的英语作业设计注重单一的语法填空和阅读理解，而新课改倡导的任务型教学理念要求作业设计要更贴近生活实际，更注重学生的语言运用能力和实际应用能力。

新课改强调培养学生的综合语言运用能力，要求学生在作业中不仅要掌握语法知识，还要运用这些知识进行实际语言输出。

在英语作业设计中，需要注重综合性，让学生在完成作业的过程中综合运用听、说、读、写等多种语言技能。

新课改理念还强调关注学生的个性发展，要求作业设计要能够激发学生的学习兴趣和主动性，让每个学生都能找到适合自己的学习方式。

在设计英语作业时，要考虑到学生个体差异，根据学生的兴趣爱好和学习特点设计相应的作业内容和形式。

新课改理念下的小学英语作业设计不仅要注重任务型教学，培养学生的综合语言运用能力，还要关注学生的个性化发展，设计多元化的作业形式，以此促进学生的全面发展和语言能力的提升。

浅谈新课标理念下的创新性小学英语作业的有效设计【内容摘要】新课程标准十分重视学生的自主性学习，极其重视学习习惯的养成和实践能力的培养，而丰富多彩的课外学习活动对学生学习英语的促进作用。

这就要求教师改变传统的作业观，让学生有效地、乐意地完成作业，从而提高英语的运用能力，养成良好的英语学习习惯，培养学生的创新能力，为学生的终身学习打好基础。

【关键词】开放性作业；趣味性；探究式；实践性。

在小学英语教学中，英语教师在作业的设计上，要考虑为学生创设一个他们喜欢又适合的方式学习的机会，让他们都能够积极主动地学习英语，学好英语。

同时，教师在设计作业时，应摆脱单调乏味的重复练习，注重增加趣味性，调动学生的学习积极性，充分利用学生身边的事物，让学生能学以致用。

下面是我在教学中的几点体会，提出来与大家共同探讨，希望起到抛砖引玉的作用。

一、创设开放性作业，切忌作业作业没有弹性，缺乏层次。

在教学中，大部分教师布置的作业在量和质两方面都比较随意，对所提供的作业资料基本上采用“拿来主义”策略。

另外，受应试教育的影响，热衷于搞“题海”战术，布置作业图“量”不求“质”，加重了学生负担，这种形式的传统作业，不尊重学生的个体差异，均采取“一刀切”策略。

让有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。

因此，教师在设计作业时，可将作业分成A、B、C三类套餐：A作业为比较简单的巩固性作业；B作业在难度上略高；C作业偏重于理解、想象和运用。

比如在教学对话后，可以设计以下作业：A——模仿录音，朗读或表演对话；B——根据提供的信息替换词语对话，表演对话；C——在理解的基础上，创编对话并表演。

这样既可让学生复习和巩固所学知识，变机械学习为有意义的学习，又可培养学生运用英语的能力，促进学生全面提高。

二、提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与。

新课标强调发挥学生的积极性、主动性和创造性。

学生的能力不同，兴趣不同，基础不一，学习习惯也不一样，小学英语教学如何面向全体学生，让学生在完成作业的过程中，通过不同程度的作业练习，在原有的基础上都获得提高，享受成功，这就要求我们教师要注重提高英语作业的趣味性，吸引学生高度参与。

小学英语论文-浅谈新课标下的小学英语课外作业设计通用版“作业”细究起来，源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。

《现代汉语词典》指出：“作业是教师给学生布置的功课，部队给士兵布置的训练性的军事活动，生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。

”《辞海》中说，“作业是为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动”。

《英语课程标准》（2019年版）中指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

”总目标中提出：“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

”在新课标的实施建议中，提到“活动不仅局限于课堂，还可延伸到课堂之外”。

而作业作为课堂教学的延续，是教学工作不可缺少的一个基本环节。

本文中所提的“课外作业”，是指教师给学生布置的课外完成的功课。

课外作业是一种普遍的教学实践，同时也是学校较少受外部环境影响，凭借教师自己就可以改善的领域之一。

在以往的教学中，教师往往布置较多重复性的笔头作业，如抄写单词、句子，默写课文等。

也有老师在布置笔头作业的同时兼顾了口头作业，如朗读课文五遍、背课文等。

但这些作业都存在一些共性问题：重练习轻实践，重理解轻运用。

因此，教师要设计符合新课标理念的作业，既能起到温习、巩固课堂所学的作用，又能贴近生活，促进学生生动、活泼地发展。

一、设计层次性与全面性相结合的作业英语学科有其自身的特殊性，由于没有语言环境，每个学生的家庭背景不一样，学习动机不一样，因此比较容易出现两极分化。

这时，如果教师布置的作业仍然采用“一刀切”的形式，就无法兼顾到全班同学的需要，不利于学生的个性发展。

因此教师要坚持差异理论，找准学生学习的最近发展区，针对不同层次学生的实际情况设计作业内容，做到层次性与全面性相结合，以满足不同学生的作业需要。

第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。

这类作业，有些是简单重复某些基本知识的，有些是基本知识的简单应用。

浅谈新课程理念下小学英语作业的设计多样性作业的设计要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用；有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行夯实基础知识的掌握练习等。

在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。

多样化的作业应突出吸引学生的宗旨，但也要具有科学合理的存在价值，以下是开放性多样化作业的一般特质及其运用举例。

一、小学英语开放性作业模式（一）发现让学生自己去发现生活中的英语，比如，大写的字母M是知名快餐店Mcdonald's的商标代码；Personal puter简写为PC；我们通常说到的飞碟或不明飞行物UFO就是Unidentified Flying Object的缩写等，利用课堂上几分钟时间，让学生介绍其他同学，鼓励学生做生活、学习的有心人，从身边的事物学起，使英语学习生活化。

在教室黑板或板报的一角，每周由两个学生轮流给大家写出自己发现的身边英语，课堂上介绍给大家，带领同学读一读。

（二）绘画大多数学生喜欢画画，他们手中的画笔可以表达他们心中的奇思妙想、喜怒哀乐，利用这一特性，根据课文内容，适时地让学生完成一些绘画作业，并要求他们试着用英语将其中的内容或思路用英语表达出来。

还可以让学生根据所学的语言知识内容或相关主题，自己制作完成英语手抄报，锻炼学生的综合语言运用能力，在此过程中还可以充分发挥他们的想象力，启发创新思维和展示个性风采。

（三）演说演──小学生很喜欢课文中的小故事，情景对话等，每每听到这样的录音，他们大都会情不自禁地模仿录音中的语气语调，有的还会加上表情和动作。

根据学生的年龄特点，教师可以利用教材中的小故事，或将课文改编成小故事，更可以鼓励学生自己改编、创造剧本，然后放手让学生自由组合，在充分理解剧本的基础上亲自表演。

学生在承担角色扮演的讨论过程中，会综合考虑、评价自己和他人在语言、表演、组织等方面的能力，从而进行合理的分工。

教学争鸣新课程NEW CURRICULUM浅谈新课程理念下的小学英语作业设计张春玲（河北省唐山市滦南县程庄镇汪庄完全小学）新课程提出要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生主动思维和大胆实践的过程。

而目前，许多小学英语教师通过对教学形式、手段和方法的创新，在教学中已初步形成了师生互动、以学生为主体的课堂氛围。

但是走出课堂，学生往往体会不到这种成功的感觉。

之所以会出现这种反差，是因为教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业,而传统的英语作业：背、抄、反复练习，机械而浪费时间，不但成为学生的负担，也容易使学生产生厌倦，其作用更是微乎其微。

因此，笔者提出以下一些建议和看法：一、艺术性作业教师可根据学生不同的兴趣和特长布置“作业”，充分调动学生的积极性，发挥学生的创造性思维。

比如，我在讲五年级上册There is a big bed这一单元时，就布置了一个选择性的作业：（1）用废弃的包装盒等原料或橡皮泥制作一个房间的模型，并用一段文字描述你房间的摆设，可以小组合作完成；（2）用画笔画出一个你理想的房间，并描述你的房间。

结果孩子们的创作简直超出我的想象，当然他们也得到了家长或朋友的帮忙，关键是为了介绍自己房间时不“出丑”，他们下了不少功夫呢，课上交流时几乎没有错的发音和句子，本单元的核心知识点掌握得都非常好。

我认为把学生的思维直接与感性经验联系起来，把学习内容形象化，是开发空间智能和评阅智能的有效手段，极受学生欢迎。

当然，老师也可以借用学生制作的图片作为教具，真所谓“一举两得”。

另外，我们还经常改编一些课本中的chant和song，利用熟悉的旋律为歌曲填词，孩子们都非常喜欢，更能从歌曲中学到知识。

二、实践性作业语言学习的有效性建立在学生主动参与语言实践的基础上，语言学习如果缺乏主体建构，缺乏体验、合作、探究，缺乏认同感，学生就很难产生成就感。

探析新课改理念下的小学英语作业设计【摘要】本文探讨了新课改理念下小学英语作业设计的重要性。

在新课改背景下，小学英语作业的定位需要更加注重培养学生的综合能力，引导他们进行自主学习和思考。

设计小学英语作业需要遵循一些原则和方法，如与课堂教学内容相呼应、注重任务导向和个性化学习等。

具体内容应包括听力、口语、阅读、写作等多个方面，以促进学生全面发展。

为了有效实施小学英语作业设计，教师应关注学生的反馈和调整作业策略。

对小学英语作业设计的评价应注重学生综合能力的培养效果。

新课改理念下，小学英语作业设计的重要性在于促进学生自主学习和提高综合能力。

未来发展方向应注重个性化教育和多元评价方法的运用。

【关键词】新课改、小学英语、作业设计、重要性、背景、定位、原则、方法、内容、实施策略、评价、发展方向1. 引言1.1 新课改对小学英语作业设计的重要性新课改对小学英语作业设计的重要性在于，它提倡以学生为中心，以培养学生的综合能力为目标，致力于培养学生的创新思维和实践能力。

在这样的教育理念下，小学英语作业设计被赋予了新的意义和重要性。

新课改要求小学英语作业设计要与教学目标密切相关，作业应该是学生在课堂学习的延伸和巩固，能够帮助学生理解和掌握所学知识。

这种紧密相连的设计可以提高学生对知识的消化和理解能力，从而达到学以致用的目的。

新课改要求小学英语作业设计要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

作业设计应该具有一定的启发性和开放性，引导学生主动思考和探索，从而培养他们的创造力和创新精神。

新课改还要求小学英语作业设计要注重学生的全面发展，作业内容应该涵盖语言技能、情感态度、文化意识等多方面内容，帮助学生全面发展自己，实现个性化发展。

2. 正文2.1 新课改背景下小学英语作业的定位在新课改的理念指导下，小学英语作业的定位需考虑到课程目标的培养和学生个性化发展的需求。

作业不再仅仅是简单地重复练习和填鸭式的传授知识，而是应该成为学生提高英语综合能力和培养学习兴趣的有效工具。

新课标背景下小英语作业设计与研究研究报告：新课标背景下小英语作业设计与研究研究背景•新课标背景下，小学英语教学发生了许多改变•上级部门对小学英语教学内容和形式有了明确要求•学生需要高效的小英语作业来提高英语学习效果研究目的•探究新课标背景下小英语作业设计的关键要点•研究小英语作业的设计原则和方法•提出优化小英语作业设计的建议和策略研究方法•文献综述：收集并分析相关教育学、语言学等领域的文献资料•实地调研：观察小学英语课堂情况，了解学生和教师的需求和反馈•教学实验：开展小英语作业设计并进行实际教学效果评估研究结果1.关键要点–小英语作业需贴合新课标要求，包括知识点和能力要求–作业应具有一定的难度，既不能过于简单也不能过于困难–作业设计应兼顾学生的听、说、读、写各项能力的培养–作业要具有足够的灵活性，以满足不同学生的学习需求2.设计原则和方法–活动性原则：作业应涵盖多种活动形式，增加学生的参与度和兴趣–渐进性原则：作业应从简单到复杂，逐渐引导学生进行更高层次的思维活动–个性化原则：作业应允许学生展示自己的独特思维和表达方式–及时性原则：作业应及时反馈学生的学习成果，促进学习效果的巩固和提高3.优化策略–设计多样化的作业类型，如听力练习、口语表达、阅读理解、写作任务等–提供详细的作业指导和范例，帮助学生理解和完成作业内容–结合网络和多媒体资源，为作业提供更广泛的学习资源和互动机会–鼓励学生进行作业反思和自我评价，促进学习过程的主动性和自主性研究结论•在新课标背景下，小英语作业设计需要贴合学生的需求和教育教学改革的要求•优化的小英语作业设计能够提高学生的英语学习效果和兴趣•需进一步研究和实践，以不断完善小英语作业设计和教学策略的方案该研究报告基于对新课标背景下小英语作业设计与研究的深入探讨和分析，提供了一些有益的思考和建议。

1. 研究背景随着新课标的实施，小学英语教学在内容和形式上发生了重大变化。

这也给小英语作业的设计和研究带来了新的挑战和机遇。

浅谈小学英语作业的布置新课标提出：“英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐渐掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

”英语作业是英语学习过程一个重要环节。

为让学生的作业更趋于新课标的要求，更充分体现新课标理念，新课标下的英语作业应定位于课堂的“深化”，以任务为中心，以语言为载体，突出学生主体，充分体现真实性、生活性和人文性，让学生以积极的学习态度促进语言运用能力的发展。

教育部基础教育司调查组的调查结果表明：“教师经常布置的作业多是书面练习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性的作业。

”传统的英语作业模式大致可以分为三类：第一类是背单词或课文。

这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少时间。

第二类是抄单词或抄课文。

这是相对简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。

第三类则是中译英、改变句型、回答问题等形式的练习题。

这项作业被不少教师当作“试金石”，用来了解学生的知识掌握程度。

这些作业对于帮助学生巩固所学的语言知识起到了一定的作用。

但是，学生又是如何看待这些练习题的呢？在与学生的交谈中我了解到，为数不少的学生感到这样的练习题比较枯燥、单调，并不能完全反映他们的英语学习水平，所以他们对英语缺乏兴趣。

那么，小学英语作业的布置应遵循什么原则呢？一．趣味性我们面对的是十几岁的孩子,他们对事物的喜好很大程度上取决于事物本身是否有趣,对他们是否有吸引力。

新课标倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。

小学生不同于成人，他们喜欢玩，喜欢唱歌，喜欢表演与游戏，喜欢动手操作，喜欢想象。

因此，教师在布置作业时要充分考虑小学生的兴趣、爱好、愿望等特性，以生动和有趣的作业形式取代重复和呆板的作业形式。

二．实践性《英语课程标准》指出：具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，帮助学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力。