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小学二年级语文敕勒歌原文、教案及教学反思（7篇）《敕勒歌》教案篇一一、教学要求1.学会本课2个生字，认识2个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。
二、教材说明《敕勒歌》是一首北朝时期的乐府民歌。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
反映北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
敕勒川，阴山下，这句诗交待了牧民居住的大草原就在阴山脚下。
天似穹庐，笼盖四野，这句写天空像圆圆的蒙古包大屋顶，笼罩着大地。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊，这句主要写草地。
在蓝蓝的天底下，草原一眼望不到边，风时时吹来，茂盛的牧草低伏下去，一群群肥壮的牛羊从草里显露出来。
整首诗场面宏大，意境高远，层次清楚，语言通俗，充分表达了牧民对草原风光的热爱之情。
三、教学建议（一）课前准备生字卡片，课文插图投影片，或反映草原风光的图画。
课文朗读录音带，《美丽的草原我的家》歌曲VCD光盘（或录音带）。
（二）识字、写字教学1.识字教学。
本课生字不多，要让学生借助拼音读准字音。
采用部件分析方法记住字形，教学中要专设环节检查指导。
2.写字教学。
庐：半包围结构，字体偏斜，书写时应特别把握好字的重心。
广字旁的横，不要写得过长，第三笔撇，应写作竖撇。
里面户字的写得开阔些，末笔要写成竖撇。
盖：上下结构，上边是美字头，下边是皿字底。
（三）词句教学敕勒歌：敕勒是我国古代北方的一个少数民族。
这是一首敕勒人唱的歌。
敕勒川：川，平原。
文中指敕勒族居住的草原。
阴山：阴山山脉，大部分在今内蒙古自治区境内。
穹庐：蒙古人住的圆形帐篷，也称蒙古包。
笼盖：笼罩、遮住、盖住。
苍苍：深青色，本课可理解为蓝蓝的。
茫茫：辽远，没有边际。
本课的词语，大多数是凭已有知识理解不了的，教师应在学生通读诗句的基础上讲解。
诗句的理解，要在教师指导下，结合插图加以体会，然后通过反复朗读，加深理解。
敕勒歌教案(优秀6篇)《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、指导学生借助注释理解诗句的意思。
2、指导学生有感情地朗读和背诵课文。
3、启发学生体会诗歌语言的简洁朴素，风格的雄浑豪放。
4、引导学生展开想象，感受草原的富饶、广阔和美丽，激发学生热爱生活、热爱大自然的情感。
教学重点：1、理解诗意，感受意境。
2、体会这首诗歌的语言特点。
教学方法：朗读悟意，启发想象。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课。
蓝天以其辽阔深邃使人向往，高山以其巍峨雄伟令人震撼，大海以其宽容恒久给人启迪，美丽的草原又将带给我们什么呢？今天，我们学习北朝民歌——《敕勒川》，感受草原的魅力。
二、简介《敕勒歌》的文学常识《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的敕勒川就是今天的'呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、1.请学生借助注释扫除字词障碍，正确朗读，理解诗意。
2、检查；①正确读出下列字词的读音敕勒（chì lè）穹庐(qióng)见牛羊(xiàn)天似（sì）笼盖(lǒng)②说说对句意的理解。
辽阔的敕勒川在阴山脚下。
天空像一座巨大的帐篷，笼盖了整个原野。
苍天辽远空旷，草原一望无际，微风吹过，牧草低伏，露出了正在吃草的肥硕的牛羊。
强调：见，通“现”，显现，四、启发引导学生想象，感受草原的辽阔富饶，体会情感。
1、通过读诗，你从诗中看到了什么？它们都有什么特点？草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
小学二年级语文《敕勒歌》教案以下是一份小学二年级语文《敕勒歌》教案：一、教学目标1. 认识“似、庐、笼”等6 个生字，会写“阴、似、野”等5 个字。
2. 有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。
3. 理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔和敕勒族人民对家乡的热爱之情。
二、教学重难点1. 认识“似、庐、笼”等6 个生字，会写“阴、似、野”等5 个字。
2. 有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。
3. 理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔和敕勒族人民对家乡的热爱之情。
三、教学准备1. 教师：多媒体课件、生字卡片。
2. 学生：预习课文，了解敕勒族。
四、教学过程（一）导入1. 出示草原图片，引起学生兴趣。
2. 揭示课题：敕勒歌。
（二）识字写字1. 出示生字卡片，学生认读。
2. 教师指导书写，注意笔画顺序和字形结构。
3. 学生练习书写，教师巡视指导。
（三）课文学习1. 教师范读课文，学生注意听读音和语调。
2. 学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。
3. 理解课文内容，感受草原的高远辽阔和敕勒族人民对家乡的热爱之情。
4. 学习诗歌的押韵和对仗，体会诗歌的韵律美。
（四）朗读背诵1. 学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的意境。
2. 学生背诵诗歌，教师指导。
（五）拓展延伸1. 让学生说说自己对草原的感受。
2. 鼓励学生课后了解更多关于草原和敕勒族的知识。
以上是小学二年级语文《敕勒歌》教案的主要内容，在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况和教学需要，进行适当的调整和补充。
同时，教师还可以利用多媒体等教学手段，增强教学的趣味性和吸引力，提高学生的学习兴趣和效果。
二年级统编版语文《古诗二首——敕勒歌》教学设计一、教学目标1.会认“敕、勒、庐、笼、盖、苍、茫”等生字，会写“阴、似、野、苍、茫”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过朗读和想象，理解诗句的意思，感受敕勒川的辽阔和美丽，体会草原人民热爱家乡的情感。
4.培养学生的观察力、想象力和语言表达能力，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1.重点识字、写字，准确朗读和背诵古诗。
理解诗句含义，感受诗歌意境。
2.难点体会诗歌中所表达的草原人民对家乡的热爱之情，以及诗歌所蕴含的豪放风格。
三、教学方法情境教学法、朗读感悟法、直观演示法、想象法四、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，我们的祖国有许多美丽的地方，有高山、有大海、有森林。
今天，老师要带大家去一个非常特别的地方，那就是大草原。
（板书课题：敕勒歌）2.播放一段关于大草原的视频或图片，让学生直观感受草原的辽阔和美丽，激发学生的学习兴趣。
（二）初读古诗，整体感知1.教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏。
2.学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
3.同桌互相检查生字认读情况，互相纠正读音。
4.指名朗读古诗，其他同学认真倾听并评价。
5.全班齐读古诗，读准字音，读通诗句。
（三）学习生字1.出示生字卡片，学生认读生字。
2.分析生字的结构和笔画。
“阴”：左右结构，左边是“阝”，右边是“月”，注意“月”的写法。
“似”：左右结构，左边是“亻”，右边是“以”，写的时候要注意左右两部分的比例。
“野”：左右结构，左边是“里”，右边是“予”，注意“里”的笔顺。
“苍”：上下结构，上面是“艹”，下面是“仓”，注意“仓”的写法。
“茫”：上下结构，上面是“艹”，下面是“汒”，注意“汒”的写法。
3.教师示范书写生字，学生书空。
4.学生在练习本上书写生字，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。
（四）理解诗句1.学习第一句“敕勒川，阴山下”（出示地图或图片）引导学生了解敕勒川的地理位置，在阴山脚下。
小学二年级语文《敕勒歌》原文、教案及教学反思《敕勒歌》教案篇一教学目标：1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
2、了解古诗的大致意思，感受诗中粗犷古朴的意境，想象四野苍茫的景象，感受草原的美丽。
3、感受中华经典诗词的魅力，激发热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学难点：了解古诗的大致意思。
感受诗中意境，感受草原的美丽。
教学准备：课件。
教学过程：一、看图导入，丰富认知1、师：这节课，老师将带着同学们一道去领略大草原的美丽风光，请看大屏幕——2、出示PPT1：看！草原的天空，蓝得如此纯净；地上的牧草，长得如此丰茂！PPT2：这一碧千里的草原啊，看一眼，就会让人心醉神迷！PPT3：看这些小丘（用教鞭指示），它们的线条是那么柔美！PPT4：看这些在草原上纵马飞奔的牧民们，他们的生活是多么快乐而美好！3、（出示PPT5）看了这些草原风光图，请你说说草原给你留下的印象好吗？指名说。
4、著名作家老舍先生曾经去过草原，并且对草原的美景作了生动的描绘，让我们一起来看看老舍先生是怎么说的——（出示PPT6，师配乐朗读：“这次，我看到了草原……”）5、老舍先生笔下的草原美吗？为了表现草原的美。
老舍先生这段话共用了200多个汉字。
然而，早在1500多年前，我们的祖先仅仅用了27个汉字、短短的一首诗歌，就把草原的美表现出来了。
你们知道是哪首诗歌吗？6、指名说、背。
师：对！正是我们早已熟悉的那首（指板书）——《敕勒歌》（课前用黑纸覆盖）二、练习朗读，读出韵味1、（出示PPT7）听师范读《敕勒歌》（配乐）2、学生跟师练习朗读《敕勒歌》，要求注意速度、重音和停顿，读出诗歌的味道。
3、四人小组内合作读古诗。
合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。
②读完后选出读得好的。
同学作为本组代表参加朗读展示。
4、请各组代表上台诵读古诗，强调只请前五名，要求各组代表争取机会，踊跃上台。
三、理解诗意，体会诗境1、师：大家的诗歌读得真好，可我想问一句：读懂了吗？“敕勒”是什么意思？“敕勒”是我国古代一个少数民族的名称，它后来与另一个少数民族鲜卑族融合到了一起。
《敕勒歌》教案一、教学目标：1. 理解和背诵《敕勒歌》这首古代名篇。
2. 了解《敕勒歌》背后的历史背景及文化内涵。
3. 培养学生鉴赏古典文学的兴趣，提高学生的文学修养。
二、教学重点：1. 理解《敕勒歌》的诗意和情感，领悟其深层次的文化内涵。
2. 背诵并解析诗中的主要意象和表达方式。
三、教学难点：1. 分析《敕勒歌》中的诗歌语言和修辞手法，理解其独特的韵律和节奏。
2. 理解《敕勒歌》所描绘的历史场景和人物形象。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）教师可以通过简单的问答或背景介绍来引起学生对《敕勒歌》的兴趣。
可以提问：你们听说过《敕勒歌》吗？对它了解多少？2. 学习课文（40分钟）- 第一遍阅读：让学生先默读整首诗，了解大致内容和诗的韵律。
- 第二遍阅读：学生朗读诗歌，教师解释生词和短语，帮助学生理解诗的意境和文化内涵。
- 第三遍阅读：学生模仿教师的语调和节奏，跟读整首《敕勒歌》。
- 诗歌分析：教师分析诗中的主要意象、修辞手法和表达方式，引导学生深入思考。
- 历史背景介绍：教师简要介绍《敕勒歌》的历史背景和作者的生平，帮助学生更好地理解诗歌的意义。
3. 思考与讨论（20分钟）针对《敕勒歌》的主题和文化内涵，教师可以组织学生进行思考和讨论：- 《敕勒歌》中的诗意和情感是什么？这首诗表达了什么？- 诗中的意象和修辞手法如何增强了诗歌的表达效果？- 你认为《敕勒歌》对中国文化和历史有何意义？4. 扩展活动（30分钟）- 学生分组，选择一首古代诗歌进行朗读和解析，展示其诗意和文化内涵。
- 邀请一位专家或学者进行讲座，解读《敕勒歌》的历史背景和文化内涵。
- 学生创作自己的诗歌作品，尝试运用《敕勒歌》中的意象和修辞手法。
五、课堂总结：通过本节课的学习，学生对《敕勒歌》的文化内涵和诗歌语言有了更深入的理解。
同时，通过参与讨论和扩展活动，学生的文学修养和创造力也得到了提高。
六、作业：1. 背诵《敕勒歌》并写一篇读后感。
二年级统编版语文《古诗二首（敕勒歌）》教案一、教学目标1.认识“敕、勒”等6个生字，会写“阴、似”等5个字。
2.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》，背诵古诗。
3.理解古诗的意思，感受敕勒川的辽阔壮美，体会北朝民歌的质朴风格。
4.培养学生的想象力和对古诗的欣赏能力。
二、教学重难点1.重点：认识生字，正确、流利地朗读和背诵古诗；理解古诗的意思。
2.难点：体会古诗所描绘的意境和表达的情感。
三、教学方法讲授法、朗读法、情境教学法、讨论法。
四、教学过程1.图片导入，激发兴趣展示敕勒川的草原风光图片，让学生观察并说一说看到的景色。
引出古诗《敕勒歌》。
2.初读古诗，整体感知教师范读古诗，学生认真倾听，注意字音和节奏。
学生自由朗读古诗，圈出生字，借助拼音多读几遍。
指名读古诗，其他学生认真听，指出读得不准确的地方。
全班齐读古诗，要求读得正确、流利。
3.识字教学出示生字卡片，让学生认读。
可以采用开火车读、指名读、齐读等方式，巩固生字的读音。
讲解生字的结构和笔画顺序，让学生书空。
例如，“阴”是左右结构，左边是“阝”，右边是“月”；“似”是左右结构，左边是“亻”，右边是“以”。
用生字组词，让学生理解生字的含义。
例如，“阴”可以组成“阴天”“阴山”“阴凉”等；“似”可以组成“似乎”“相似”“好似”等。
4.精读古诗，理解诗意逐句讲解古诗的意思。
“敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
”：辽阔的敕勒大平原，就在阴山脚下。
天空像个巨大的帐篷，笼盖着整个原野。
引导学生理解“敕勒川”“阴山”“穹庐”“笼盖”的含义，感受草原的广阔和天空的壮丽。
“天苍苍，野茫茫。
风吹草低见牛羊。
”：天空是青苍蔚蓝的颜色，草原无边无际，一片茫茫。
风儿吹过，牧草低伏，显露出原来隐没于草丛中的众多牛羊。
解释“苍苍”“茫茫”“见”的意思，体会草原的富饶和生机。
5.朗读指导，体会情感教师指导学生有感情地朗读古诗，读出草原的辽阔壮美和诗人对家乡的热爱之情。
可以采用多种朗读方式，如齐读、分组读、配乐读等。
《敕勒歌》教案设计一、教学目标1.让学生了解《敕勒歌》的背景，理解诗歌内容，感受诗歌的韵律美和意境美。
2.培养学生欣赏古代诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3.通过对《敕勒歌》的学习，激发学生对民族文化的热爱，培养学生的民族自豪感。
二、教学内容1.诗歌背景介绍2.诗歌内容解析3.诗歌韵律分析4.诗歌意境欣赏5.课堂互动环节三、教学步骤1.导入新课利用多媒体播放《敕勒歌》的音频，让学生初步感受诗歌的韵律美。
同时，向学生介绍《敕勒歌》的背景，激发学生的学习兴趣。
2.诗歌背景介绍详细讲解《敕勒歌》的创作背景，包括作者、时代背景、民族背景等，帮助学生更好地理解诗歌内容。
3.诗歌内容解析逐句解析《敕勒歌》的内容，引导学生理解诗歌中的形象、意境和情感。
同时，注重词语的解析，帮助学生掌握重点词汇。
4.诗歌韵律分析分析《敕勒歌》的韵律特点，如押韵、平仄、节奏等，让学生感受诗歌的音乐美。
同时，指导学生朗读诗歌，培养学生的语感。
5.诗歌意境欣赏引导学生欣赏《敕勒歌》的意境美，如诗歌中的自然景观、人物形象等。
通过对比、联想等方法，让学生深入体会诗歌的意境。
6.课堂互动环节设计一些课堂互动环节，如分组讨论、诗歌朗诵比赛等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
7.总结与拓展对本节课的内容进行总结，强调学习重点。
同时，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
鼓励学生在课后阅读其他古代诗歌，拓展知识面。
四、教学评价1.课后作业：检查学生对《敕勒歌》的理解程度和掌握情况。
2.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，了解学生的学习兴趣。
3.诗歌朗诵比赛：评价学生的朗诵水平，检验学生对诗歌韵律的掌握。
4.小组讨论：评估学生在讨论中的表现，了解学生的合作能力和思维深度。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对存在的问题进行调整和改进。
同时，关注学生的学习反馈，了解学生的需求和兴趣，为下一节课做好准备。
通过本节课的教学，希望学生能够更好地了解和欣赏《敕勒歌》，提高自己的文学素养，培养对民族文化的热爱和民族自豪感。
《敕勒歌》教案及教学反思教学目标：1.了解《敕勒歌》的创作背景和内容，欣赏其表现出的艺术风格和语言特点。
2.通过诵读、音乐、图片等多种方式，感受诗歌的意境和情感，培养审美意识和审美能力。
3.体会作者在诗中所表达的对家乡和生活的热爱，激发学生对家乡和大自然的情感共鸣。
教学重点：1.了解《敕勒歌》的创作背景和内容。
2.感受诗歌的意境和情感，培养审美意识和审美能力。
教学难点：1.体会作者在诗中所表达的对家乡和生活的热爱。
2.激发学生对家乡和大自然的情感共鸣。
教学准备：1.教师准备课文、教案和教学PPT。
2.学生准备彩笔、画纸等绘画工具，以及预习课文，了解作者和创作背景。
教学过程：一、导入新课1.播放《敕勒歌》的朗读录音，引导学生认真听读，感受诗歌的音乐美和语言特点。
2.请学生自由读诗，注意读音和断句，体会诗歌的意境和情感。
3.引导学生了解《敕勒歌》的创作背景和内容，欣赏其表现出的艺术风格和语言特点。
4.请学生再次朗读诗歌，加深对诗歌的理解和感受。
二、深入研读1.引导学生通过小组合作、探究学习的方式，深入研读诗歌的每一句内容，体会作者的情感表达和语言特点。
2.请学生分享自己的研读成果，并针对难点问题进行讨论和解答。
3.引导学生通过想象和联想，将诗歌中的文字转化为画面和情感，加深对诗歌意境的理解和感受。
4.请学生用彩笔描绘出自己心中的《敕勒歌》，将诗歌的情感表达与绘画艺术相结合，培养学生的审美意识和审美能力。
三、拓展延伸1.引导学生通过课外阅读、资料查询等方式，了解更多关于《敕勒歌》的背景知识和文化内涵。
2.请学生收集家乡的自然风光、人文景观等素材，尝试创作一首以家乡为主题的诗歌或散文，表达对家乡的热爱和对生活的向往。
敕勒歌教案二年级优秀教案一、教学目标：知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，并默写课文，理解诗句的意思。
过程与方法目标：多方式朗读，合作探究，理解诗句的意思，提高鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观目标：体会诗人的情感，培养正确的审美观，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：教学重点：认字、写字，朗读、背诵课文。
教学难点：体会诗的意境。
三、教学过程：（一）激趣导入，引出课题。
谈话引出课题。
教师：我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
今天我们学习一首赞美大草原的古诗，板书敕勒歌。
齐读课题。
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
播放敕勒川草原风光视频。
感受大草原的美。
（二）初读课文，读准字音。
教师范读后，学生自读。
1、自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多。
读几遍，把它记住。
2、同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3、指名读课文。
提醒“见”的读音。
（三）熟读课文，理解词语。
学生齐读课文。
教师：想想诗中写了哪些景物？你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
同桌交流。
指名说诗中写了哪些景物。
学生：蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
教师讲解。
川：指平原。
《敕勒歌》：敕勒：种族名，北齐时居住在朔州今山西省北部一带。
敕勒川：川：平川、平原。
敕勒族居住的地方，在现在的山西、内蒙一带。
北魏时期把今河套平原至土默川一带称为敕勒川。
阴山：在今内蒙古自治区北部。
穹庐：用毡布搭成的帐篷，即蒙古包。
笼盖四野：笼盖草原的四面八方。
天苍苍：苍苍：青色。
苍，青，天苍苍，天蓝蓝的。
茫茫：辽阔无边的样子。
见：同“现”，显露。
（四）细读诗文，体会诗意。
教师引导学习第一句。
指名读第一句，说诗意。
教师补充：美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
教师引导学习第二句。
敕勒歌教案（优秀5篇）敕勒歌教案篇一教学目标：1.会认5个字，注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗。
背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
想象四野苍茫的景象。
重点难点：朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
教学过程：一、看图激趣，揭示课题1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。
(课件出示：大草原图片并配乐)2.师：你看到了什么？你想到了什么，指名学生回答3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀！我们有说不完的话语来形容它、赞美它。
北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧！齐读课题二、初读古诗，整体感知1.**读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见3.多种形式认读生字4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么？5.指名朗读，师生评议。
(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包师：你看到了什么？由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容？指名朗诵在图片旁出示：敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
**读这4句，你有什么不懂的地方？学生质疑老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。
好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀！看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。
谁愿意来读读这4句诗呢？赶快试试吧！学生**读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀！真是“敕勒川，阴山下”。
示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀！“天似穹庐，笼罩四野。
”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢，**读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么？小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。
如：老师看得出你真的喜欢大草原！你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊！大草原可真大、真美啊！3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
《敕勒歌》教学设计教学目标：1、会认“似、庐、笼、盖、苍、茫〞6个生字，会写“阴、似、野、苍、茫〞5个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读《敕勒歌》，背诵《敕勒歌》。
3、通过朗读，领略北国辽阔壮美的草原风光，增强学生热爱大自然的情感。
教学重点：1、在创设的语境中有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。
2、理解重点诗句的意思，能展开想象，体会诗的意境，感受草原风光的壮美。
教学难点：在理解诗歌的根底上能用自己的话说一说诗歌的内容。
一、创设情境导入师：我们的祖国山河壮美，风光秀丽，今天老师带你们去美丽的草原看一看，请同学们认真欣赏歌曲《呼伦贝尔大草原》，想想你都看到了什么？〔播放歌曲《呼伦贝尔大草原》〕。
师：听完了动听的歌曲，来说说你都看到了什么？生：我看到了蓝蓝的天空生：我看到了绿绿、青青的草地生：我看到了一望无际的草原生：我看到了仙境......蓝蓝的天空，洁白的云朵，一望无际的草原，成群的牛羊......这就是草原，游牧民族可爱的家。
在1600年前，在辽阔的大草原上，曾生活着一个少数民族——敕勒族，他们用一首优美的诗歌赞颂着自己的家。
今天就让我们一起来学习这首诗歌——《敕勒歌》，〔板书课题〕这是一首北朝民歌，请同学们翻到课本第八十四页，齐读课题。
二、初读诗歌，感受诗歌内容，把握诗歌韵律。
师：请同学们自由读一读诗歌，注意：读准字音，读通句子，把不认识的生字、词语圈出来，多读几遍，开始。
〔学生自由读〕师：这首诗太美了，老师也想读一读这首诗，请同学们认真听，纠正读错的字音。
准备好了吗？〔师配乐朗诵〕师：老师把生字，词语朋友都请来了，我们来读一读吧。
〔抽生读〕读对了我们一起跟读一遍，读错了我们一起帮他纠正。
开火车读，齐读两遍，读一遍拼音，读一遍字。
师：字音读准了，我们还要读好停顿，读出节奏，读出韵味，接下来再给大家两分钟时间再读一读，能不能读出韵味呢？开始吧！抽生读，男、女生读，表演读。
三、品读感悟诗意，升华情感体验。
二年级语文敕勒歌教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《敕勒歌》。
2.理解《敕勒歌》的内容，感受诗歌的意境。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
二、教学重点1.正确朗读和背诵《敕勒歌》。
2.理解诗歌内容，感受诗歌意境。
三、教学难点1.理解诗歌中的生字词。
2.感受诗歌的节奏和韵律。
四、教学准备1.课文课件或黑板。
2.生字词卡片。
五、教学过程第一课时（一）导入1.同学们，你们听说过敕勒川吗？知道敕勒川在哪里吗？2.敕勒川是一个美丽的地方，今天我们要学习一首描绘敕勒川的诗歌——《敕勒歌》。
（二）自主学习1.请同学们打开课本，自由朗读《敕勒歌》，注意读准字音，读通句子。
2.同学们能说说这首诗的意思吗？如果遇到不懂的地方，可以向同桌或老师请教。
（三）课堂讲解1.教师讲解《敕勒歌》的背景和作者。
2.教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解。
3.教师示范朗读，引导学生注意诗歌的节奏和韵律。
（四）课堂练习1.请同学们拿出生字词卡片，一起读一读，认一认。
2.教师挑选几个生字词，让学生组内讨论，用这些词语造句。
1.这节课我们学习了《敕勒歌》，感受到了敕勒川的美丽风光。
2.同学们要记住这首诗，回家后向家人分享。
第二课时（一）复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《敕勒歌》，谁能背一背？2.这节课我们继续学习《敕勒歌》，进一步感受诗歌的美。
（二）课堂讲解1.教师回顾上节课讲解的内容，巩固学生的记忆。
2.教师引导学生深入理解诗歌的意境，感受诗歌的美。
（三）课堂练习1.请同学们拿出课本，圈出诗歌中的生字词。
2.教师挑选几个生字词，让学生组内讨论，用这些词语造句。
（四）诗歌欣赏1.教师播放《敕勒歌》的朗读音频，让学生闭上眼睛，感受诗歌的意境。
2.学生分享自己感受到的诗歌美。
1.这节课我们深入学习了《敕勒歌》，感受到了诗歌的美。
2.同学们要继续努力，学会欣赏诗歌，提升自己的文学素养。
第三课时（一）复习导入1.同学们，我们已经学习了《敕勒歌》，谁能背一背？2.这节课我们将通过一些活动，进一步巩固诗歌内容。
二年级语文敕勒歌教案一、教学目标1.了解《敕勒歌》的背景和创作背景。
2.学习《敕勒歌》的词汇含义及诗歌形式。
3.培养学生的鉴赏力，提高学生的朗诵和表演能力。
二、教学重点1.学生通过了解《敕勒歌》的背景和创作背景，了解古代文化。
2.学生能够正确理解《敕勒歌》中的词汇含义及诗歌形式。
3.学生能朗读《敕勒歌》，并将其表演。
三、教学难点1.学生难以理解古代文化和历史背景。
2.学生难以理解《敕勒歌》中的一些生僻词汇。
3.学生难以朗读传统诗歌。
四、教学方法1.通过讲解《敕勒歌》的背景和创作背景进行启发式教学。
2.采用词语解释法来让学生理解《敕勒歌》中的生僻词汇。
3.运用分组朗读法和课堂表演等方式培养学生的朗诵和表演能力。
五、教学过程1. 背景介绍首先，让学生了解《敕勒歌》的背景和创作背景，包括内容如下：敕勒是古代游牧民族，他们生活在古代中国和蒙古以及西伯利亚地区。
《敕勒歌》是一个描写敕勒人民生活和风土人情的传统诗歌。
这首诗的作者是佚名，但它具有很高的文学和历史价值。
2. 词汇讲解接下来，对《敕勒歌》中的生僻词汇进行讲解，包括内容如下：1.敕勒：古代游牧民族。
2.骊山：位于今天的陕西省。
3.眉峰：眉山，位于四川省。
4.玉门：古代丝绸之路上的一个城市，位于今天的甘肃省敦煌市。
3. 诗歌朗诵然后，让学生分为小组进行分组朗诵，要求每组在老师的指导下进行配合，清晰地把握每个字的发音和停顿，然后进行整体朗诵。
4. 诗歌表演最后，进行课堂表演。
要求学生在老师的指导下进行分组表演，每个组员根据自己所扮演的角色，相应地表现情感和动作。
六、教学评估1.学生口头答题。
2.学生的朗诵和表演成果。
七、教学资源1.课件：《敕勒歌》课件。
2.图片：《敕勒歌》相关图片。
3.录音：朗读《敕勒歌》的录音。
八、课后作业1.按照老师所给的录音，朗读《敕勒歌》。
2.创作一篇小短文，介绍你掌握的《敕勒歌》知识。
九、教学总结通过本堂课的教学，学生可以更好地了解《敕勒歌》的背景和创作背景，掌握其词汇含义及诗歌形式，进一步培养学生的鉴赏力，提高学生的朗诵和表演能力。
小学二年级语文公布课优秀教案《敕勒歌》教学设计与反思小学二年级语文公布课优秀教案《敕勒歌》教学设计与反思1八、敕勒歌教学目标：一、读懂诗句，体会诗中的思想情感。
二、有情感的朗诵这首诗，感受诗中所刻画的景色；学习用动静结合来表现草原美的写法。
3、引导学生展开想象，体会大草原的富裕、广漠和漂亮，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种非常喜悦和酷爱之情。
4、学生会背诵这首民歌。
教学重点；一、学习11生字。
二、正确、流畅的读诗，感悟诗的意思。
教学进程：一、歌曲导入：播放腾格尔《天堂》，课件展现草原图片。
师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的酷爱，令人心潮彭湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富裕的风光，让人为之陶醉。
今天咱们一起来学习《敕勒歌》。
（课件中出示题目）二、作家作品常识：《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的要紧族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编著的乐府诗总集，要紧集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五参军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗诵指导：一、播放示范朗诵动画（听一遍）二、指导朗诵：朗诵时应注意什么？（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生一起朗诵一遍。
3、自由朗诵：能够高声朗诵，也可低声吟唱，注意朗诵要求仿照示范朗诵把诗歌读通、读懂。
（两分钟）4、跟读：放示范朗诵学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
五、汇报朗诵：找3人单独朗诵，及时指导评判。
四、重点分析：一、请快速把诗朗诵一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、蒙古包、牛羊等）师：咱们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时板书）师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时板书）师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？生：专门大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊草怎么样？茂盛牛羊怎么样？肥壮板书：茂盛肥壮转头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描述？静态描述草低、见牛羊呢？动态描述动静结合的写法诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有动气，尔后同窗们在写作的进程中也要多运用这种写作方式，如此咱们的作文会写得更好。
《敕勒歌》
【学习目标】
1、感受少数民族的民歌的特点。
2、学习动静结合体现草原的美的写法。
3、运用细腻的描写方法刻画景物。
4、体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。
【预习】
I.教材助读
作者、作品简介
敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的文学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。
北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮如此，盖率道事实而已。
”说明它源于生活，朴实自然。
金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。
中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。
”
二次备课：
II.预习自测
1、生字
敕勒chìlè穹qiónɡ庐见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ
2、一词多义
敕勒川（平川、平原）
川
子在川上曰（河流）
3、词语
敕勒川：敕勒族居住的平川。
敕勒是古代一个游牧民族，北齐时居住在朔州（今山西省北部）一带，活动在今甘肃、内蒙一带。
阴山：就是大青山，在内蒙古自治区中部，东西走向。
穹庐：游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。
苍苍：青色。
茫茫：辽阔，深远。
见：同“现”，呈现。
二次备课：
【探究】
I.质疑探究
课文讲解
（一）文章主旨
这首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景色。
敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。
它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。
宋诗人黄庭坚说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。
（二）重点语句
“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”
解析这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。
全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活力。
诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。
他们是大地的主人，是自然的征服者。
只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意蕴。
在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪迈的性格。
那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。
（三）文章思路
开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
接着两句“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。
这种景象只在大草原或大海上才能见到。
最后三句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。
“风吹草低见牛羊”，一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。
全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。
（四）写作特点
动静结合体现草原的美。
诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其阔大恢宏。
但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。
但当读到末句――“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。
草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的海洋里。
只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。
那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。
于是，由静态转为动态，由表苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。
因此，人们把这最后一句称为点睛之笔，对于“吹”、“低”、“见”三个动词的主动者――“风”字，备加欣赏。
（五）课后练习解答
第一题（包含了热爱自己家园，赞美辽阔大草原的情感）
首先，这样的比喻包含了草原牧民热爱自己的家园，即对自己的生活和自己的家的热爱之情。
穹庐，即蒙古包是草原牧民的居所，蒙古包的方便搬迁成了游牧民族最重要的生活条件之一。
天空大地，用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，见出草原人对自己家园的热爱的情感。
其次，草原特点的反映，表现了赞美草原、赞美家乡的自豪情感。
草原的空旷使四向所见皆如此，而抬头所见的顶部天空又变得“隆起”，天空显得既特别高远又特别亲
近，就像一个巨大的蒙古包笼盖着四野。
也恐怕只有无比辽阔的草原才会产生这样的感觉和想象。
显然，这样的感觉和想象，充满了赞美自己的草原、自己的家乡的自豪之情。
第二题（突出草原的瀚海苍茫。
“见牛羊”句见人，给人生机感、喜悦感、怡然自在感）从课文的注释中可以知道，“天苍苍，野茫茫”可以理解为天地苍茫一片，旷远迷茫，这正是大草原辽阔无边、人烟稀少的特点。
参见下课《静默草原》：草原的辽阔使人觉得“人竟然如此渺小与微不足道”。
诗中不写人，而强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
这是读者能自然产生的并且是富有生机的联想。
而且这些牛羊原先藏在草丛中，可见草的丰茂，一片壮阔草海；一有风吹草动就随处呈现牛羊，又可见牛羊的众多，这真是水草丰美的好地方。
就这一句不仅给了我们人类在此生息的信息，而且给了我们那么多的生机、活力。
更重要的是，“风吹草低见牛羊”是在“天苍苍，野茫茫”的背景对比下，是在强调、渲染广大草原的旷远辽阔，似乎只剩下苍茫自然的背景下出现的。
在这样的背景对比下，就可能给我们如下的感觉：
1. 油然涌起的生机感、喜悦感；
2. 犹感这些生机、活力、生命信息的宝贵；
3. 在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
第二问，能注意对比，说出上述三点感觉中的一点即可。
第三题
第1句的“见”通“现”，意为出现、显现。
上古无“现”字，凡“出现”的意义都写做“见”。
第2、3句的“见”都是看见、看到、见到的意思。
明灭可见，时而看得见，时而看不见之意。
Ⅱ知识网络
敕勒川，阴山下。
有动有静
天似穹庐，笼盖四野。
热爱家乡
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
二次备课：
【当堂训练】
1、生字
敕勒chìlè穹qiónɡ庐见xiàn牛羊天似sì笼盖lǒnɡ
2、一词多义
敕勒川（平川、平原）
川
子在川上曰（河流）
二次备课：
课后作业：。
