六年级下册第四单元语文要素解读一、语文要素解读本单元的人文主题是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。
本单元围绕“革命理想”“高尚品格”的人文主题编排组织学习内容，意在让学生通过本单元的学习，了解英雄事迹，学习高尚品质，激发爱国情怀。
人文主题既是串联单元学习内容的“线索”，也是本单元必须要落实的情感态度价值观目标。
本单元的语文要素即“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”“查阅相关资料，加深对课文的理解”。
本单元编排了四篇课文，分别是《古诗三首》（李贺《马诗》、于谦《石灰吟》、郑燮《竹石》）、李星华的《十六年前的回忆》、毛泽东的《为人民服务》和杨旭的《金色的鱼钩》。
选编这四篇课文，不仅仅是为了落实有关“革命理想”“高尚品格”的人文教育，更重要的是为了落实具体的阅读训练要素。
（一）关于第一条阅读训练要素“阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物品质”。
有关人物动作、语言、神态等描写方法的学习主要从四年级开始，在低段还未曾涉及。
这与学生的认知发展和篇目选择有很大关联，从学生的学习能力来看，为了理解文章主旨、体会思想感情，借助的中间“载体”从中低段的课本插图、关键语句更加聚焦到文章主体——人物本身（有关人物的描写）；从篇目选择上，中高段写人写事的篇目更多，意义更深刻。
将人物描写方法有关的阅读训练要素，做如下梳理：四年级上册第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四年级下册第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
五年级下册第四单元：通过课文中动作、语言、神态描写，体会人物的内心。
六年级上册第四单元：读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
六年级下册第四单元：阅读时，关注神态、言行的描写，体会人物的品质。
四年级上册开始接触人物的动作、语言、神态的描写，四下、五下和六上也有继续学习，所以六年级下学期的学生对“关注神态、言行的描写”已经积累了一定的经验和方法，对找出文中有关人物神态、言行的描写应该没有困难，那么此阅读训练要素的难点应该放在“体会人物品质”上。
