我的课堂教学转型中最突出的三个问题及解决策略

课堂教学存在的问题及改进随着我国教育事业的不断发展，课堂教学也一直在不断地完善和改进。

然而，在实际教学中，还是存在一些问题，比如教育资源分配不均、教学内容贫乏、教师教学水平不高等。

这些问题会影响学生的学习效果，因此，有必要进行改进，提高课堂教学的质量，使之更好地服务于学生的学习。

一、教学资源分配不均现在，我国的教育资源还存在不均衡的问题。

一些地区的教育资源相对丰富，而另一些地区却比较贫乏。

这也导致了一些学校的设备和师资力量与其他学校相比较弱。

因此，教学质量无法和其他学校比肩。

针对这个问题，我们可以从多个方面入手。

首先，政府应该加大投入力度，提高教育资源配置的公平性。

通过加大对贫困地区的经济支持，改善教育资源配备情况，使得这些地区也能够享受到优质的教育资源和设备。

其次，学校可以采取多种措施，如开设公益性课程，引进优秀教师，组建教学研讨组等，逐步提高教学质量，以满足学生的需求。

二、课程设置单一课程设置单一也是目前课堂教学存在的一个问题。

现在的教学内容过于注重理论知识，而忽视了实践操作课程。

这种单一的课程设置也不利于学生的全面发展。

因此有必要进行改进。

在课程设置方面，可以增加生活实践类课程，使学生可以在课堂上学习到实用技能。

此外，可以借助信息技术手段，通过网络等平台上开设相关课程。

这些课程包括音乐、美术、绘画、编程等，除了满足学生的兴趣爱好之外，也能够培养学生的创新能力和综合能力。

三、教师教学水平不高教师教学水平不高也是一个很严重的问题。

在一些学校里，教师并没有接受专业的教育培训，这就导致他们缺乏教育教学方面的专业知识。

在课堂上他们可能会用一些教育方法或技术不当，从而影响学生的学习效果。

为了解决这个问题，教育部门和学校应该增加对教师的培训机会，让他们更多地接触到专业知识和方法。

此外，学校可以成立教学研究小组或俱乐部，提高教师的职业素养和课程设计、教案编制能力。

四、课堂缺少互动在现在的课堂教学中，很多老师的讲课方式采用的都是传统的板书式，而缺少足够的互动和参与。

关于课堂教学存在问题及整改计划引言课堂教学是学校教育的基础，对于学生的学习和发展起到重要作用。

然而，在实际教学中，我们也会发现存在一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。

因此，我们需进行问题分析，并制定整改计划，以提高课堂教学质量。

问题分析在课堂教学中，我们经常会遇到以下几个问题：1. 缺乏互动和参与在传统的课堂教学中，教师往往是一个单向传递知识的角色，学生只是被动接收。

这种教学模式导致了学生参与度低，学习兴趣不高。

2. 缺乏个性化教学由于教师在课堂上面对的是一个班级，学生之间存在个体差异，因此，一套统一的教学方法无法满足所有学生的需求。

缺乏个性化教学导致了学生的学习效果有所下降。

3. 学习内容过于抽象一些学科的学习内容较为抽象，难以与学生的实际生活联系起来。

这使得学生难以理解和应用所学知识。

4. 学生课后练习不足在传统的课堂教学中，教师往往只能在有限的课堂时间内对知识点进行讲解，学生在课后进行的练习较少，这限制了他们对知识的巩固和应用。

整改计划为了解决上述问题，我们制定了以下整改计划：1. 推行互动式教学我们将引入互动式教学方法，通过提问、讨论、小组活动等方式，增加学生的参与度。

同时，教师要积极引导学生提出问题并解答，营造良好的学习氛围。

2. 实施个性化辅导针对学生个体差异，我们将采用个性化教学策略。

根据学生的能力和兴趣，分组进行针对性辅导，提供更加个性化的学习支持。

3. 引入案例教学和实践为了增加学习内容的实际应用性，我们将引入案例教学和实践活动。

通过真实案例和实际操作，让学生更好地理解和应用所学知识。

4. 拓展学生课后练习机会为了加强学生的课后练习，我们将提供更多的练习机会。

教师在课堂上布置适量的练习题，并监督学生完成。

同时，我们还将开设课后辅导班，供有需要的学生参加。

结论通过以上整改计划的实施，我们相信可以解决课堂教学存在的问题。

互动式教学、个性化辅导、案例教学和实践活动以及拓展的课后练习机会将提高学生的学习兴趣和效果。

《课堂教学存在的问题及解决策略》1. 引言课堂教学是学生获取知识和技能的重要途径，然而，在现实中，我们也经常面临一些问题。

为了更好地解决这些问题，我们需要深入了解其本质，并提出可行的解决策略。

2. 课堂教学存在的问题2.1. 传统教学方法的局限性传统的课堂教学方式通常以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与。

这导致学生缺乏主动性和创造性，对知识的理解和应用能力有限。

2.2. 缺乏个性化教学由于班级人数众多，教师往往难以针对每个学生的不同特点和学习需求进行个性化教学，导致学生学习效果参差不齐。

2.3. 学生学习兴趣不高教学内容和方式单一，缺乏趣味性和吸引力，难以激发学生的学习兴趣和潜能。

3. 解决策略3.1. 推广互动式教学鼓励教师采用互动式教学方法，引导学生提出问题、展开讨论，并通过小组合作、角色扮演等方式增强学生的参与感和合作能力。

3.2. 引入现代科技手段借助现代科技手段，如多媒体教学、网络课堂等，使课堂内容更生动形象，增加学生的接受度和兴趣，提高教学效果。

3.3. 支持个性化学习学校可以借助个性化学习软件和评台，为学生提供个性化的学习计划和资源，满足不同学生的学习需求，提高学习效率和成绩。

3.4. 培养学生的自主学习能力教师应引导学生养成自主学习的习惯和方法，培养他们的自我管理能力和学习兴趣，使他们能够独立思考和解决问题。

4. 总结回顾课堂教学存在的问题是多方面的，但通过改进教学方法和引入现代科技手段，可以有效解决这些问题。

教育部门和学校也应加大对教师的培训和支持力度，提高他们的教学水平和创新能力，为学生提供更优质的教学资源和环境。

5. 个人观点在我看来，课堂教学的改进需要全社会的关注和支持。

学校、教育部门、教师和家长都应该共同努力，为学生提供更好的学习环境和机会，让每个孩子都能够接受到适合自己的教育，发展潜能，成为更有价值的人才。

结语改善课堂教学是一项长期而艰巨的任务，需要各方共同努力，但只要我们能够坚持不懈，相信一定能够取得理想的效果。

课改存在问题及解决方案一、问题描述近年来，教育领域进行了一系列的课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。

然而，课改过程中也暴露出一些问题：1. 教材内容过于繁杂：现行的教材内容过于庞杂，不仅给学生带来了学习负担，也限制了教师的教学深度和广度。

2. 教学方法单一：传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和实践环节，无法激发学生的学习兴趣和主动性。

3. 学生评价体系不完善：现行的学生评价体系主要以考试成绩为核心，忽视了学生的综合素质和个性发展。

二、解决方案为了解决上述问题，可以采取以下措施：1. 精简教材内容：对现行教材进行精简和优化，减少冗余知识点，突出核心概念和基本原理，使教材更具针对性和实用性。

2. 多元化教学方法：引入多种教学方法，如小组合作学习、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。

3. 建立多元评价体系：除了考试成绩外，还应考虑学生的课堂表现、实践能力、创新思维等方面，建立全面评价体系，更好地反映学生的综合素质和个性发展。

4. 提供师资培训：为教师提供相关的培训和研讨机会，提高他们的教学水平和教育理念，使其能够适应课改的要求，更好地引导学生学习。

5. 加强家校合作：学校和家长应加强沟通和合作，共同关注学生的学习情况和发展需求，共同营造良好的学习氛围。

6. 引入新技术手段：利用现代化的教育技术手段，如智能教学软件、在线学习平台等，提供更多的学习资源和个性化的学习支持。

7. 加强实践环节：增加实践环节，如实验、实习、社会实践等，使学生能够将理论知识应用到实际中，提高实际操作能力和解决问题的能力。

8. 建立反馈机制：建立学生、教师和家长之间的反馈机制，及时了解教学效果和学生的学习情况，为进一步改进提供参考意见。

综上所述，课程改革中存在的问题需要我们共同努力解决。

通过精简教材内容、多元化教学方法、建立多元评价体系、提供师资培训、加强家校合作、引入新技术手段、加强实践环节和建立反馈机制等措施，我们可以更好地推进课程改革，提高学生的综合素质和创新能力。

浅谈课堂教学的转型推进教育教学改革是教育发展的永恒主题，学校为顺应时代的发展，调整改革、任职教育转型和承训任务变化实际，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，积极开展和推进课堂教学转型活动。

课堂是教师发展学生成长的主阵地，更是提高学校教学质量的核心所在。

课堂教学转型转什么，怎么转？是一个富有创造性的命题。

需要教师不断的探索和研究。

随着学校课堂教学转型的不断推进，提高课堂教学的有效性已经成为教员的共识。

课堂教学转型，绝不是教学形式和教学术语的刷新，它反映的是实质的根本性的改变。

课堂教学转型，从哪些方面转？转到什么程度才符合任职教育的要求？我认为课堂教学转型应从以下几个方面来考虑：一、转变观念适应发展以“必需、够用”为原则，立足岗位，贴近需求，着眼现实，按照学生的需求，国家对人才需要，确立什么内容，更加注重技能训练，注重培养应用型人才，提高学生的实用技能和能力。

课堂教学转型必须从教学观念上尽快实现从学历教育向任职教育的转变，注重实践能力的培养。

二、优化教育教学内容教学内容是课堂教学转型中的重要因素，孕育着受教育者科学知识的形成，关系到学生的知识、能力和素质水平，直接影响到人才培养的质量和驾驭信息操作的本领。

一般来说，设置什么样的教学内容，学生就会形成什么样的知识、能力和素质结构。

教学内容设置先进、科学，学生就能学到最新的知识，形成合理的知识结构，有利于增强学生适应现代化建设所需要的能力和素质，有利于提高学校教学质量。

三、以学为主师生互动。

“以学为主”有两个含义，一是要调动学生学习的主动性和积极性；二是要组织学生积极参与教学活动。

“以学为主”绝不是单纯地让学生自己去学，“以学为主”是对教师的教学提出的要求。

要求教师在教学之前，要想法激发学生的学习积极性；教学之中，要认真地组织学生投入学习活动。

在具体的课堂教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人，激励他们在课堂过程中发挥主动精神，从而提高课堂教学的有效性。

课堂教学中存在的问题及解决办法通过近一段时间的网上学习及与同事的探讨，感觉现在的课堂问题越来越多，致使老师没了激情，学生没了兴趣。

经过反复的思考和研究，觉得存在以下问题，希望通过努力，改变现状，最大限度的发挥课堂教学的时效性。

一、课堂教学中存在的问题：1. 课改的深入程度不够。

大多数教师对新课程浅尝辄止, 课上仍旧是讲得多, 让学生练得少。

往往过多地注重知识的讲解, 而忽略了学生语言技能的培养。

2. 课堂问题的思维含量不高。

低水平的认知问题较多; 教师提出问题后, 不让学生答, 而是自问自答;提出问题后, 没有等待时间或等待时间过短, 尤其等待学习水平低的学生回答问题的时间较短; 教师在公开课上, 为了营造气氛, 有意识地降低问题的难度,让学生整体回答, 这样课堂的参与率高、气氛好, 就造成了讲授内容被学生全部理解的假象。

3. 一个单元中每节课之间的衔接和前后呼应缺失, 使得同一单元中一个共同的话题( topic) 失去了应有的完整性。

4. 课后作业的布置往往被忽视。

有时因为课堂教学内容的关系, 下课匆匆忙忙, 作业布置的环节被遗忘了; 有时因为事先没有设计好就随便布置一点, 只是完成了作业的次数; 作业布置没有一个全面合理的安排,导致学生学习时间分配的不合理。

另外, 习题性作业较多, 开放式、探究式、分工协作性作业极少, 学生自主学习、研究性学习的空间不大。

5.物理教学课内课外的结合还未做好。

课内学, 课外丢的现象普遍存在。

学生的课外学习还只停留在应试性的作业上。

学科兴趣小组、研究性、探究性的活动尚未开展好, 学科的趣味性、知识性被削弱。

二、解决现有问题的几点建议：1. 从小处入手, 培养学生的良好习惯。

良好的学习习惯可以让学生终身受益。

但习惯的养成不可能一蹴而就, 需要进行强矫正和强行入轨。

教师可以从学生良好的笔记习惯、收集错题的习惯、使用工具书的习惯入手来慢慢培养。

2. 鼓励、引导学生利用并发掘学校的一切资源, 创设英语学习氛围。

1、忽视课堂中师生的真实情感交流。

缺乏好的课堂资源生成，课堂资源的生成应是自然地激发生成的，而非刻意造就的。

不能很好把握课堂交流中的过程状态，让学生有效参与活动，积累经验，反思体验，不能很好将学生的经验归纳总结成数学问题。

2、学生学习不积极，家长不配合。

由于生活水平的提高，学生不愿吃苦，学习动机不明确，家长不注重对孩子吃苦耐劳品质及意志力方面的培养，缺乏对学生在学习上的有效监督。

课堂上，教师的说教及想方设法调动起来的学习兴趣，在现实面前显得苍白无力，时间一久，学生的兴趣就没了。

3、缺乏必要的“做人教育”，由于要完成教学任务教师往往只注重对学生“教书”，缺乏有效地“育人”，很多学生无感恩之心，缺乏责任意识、缺乏责任感。

关于课堂教学存在的问题及改进方法计划（最新6篇）课堂教学改进计划篇一一、自己的优势与不足：优势：教学态度端正，对自己的教学工作认真负责。

尊重、理解、信任学生。

对待每一个学生对本班学生十分了解，有利于我因材施教。

得到了学生和家长的信任和喜欢。

不足：对本年级教材不是很熟悉，需要多钻研。

二、具体改进措施：1、精心准备教学内容。

根据本学期的教学任务，可以把其他学科结合到自己的学科中，增加学生的学习气氛，使学生学会知识的迁移，提高学生的学习兴趣。

2、要教会学生学会学习。

倡导学生自主探究、实践体验、合作交流的学习方式，要让学生自己发现问题、分析问题和解决问题3、在课堂上要顾全整体，也要照顾个体学生。

在教学任务中有基础的，也有提高的，帮助学生发现个人的学习成就和意义，激励学生更有效的开展学习。

4、要建立良好的师生关系。

对学生的学习态度、学习方法、行为规范等方面全面真实的评价，促进学生的发展。

5、对于课堂所需实现的目标，我们要心中要有数，以增强教学的针对性；同时也要注意目标又不要太多或者难度太大，也就是我们平时所说的要降低教学的重心。

6、教学设计符合学生实际。

教学设计中所创设的环境必须要吸引学生，使学生感兴趣。

7、注重提问、讨论及课堂活动的有效性有效的提问并激发学生讨论、思考，能使教师与学生、学生与学生保持某种对话式的、互动式的、学生自主的学习状态8、重视课堂练习的有效性课堂练习一定要精，精的内涵就是：量少、典型、针对性要强。

课堂教学改进计划篇二一、课堂教学优势分析我们组的教师认为，要分析自己的优势，真的拿不出什么与人家相媲美的，也觉得自己没有什么显而易见的优势，只得简单一论了。

1、能够在课前阅读教材，分析教材，研究教材，对于处理教材比较有一套，虽然有时没有把课跃然纸上，但决不会没读教材就去上课。

总认为自己有的教学设计比较有新意，能在工具性与人文性的统一上下工夫，在课堂中也能激发学生的学习兴趣，促进学生语文素养的提高。

课堂教学存在问题及整改计划问题描述在教学过程中，我们常常会面临一些问题，这些问题可能会影响学生的学习效果和兴趣。

以下罗列了一些常见的课堂教学存在问题：1.缺乏互动：在传统的教学模式下，学生往往是被动接受知识的，缺乏与教师和同学之间的互动交流。

2.抽象概念难以理解：部分抽象的概念和理论知识往往难以让学生真正理解和应用。

3.学习内容单一和枯燥：传统的课堂教学往往以讲授为主，缺乏多样化的学习方式和教材，使得学习变得单一和枯燥。

4.知识脱离实际：部分教材和教学内容往往脱离学生的实际生活和实际需求，导致学生难以将所学知识应用到实际中。

整改计划针对以上存在的问题，我们可以制定以下一系列整改计划，以提升课堂教学的效果和质量：1. 推行互动式教学互动式教学是一种以学生为中心，注重师生互动和同学间互动的教学模式。

我们可以采用一些具体的方法来推行互动式教学，比如：•小组讨论：将学生分成小组，让他们主动参与到讨论中，分享自己的想法和答案，从而提升学生的思维和表达能力。

•角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生亲身体验并理解某种情境，激发学生的学习兴趣和思考能力。

•课堂游戏：设计一些富有趣味性和挑战性的课堂游戏，增加学习的乐趣和参与度。

2. 通过实例化教学，让抽象概念可视化对于一些抽象的概念和理论知识，我们可以通过实例化教学的方式来让学生更好地理解和应用。

具体做法包括：•案例分析：选取一些真实的案例，将抽象概念与实际情景联系起来，引导学生进行案例分析和思考。

•模拟实验：通过模拟实验的方式，让学生动手操作并验证理论知识，从而加深对抽象概念的理解。

3. 引入多样化的学习方式和教材为了提升学习的趣味性和多样性，我们可以引入一些新的学习方式和教材。

以下是一些建议：•多媒体资源：利用多媒体资源，如图像、音频和视频，从不同的角度呈现知识，激发学生的学习兴趣。

•互联网资源：利用互联网上的资源，引导学生进行自主学习和探索，拓宽学习的范围和视野。

课堂教学中存在的问题及解决策略一、课堂教学中存在的问题1.学生方面（1）学生主动学习欲望不强。

大多数学生处于盲目、随从状态，对教师的讲解漠不关心。

（2）主动参与学习的学生人数太少。

在课堂上，大多数同学不能积极主动地发言，不乐意表达自己的意见，课堂气氛沉闷，思考问题、回答问题积极的学生少。

（3）学生之间的交流发言有待加强。

在课堂上，学生对回答问题者不关注，不倾听学生的发言，也不能及时做出补充评价，缺少相互促进、共同达成目标的氛围。

（4）很多课堂的后半节，学生注意力不集中，学习效率低，甚至出现教师你讲你的、学生我干我的现象。

一方面是因为学生产生了疲劳感，另一方面是教师在教学中缺乏交流互动，以致使学生以为和他无关了，因而注意力不集中。

（5）学生不用老师的作业压着就不去学习，处于一种被动学习的局面。

所以，必须改变旧的教学模式，让学生成为学习的主人，激励学生，使得学生获得全面主动的发展。

2.教师方面（1）一个占据。

教师仍占据课堂教学活动的中心地位，问题的提出，结论的得出，都是教师作出的。

什么时间让学生活动，以什么形式活动，活动多长时间，哪个学生回答，都是教师的安排，学生的学习缺少自主性。

（2）两个不能。

一是教师不能准确把握教材，理解教材的地位和作用。

二是教师不能以课标要求完成教学任务。

（3）三个形式。

一是学生活动流于形式。

二是多媒体的利用形式化。

三是课堂教学评价形式化。

（4）两个忽视。

一是强调能力培养，忽视学生基础知识掌握。

二是强调教学创新，忽视常规基本要求。

二、解决问题的策略及思考1.学理念，见行动，让理念体现在教学行为中。

做好新课程改革，理念是先导。

教师应该认真学习有关课改的文章，把理念吃透，理念指导教学，教学体现理念。

在研究教材、设计教学过程及教学评价时，要时时体现新理念，教学行为与新理念的有机结合是深化新课改的必由之路。

2.立足新课标，联系教学实际，用活教材。

正确理解课标、教学实际及教材的关系。

课前要认真探究课标，联系学生的实际，对教材内容进行选择性的学习。

课堂教学存在的问题及解决对策于香伟王永刚随着课堂教学改革的不断深入，教师们遇到的问题越来越多，并且在诸多问题面前感到无所适从，一些问题找不到有效的解决办法。

结合教学实际，探索实施“导学-自学-互学”课堂教学模式，致力于解决教学中存在的疑难问题，打造高效课堂，大面积提高教学质量。

一、存在的主要问题1.教师的教学观念问题。

目前的课堂改革还有待进一步深化，部分教师仍然把教学工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够。

2.导学案的编制问题。

教师们的集体备课还不够落实，有的只是把书本知识以问题形式搬到导学案上，没有对知识形成过程的诱导、没有对学习知识过程的方法指导、没有对学习活动的安排指令。

3.预习过程中的预测问题。

教师对学生的预习重视不够，没有深入细致的研究，没有认真的组织安排，学生之间的对学、群学过程没有落实。

教师对哪些问题是学生能解决的，哪些问题是学生解决不了的，还没有做到心中有数。

4.展示过程中的表面问题。

现在的展示活动只是过去教师讲解的一种替代，失去了展示的本来意义。

并且这种替代式的展示，让教学活动变得肤浅和直接，课堂上看起来热闹了许多，但热闹背后学生能力培养成了大问题。

同时，由于学生的程度不同、参与度不同，很多学生还不能真正地动起来。

5.学习小组的建设问题。

从学生的活动情况来看，学习小组还是一个松散的组织，没有形成合力，小组长的职责还不明确，组内各成员之间的相互帮助、相互检查还不落实，导致少数基础差的学生还不能认真地参与到学习中来，教师对学生的学习落实情况也不太清楚，组间安排有的没有做到同质。

6.反馈过程中的潜在问题。

反馈不应该是一个独立的教学环节，它应该伴随着整个教学活动过程中。

而教师这方面的意识还不强，不能及时了解学生的学习情况，不能随机处理教学过程中的问题，导致整个教学过程不能达到“以学定教”的要求，课堂教学目标的达成度比较低下。

7.学习评价中的激励问题。

教师们仍然以学生的学习结果作为评价的主要依据，没有把学生的学习过程和劳动付出纳入学习评价中来，评价方式比较单一，学生之间的点评还不能形成争论的话题，不能真正发挥学习评价的激励、导向、纠偏、深化等方面的作用。

“我”的课堂教学转型中最突出的三个问题促进教师的专业发展，首先要做的是，从课堂教学研究入手，找准课堂教学中存在的问题，找准症结，分析原因，触动教师的灵魂，引起大家的共鸣，达成共识。

这样做，能有效地促进教师转变教育观念，从而改变教师的教学行为。

因此，经常深入课堂开展听评课活动，了解全体教师的课堂教学水平，促进教师的专业发展，就成了我平时的重点工作之一。

通过深入课堂听课，我发现，不同学科的课堂教学存在着一些共性问题。

问题之一：教师以讲代替学生的学这种课堂是普遍存在的。

有这种教学行为的教师认为，学生是可以教会的。

老师讲清楚了，学生就一定能够听清楚；老师讲明白了，学生就一定能够听明白。

学生获取知识的方式是被动地听讲，这样的课才是高效的课堂。

但是，这种教师没想到，学生似乎是会了，但是课下的作业一塌糊涂；只有极少数学生会做，大部分学生不会做。

这说明，教师根本没有意识到“讲≠懂”、“懂≠会”、“会≠通”。

学生要想达到“通”的地步，必须主动地学、科学地练、独立地悟。

问题之二：教学目标不清晰目标是教学的灵魂，目标对由学生、教师、教学内容和教学方法组成的系统起着统率、支配、整合和协调作用。

教学目标是师生活动的立足点、着眼点和落脚点。

一节成功的课应该有清晰的教学目标，课堂教学中的所有活动都应该围绕着目标展开、设计。

但是，常态的课堂一般没有目标，一节课讲到哪里就把哪里当作目标。

最典型的是体现在讲评课或习题课上，教师从第一道题讲起，一直到下课铃声响了才停止，面面俱到，而没有根据学生的实际情况有重点地去讲解。

这说明，讲课的教师心中根本就没有目标的达成。

问题之三：经常干扰学生的学习在不少常态课堂上，教师的语言存在很大的随意性，一些活动的设计、一些问题的提出都很随意。

于是，我们经常发现这样一种现象：教师让学生快速阅读课文，过了几秒钟，却想起来一些要求，就对学生说：“‘不动笔墨不读书’是有道理的一句话。

你们对关键词语、句子要做圈画和批注，阅读思考要有痕迹。

教学转型突出问题解决策略一、存在的问题：1、上课时间不够用，容易拖堂。

2、在合作学习中，学生主动合作意识不强，合作参与不足。

3、学生在做计算题时，经常出现错题。

二、问题解决策略：（一）、上课时间不够用，容易拖堂。

1、树立高校课堂的理念，有计划教学了解高校课堂的理念，掌握方法，认真钻研教材，了解教学目标，重难点，掌握学情，严格按内容的多少拟定教学计划，按教学计划（教案）实施各教学步骤。

2、强化课堂时间观念在课堂教学中，树立向每分钟要高校的观念，要分清轻重缓急，哪些多讲、哪些少讲，提问环节不要浪费太多时间，不要抓住一个问题或一个同学刨根问底。

板书时间不长，与教学无关的事不做，要心中有数，要大胆割舍，合作学习要掌控好时间，让每一个学生都有事做。

3、重视课前预习，课前预习是学生学习的开端，是教学的基础环节，学生提前预习，就能缩短课堂上学生思考的时间，节省时间，提高课堂效率。

（二）、在合作学习中，学生主动合作意识不强，合作参与不足。

1、更新教育理念，认识合作学习的重要性。

2、增强成员的集体责任感。

教师要对全班学生有比较深刻的了解，每个小组要包含各个层次的学生，已确保每个小组都在同一水平上学习。

组内分工要采取轮换制，如组长、记录员、资料员、报告员等由每个成员轮流做以保障每个学生都能得到锻炼与发展。

3、合理组织合作学习并不是放手不管了，教师要深入各组，及时掌握小组学习的状态，及时发现问题，适时给予指导，尤其关注困难学生在活动中的表现，让他们多一些发言的机会。

教会学生表达自己的观点，学会讨论问题。

教师及时表扬，增强自信心。

（三）、学生在做计算题时，经常出现错题。

1、关注学生的错误习题，重视解决错误问题。

（1）、校对的习惯。

计算都要抄题，要求学生凡是抄下来的都校对，不錯抄、漏抄数字或运算符号。

（2）、审题的习惯。

一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系。

二要审运算顺序，明确先算什么，后算什么。

要观察算式特点，运用运算性质和定律，合理、灵活地进行简算。