化工专业英语学习方法策略谈

2012年Vol.27 No.10南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-09-16作者简介：于庆杰（1972-），男，辽宁大连人，讲师，从事纳米复合陶瓷材料和低表面能防污材料方面的研究工作。

韩媛媛（1971-），女，陕西西安人，讲师，从事化学工艺过程分离、能源化工方面的研究工作。

基金项目：华侨大学科研基金资助项目（09BS505）；2011年华侨大学精品课程资助项目。

专业英语是从基础英语到应用英语的过渡，是科技英语的一个分支。

科技英语是一种用英语阐述科学技术中的理论、技术、实验和现象的英语体系，专业英语是结合各自专业的科技英语。

专业不同，专业英语的文章内容有所差异，但各专业英语的语法现象相同，它们都遵循科技英语的语法体系和翻译技巧[1]。

专业英语是国家教育部颁布的教学大纲中的专业必修课。

理工科学生英语的学习需要学生具备一些专业基础课的基本知识。

在教学实践中，我们发现学生有一些错误的观点：认为专业英语就是公共英语+科技词汇，因此只要学好公共英语，再记忆一些科技词汇即可。

实际情况是，在遇到专业文章时，不能正确翻译；或不能翻译成通顺地道的汉语；或者是头脑中知道意思，但感到模棱两可，写不出来。

这种类似情况在其他学校也同样存在[2-3]。

针对这些问题，为提高学生学习的积极性，培养既精通专业知识，又具有熟练的英语读写和交流能力的新时代知识青年，我们在教学实践中进行了一些改革，借鉴同类院校好的教学经验[4-6]，结合我们自己的教学改革，形成有效的教学实践方法。

以我校化工学院化学工程与工艺专业英语的教学为例，将提高专业英语教学质量的途径和方法写出来，和大家分享。

一、选择合适的教材和材料，丰富教学内容我校化学工程与工艺专业的学生所用教材是华东理工大学胡明、刘霞编写的《化学工程与工艺专业英语》。

该教材作为基础部分，让学生掌握化学化工常见专业词汇，了解专业英语构词规律，掌握专业英语中常见句式和翻译技巧。

同时从近期原版教材，例如《Unit Operations of Chemical Engineering. Six edition.》、《separation principles》等中精选优秀段落；从ACS、ScienceDirect、RSC、John Wiley等数据库中的AIchE Journal、journal of chemical & engineering data、chemical engineering progress、the Canadian journal of chemical engineering、chemical engineering and processing等优秀期刊上精选近期文献，作为学生阅读素材，在课堂上进行详细讲解和分析。

化工专业英语教学改革【摘要】专业英语是化工专业学生的一门专业必修课。

针对化工专业英语教学中存在的问题和专业英语课程的特点，积极改进教学方法，对化工专业英语教学有一定的理论指导意义。

【关键词】化工专业英语教学改革【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0013-011 词汇为先锋词汇、语法和语音共同构成语言的三要素。

词汇和语法又是专业英语的基础。

词汇在专业英语学习中是首先要解决的问题。

把词汇的教学贯穿于整个专业英语的教学过程中，从词源、构词的深度讲解单词，对单词进行归组，帮助学生了解单词、记忆单词。

1．1从词源、构词的深度讲解单词大学中常见的的词汇教学是对单词的拼写、读音、词性、词义、使用等方面进行讲解。

专业英语词汇的教学淡化拼写、读音等方面，重点是认识单词的词义，即看到单词大体知道单词是什么意思就行。

从词源学的角度讲解单词是最新的英语词汇教学方法。

词源学能够帮助学生了解单词来源和衍化过程，从本质上理解单词，帮助记忆。

大三、大四的学生的年龄在22～24之间，他们的强化记忆能力不如高中，但理解记忆能力却提高了。

词源学的教学符合记忆规律。

从词源和构词法的角度去教学能举一反三，使学生的词汇成几何级数增加。

1．2对单词进行归组有些单词从词源和构词的角度很难降解，但是通过归组后，产生对比就能轻松记忆了。

专业英语单词归组就是根据单词的形和义将其归为一组。

归组的方法虽然不能帮助学生从词源角度记忆单词，但也不失为一种好方法，也能达到举一反三的目的，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。

2 语法为基础可以通过查词典知道陌生单词的意思，但是在学习专业英语的过程中常常会出现这样一个严重的问题：单词每个都认识，就是不知道英文句子是什么意思。

单词不一定每个都讲解，因为可以通过字典查到。

但是句子的语法结构却是不能查出来的，要通过学生自己分析。

因此让学生掌握一定的语法知识是十分必要的。

高职院校职业型《化工专业英语》教学模式的研究与实践摘要：本文主要介绍了我院化工专业英语的定位、课程内容改革、教学实施及考试方法改革等。

关键词：化工专业英语；职业；理实一体化中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0137-02一、课程简介与定位高职化工专业毕业生具备一定专业英语能力是今后走向社会的要求，高职化工专业英语也应以需求为导向，培养学生学习专业英语的方法和能力。

应该说明我国高等职业技术学院的非英语专业学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中的毕业生。

这些学生虽然有基础英语的学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。

作为今后中国技术工人构成的主体，阅读、翻译英文技术资料和图纸将成为他们工作的一部分。

《化工专业英语》是我院石油化工技术、炼油技术、应用化工技术（化学工程与工艺方向）、应用化工技术（煤制油气方向）应用化工技术（无机化工方向）、高聚物生产技术专业的任选课程之一，是在学习《高职高专英语》《有机化学》《物理化学》《流体输送》《传热与节能》《化工精馏过程》《反应系统原理及设备》《石油化工工艺》等专业基础课程和专业课程的基础上开设的一门的专业任选课，旨在提高学生的专业水平，学时数在20-30学时之间。

因此我院的《化工专业英语》课程定位于在与化工专业课程紧密衔接的基础上强化专业课程内容。

《化工专业英语》课程可以使学生对所学过的系统的化工专业课程体系构架有更深入的理解，对构架中重要的系统性的内容可以进行专业的英语学习。

二、课程改革（一）教学内容进行了充分的整合1、在对课程定位的基础上针对化工的职业要求整合教学内容化学工程是研究化学工业和其他过程工业（process industry）生产中所进行的化学过程和物理过程共同规律的一门工程学科。

这些工业包括石油炼制工业、有机化工、无机化工、煤化工、冶金工业、建筑材料工业、食品工业、造纸工业等。

化学化工类专业英语教学实践与心得近几年来，随着新经济下的大环境变化、行业技能变化和就业市场调整，高校实施能力拓展观念在国内多院校落实。

作为新经济下高校教育变革的关键推动者，尤其是专业教育有着重要的任务。

化学化工是一门创新性的学科，对于这一门学科，教师要按照新经济下高校教育变革的要求，来完成学生的语言能力强化和专业能力拓展，进行多语种教学，只有这样，学生能够更好地适应国际化的就业市场。

在我学校，教育管理部门构建了新经济下高校教育变革的机制改革，专业教师较早地将英语融入到化学化工学科的教学中，特别是在实践课上，融入大量的英语教学内容，提高学生的英语应用能力，同时还加强了学生的分析性思维和实践团队合作的能力。

英语教学实践的有效性，体现在三个方面。

首先，充分激发了学生的学习热情，学生通过英语教学的方式，明确的学习目标，提高了自身的学习质量。

其次，英语教学实践提高了学生的素质，让学生同时具备英语和专业知识，更好地适应各类国际化的就业市场中的竞争。

最后，教师使用英语教学实践，学生也能熟练运用英语进行专业技术沟通交流，更容易进行团队合作，更能融入到国际化的交流环境。

对于英语教学实践，我有许多教学心得。

首先，作为教师，要自己不断提高英语水平，从而更好的教学，发挥英语教学的最大效果。

其次，在教学过程中，要注意观察学生的反应，把握学生的学习兴趣点，激发学生的学习欲望，使学生对学习英语产生兴趣，从而提高学生对英语学习的积极性，增强学生的学习能力。

再次，多开展英语教学实践活动，让学生多接触英语，从而增强学生的英语能力。

通过以上的实践教学，能够使英语教学与专业课程相结合，让学生受益匪浅，同时能够满足新经济下的高校教育变革的要求，从而让学生适应市场的发展变化。

未来，我还将继续探索英语教学，努力提高专业英语教学水平，改进和完善英语教学实践，为学生赢取更多的就业机会。

浅谈技师学院化工专业英语教学与实践随着化工新工艺、新技术的不断引进和发展，化工企业对外技术交流和贸易的不断扩大，既掌握化工专业知识和技能，又能懂化工专业英语的高技能人才受到大中型化工企业尤其是中外合资企业的青睐。

因此，技师学院化工专业的学生应具备一定的专业英语知识和阅读能力。

本文分析了影响技师学院学生学习专业外语不利因素以及化工专业英语的特点，提出了教学方面在能力侧重、教学内容、教学方法、教学手段应注意的问题。

技师学院化工专业英语教学技师学院是以培养高级技能型人才技师、高级技工为目标的高等职业教育机构，高技能人才是具备精湛的专业技能、关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三大类。

随着科学技术的迅猛发展，国家产业结构的不断调整、升级，技术岗位的技术含量及综合程度的提高对高技能人才的知识结构、综合技术应用能力和创新能力提出了更高的要求，外语能力是不可或缺的。

国外新技术、新工艺、新设备、新产品日新月异，国际劳务合作加深，以及越来越多的中资企业的海外项目，使得高技能人才的专业英语学习成为必需。

尤其是在互联网信息技术普及的今天，英语学习更加便捷，英语作为了解国外信息的工具无可替代。

因此，技师学院学生应具备一定的专业英语知识和阅读能力，为今后的工作和进一步学习打下基础，从而提高上岗能力和个人可持续发展能力。

但从目前技师学院化工专业英语的教学状况来看，还存有一些重视不够、课堂教学效果不尽如意的现象。

作为教师，我们必须深入了解学生，不断改革教学方法和手段，激发学生的兴趣，培养他们的能力，使学生学有所得，将来能学以致用。

一、影响技师学院学生专业英语习得的非智力因素技师学院学生来源有两类：一类是高中毕业生，另一类是中职生。

他们虽然经过五六年甚至更长时间的基础英语学习，但英语水平层次不一，整体偏下，对学习专业英语缺乏信心。

还有的学生认为上技师学院是单纯学技术，对于专业英语等文化课重视不够，加上专业英语语言材料没有像基础英语语言材料那样生动，学习的兴趣不浓，学习的积极性不高。

化工材料类专业英语教学存在的问题与应对策略问题一：教学内容更新不及时目前，一些化工材料类专业英语课程的教学内容相对滞后，无法及时反映最新的专业发展动态和实际应用需求。

这导致学生学习的是过时的知识，无法满足未来工作和研究的需求。

应对策略：建立紧密的产学研合作机制，建立专业英语教学内容更新机制。

学校与企业或科研机构合作，定期邀请业界专家和学者参与教学内容的更新和调整，确保教学内容与行业发展同步。

引入国外先进的教学资源和案例，及时了解国际化工领域的最新发展动态，提高学生的国际视野和竞争力。

问题二：教学方法单一传统的教学方法主要以课堂讲解为主，学生缺乏积极参与和实践机会，导致学习效果不佳。

应对策略：引入互动性强的教学方法，如案例分析、小组讨论、项目研究等，激发学生的学习热情和积极性。

通过这些教学方法，学生可以更好地理解和应用专业英语知识，提高语言表达能力和团队合作能力。

结合学科特点，加强实验教学环节，提升学生的实际操作能力和创新能力。

问题三：学生学习兴趣不高现在的学生对于传统的专业英语课程缺乏兴趣，很难保持注意力和学习动力，导致学习效果大打折扣。

应对策略：设计具有吸引力和实用性的专业英语课程内容，注重与学生实际生活和工作需求的结合。

将专业英语与实际科研工作和国际化工企业需求相结合，让学生学以致用，提高学习的积极性和主动性。

运用多媒体技术，结合案例分析和实例讲解，提高课程的趣味性和可行性。

问题四：师资力量不足目前，一些化工材料类专业的英语教师教学水平和科研能力有待提高，无法满足学生发展需求。

应对策略：加强教师的培训和交流，提高教师的专业素质和科研能力，提升教学质量。

加强国际化师资队伍的建设，邀请国外相关领域的专家和学者来校讲学和开展合作研究，提高教师的国际化视野和水平。

鼓励教师参与国际学术交流和合作项目，提高教师的国际学术影响力和知名度。

化工材料类专业英语教学存在的问题需要采取一系列的有效措施加以解决。

通过不断更新教学内容、改进教学方法、提升学生学习兴趣和改善师资队伍，可以提高学生的英语水平和专业素质，增强他们的就业竞争力，为培养高素质的复合型人才打下良好基础。

化工材料类专业英语教学存在的问题与应对策略一、存在的问题1. 教师水平参差不齐在化工材料类专业英语教学中，一些教师的英语水平和教学能力参差不齐，导致教学质量无法得到保障。

有些教师英语水平较低，无法准确传授专业知识和技能，有些教师英语水平虽然较高，但对于专业英语的教学方法和手段却不够熟练，影响了教学效果。

2. 学生学习动力不足由于化工材料类专业的英语教学内容较为专业化，学生在学习过程中往往感到难以理解和接受，导致学习动力不足。

一些学生认为英语对于他们未来的职业发展并不重要，因此对英语学习缺乏积极性。

3. 实践结合不充分化工材料类专业英语教学通常较为注重理论知识的传授，而对实践和应用能力的培养不够充分。

这导致学生在实际工作中无法有效运用所学的英语知识，影响了他们的职业发展。

二、应对策略1. 加强教师队伍建设针对教师水平参差不齐的问题，学校可以加强教师队伍建设，通过教师培训和引进优秀教师等方式提升教师的英语水平和教学能力。

建立教学质量评估体系，对教师的教学效果进行评估和督促，提高教师的教学质量。

2. 创新教学方法针对学生学习动力不足的问题，学校可以在教学中创新教学方法，提高学生的学习积极性。

可以采用案例教学、项目实践等方式，使学生在实际操作中学习英语，增强学习的针对性和实用性。

3. 强化实践教学环节为了提升学生的实践能力，学校可以加强实践教学环节，注重实践与理论相结合。

通过实验课、实习等方式，让学生在实践中运用英语知识，提高他们的实际应用能力。

4. 强化专业英语培训鉴于化工材料类专业的英语教学内容较为专业化，学校可以通过开设专业英语课程、组织学术交流等方式，为学生提供更加全面和深入的专业英语培训，使他们能够更好地掌握专业知识和表达能力。

5. 提供国际交流机会为了提高学生的英语水平，学校可以提供国际交流机会，让学生有机会到国外学习或实习，在与国际同行交流的过程中提高他们的英语能力和国际视野，为他们的职业发展打下良好的基础。

基于对化工专业英语的培训的思考
在当今全球化的背景下，英语已成为统一的商业和学术语言，能否熟练地掌握化工专
业英语对于化工专业学生和从事化工工作的人来讲是至关重要的。

为了更好地培养和提高
化工专业英语水平，我提出了以下几点思考。

一、强化英语基础的学习
英语学习是一个系统的过程，对于缺乏英语基础的化工学生，首先必须从基础学习开始。

例如，英语语法、词汇以及句型等方面的学习将为化工专业学生提供更好的语言输入。

此外，学习英语也需要坚持，刻意联系，通过阅读英文资料、看英文电影等多种途径，逐
步提高英语水平，让英语成为第二语言的母语。

二、注重特殊用途英语的学习
化工专业英语并非普通的英语，它有自己的特殊用途语言，如化学符号、化学术语、
表格和图表等。

学生应该注重对这类特殊用途英语的学习，以便更好地掌握相关领域的知识，并准确地进行概括和交流。

三、重视双语表达和写作技能
英语学习并非只是阅读和听力的学习，还包括双语表达和写作技能。

在化工专业英语
学习中，写作能力和双语表达能力对于交流技巧和写作学术论文都非常重要，需要重点培养。

特别是对于化工工作者，论文写作是非常重要的，因此，后期的英语培训应该注重实
战训练，使学生具备优秀的双语表达和写作能力。

合理地进行化工专业英语培训，将有助于提高化工专业学生的英语水平，从而更好地
帮助他们掌握和应用化工领域的专业知识，也能够提升他们在全球经济市场中的竞争力。

基于对化工专业英语的培训的思考首先，要实现化工专业英语的有效培训，必须正确把握学生的英语水平和学习需要。

一般情况下，不同年级、不同学生的英语水平和学习需求是不同的，同时也存在着薄弱点和需要加强的方面。

因此，针对不同的学习对象，需要针对性地设计课程，制定明确的教学目标，让学生在不断提高英语水平的过程中，学习到更丰富、更实用的化工专业知识。

其次，化工专业英语的培训需要注重培养学生的听说读写能力。

化工专业英语不是单纯地注重词汇的积累和语法的讲解，还需要让学生掌握听说读写各方面的能力，特别是听力和口语方面的能力。

在课堂上，应该注重听力训练，让学生通过听懂英语教师讲课的内容，提高自己的英语听力和口语表达能力；在课外，可以让学生通过翻译、口语对话等方式，提高英语写作和口语表达的能力。

这种全方位、全面性的培训模式，有利于帮助化工专业学生打下更坚实的英语基础，快速提高自己的英语水平。

此外，化工专业英语的培训还需要开展多种形式的实践活动。

学生在课程中，不仅仅是听老师讲课，以及课下进行简单的练习和作业。

还应当注重多种实践活动的开展，如科技论文研讨、实验报告交流、学术会议演讲等，让学生在真实场景中应用所学知识，感受到英语运用中的思考、沟通、交流的重要性和乐趣，从而更好地提高英文水平，拓展自己的视野和知识广度。

最后，化工专业英语的培训应该注重学生的良好心态和习惯的养成。

对于化工专业英语学习而言，压力是不可避免的。

但只有保持一个良好的心态，才能让自己以积极的状态面对英语的学习和实践；同时，要养成好的学习习惯，如完成作业的及时性、自觉性、积极性等，能够帮助学生更好地进行英语学习和提高自己的英语水平。

综上所述，针对化工专业学生的英语培训应该注重深入了解学生的特点和需求，全面培养学生的听说读写能力，在实践活动中应用所学知识，同时养成良好的学习心态和习惯，应该作为优化化工专业英语培训模式的重要措施。

希望通过这些方面的努力，能够开拓化工专业学生的眼界，增强他们的英语能力，为其日后的发展打下更加坚实的基础。