化工专业英语学习方法策略谈

的差异ꎬ 并且进行大量的练习ꎬ 从而做到真正掌握化工专
业英语的翻译理论和翻译技巧ꎮ
化工专业是一门复杂的学科ꎬ 特别是在经济全球一体
化不断深入的时代背景下ꎬ 行业对于员工的英语能力也有
了新的要求ꎮ « 化工专业英语» 符合当前高等教育中化工专
业学生的教学现状ꎬ 其中收录的众多专业词汇及前沿科研
文章对于增强学生化工专业英语的应用能力ꎬ 开阔学生视
考虑ꎬ 全书突出实用的特点ꎮ 该书对科技英语沿领域ꎬ 包括了化学反应、 化学工程、 单元操作及最新技
术等ꎮ 每个单元都由课文、 词汇表、 难点注释、 阅读材料
等组成ꎬ 选材范围广泛ꎬ 词汇收录全面ꎬ 所选内容符合化
工行业发展情况ꎬ 做到了与时俱进ꎮ 通读全书ꎬ 该书具有

使学生所学的理论知识能够与实践需要实现有机结合ꎮ 该
书清晰的编写思路ꎬ 完整的写作结构ꎬ 对于读者理解该书
内容具有积极的作用ꎮ
二、 内容全面、 论述详实
该书在内容方面涵盖全面ꎬ 对于国内外化工专业教学
的一些基本情况进行了介绍ꎬ 并且还对化工专业的相关基
众多的专属名词ꎬ 这对于很多化工专业学生来讲都是一个
较大的问题ꎬ 因此ꎬ 学生需要在学习中对专属名词进行记
忆ꎬ 同时还要结合 语 境、 句 子 结 构 等 来 确 定 词 汇 的 意 思ꎮ
另外ꎬ 化工专业英语的实用性也要求学生要尽可能地进行
实践ꎬ 这样其翻译水平才能实现质的提升ꎮ 学生可以通过
学习翻译基础理论和翻译方法ꎬ 熟练掌握中英文两种语言
介绍ꎮ 同时对当前国内外化工行业的前沿发展情况进行了
介绍ꎬ 对于读者了解化工行业的发展具有重要的作用ꎮ 该
书在阅读材料部分ꎬ 收录了众多化工企业的真实案例ꎬ 使

２ ０ 年 ・ ７月 ・ 期 ０９ ０ 下
学 理 现 代 衾誊 术・ 论
－－ Ｊ
口
同
职化学化工专业英语项 目化教学探析
王 杨
（ 雄职 业 技术 学 院 健
江苏
苏州
２５１ １ ４ １）
摘
要 ： 化 学化 工 专 业 英 语 》是 化 工 专业 的 一 门必修 课 程 ，具 有 较 强 的理 论 性 和 应 用 性 。 笔 者在 教 学 目标 、 内容 、 方 法 、 考核 评 价 《
能 力 以及 严 谨 的 工 作 态 度 。
２２ 确 定 训 练 项 目 ．
首先 ，在确立项 目之前 ，教师应该对专业的应用方 向进行调 查 ，根据教学 内容和知识点分布 ，设计具有针对性 的项 目。还要 从 学 生 实 际 的 知 识 水 平 和 实 现 任 务 的 能 力 来 确 定 项 目 的难 易 程 度 ，既 要 能够 激 发 学 生 的学 习兴 趣 ，同 时 又能 引 起 学 生 的思 考 和 讨 论 ，这 样效 果 才明 显 。其 次 ，项 目要 具 有 实 用 性 ，教 师 必 须 在 项 目设计上突出职业性 ，按照职业 岗位对知识 和技能 的要求来设 计项 目，来培养学生的技术应用能力 ，使学生既具有必要的理论 知识 ，同 时掌 握 职 业必 备 的基 本 技 能 ，培 养 具 有 一 定解 决实 际 问 题 、具 有 综 合 应 用 能 力 的 高层 次 人 才 。 采 用 项 目教学 法 的 《 学化 工专 业 英 语 》课 程 将 原 来 的 《 化 专 业英语 》课程和 《 文献检索 》课程进行了整合 。文献检索中检索 工具和检索对象很多是英文的，专业英语是文献检索 的语言工具， 文献检索又是 专业英语 的应用，把两门课揉合成一门课， 使学习更 系统 ， 利 于 开展 “ 目化 教 学 ” 有 项 。在 项 目化 教学 过 程 中 ，以学 生 为主体 ，项 目任务为载体 ，学生在教 师的指导下 ，由浅入深 ，由 易到 难 ，学 习各 种 类 型科 技 文 献 的 翻译 方 法 。整 门课 程 基 于 一 个 综 合 性 和 知识 覆 盖 性很 强 的大 项 目 。大项 目下 又 分 为 十 二个 子 项 目，每个子项 目都是 一个完整的工作过程 。在整个教学过程 中 ， 知 识 、能 力 和 素 质拓 展 三 大 教学 目标 都 贯 穿 在 每个 子 项 目中的 每

【 关键词 】 化工专业英语 ； 学方法 教 Ｉｌｅ６ ａｉｎｏ ａ ｈｎ ｔｏ ｎＳ ｅｉｌ ｅ ｇｉｈ０ ｈ ｃ ｌ ｎ ．ｅｒｎ Ｉ ｓ ｇ ｔ ｆ ｅｃ ｉｇｍｅｈ ｄ０ ｐ ｃ ｉ ｄＥｎ ｌ ｆ ａ ｇ ｅｉｇ ｖ ０ ｔ ａｚ ｓ Ｃ Ｅ ｍ 【 ｂ ｔａｔＴ ｉ ｐｐ ｒｓ ｄｓｆｅｃ黝 ｃ ｓｃ ｎ ｅｃ ｉｇｓ ｔｓｏ ｐ ｃ ｌ ｅ ｎ ｓ ｆｃ ｅ ｉａ ｎ ｅ ｇ Ａ ｄｓｍｅｉ ｐｏｅ ｎ ｆｌ Ａ ｓｒｃ】 ｈｓ ａｅ ｔ ｉ ｈ ｈ ｔ ｔ ｓａ ｄｔａｈｎ ｔ ｕ ｆｓｅｉ ｉ ｄＥ ｈｏ ｂｍ ｃ】ｅ ｎ ｎ ． ｎ ｏ ｍ ｒＶｍｅ ｔ） ｕ ｉ ａ ａｚ Ｉ
化 学 工 程 与 工 艺 专 业 英 语 是 国 内高 等 院 校 化 工 专 业 的 一 门必 修 面 可 以 调 动 学 生 发 现 和解 决 问 题 的 积 极 性 ，减 轻 学 生 对 教 师 的 依 赖 ， 给 课 。我 国 的大 学 专 业 英 语 教 学 是 继 大 学 公 共 英 语 的又 一 新 阶段 学 习 ， 更 重 要 的 一 个 方 面 ． 学 生 一个 在 公 众 场 合 表 达 自 己 的锻 炼 机 会 。采 学 特 其 目 的是 为 了使 学 生 更 好 的 掌 握 、 用 专 业 英 语 以更 加 开 阔 的 视野 触 取 这 样 的 方 式 后 ， 生 普 遍 反 应 良好 ， 别 是 对 于不 敢 在 公 众 场 合 说 运 认 自己 不 仅 学 到 了 知 识 ， 且 也 锻 炼 了 而 及 化学 化 工学 科 前 沿 。 随着 国际 问 合 作 的加 深 与科 技 的 发 展 ， 语 越 话 的同 学 ， 为 经 过 这 样 的 参 与 ， 英 为 来 越 成 为 一种 通 用 的 国 际化 语 言 。据 统 计 ， 界 上 有 ８ ％的 科 技 文 献 人 际交 往 能 力 ， 以后 的应 聘 求 职 奠 定 了 良好 的 基础 。 世 ５ ２３补 充 学 习 方 法 与 技 巧 ， 于 引 导学 生进 行 归 纳 总 结 ＿ 善 资 料是 用 英 文 撰 写 的 ． 际学 术 会 议 的 王 作 语 言 ＿ 般 是 英语 。因此 ， 国 提 化 工专业英语教 材的课文专业词 汇量大 ， 复杂 句子多 ， 如果单 靠 高 化 工 专业 英 语 的实 际应 用 能 力 和 水 平 已成 为 必 然 的 趋 势 。 文 就 化 本 工 专 业 英 语 的特 点 和 教 学 现 状 ， 出一 些 有 关 化 工专 业 英 语 教 学 方 法 死 记 硬 背 ， 生 会 感 到 吃 力 也 会 没 有 兴 趣 继续 学 习 。 此 ， 教 学 的 过 提 学 因 在 程 中要补充学 习专业英语的方法。 于词汇 ， 对 首先 ， 可将其分为有机物 的 改进 措 施 。 和无机物两大类 ， 它们在构词规律上有不同 的地方 。如果单从规律 性 １化 工 专 业英 语 的特 点 和 教 学 现 状 ． 有 如 ０ 是 ｙ 词 作 为一 门独 立 开 设 的必 修 课 课 程 ， 工 专 业 英语 有 着 它 自身 的 特 而 言 ， 机 化 合 物 的 构 词 更 为 规 律 ， 词 头 ｐｌ一 多 和 聚 的 意 思 ； 化 ａｅ是 指 烷 烃 ， ｅｅ一 般是 指 烯 烃 ，ｏ ｅ酮 等 ；一 些基 团 如 ｍｅ ｌ 一ｎ 一ｎ ｎｙ ｌ 点 。 不 同于 大 学 一 、 年 级 开 设 的 基 础英 语 ， 它 二 内容 更 多 地 侧 重 于 阐述 尾一 ｎ 化 工 专业 的理 论 知识 、 科 发 展 ， 绍 新 的 工 艺 、 术 等 等 。在 词 汇 方 学 介 技 面 ， 工 专 业 英 语 既 然 属 于科 技 英 语 ， 么 其 中必 然 涉 及 大 量 的 化 学 化 那 和 化 工 领 域 的专 业 性 很 强 的词 汇 ． 如 实 验 仪 器 、 备 和一 些 化 学 化 例 设 工 反应 的 名称 。在 句 子 方 面 ， 由于 长 句 复 杂句 子 多 ， 构 严 密 、 辑 性 结 逻 强 ， 正确 理 解 原 文 的意 思 带 来 一 定 的 难 度 。 为 化 工专 业 英 语 以上 特 点 的存 在 ． 得 该 门课 程 的 教 学 也 面 临 着 一 使 些 问题 ， 主要 有 以下 方 面 。（ ） 生 对 专 业 英 语 的 重 要 性认 识 不 足 。虽 １学 然 在 教 学 计 划 的设 置 中 ， 业 英 语 设 置 为 一 门 必 修 课 ， 是 却 是 考 查 专 但 课 。因此 从 这 一 点 上 ， 生 的 重 视 就 不 够 ， 加 上很 多 学生 认 为 自已经 学 再 学 习 了 高 中三 年 加 大 学 两 年 的英 语 ． 于英 语 的 学 习 方 法 已 有 自 己 的 对 方 法 与技 巧 ， 专 业 英 语 的认 识 仅 仅 停 留 在认 为 上 专 业 英 语 就 是 多 学 对

2012年Vol.27 No.10南昌教育学院学报 外语研究收稿日期：2012-09-16作者简介：于庆杰（1972-），男，辽宁大连人，讲师，从事纳米复合陶瓷材料和低表面能防污材料方面的研究工作。

韩媛媛（1971-），女，陕西西安人，讲师，从事化学工艺过程分离、能源化工方面的研究工作。

基金项目：华侨大学科研基金资助项目（09BS505）；2011年华侨大学精品课程资助项目。

专业英语是从基础英语到应用英语的过渡，是科技英语的一个分支。

科技英语是一种用英语阐述科学技术中的理论、技术、实验和现象的英语体系，专业英语是结合各自专业的科技英语。

专业不同，专业英语的文章内容有所差异，但各专业英语的语法现象相同，它们都遵循科技英语的语法体系和翻译技巧[1]。

专业英语是国家教育部颁布的教学大纲中的专业必修课。

理工科学生英语的学习需要学生具备一些专业基础课的基本知识。

在教学实践中，我们发现学生有一些错误的观点：认为专业英语就是公共英语+科技词汇，因此只要学好公共英语，再记忆一些科技词汇即可。

实际情况是，在遇到专业文章时，不能正确翻译；或不能翻译成通顺地道的汉语；或者是头脑中知道意思，但感到模棱两可，写不出来。

这种类似情况在其他学校也同样存在[2-3]。

针对这些问题，为提高学生学习的积极性，培养既精通专业知识，又具有熟练的英语读写和交流能力的新时代知识青年，我们在教学实践中进行了一些改革，借鉴同类院校好的教学经验[4-6]，结合我们自己的教学改革，形成有效的教学实践方法。

以我校化工学院化学工程与工艺专业英语的教学为例，将提高专业英语教学质量的途径和方法写出来，和大家分享。

一、选择合适的教材和材料，丰富教学内容我校化学工程与工艺专业的学生所用教材是华东理工大学胡明、刘霞编写的《化学工程与工艺专业英语》。

该教材作为基础部分，让学生掌握化学化工常见专业词汇，了解专业英语构词规律，掌握专业英语中常见句式和翻译技巧。

同时从近期原版教材，例如《Unit Operations of Chemical Engineering. Six edition.》、《separation principles》等中精选优秀段落；从ACS、ScienceDirect、RSC、John Wiley等数据库中的AIchE Journal、journal of chemical & engineering data、chemical engineering progress、the Canadian journal of chemical engineering、chemical engineering and processing等优秀期刊上精选近期文献，作为学生阅读素材，在课堂上进行详细讲解和分析。

化工专业英语教学改革【摘要】专业英语是化工专业学生的一门专业必修课。

针对化工专业英语教学中存在的问题和专业英语课程的特点，积极改进教学方法，对化工专业英语教学有一定的理论指导意义。

【关键词】化工专业英语教学改革【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0013-011 词汇为先锋词汇、语法和语音共同构成语言的三要素。

词汇和语法又是专业英语的基础。

词汇在专业英语学习中是首先要解决的问题。

把词汇的教学贯穿于整个专业英语的教学过程中，从词源、构词的深度讲解单词，对单词进行归组，帮助学生了解单词、记忆单词。

1．1从词源、构词的深度讲解单词大学中常见的的词汇教学是对单词的拼写、读音、词性、词义、使用等方面进行讲解。

专业英语词汇的教学淡化拼写、读音等方面，重点是认识单词的词义，即看到单词大体知道单词是什么意思就行。

从词源学的角度讲解单词是最新的英语词汇教学方法。

词源学能够帮助学生了解单词来源和衍化过程，从本质上理解单词，帮助记忆。

大三、大四的学生的年龄在22～24之间，他们的强化记忆能力不如高中，但理解记忆能力却提高了。

词源学的教学符合记忆规律。

从词源和构词法的角度去教学能举一反三，使学生的词汇成几何级数增加。

1．2对单词进行归组有些单词从词源和构词的角度很难降解，但是通过归组后，产生对比就能轻松记忆了。

专业英语单词归组就是根据单词的形和义将其归为一组。

归组的方法虽然不能帮助学生从词源角度记忆单词，但也不失为一种好方法，也能达到举一反三的目的，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效果。

2 语法为基础可以通过查词典知道陌生单词的意思，但是在学习专业英语的过程中常常会出现这样一个严重的问题：单词每个都认识，就是不知道英文句子是什么意思。

单词不一定每个都讲解，因为可以通过字典查到。

但是句子的语法结构却是不能查出来的，要通过学生自己分析。

因此让学生掌握一定的语法知识是十分必要的。

从 观念 上 认为 化 工专 业英 语 只是 英 语 课 中
一
学现象 ， 逐 步 探 索 课 堂 教 学 的 改 进 方 法 以 ２ ． １ 学科重 视程 度不 足 ， 未形 成确 切 的教学
个分 支 ， 只 不 过 化 工 专 业 英 语 中添 加 了 些 化 学 的词 汇 而 已 ， 却 没有 意 识 到 化 工
英 语 是 在 公共 英 语基 础上 所 开 设 的 一 门专 联 系密 切 ， 内 容 方 面 比较 枯 燥 ， 大 多 阐述 实 具 有 相 应 的 英 语 基 础 是 有 一 定 的 要 求 。 有 的 学 生 本 身基 础 性 英语 水 平 一 般 ， 再 遇 到
作者多要表达 的确切意 思 ， 这 就 要 求 学 生 这 种 专 业性 质 强 的 英 语 课 程 必 定产 生 畏 惧
随 着社会 的发展 ， 世 界 经 济 一 体 化 的 观 、 逻辑 性强 ， 并且精炼 严密 ， 也 正 因 为 这 这 另外 一 个 课 堂 的 主 体 对 象 。 学 科 本 身 复
时 代 已经 到 来 ， 英 语 越 来越 成 为 一 种 国 际 种 在 专 业 客 观 性 质 的 要 求 ， 化 工 专 业 英 语 杂 、 枯燥 、 难懂 ， 加 之 教 师 讲 授 课程 的 方 法 例 如 枯 燥 、 化 通 用 的语 言 ， 在 这 种 国 际 间的 合 作 、 中外 的 句 子 结 构 常 常 借 助 语 法 进 行 表 达 ， 平淡、 乏味 ， 必 定 导 致 学 生 的 学 习情
从实 际的教 学现状 来看 ， 化 工 专 业 英
一
１ 化工专 业英语的特 点
专业英 语 又可以 称作科技 英 语 ， 它 有
语 的 课 程 作 为 一 门选 修 课 普 遍 安 排 在大 三 专 业英 语 课是 自身 专 业 英 语 能 力和 素 质提 的学 习课 程 中 ， 课 时 比例 小 ， 这 同学 生 的 必 升 的 重 要 步骤 。 所 以， 这 部 分 学 生在 学 习 化

高职院校职业型《化工专业英语》教学模式的研究与实践摘要：本文主要介绍了我院化工专业英语的定位、课程内容改革、教学实施及考试方法改革等。

关键词：化工专业英语；职业；理实一体化中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009-0118（2013）03-0137-02一、课程简介与定位高职化工专业毕业生具备一定专业英语能力是今后走向社会的要求，高职化工专业英语也应以需求为导向，培养学生学习专业英语的方法和能力。

应该说明我国高等职业技术学院的非英语专业学生生源主要有两类：一是普通高中毕业生；二是中专、技校、职业高中的毕业生。

这些学生虽然有基础英语的学习经历，但整体水平不高，更不用说专业英语水平。

作为今后中国技术工人构成的主体，阅读、翻译英文技术资料和图纸将成为他们工作的一部分。

《化工专业英语》是我院石油化工技术、炼油技术、应用化工技术（化学工程与工艺方向）、应用化工技术（煤制油气方向）应用化工技术（无机化工方向）、高聚物生产技术专业的任选课程之一，是在学习《高职高专英语》《有机化学》《物理化学》《流体输送》《传热与节能》《化工精馏过程》《反应系统原理及设备》《石油化工工艺》等专业基础课程和专业课程的基础上开设的一门的专业任选课，旨在提高学生的专业水平，学时数在20-30学时之间。

因此我院的《化工专业英语》课程定位于在与化工专业课程紧密衔接的基础上强化专业课程内容。

《化工专业英语》课程可以使学生对所学过的系统的化工专业课程体系构架有更深入的理解，对构架中重要的系统性的内容可以进行专业的英语学习。

二、课程改革（一）教学内容进行了充分的整合1、在对课程定位的基础上针对化工的职业要求整合教学内容化学工程是研究化学工业和其他过程工业（process industry）生产中所进行的化学过程和物理过程共同规律的一门工程学科。

这些工业包括石油炼制工业、有机化工、无机化工、煤化工、冶金工业、建筑材料工业、食品工业、造纸工业等。

化学化工类专业英语教学实践与心得近几年来，随着新经济下的大环境变化、行业技能变化和就业市场调整，高校实施能力拓展观念在国内多院校落实。

作为新经济下高校教育变革的关键推动者，尤其是专业教育有着重要的任务。

化学化工是一门创新性的学科，对于这一门学科，教师要按照新经济下高校教育变革的要求，来完成学生的语言能力强化和专业能力拓展，进行多语种教学，只有这样，学生能够更好地适应国际化的就业市场。

在我学校，教育管理部门构建了新经济下高校教育变革的机制改革，专业教师较早地将英语融入到化学化工学科的教学中，特别是在实践课上，融入大量的英语教学内容，提高学生的英语应用能力，同时还加强了学生的分析性思维和实践团队合作的能力。

英语教学实践的有效性，体现在三个方面。

首先，充分激发了学生的学习热情，学生通过英语教学的方式，明确的学习目标，提高了自身的学习质量。

其次，英语教学实践提高了学生的素质，让学生同时具备英语和专业知识，更好地适应各类国际化的就业市场中的竞争。

最后，教师使用英语教学实践，学生也能熟练运用英语进行专业技术沟通交流，更容易进行团队合作，更能融入到国际化的交流环境。

对于英语教学实践，我有许多教学心得。

首先，作为教师，要自己不断提高英语水平，从而更好的教学，发挥英语教学的最大效果。

其次，在教学过程中，要注意观察学生的反应，把握学生的学习兴趣点，激发学生的学习欲望，使学生对学习英语产生兴趣，从而提高学生对英语学习的积极性，增强学生的学习能力。

再次，多开展英语教学实践活动，让学生多接触英语，从而增强学生的英语能力。

通过以上的实践教学，能够使英语教学与专业课程相结合，让学生受益匪浅，同时能够满足新经济下的高校教育变革的要求，从而让学生适应市场的发展变化。

未来，我还将继续探索英语教学，努力提高专业英语教学水平，改进和完善英语教学实践，为学生赢取更多的就业机会。

鲍 克 燕 ，孙 红 先 ，闫 家伟 ， 深振 ， 林 聚 ， 文 杰 黄 杨 袁
（ 阳师 范 学 院 化 学与 制 药 工程 学 院 ，河 南 南 阳 ４ ３ ６ ） 南 ７ ０ １
摘
要 ： 学化 工专 业 英 语 是 大 学化 学教 学 中 的 重要 内容 之 一 ， 帮 助 学 生 继 续 深 造 和 提 升 就 业 能 力 的 基 础 ． 学 化 化 是 化
可 以提 高 阅读 和写 作专 业英 语 的能力 ． 化学 化工 专
业 英语具 有很 强 的专业 性 ， 与化学 专业 的 内容联 系 紧密 ， 及 大 量 专 业 词 汇 和 化 学 反 应 方 程 式 的 表 涉 达 ， 以通过 该课 程 的学 习 ， 以 培养 学 生 用 英 语 所 可 交 流专业 信 息 的能 力 ； 也有 助于提 高学 生对 专业 外 文资料 阅读 和翻译 以及 独 立 的用 英语 撰 写 论 文 并 在 国内外 学 术 期 刊 上 发 表 高 档 次 文 章 的能 力 … ． 所 以如 何提 高化学 化工 专业 英语 的教 学质 量 ， 以 并
开专 业英 语 ， 阅国 内外 最新 科技 发展 也离不 开 专 查
业 英语 ． 在校 大学 生 通 过 学 习化 学 化 工 专业 英 语 ，
化 学 化工 专 业英 语 的特 点之 二 是非 限定 动词 尤其 是分 词使 用 频 繁 ， 用形 式 主语 和 形式 宾语 、 常 名词 结构 和被 动语 态使 用 频 繁 ， 杂 长 句 多 ， 合 复 复
第１ １卷 第 ９期
２０１ ２年 ９月
南 阳 师 范 学 院 学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｎ ａ ｇ Ｎｏ ｍａ ｉｅ ｓ ｙ ｏ ｒ ａ ｆＮａ ｙ ｎ ｒ ｌ Ｕｎ ｖ ｒｉ ｔ

目前 ， 化工专业英语 的设 置已是我国各 高校化工专业 的
必修课 ， 化工专业英语 是在大 学公共 英语 的基 础上开 展的 ，
如果教师的教学内容和方法 仍停 留在专业词 汇的讲解和教 材 中课文的翻译 ， 则必然 会显得枯 燥 ， 学生失 去学习 的兴 使
趣和积极性。
是英语学习的一个新 的阶段。据统 计 ， 国际学术 会议语言一 般 采用英语 ，５ ８ ％的科技 资料也 是用英语 完成 的… 。尽管
课 一 。
目前 ， 各专业 对专 业英语教学 的要求越来越高 。许多专
业是新兴 的、 多学科 交叉的领域 ， 新技术不断涌现， 参加 国际 学术会议频繁 。为 了能够 了解 、 赶上世界先进技术和 国外专
业发展动 向， 本科 生特别 是研究生应该能够熟练阅读专业文 献， 并在专业 领域具有初步 的语言交流能力 Ｊ 。笔者认 为化
工类专业的学生学习专业英语是非常必要 的。首先 ， 论实 不 验室还是工厂大多数仪器和设备都是从 国外进 口的， 如果没
通过了有相 当难度 的研 究生入学 考试后 的研 究生其 英语 已
有扎实的专业英语基础 ， 我们在工作 中看到这些就 会一筹莫
展 。其 次 ， 专业英语的学习有助于学生加深 和巩 固已有 的英
我 国的化工行业已取得重大进 展 ， 但与 国外相 比还有很大差 距， 我国在引进 国外先进技 术 的同时 ， 必然 需要 一批化工 专
业 英 语 很强 的 复合 型人 才 。然 而 ， 我 国各 高 校 专 业 英 语 的 从
教 学 来 看效 果 并 不 理 想 。结 果 是 一 名 本 科 毕 业 生 、 至 是 研 甚
、
目前专业英语教学 中存在 的弊端

巧 ，采 用题海 战术 ，忽视语 言 的听、说 、写 能力 ，
使英语在专 业领域 的应用 能力较弱 。 主要表现 为专 业英语 的读 写 困难 ， 技文献翻译错误 百 出，更不 科
可能流利地 同 国外学者和技 术人员进行交 流 ， 究其 原 因 ，很 大程 度上 与专 业英 语现 存 的教学 模式 有 关 。因此 ，对现 有专业英语教 学模式进行 改革 、深 化是摆在 当前专业英语教 学中的一项重要 任务 。
工学科前沿 ，学 习国外先进技术 、促进学科领 域的 科技交流活 动发挥着越来越 重要的作用 。 提高化 学 工程 专业 英语 的 实际应 用 能力和 水平 己成 为必 然
的趋势 。
工科 高校的学生在基础 英语学 习中， 大部 分人
以通过大 学英语 四、 级为 目标 ，由于重视应试 技 六
领 域的专业知识 和专业术语 ， 大量 的词汇都是 由构 词法转化 、合 成、派生 出来 的，尤 其是 由词根和 词 缀构成 的合成 词 ， 许多词汇采用 简约化 的缩 略词或 符号等 ，例 如化学化工 反应 式、方程式 、公式 、图
表等 。 这些词汇给人 以似 是而非 的感觉 ， 以记忆 。 难 ２ 句子方面 。 由于长难 句和复杂 句子多 ，句 ）
６ ６
教 学研 究
２ １ ０２
２１ 专业 英语的重要性 ，学生认识不 足 ． 在 教学计划 的设 置中， 专业 英语是 以考查 为主 要考核 方式的专业课 ，因此学生 的重视度 不够 。再 加上很 多学生通过大学英语 的学习和英语 四、 级 六 考试 后 ，自我 感觉 已经具备 了英语 的读写能力 ，认 为专业 英语 的学 习无 非是 专业词 汇加 英语 语法 的
子结构紧 凑、严密 、逻辑性 强 ，表达简 练 、清 晰 ， 为正确理解句子 的意思带来不 少 困难 。 ３ 语法 方面 。专业英语 的语法特 点较为突 出 ） 的是较多地使用 名词性结构 、抽象名词和术 语 、 被

等。
了解 化 学 专 业 英 语 词 汇 的 构 词 规 律
此外 ， 词义转换 ” “ 是专业英语词汇 的又一特点 。“ 词 义转换 ” 是指基础英 语普通 词汇 依据专业 要求 可以转换 词 义 成 为 专 业 词 汇 。 如 ：ｎｉａ ｒ ｉｄｃｔ 一 指 示 剂 ， ｈｎ ｏ ａｕ —
缀用 ～ｉｅ如 ｅｏｉ （ ） ｂｒ ｅ 溴 ） 在无 机化学 、 机 ｎ， ｌ ｎ 氯 ， ｉ （ ； ｒｅ ｏ ｎ 有 化学各类 化合 物 的命 名上 亦 有极 强 的规律 性 和严 格 要 求， 如烷烃尾缀 为 一ａｅ 烯烃尾缀为 一ｅｅ炔烃尾缀为 一 ｎ， ｎ， ｙｅ等。所 以了解 构词法 和专业命 名法是 学习化学 专业 ｎ
２０ ０ ９年 第播 电视 大 学 学 报
Ｊ ｕｎ ｌｏ ｉ ａ ｄｏ ＆ Ｔ Ｕｎ ｖ ｌｉ ｏ ｒ ａ ｆＨａｎ ｎ Ｒａ ｉ Ｖ ｉｅ ｓｔ ｙ
２ ９ Ｏ０ Ｎｏ ４ 。
Ｇ ｎ ｒｌＳ ｒ ｌＮｏ ３ ｅ ｅａ ｅｉ ． ７ ａ
灰的、 钙的 ） 动词性后缀 一 ，得到 ｃｌｉ （ 加 ａ ｆ 钙化 ）再进 ｃｙ ， 行名词化 变形 即得 到 ｃｌ ｆ ａｏ （ ａｃ ｉ ｔ ｎ 钙化作用 ） ｐ ｏｐｏ 意 ｉｃ ｉ ；ｈ ｓｈｒ 为“ 启明星 ” 因磷 能在 黑 暗处 闪烁 发光 ， 化学 中意 为 ， 在 “ 黄磷”， 它可衍生出许多与磷 有关 的物质名称 ］ 眦 。
化合物名称 特点 是构 词规 律性强 ， 大量 词 汇采用 转
化、 合成 、 派生等构 词法 构成 ， 尤其 多见 由词根 和词缀 构 成的合成词。国际纯粹与应 用化学联 合会 （Ｕ Ａ ） ＩＰ Ｃ 制定 了一系列 规则 来 规范 化 合物 的命 名 。 比如 元 素周 期 表

专 业 英 语 考 试 的 重 点 应 放 在 考 察 学 生 综 合利 用专 业 英 语 知 识 从 英 文 资 料 中获 取 信 息 的 能 力『 ２ 】 。 其 关 键 在 于 学生 能 否 理 解 文 献 资料 。 怎样才算 是理解？ 我们认 为 ， 能 够 用 自 己的 语 言 ， 将 一 篇 文 献 中 的 工 作 描 述 出来 ， 并且能 让 听众 听懂 ， 就 可 以 称 之 为 “ 理解” 。 基于 上述观 点 ， 我 们 采 取 了 全 新 的 考 核方式 。 在 本 课 程 刚 开 始 的 时候 ， 就 由老 师 给 出数十篇英 文文献 ， 要求学生每 人从 中 选择 一篇 ， 并 以之为 基础 ， 制 作Ｐ Ｐ Ｔ。 当 本 学 期 课程 快 结 束 时 ， 由 学 生 播 放 自 己 的 Ｐ Ｐ Ｔ， 并进行大约 ７ 分 钟 的报 告 ， 报 告 形 式 模拟 毕业答辩 ， 然 后 由 教 师 和 在 场 的 同 学 提 问。 最后， 根 据 学生 在 报 告 中所 体 现 的 对 文 献 的 理 解 程 度 和 回答 问 题 的情 况 给 出 考 核成绩 。 这 种演 练 学 术报 告 及 问答 的 过 程 ， 不仅对学生的专业英语的应用能力进行 了 考察， 还 锻炼 了他们制作Ｐ Ｐ Ｔ的 能 力 和 现 场演讲的能力， 并 引导 他 们 进 行 学 术 思 考 ， 了解 在 别人 进 行 学 术 报 告 时 如 何通 过 提 问 来 进 一 步 获 取 自 己感 兴 趣 的 信 息 。 总之 ， 我 们 通 过 对 我 校 本 科 生 的 化 学 ２激发学 生学习专 业英语课程 的积极 性 化 工专业英语教 学进行改革 ， 积 累 了 一 定 首先 ， 让 学 生 认 识 到 专 业 英 语 知 识 是 的 经验 并 初 见 成 效 。 有用的。 在第一次上课时 ， 我 们 就 介 绍 了这 门课程采 用的教材不 是英 文教科书 ， 而是 参 考 文 献 英文文献 ， 所 学 内 容 是 他 们 将 来 确 实 会 用 ［ １ 】郭 爱 军 ． 关于 应用 化学 专 业 英 语 教 学 的 到的。 不提 一 年 之 后 的 工 作 或 读 研 ， 就 以 即 点 体 会【 Ｊ 】 ． 科技 资 讯 ， ２ ０ １ ０ （ ２ ） ： ２ ２ ９ － ２ ３０． 将开始 的毕业论文 撰写工 作为例 ， 不 仅需 要阅读一 定数量的英 文参 考文献 ， 还 要 撰 ［ ２ 】赵 逸 云 ， 刘光 恒 ， 周骏 ， 等． 应 用 化 学 专 写毕业论 文的英文摘 要 。 对 于 完 全 没 有 接 业 英语 教 学 的 探索 【 Ｊ 】 ． 大 学 化学 ， ２ ０ ０ ２， 触过英文 文献的人来 说 ， 要 想 完 成 这 样 的 １ ７ （ ２ ） ： ２ ｌ －２ ３ ． ３ ］杜 攀 ． 化 学专业英语 教学初探［ Ｊ 】 ． 江 苏 工作是非 常困难的 ， 这 门课程恰 恰弥补 了 ［ 我们 的 学 生 在 这 方 面 的 不 足 。 教 育学 院 学 报 ， ２ ０ ｌ ｌ ， ２ ７ （ ２ ） ： ６ ３ － ６ ５ ． 其次 ， 尝试 将 课 堂 交给 学 生 ， 营 造 宽松 、 ［ ４ ］郑 海 涛 ． 应 用 化 学 专 业 英 语 教 学 探 讨 愉 悦 的教 学 氛 围 。 不论什么课 ， 如 果 只是 老 ［ Ｊ 】 ． 科教 文 汇（ 中旬 刊） ， ２ 叭０ （ １ ０ ） ： ｌ ０ １ ． ５ ］高 倩 ． 国际 学 术 交 流 背 景 下 研 究 生 专 业 师一 味地 讲 解 ， 学生没有参与到其中 ， 那么 ［ 课堂气氛 必定不会活 跃 。 有 些 老 师 希 望 通 外语 的教学 实 践探 讨［ Ｊ 】 ． 医 学 教 育 探 过 提问的方 式促进师 生之 间的互动 ， 但 又 索， ２ ０ ０ ８， ７ （ １ ２ ） ： ｌ ２ ７ ５ 一ｌ ２ ７ ７ ． 发现 ， 到了大学 ， 尤其是大学 高年级之后 ， 【 ６ 】马 永善 ． 教 师 应 把 建 立 知 识 体 系 作 为 教 很 少有学生 在课堂上 愿意主动 回答｝ 日 ＿ ］ 题。 学 的 基 本 目标 【 Ｊ 】 ． 青年 文学 家 ， ２ ０ ｌ ｌ 我们 的做法 是这样的 ： 首 先 明 确 地 告 诉 学 （ ｔ ２ ） ： ８ ４．

【ｂｔ ｃ］ｒｅｓｎｌ ｎｌｈｉ Ｃｅ ｉｒ ａｄＣ ｅ ｉ ｎｉ ｅｎ ｓｏｅｏ ｔ ｏ ｐｌ ｒ ｃｕｓ ｒｓ ｄｎ ａｒ ｇｉ ａｐ ｅ Ａ ｓ ａｔ ｏ ｓｏａ Ｅ ｇｓ ｈｍｓｙ ｎ ｈｍｃ Ｅ ｇ ｅｒ ｇｉ ｎ ｆ ｈ ｃｍ ｕ ｏ ｏｒ ｓｆ ｔ ｅｔ ｍｊ ｉ ｎ ｐｌｄ ｒ Ｐｆ ｉ ｉ ｎ ｔ ｌ ａ ｎ ｉ ｅ ｓｙ ｅ ｏ ｕ ｓ ｏｎ ｉ
化学化工专业英语是我 院应用化学专业开设 的一门专业必修课 ． ２ 注重 课程 间 的衔 接 和 配 合 但长期 以来 ． 由于受应 试教育 的影 响 ． 专业英 语教学 中对 学生 实际应 （ 注重专业英语 和基础英语 的承接 １ １ 用能力 的培养还不够 。同时 ， 我院 由于师资 、 源、 生 教学设施等多方面 作为普通大学英语 学习的后 继课程 ． 笔者认 为该课程在大三上学 原 因． 专业英语教学水平与重点高校相 比有很大 差距 一些重点 院校 期 开设最 为合适 在专业英 语教学方 面有稳定 的教学 团 队．已形成 相对成熟 的教学模 首先 ． 生经过两年 的基础英语学 习 ， 备了一定的词汇量 ． 学 具 加深 式 ．而我院 由于升本仅 ｌ 年 ．专业英语 的主讲教 师团队建设还不完 ０ 了对英语 句式和语 法特 色的认识 ． 在英语 的听说读写方面都得到 了相 备 。 Ｊ大部分 学生 的英语词汇量很少 ， 我驻 英语基础差 ， 英语 四六级过级 率不高 ， 多数 学生在学 习过程 中要求 教师逐行逐 句讲解 ． 讲课 进度缓 应 的锻炼 。在此基础上进行专业英语 的学 习相对容易 第二 ， 了英语学 习过程 的间断。大学一到三年级是学生进行 避免 慢 。在毕业论文英文摘要 的写作部分 中． 大部分 同学不能写出语法正 英语 四六级考试 的主要 时间。 常大四学 生在毕业见 习、 通 论文 、 找工作 确， 语句通顺 的英文摘要 。更有甚 者 ， 直接使用 网络资源进行 在线翻 等 多重任务下 ． 于英语 四六级考试 已经是 心有余 而力不足 所 以在 对 译 ， 出的摘要更是词不达意 。 写 不仅在提 高学生专业英语应用能力方 总之 ． 我院进行化 学化工专业英语 教学存在相 当大的难度 ． 与此 大三上学期 开设专业英语课程 ． 面有 益 ． 同时也可 以很好地将学 生的英语学 习氛围延伸下去 ． 避免 了 同时 ， 这也给我 院化学化工专业英语 的教学提 出了更严格 的要求 首 英语 学习过程 的间断。如果在大 四才开设该课 程 ， 学生在英语学习搁 先， 最大 程度 上丰富学 生的专业词 汇量 ． 进而 提高学生 的科技 文献 的 置一年后再来学 习专业英语 ． 势必在学习 能力 和学 习热 情上均有所下 阅读水平 ； 第二 ， 培养学生的英文写作能力。 第三 ． 创造条件 ． 开拓学生 降。 的听说视野 。现本人结合 自身教学实际及我院 的具体教学 环境 ． 对化 （） ２ 注重专业英语 和化学 、 化工基础课 的承接 学化工专业英语教学提出以下几点改革思路 ． 在此与大家交流讨论 化学化工专业英语课程是 以元素 、 原子结构 、 子结构 、 分 无机化合 １ 切 实 重 视 化 学 化 工 专 业 英 语 课 程 物命名 、 有机化合物命名 、 分析化学专业术语 、 理化学专业术语和化 物 学工程专业术语等 内容为基础 ． 以化学化工方 面文 章的阅读为主要 内 门课程教 学效果 的好坏在很大程 度上和师生 对该课程 的重视 容 的。专业英语课程是讲化学化工方面 的知识技术 如何 以英文呈现 ， 程度是分不开的 。当今世界 ， 文化交流 日益繁荣 ． 科学技术一 日千里 ， 而对知识技术本身没有 时间去讲解 ． 因此学 生必须 对四大化学和化工 如果说英语是我们与外界交流必不可少的桥梁 ． 那么化学化工 专业英 方面 的知识有一定 了解 。同时 ， 化学化工基础课方 面的教 师如对教材 语则是我们在化 学化工领域 和外界交 流、 学习 、 借鉴 及探索 的必 备工 中出现 的关 于专业术语 的英文解释稍加说 明． 学生 在学 习专业知识 的 具之一 ， 它的重要性不言而喻 。在各种学术交流及高水平 的科 技文献 同时也就接受 了专业英语词汇的学习 ． 这样 可以减轻化学 化工专业英 中 ，５ ８ ％以上 的内容都是 以英文呈现 的。另外 ， 国际学术会议的工作语 语课程在 “ 专业术语” 板块 的教学任务 ． 在有 限的课 时里呈 现更多的 内 言通常是英文Ⅲ 对于化学化工专业的本科学生来讲 ． 。 掌握一定量的专 容。 业英 语知识 ， 备一定 的专业英 语应 用能力 是十分重要和必要 的 所 具 （） ３ 注重专业英语和科技文献检索课程的配合 以， 不管是教师 ， 还是学生都应该 深刻地认识 到该课程 的重要性 只有 专业英语的教学重视学生英文的实际应用能力 其 中 ． 一个非常 这样 ， 教师在工作中才能更加 投入 ， 学生在学习中才会 百倍认 真 重要 的应用方面就是科技文献的阅读 和写作 但是我院应用化学专业 首先． 教师在第 一次课 中要用事实 、 据和影音 资料 等 向学生充 数 的化学化工文献检索课程是在大三下学期开设 也就是说 ． 大三上 在 分展示 专业英语 的重 要性 。使学 生确立学 习 目标 ． 激发学生 的学 习热 学期 ． 大部 分学生对科技 文献及其检 索方面 的知识 还没有学 习 ． 没有 情。在教学 中只有师生对 于该门课程达成共识 ． 教学过程才能够顺利 概念 。其实 ， 在专业英语学生中 ， 学生 自行检索 、 鼓励 下载化学 化工方 进行 。 面的科技文献 ． 使学生对所查文献进行翻译练习 ． 分组学 习是很好 的 其次， 教师要努力钻研教材 ， 对课文 中的重 点单词 、 短语 、 句式 、 语 但 由于文献检索课程滞 后 ， 这就给专业 英语实践训练带来影 响。提前 法等 十分熟 悉 ， 做到胸 有成竹 ， 样在教学 内容的呈现上 才能够灵活 这 开设文献检 索课 程是很有必要 的 ． 将这 两门课程有机 结合起来 ． 学 让 处理 ． 深入浅 出 生针对某一个具体问题查�

浅谈技师学院化工专业英语教学与实践随着化工新工艺、新技术的不断引进和发展，化工企业对外技术交流和贸易的不断扩大，既掌握化工专业知识和技能，又能懂化工专业英语的高技能人才受到大中型化工企业尤其是中外合资企业的青睐。

因此，技师学院化工专业的学生应具备一定的专业英语知识和阅读能力。

本文分析了影响技师学院学生学习专业外语不利因素以及化工专业英语的特点，提出了教学方面在能力侧重、教学内容、教学方法、教学手段应注意的问题。

技师学院化工专业英语教学技师学院是以培养高级技能型人才技师、高级技工为目标的高等职业教育机构，高技能人才是具备精湛的专业技能、关键环节发挥作用，能够解决生产操作难题的人员，可分为技术技能型、复合技能型、知识技能型三大类。

随着科学技术的迅猛发展，国家产业结构的不断调整、升级，技术岗位的技术含量及综合程度的提高对高技能人才的知识结构、综合技术应用能力和创新能力提出了更高的要求，外语能力是不可或缺的。

国外新技术、新工艺、新设备、新产品日新月异，国际劳务合作加深，以及越来越多的中资企业的海外项目，使得高技能人才的专业英语学习成为必需。

尤其是在互联网信息技术普及的今天，英语学习更加便捷，英语作为了解国外信息的工具无可替代。

因此，技师学院学生应具备一定的专业英语知识和阅读能力，为今后的工作和进一步学习打下基础，从而提高上岗能力和个人可持续发展能力。

但从目前技师学院化工专业英语的教学状况来看，还存有一些重视不够、课堂教学效果不尽如意的现象。

作为教师，我们必须深入了解学生，不断改革教学方法和手段，激发学生的兴趣，培养他们的能力，使学生学有所得，将来能学以致用。

一、影响技师学院学生专业英语习得的非智力因素技师学院学生来源有两类：一类是高中毕业生，另一类是中职生。

他们虽然经过五六年甚至更长时间的基础英语学习，但英语水平层次不一，整体偏下，对学习专业英语缺乏信心。

还有的学生认为上技师学院是单纯学技术，对于专业英语等文化课重视不够，加上专业英语语言材料没有像基础英语语言材料那样生动，学习的兴趣不浓，学习的积极性不高。

、
中 职 学 校 化 工 英 语 课 堂 教 学 现 状 及 原 因 分 析
兴趣 ，让 学 生 产 生 学 习 的 动力 。化 Ｔ 英 语 教 材 一 般 包 括 如 下 内容 ：化 学 基 础 知 识 、有 机 化 学 、无机 化 学 、 精 细化 工 、分 析 化 学 、化 工 单 元 操 作 、化 工设 备 、石
层 次 来看 ，化 工 专 业 学 生 所 找 的 工作 对英 语 的要 求 并 不 高 ，降低 了学 生 的学 习热 情 ，许 多 教 师也 不 愿 在 教 学 上 花 费 精 力 ，更 不 愿 多 花 时 间 去 创 新 教 学 理 念 和 改
上要 “ 量体 裁பைடு நூலகம் ” ，选 择 最 适 合学 生 的教 材 ，从 而减 轻
油化 工 等 。选择 教 材 时应该 考 虑 如下 几个 方 面 的 内容 ：
一
是 要 符 合 化 学 专 业 发 展趋 势 和前 沿 ，注 重 从 教学 实
践 中 发现 问 题 和 总 结 经 验 。职 业 教 育 是 技 能 的 学 习 和 提 高 ，因而 职 业 教 育要 始 终跟 得 上 时 代 发 展 ，这 就 要 求教 材 应 当紧 跟 专 业 发 展前 沿 ，并 且 能 够 切 合 教 学 实
革 教 学 方 法 ，教 师 和 学 生 都 容 易 产 生惰 性 ，不 愿 在 化
丁 英 语 上 投 人 时 间 、精 力 和资 源 。例 如 ，许 多学 校 的
职 业 教 育 和 一 个 国 家 或 地 区 的 经济 发 展 、社 会 进 步 及
国 际化 水 平 有 着 密 切 的 关 系 ，生产 越 发 展 ，社 会 越 进 步 ，越 是 需 要 职 业 教 育 ，我 国 现在 还 处 于社 会 主 义 初

化工材料类专业英语教学存在的问题与应对策略问题一：教学内容更新不及时目前，一些化工材料类专业英语课程的教学内容相对滞后，无法及时反映最新的专业发展动态和实际应用需求。

这导致学生学习的是过时的知识，无法满足未来工作和研究的需求。

应对策略：建立紧密的产学研合作机制，建立专业英语教学内容更新机制。

学校与企业或科研机构合作，定期邀请业界专家和学者参与教学内容的更新和调整，确保教学内容与行业发展同步。

引入国外先进的教学资源和案例，及时了解国际化工领域的最新发展动态，提高学生的国际视野和竞争力。

问题二：教学方法单一传统的教学方法主要以课堂讲解为主，学生缺乏积极参与和实践机会，导致学习效果不佳。

应对策略：引入互动性强的教学方法，如案例分析、小组讨论、项目研究等，激发学生的学习热情和积极性。

通过这些教学方法，学生可以更好地理解和应用专业英语知识，提高语言表达能力和团队合作能力。

结合学科特点，加强实验教学环节，提升学生的实际操作能力和创新能力。

问题三：学生学习兴趣不高现在的学生对于传统的专业英语课程缺乏兴趣，很难保持注意力和学习动力，导致学习效果大打折扣。

应对策略：设计具有吸引力和实用性的专业英语课程内容，注重与学生实际生活和工作需求的结合。

将专业英语与实际科研工作和国际化工企业需求相结合，让学生学以致用，提高学习的积极性和主动性。

运用多媒体技术，结合案例分析和实例讲解，提高课程的趣味性和可行性。

问题四：师资力量不足目前，一些化工材料类专业的英语教师教学水平和科研能力有待提高，无法满足学生发展需求。

应对策略：加强教师的培训和交流，提高教师的专业素质和科研能力，提升教学质量。

加强国际化师资队伍的建设，邀请国外相关领域的专家和学者来校讲学和开展合作研究，提高教师的国际化视野和水平。

鼓励教师参与国际学术交流和合作项目，提高教师的国际学术影响力和知名度。

化工材料类专业英语教学存在的问题需要采取一系列的有效措施加以解决。

通过不断更新教学内容、改进教学方法、提升学生学习兴趣和改善师资队伍，可以提高学生的英语水平和专业素质，增强他们的就业竞争力，为培养高素质的复合型人才打下良好基础。