谈高职国际贸易实务网络课程建设.docx

试论高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建[摘要］高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建, 主要包括人才培养目标模式确定、专业课程结构和课程特色确立及教学效果的考核等方面，良好的国际贸易实务精品专业课程体系, 能使相关的高职院校从中得到借鉴, 从而发挥促进高职教育的作用。

XX［关键词] 国际贸易精品专业；人才培养模式; 课程体系; 课程特色。

XX自加入世贸组织后,我国全面参与到国际分工、国际贸易和国际竞争中来,随着对外经济交流的扩大，我国对外贸易增幅持续保持在２0%以上，对外贸易依存度仅2021年就已达70%以上,外经贸行业对专业人才的需求呈扩展之势，按目前对专业人才需求的增速估计，5年内国内拥有经营权的企业达到３６万家,是现有企业的2倍,按新增企业每家需要10 位外贸专业人才计算，就需要新增180万人，再加上现有企业的人员更新和扩招，市场对外贸专业人员的需求将会更大.为此,高职院必须国际贸易实务精品专业的建设,为外经贸企业培养和输送合格的专业人才，以适应XX对外经济贸易的需要。

XX一、高职院国际贸易实务精品专业的人才培养目标和模式。

(一）国际贸易实务精品专业的人才培养目标。

根据对国际贸易实务专业毕业生跟踪调查所掌握的信息，外经贸企业对专业人才需求量较大的多为跟单员、外贸业务员、单证员、报关员、货代员和报检员等技能人才，企业都要求毕业生持有XX职能部门统一考试取得的通用的从业资格证书，持证上岗工作,没有相应从业资格证的将不受欢迎和聘用。

XX 为了满足市场对国际贸易应用型专业人才的需求,高职院的国际贸易精品专业的人才培养目标,必须坚持以市场需求为导向,以用人单位根据实际工作岗位对专业人员的素质能力的要求为培养目标.具体来说,专业人才培养目标和定位是：具有大专以上学历,能在外经贸企业或相关行业从事商务谈判、签订合同、跟单、货代、单证、报检、报关等业务工作的零距离XX上岗操作的实用型专业人才。

关于高职院校国际贸易实务精品专业课程体系的构建]国贸易精品专业；才培养模式；课体系；课程特。

自加入世贸组织后，我国全面与到国际分工、国际贸和国际竞争中来，着对外经济交流的扩大，国对外贸易发展增幅持续持在20%以上，对外贸易存度仅2004年已达70%以上，外经贸行业对专人才的需求呈扩展之势按目前对专业人才需的增速估计，5年内国拥有进出口经营权的企业达到36万家，是现有企业的2倍，按增企业每家需要10位外贸业人才计算，就需要新增180人，再加上现有企业的人员新和扩招，市场对外贸专业人员需求将会更大。

为此，职院必须加强国际贸易实务品专业的建设，为外经企业培养和输送合格专业人才，以适应国家对外经济易发展的需要。

一、高职院国际贸实务精品专业的人培养目标和模式。

（一）国贸易实务精品专业的人才培养目。

根据对国际贸易实务专业业生跟踪调查所掌握的信息外经贸企业对专业人才需求量大的多为跟单员、外业务员、单证员、报关员、货员和报检员等技能人才，企都要求毕业生持有国家职能门统一考试取得的通用的从资格证书，持证上岗工，没有相应从业资格证的将不受迎和聘用。

为了满足市场对际贸易应用型专业人才的求，高职院的国际贸易精品专业人才培养目标，必坚持以市场需求为导向，以用人位根据实际工作岗位对专业人员的质能力的要求为培养目标。

体来说，专业人才培养目和定位是：具有大专以上历，能在外经贸企业或相关行从事商务谈判、签订同、跟单、货代、单证报检、报关等业务工作“零距离”岗操作的实用型专业人才。

根据上述才培养目标及主要岗位面向高职院培养的学生应具有扎的专业知识，较强的实际用能力和业务素质。

具体体现在以几个方面：1.理论识。

学生必须掌握本专业培养标所需的文化基础知识；国际贸理论与政策、相关的国贸易惯例和国际贸易法规、世贸织规则；国际经济合作和国际市营销知识；英语基知识和商务英语、外贸英文函电外贸英语口语等基本技能；掌握国贸易实务、外贸商品学、国际贸货物运输与保险、外贸证实务、报检、报关实和国际货款结算等方的业务知识。

教育教学浅谈高职高专溷际贸易实鳓课程的教学方法叶红丽(上海民远职业技术学院国航系，上海市201210)哺要】国际贸易实务课程是一门具有涉外活动特点的实践}生很强的职业技能课程，具有很强的综合性和实践操作性。

本文拟在离职的国际贸易实务教学过程中探索多种符／'a,-i耱,qt r点和高职高专学生特点的教学方法，以发挥学生学习的主体}生和主动性，提高教学效果。

探对了项目化教学、任务驱动在国际贸易实务深程中的具体运用，注意理论联系实际，采取案例分析、双语教学的教学方法，并积搬探索采取角色扮演、情蒂演示等多元化的、能提高学生主动性和积极性的教学方法，并结合校内外的实训模拟软件和真实职场见习来增加课程的实王戋．洼。

切实提高学生的外贸实践能力。

巨j键词]国际贸易实务深程；教学方法；项目化；任务驱动；双语教学法一、高职高专徊际贸易实务》课程的性质和特点国际贸易实务课程是--fq研究国际货物买卖具体过程和实际业务的课程；是具有涉外活动特点的实践性很强的职业技能课程：也是普通高职高专院校涉外专业的一门核心专业课程及主干课程：在我校国航系和物流系属专业基础课地位，在现代眼务系和外语系属专业选修课程，在培养学生的外贸进出口业务能力和掌握进出口货运流程方面具有重要作用。

在国际贸易过程中，由于进行交易的双方分属于不同国家和地区，因此这种商业活动比国内贸易更为复杂困难，它要求从事国际贸易实际工作的人员在掌握基本理论知识的同时，必须具有很强的实际工作能力，对其知识结构实践能力基础素质提出了更高的要求。

所以说，国际贸易实务课程具有很强的综合1生和实践操作位这门实践性、操作性很强的课程，对于从学校到学校这一学习背景下的学生来说，很难从书本上的抽象文字感受到真实的外贸实务情况。

在教学实践中，笔者发现学生普遍对国际贸易实务的课堂学习缺乏兴趣或存在畏难情绪。

为了激发学生学习兴趣，强化教学效果和发挥学生学习的主体地位，搞好高职教学改革，必须根据课程的性质和特点，探索新的教学方式和教学方法，使学生更好地理论联系实践，能在做中学，学中做，具有动手能力和职业实践能力。

国际贸易实务课程数字化资源建设一、课程数字化资源建设的意义在最近几年，由于高职教育的高速发展，高职教学在改革路上不断探索，取得了一定的效果。

但是，因为在课程的教学安排中依然将老师居于主导地位，在课程的讲授过程中把基础理论知识的系统性、完整性以及专业性作为讲解的重点，反而忽视了理论知识的实用性。

对于高职商贸类专业《国际贸易实务》的课程来说，如果在教学设计中缺乏富有多样性的教学形式，学生没有机会体验进出口业务操作的整个过程，那么这将会增大学生对于国际贸易有关知识和技能的掌握难度，导致很多学生在毕业之后无法独立面对实际的外贸业务，也没有办法达到外贸公司对于应聘者提出的“上岗及上手”的业务要求。

所以，将网络课程建设作为支撑，对于高职商贸类专业《国际贸易实务》课程进行更大程度上的转变，正是大势所趋。

充分施展网络课程的优点，丰富教学形式，采用课程数字化教学资源中的动画、图文、视频等各种制作方法对于教学内容进行优化，提高学生的学习积极性，并且也可以指导专业老师应用资源备课。

二、课程数字化资源建设中存在的主要问题在职业教育的范畴中，数字化资源应用相对于其他领域较为落后，硬件建设所占的比重远大于软件建设。

数字化教学资源没有形成系统，质量也低，有关的教学应用探究也很少。

（一）优质数字化资源比例不足依据现在所能找到的《国际贸易实务》课程数字化教学资源，文本所占的比重最大。

观察表明，虚拟实验实训资源和动画所占的比重最小。

但是这两种教学资源是最能够改善课堂教学资源不足的问题的，同时也是最能够满足本课程教学要求的。

这也体现出本课程缺乏高质量数字化资源。

（二）数字化资源未能充分共享共享性是数字化资源是否被完全应用的重要因素。

网络教学平台是高职教育数字化资源共享的重要支撑部分。

但是根据调查，真正利用网络教学平台进行教学的院校并不在多数，更有学校表明暂时没有建设网络教学平台的想法。

对于已经建成的网络教学平台，能够用于共享的《国际贸易实务》课程的教学资源也是少之又少。

最新整理国际贸易实务实验教学和课程建设国际贸易实务实验教学和课程建设研究xxxx理工学院地处xxxx省黄石市，是一所以工为主、培养应用型人才的快速发展的地方本科院校。

其中经济与管理学院的国际经济与贸易专业也是其开创最早的经济类专业，本校国际经济与贸易专业的发展已经30多年的，是一个发展中具有较大潜力的专业，为推进我校国际贸易实践教学的改革，提升学生国际经济贸易方面的实践能力，保障国际经济贸易人才的培养质量，国际经济贸易专业在本科人才方案培养计划中开设了外贸函电、国际贸易实务、国际商务谈判和国际结算等实操性课程。

国际贸易实务课程在大三上学期开设，与外贸函电、国际商务谈判同期。

国际贸易实务课程的实验课程设置中有三大实验：出口合同的签订、信用证的审核和进口货物投保。

这三个实验分别考察了学生是否能够用全英文以团队的形式，模拟外贸流程完成一份出口合同，需要学生能够独立看懂信用证，根据合同内容修改信用证，为其后续的国际结算课程打下基礎，最后考查了学生的保险金额和保险费的计算。

在整个实验体系学时的设置中，出口合同的签订需4个学时完成，其余两个实验分别2个学时。

在上课实践的过程中，通过对学生的观察和访谈，我认为目前国际贸易实务实践教学的课程建设中与课程建设脱节，联系不紧密。

具体表现如下：1、国际贸易实务实验教学与外贸函电的关系外贸函电是国际贸易专业的基础课程，也是学生第一次真正的接触商务英语，该门课程会教会大家如何用流利的英文书写信函，与外商通过email或者xxx 建立业务关系，如何书写外贸中的询盘、发盘、还盘和受盘函。

国际贸易实务的第一个实验就是出口合同的签订，要求学生分成进出口商，进行市场调研，通过函电进行模拟磋商。

2、国际贸易实务实验教学与国际商务谈判的关系在国际贸易实务课程体系中有相关实验环节项目为出口合同的签订，为了让学生能够很好的掌握整个国际贸易流程，需要与相关课程配套学习。

国际商务谈判是签订出口合同的必须环节，理想的课程设置是国际商务谈判的实验结束后，直接进入国际贸易实务课程出口合同签订的实验环节，这样学生就能够学以致用，系统了解整个国贸前期流程。

构建《国际贸易实务》的网络课程作者：韩天鹏来源：《中外企业家·下半月》 2014年第4期韩天鹏（海南外国语职业学院，海南文昌571321）摘要：《国际贸易实务》课程是国际贸易专业以及商务英语专业最重要的专业核心课程，对培养具有高技能型综合商务人才具有重要作用。

随着计算机信息技术的普及和大量应用，如何把教育技术信息化已经逐渐成为各高校教学改革的方向和重点。

关键词：国际贸易；网络课程；构建理念中图分类号：F740.4 文献标志码：A 文章编号：1000-8772（2014）12-0206-02本课程通过对现代信息技术的应用，依托高校校园网络与多媒体信息化手段，不断推进信息化教学，使该课程逐渐成为在学生中间最有影响力的课程之一，同时也为高校推行素质教育提供了一个广阔的平台。

海南外国语职业学院《国际贸易实务》课程是海南省级精品课程，有很深的教学积淀，也有多名教学经验丰富的教师参与其中，为更好的建设该门课程同时也为了让更多的高校分享精品课程的建设成果，该课程以精品课程为平台拟建设成为一门资源共享性、交互性更强的网络课程。

一、网络课程的建设理念和目标网络课程区别于其他形式课程的主要特征就在于其网络应用性。

也就是说网络课程最吸引人的地方就是其网络教学资源，而教学资源的特色性又是决定该课程是否是一门好的网络课程的重要因素。

因此，网络课程建设的主要目标是以国家特色精品资源库为目标，重点是以课程为载体，建设特色资源库是网络课程的最终目标。

二、该课程的具体构架《国际贸易实务》网络课程按照教学大纲的要求，涵盖了进出口贸易实务的所有重要知识点，在每一个章节的模块构成中都含有授课教案，授课幻灯片，章节练习等内容，除此以为还含有综合练习题目，实习实训案例等等内容，把整门课程理论与实践的所有环节都通过网络课程网站进行整合，让更多的学生通过该网站就可以了解到该门课程的所有内容，不仅提供了大量的学习资源同时也节省了学生宝贵的学习时间。

浅谈高职院校国际贸易实务课程教学浅谈高职院校国际贸易实务课程教学随着我国高等职业教育的蓬勃，高职的教学已经成为高等职业教育最紧迫的问题.《国际贸易实务》课程作为高职国际商务专业的核心课程，如何突出高职特色, 进行教学一直是一个难点。

本文将结合自己的教学经验,总结出目前高职院校国际贸易实务课程在教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些可操作的建议和方法。

XX 高职教育国际贸易实务教学目前《国际贸易实务课程》在教学中存在的问题1。

目前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照搬普高教育模式,偏重理论教学.纵观高职类国际贸易实务教学大纲和教材，大多数虽然在局部内容上对普高的计划和教材有所扬弃，更注重性，但体系上仍然是普高计划和教材的翻版,在实际教学中或多或少都存在一些太理论化或不实用的问题。

２. 教学方法单一,缺乏的教学手段。

在传统的教学模式中，国际贸易实务的教学往往以理论为中心，教学方法单一,案例教学，互动教学应用不足。

学生只能凭,理解力去掌握，导致学生对所学专业知识掌握得不灵活, 不牢固，对课程的学习兴趣降低。

XX3. 重理论、轻,缺乏实习实训和实习平台。

传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。

学生缺少体验业务操作过程的机会,造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。

XX 4．严重缺乏双师型教师,师资队伍满足不了高等职业教育的需要。

高等职业教育的特点要求教师不仅要精通专业理论知识更重要的是要具有十分熟练的业务操作能力。

可是目前绝大部分高职院校国际贸易实务教师都是大学毕业后就进入高职院校做老师,根本没有外贸实战经验，讲起课来只能是纸上谈兵，使教学效果明显下降。

XX5。

课程教学与职业资格证书相脱节。

职业资格证书是以职业资格为导向的考核，即是检验高职教育教学质量的重要手段,也是衡量毕业生是否具有实用型人才类型非常重要的标准。