中学物理演示实验创新研究结题报告

初中物理“实验导入〞研究课题结题报告一、研究背景和意义一堂成功的课，课题导入是重点。

俗语说：“好的开优等于成功的一半〞。

在讲课以前，教师要考虑怎样激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生一开始就有一个明确的研究目标和正确的思想方向。

导入课题的方法多种多样，实验导入既利于激发学生的学习兴趣，调换学习热忱，又利于培育学生的实验技术，提高实验能力，所以实验导入的研究有着特别重要的意义。

新课程标准的要求：新课标要修业生自主学习，自主研究，讲堂导入就显得特别重要，是一堂课成败的重点，是一堂好课的初步。

新课程凸现了“以人为本〞的素质教育思想，以“让每一位学生的个性获取充足展开〞的价值观为根本，做好讲堂导入的研究，是激发每一个学生的学习兴趣，提高讲堂效率，提高教课质量的前提。

时代的要求：当今时代是一开放多元的时代，要讨教师的讲堂导入形式多样，内容丰富，语言精练、富裕激情和兴趣性，要讨教师的讲堂导入出色，有感染力和呼吁力，能开启学生的心灵，让学生能自主地进行学习和研究，而实验导入切合时代特色。

学生的要求：讲堂导入要切合学生的生活实质，切合学生的心理特色，学生感兴趣的，学生就爱学爱听，简单进入角色，实验导入一开始就能感动学生，使学生很快进入学习的情形。

现状：此刻有很多教师的讲堂导入任意性强、形式单调、方法简单、内容乏味、语言平庸，没有着重讲堂导入的实效性和艺术性，没有深入研究讲堂导入，讲堂效率低，学生的学习兴趣不浓，学习热忱不高，讲堂上简单分心走神，注意力不集中，简单发言、做小动作等。

“讲堂导入〞的优化既是根基教育课程改革的目标，又是物理课程标准对初中物理教课的详细要求，关于提高讲堂效率，搞好初中物理教课、培育学生的创新意识和创建精神拥有必定的现实意义。

二、研究的目标经过实验导入的研究，优化讲堂导入，提高学生的学习兴趣和学习热忱，提高学习效率和学生学习的主动性；经过实验导入的研究，优化讲堂导入，标准教师的教课行为，提高教师的教课水平易自己的业务能力，提高教师的科学研究能力，走科研兴教之道，做科研型教师。

物理演示实验报告总结物理演示实验报告总结引言：物理演示实验是物理学学习过程中不可或缺的一部分。

通过实验，我们可以亲身体验物理定律和原理，加深对物理学概念的理解。

在本次实验中，我们进行了一系列有趣的物理演示实验，涉及到了力学、光学、热学等多个领域。

通过实验的观察和分析，我们对这些物理现象有了更深入的了解。

实验一：牛顿摆实验在这个实验中，我们通过悬挂一个重物于一根绳子上，观察它的摆动现象。

我们发现，无论摆动的幅度多大，摆动的周期都是相同的。

这验证了牛顿摆的周期与摆长无关的原理。

通过这个实验，我们理解了摆动的周期是由重力和绳子的张力共同决定的。

实验二：光的折射实验在这个实验中，我们使用一个透明玻璃板，将一束光线垂直射入板中。

我们观察到光线在玻璃板中发生了折射现象，即光线改变了传播方向。

通过测量入射角和折射角的关系，我们验证了斯涅尔定律。

这个实验让我们更深刻地理解了光的传播规律。

实验三：热传导实验在这个实验中，我们使用了三个金属棒，分别是铜、铁和铝。

我们将一个端点加热，观察热量在金属棒中的传导情况。

我们发现，铜棒传导热量的速度最快，而铝棒传导热量的速度最慢。

通过这个实验，我们了解了不同材料的热传导性质不同，这对于热学领域的研究具有重要意义。

实验四：电磁感应实验在这个实验中，我们使用一个线圈和一个磁铁。

当磁铁靠近线圈时，我们观察到线圈中产生了电流。

这验证了法拉第电磁感应定律。

通过这个实验，我们深入了解了磁场与电流之间的相互作用。

实验五：牛顿第二定律实验在这个实验中，我们使用了一个小车和一个弹簧。

我们将弹簧连接到小车上，并给小车一个推力。

通过测量小车在不同推力下的加速度，我们验证了牛顿第二定律。

这个实验让我们更加熟悉了力与加速度之间的关系。

结论：通过这一系列的物理演示实验，我们对物理学的各个领域有了更深入的了解。

我们通过观察和分析实验现象，验证了物理学中的一些重要定律和原理。

这些实验不仅加深了我们对物理学的理解，同时也培养了我们的实验技能和科学思维能力。

129教育版目前，随着我国新课程教学改革的深入有效实施，新高考对高中物理教学提出了新要求，也带来了新挑战。

在新高考背景下，对原有的物理课堂教学进行积极的反思，吸收、借鉴成功的案例，大胆进行创新实践。

通过与未进行创新实践的班级进行成绩对比分析，检验创新实践的实际效果。

那么，高中物理课堂教学怎样才能适应新高考的要求？如何进行教学创新？教学创新将带来怎样的效果？因此，我们课题组教师提出了《新高考背景下高中物理课堂创新教学研究》的课题进行探究学习。

希望为了学生适应新高考所带来的一系列新变化和新挑战。

在物理课堂教学中，我们教师要针对传统高中物理教学偏重于研究解决各种成熟的题型向积极拓宽学生的视野，提升学生的物理综合能力的方向改变。

因为，在新高考形势下，考察内容则变得与实际生活联系更加紧密，涉及范围更加广泛，侧重考察学生解决综合性的物理问题的能力。

因此，随着新高考形式下考查内容的转变，高中物理教学必须在传统教学的基础上，以学生的发展为本，注重科学探究能力培养，指导学生学会科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。

一、课题提出的背景：物理学是科学和技术发展的主要支柱和基础。

从蒸汽机到电灯，从万有引力定律到麦克斯韦方程，物理学对人类社会产生了巨大而深远的影响。

尤其是在相对论、量子力学等为标志的物理研究成果的推动下，现代科学技术得到迅猛发展。

信息技术、新材料技术、新能源技术、航天技术等新技术的发展，改变着世界的面貌，推动着社会的全面进步。

物质构造、意识本质、宇宙演化等基础科学领域取得重大进展，信息、生物、能源、材料和海洋、空间等应用科学领域不断发展，带动了关键技术交叉融合、群体跃进，变革突破的能量正在不断积累。

从全球范围看，科学技术越来越成为推动经济社会发展的主要力量，创新驱动是大势所趋。

高中阶段是人生最宝贵、最关键的时期。

高中物理教学是对学生进行科学精神和科学价值观的教育的重要阵地。

尤其是在新高考对学生物理知识的考察更加全面、深入，与实际生活联系得更加紧密。

课题《初中物理实施创新教育的探究》的结题报告创新教育是指在基础教育阶段，以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育事件。

创新必须创效。

提高教学效率关注学生的进步或发展，提高教学效率关注教学效益，提高教学效率更多地关注可测性或量化，提高教学效率需要教师具备一种反思的意识，提高教学效率更是一种策略。

教学的主要过程在课堂，课堂上用什么模式去学习、决定着教学的效果和发展。

我校课题组承担的是鹤山市教育科学研究课题的子课题。

几年来围绕如何实施创新教育这一中心，进行了备课、上课策略的研究，发挥学生学习的自主性，在探究性学习、综合实践活动的研究和课堂精讲精练模式的研究等方面进行了理论和实践的探索。

提出了有效教学的观点，促进了师生的共同发展。

在本课题研究中，我们以人的全面发展、可持续发展理论为指导，依据现代教学价值论，运用现代教学结构理论和建构主义理论，进行了三年的研究，进行了教学现状的调研，经过学习培训，开展研究课研讨活动，以点带面，总结研究成果，摸索创新教育中提高初中物理教学效率的有效方法，体现我校“让教师得到发展，让学生获得成功”的办学理念，促进了我校教育、教学质量的提高。

课题提出的背景我们为什么要提出《初中物理实施创新教育的探究》这一课题呢？第一、我校地处农村，随着学校办学规模越来越大以及鹤山市特有的招生措施，使我校生源中的“不同智”现象越来越突出，学生常常用定势思维去思考问题。

摆在我们面前的一个最大难题就是如何通过有效的教学手段或策略使这些学生的思维能力得以提高，我们认为，学校的现实要求我们做这方面的实践和研究。

再者，新的教材、新的课程标准越来越注重了学生学习积极性的调动，注重了人文主义的教育。

它的最大特点就是不是仅注重知识研究的结果，而是更重视研究知识的过程；不是仅注重知识的传授，而是更重视学生自主学习知识的能力；不是课堂上教师为中心，而是重视师生的互动性学习。

新的课程标准越来越重视人的发展和培养。

初中物理实验改进研究结题报告初中物理实验改进研究》课题结题报告一、问题的提出：2012年秋季我们使用的人教版初中物理教材又一次重新编排，经过一年多的教学，使我清楚地认识到新版初中物理教材中实验的不足，其中有些实验，设计不合理，实验误差被人为增大；有些实验按照课本上的探究过程，教师准备起来十分繁琐，极大地浪费了实验器材，浪费了教师时间；有些实验农村学校实验室器材不全，完成起来比较困难；有些实验学生在探究中不能直观地感受探究带来的乐趣，导致教师讲实验，学生创新精神和实践能力得不到培养。

研究如何改进实验，让学生更好地发展显得特别重要。

二、课题界定：初中学生的思维水平不高，处于从生活经验思维向逻辑思维的过渡阶段。

学生对物理概念的理解、判断、推理离不开直观形象和已有的生活经验，在研究物理时观察和实验是学生获取认知的最有效的途径，可以帮助学生在直观的基础上形成准确的逻辑思维。

初中物理实验改进研究》课题主要从初中物理实验的要求为出发点，以提高学生动手、动脑能力和便于教师开展教学为目的开展研究，收集教学过程中实验改革创新的灵感，获得改进实验教学的准确资料，为物理教师课堂教学提供参考和借鉴。

由于自己的工作环境和能力水平有限，本研究的范围限定在初中物理。

三、课题研究的背景和意义：实验是物理学研究的一个重要方法和手段，也是物理教学的重要内容。

在物理课堂教学中，实验是加深学生对概念和规律理解的重要一环，是学生认识物理规律的感性基础，是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生研究兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。

许多物理教育工作者进行大量的教改实践，都是想加强物理实验教学，注重从“应试教育”向“素质教育”转轨。

但由于应试教育的强大压力，传统教育思想的束缚、实验设备的不足及实验技术的落后等因素，在当前物理实验教学中，实验仍是极其薄弱的环节，这种状况将影响学生的知识能力结构和非智力因素的发展。

初中物理探究式教学研究结题报告草稿范文模板及概述1. 引言1.1 概述本篇文章旨在探究初中物理教育中的探究式教学方法，并研究其对学生学习效果和兴趣的影响。

通过实施一项研究设计，并分析实验结果，我们将深入了解探究式教学在物理教育中的应用前景和优势。

1.2 文章结构本文将按照以下结构进行论述：第二部分将介绍探究式教学的定义、意义以及在物理教育中的应用；第三部分将详细描述我们的研究设计和实施过程；第四部分将呈现数据分析结果并进行讨论；最后，第五部分将总结我们的研究结论，并提出进一步改进和展望的建议。

1.3 目的本研究旨在深入了解探究式教学对初中物理学习效果和学生兴趣的影响。

通过开展课堂实验和数据收集，我们希望能够验证探究式教学方法在物理教育中的价值，并为以后改进课堂教学提供科学依据。

通过本研究的结果，我们也希望引起教育工作者以及相关研究人员对于探究式教学的重视，并促进其在学校课程中的推广和应用。

2. 探究式教学的定义与意义：2.1 探究式教学的概念：探究式教学是一种基于学生主动参与和自主探究的教学方法，旨在引导学生通过提问、观察、实验和讨论等方式，积极构建知识结构和解决问题能力。

在探究式教学中，教师充当着引导者和促进者的角色，通过设定问题、提供资源和引导思考来推动学生的深入思考和实践操作。

这种教学方法注重培养学生的探索精神、创新思维以及合作与交流能力，并且注重培养学生对知识的深度理解和应用能力。

2.2 探究式教学的优势和效果：探究式教学具有许多优势和积极效果。

首先，它可以激发学生对知识的兴趣，并增强他们的主动性和积极性，有效地提高了学习动力。

其次，通过自主探索和实践操作，探究式教学有助于培养学生批判性思维、解决问题能力以及独立思考的能力。

此外，这种教学方法可以促进学生之间的合作与交流，培养他们的团队意识和沟通技巧。

最重要的是，探究式教学能够使学生将知识应用于实际情境中，并从中获得实践经验，提高了知识的应用能力和创新能力。

初中物理探究性学习的实验研究活动设计与实施的研究结题报告桓台世纪中学物理组一、物理探究性学习提出的背景：我国基础教育对现行的课程进行大胆的改革，新课程肩负着时代的使命。

面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。

它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。

而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究性课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。

纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。

德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。

”《物理课程标准》明确提出：“提高全体学生的科学素养”，这已成为当前教育的主旨。

学生只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识获得相应的能力。

物理探究性学习，就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题，解决问题，实现教学的目的。

在学校全面落实课程开设的大氛围下，我们物理组积极挖掘课程资源，出发点就是是对学生实施素质教育，为顺利实施课程改革作好充分准备和打下良好的基础，改变初中物理教学中传统的讲授式、传输式的教学方法和学生被动接受知识的学习方式，建立一种学生主动获取知识和应用知识解决实际问题的学习方式，从而培养学生的科学素养、创新精神和实践能力，为学生全面发展和终身发展奠定基础。

初中物理演示实验创新与改进研究初中生在学习物理的过程中，需要通过不断地观察和实践来进行学习。

在教学过程中，演示实验有着相当重要的作用，演示实验具有一定示范性，展示物理仪器、测量工具的使用方法，教师在操作实验设备的过程中，学生的注意力高度集中；新奇、生动的实验效果，可以提高学生的学习兴趣，调动学习积极性，可以引发学生对实验过程和物理规律进行思考，进而培养学生对物理实验的分析归纳和总结的能力。

一、物理课堂教学的现状（一）实验教学的匮乏演示实验主要由教师操作，示范、展示给学生看，在物理课堂的实验课程教学中，这样的现象是普遍存在的。

在课堂上，老师始终是占据主体地位的角色，不管是任何实验的讲解，或者是课程理念的讲解。

都是老师在上面做，学生在下面，各种知识的教授，都是咀嚼式的。

现在应试考试的理念更是怂恿了老师的这一行为，为了赶教学的进度，老师不得不将本应该进行实验的课程一而再再而三的进行缩减，增加的只是老师的书本知识的传授，实验课的次数越来越少。

再就是条件比较艰苦的学校，根本没有足够的实验设备，更谈不上会有实验的经费在做支持，老师迫于无奈，只能用简易的实验道具来完成课堂演示，然而由于仪器的匮乏，实验现象往往达不到预期的效果，不能加深学生对于实验现象的理解和记忆。

在这种情况下，老师只能无奈将实验内容的过程、现象、结果进行简单的描述，让学生死记硬背下来，不至于考试的时候无所适从。

以上的两种现象，一种是有实验的条件，不去培养学生的动手能力，不能积极的培养学生的自主实验探究的能力，另一种是没有实验的条件，无奈只能让学生死记硬背来应付考试。

这两种现象导致的直接的结果就是抹杀了学生的动手能力，限制了学生的思维创新能力，这样非常容易导致学生对于物理课程的学习产生厌学的心理。

（二）初中物理实验课缺乏创新演示实验是物理教学中最能吸引学生注意力的环节。

很多教师为了方面自己的课堂教学，在实验的过程中，往往是让学生根据课本上给出的实验步骤的条条框框，或者是自己亲自演示一遍，以免在实验中出现不必要的麻烦，因为教师心中已经有了一种定型的思维模式，实验结果就是死的，只要学生能够得到实验理论中所出现的现象，这就是达到了目的。

初中物理实验创新调研报告初中物理实验创新调研报告一、调研目的：本次调研的目的是了解初中物理实验的创新情况，探索如何促进学生对物理实验的兴趣，提高实验教学的效果。

二、调研方法：1. 网上调查：通过网络问卷，收集学生和教师对物理实验创新的看法和建议。

2. 实地调研：参观不同学校的物理实验室，观察实验装置、实验材料等，并与教师进行交流。

三、调研结果：1. 网上调查结果：调查结果显示，大部分学生对物理实验感到乏味，认为实验内容与生活实际关联不大，难以理解和应用。

而教师普遍认为实验装置、材料单一，难以满足创新性实验教学的需求。

学生和教师均表示，他们期望能有更具创意和趣味性的实验内容，以吸引学生的兴趣和激发学习动力。

2. 实地调研结果：在实地调研过程中，我们发现一些学校在物理实验创新方面取得了一定的成果。

例如，某中学开设了“玩转物理实验”课程，通过设置各种有趣的实验项目，让学生参与其中，学习物理知识的同时，培养学生的探究和动手实践能力。

此外，一些学校还在实验装置和材料方面进行了创新。

他们引进了多样化的实验装置和材料，并与学生更好地互动，提供更多的实验材料选择，以满足学生的个性化需求。

四、调研分析：通过对调查结果的分析，我们可以得出以下结论：1. 学生对传统物理实验缺乏兴趣，需要更多具有创意和趣味性的实验内容。

2. 教师对实验装置和材料的单一性表示不满，期望能有更多样化、创新性的实验装置和材料可供选择。

3. 学校的物理实验创新能力存在差异，部分学校已经取得了一定的成果，但仍有很多学校需要加强。

五、建议：根据调研结果，我们提出以下建议，以促进初中物理实验的创新：1. 教师培训：组织物理实验创新培训班，提高教师的实验教学水平和创新意识。

2. 实验内容创新：设计更具趣味性和实用性的实验内容，使学生能够更好地理解和应用物理知识。

3. 实验装置与材料创新：鼓励学校引进更多样化的实验装置和材料，并加强与学生的互动，满足他们的个性化需求。

“中学物理新课程力学教学模式的研究”课题研究结题总报告中学物理新课程力学教学模式的研究课题研究结题总报告本报告旨在总结中学物理新课程力学教学模式的研究成果，并提供对该领域未来发展的建议。

研究背景随着教育改革的不断推进，中学物理课程也在不断更新和改进。

力学作为物理学的基础和关键内容之一，其教学模式的研究具有重要意义。

研究目的本研究旨在探索中学物理新课程力学教学模式的有效性和可行性，以提高学生的研究成效和兴趣。

研究方法1. 文献综述：分析国内外相关研究文献，总结已有研究成果和教学经验。

2. 实证研究：设计并实施教学实验，收集学生研究成绩和反馈意见。

3. 数据分析：通过统计方法对实验数据进行分析，并得出相应结论。

研究结果通过研究，我们得出以下结论：1. 中学物理新课程力学教学模式在提高学生研究成效方面表现出明显优势。

2. 采用多媒体教学和实践操作相结合的教学模式，可以提高学生对力学规律的理解和应用能力。

3. 鼓励学生主动参与讨论和实验设计，可以培养学生的思维能力和创新意识。

研究建议鉴于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 学校和教师应积极引入中学物理新课程力学教学模式，并根据学生实际情况进行适度调整。

2. 注重培养学生的实践操作能力，增加实验环节的设计和开展。

3. 提供更多的多媒体教学资源，以丰富课堂教学内容和方式。

4. 鼓励学生独立思考和合作研究，培养其创造力和解决问题的能力。

结论中学物理新课程力学教学模式的研究为中学物理教育的发展提供了有益启示。

我们相信，通过不断创新和改进教学模式，可以更好地培养学生的物理研究兴趣和能力，为未来的科学发展做出贡献。

> 注意：本报告所述结论仅基于本研究结果，具体实施时需结合学校和学生实际情况进行调整和改进。

（以上为研究结题总报告内容，字数超过800字）。

物理小课题研究报告范文_物理课题结题报告_结题报告.doc物理课题结题报告_结题报告一、物理课堂教学中学生的探究活动，并不能等同于科学家搞科学研究，科学探究活动的基本要素有：提出问题、猜想与假设、制定计划与设计、进行实验和收集证据、分析论证、评估、交流与合作、观察、分类、比较等等。

根据学生的能力和知识水平，学生很难重复体验科学家当年的科学发现过程。

在课堂教学中，学生的探究活动可能只涉及科学探究的一个要素或多个要素，学生需要探究过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要探究的结果来获得愉悦，满足成就感。

物理课堂探究式教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，科学探究与知识的建构是在同一过程中发生的。

探究式教学主要目的是使学生在一个完整、真实的问题情境中，产生学习的需要，并通过学习合作成员之间的互动、交流、协作完成，凭借学生主动探索、亲身体验，完成对知识意义的建构过程。

就是学生在教师引导下，通过学生的大脑去独立思考、探究、交流、学习，不断发现事物变化的起因和内部联系，从中找出规律。

使学习内容有更强的内在联系、更容易理解，同时实现学生认知策略的发展。

所以学生课堂上的探究活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的素材，对学生可能遇到的困难有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

通过多样化的物理课堂探究式教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神，有利于提高全体学生的科学素养。

对于实现课改新课标所提出的课程目标，无疑是有很大现实意义的。

二、课题研究的理论依据 1、实用主义探究式教学理论杜威首次提出了较为系统的探究式教学理论，强调培养学生的主动性探索精神和解决实际问题的能力，可以说开辟了教学研究与实践的新领域，引起人们对学生主体性的极大关注以及师生在教育过程中的地位和作用的深刻反思。

初中物理实验改进研究结题报告精品初中物理实验改进研究结题报告。

摘要，本研究旨在对初中物理实验进行改进，以提高学生的实验操作能力和科学素养。

通过对传统物理实验的分析和总结，我们发现了一些存在的问题，并提出了相应的改进方案。

经过一系列的实验设计和实施，我们得出了一些结论，并对实验改进的效果进行了评价。

1. 研究背景。

初中物理实验是学生学习物理知识的重要环节，通过实验可以帮助学生更好地理解物理原理，并培养他们的实验操作能力和科学素养。

然而，传统的物理实验存在一些问题，如实验步骤繁琐、实验器材不易操作等，影响了学生的学习效果。

2. 研究方法。

本研究首先对传统物理实验进行了分析和总结，找出了存在的问题。

然后，我们针对这些问题提出了改进方案，并进行了一系列的实验设计和实施。

最后，我们对实验改进的效果进行了评价。

3. 研究结果。

通过对实验改进的实施，我们发现学生的实验操作能力得到了提高，实验步骤也更加简单明了。

同时，学生对物理知识的理解也更加深入，科学素养得到了有效的培养。

4. 研究结论。

本研究通过对初中物理实验的改进，取得了一定的效果。

改进后的实验能够更好地帮助学生理解物理原理，提高他们的实验操作能力和科学素养。

因此，我们认为对初中物理实验进行改进是非常有必要的。

5. 研究展望。

尽管本研究取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之处。

下一步，我们将进一步完善实验改进方案，并进行更加系统和深入的研究，以期取得更好的效果。

结语。

通过本研究，我们对初中物理实验进行了改进，取得了一定的成果。

我们相信，通过不断地改进和完善，初中物理实验将能够更好地帮助学生理解物理知识，提高他们的实验操作能力和科学素养。

初中物理结题报告模板一、研究目的在物理学习中，综合性实验可以让学生运用所学知识，培养科学研究的方法和思维，提高实验操作和数据处理能力。

本次实验旨在通过研究、探究、实践，完成结题报告，进一步了解物理实验方法和数据处理的方法，为今后的物理学习打下基础。

二、研究方法本研究采用实验法来进行数据的收集和数据的处理。

首先进行实验前的准备工作，包括实验器材的检验、仪器的常识使用方法和实验器材的拆卸与清理等。

然后进行实验操作，记录下实验数据。

接下来，使用学过的科学统计方法，对实验数据进行处理和分析。

最后，根据实验数据和分析结果，得出结论和建议。

三、实验流程1.实验前准备。

对实验器材进行检查，安装实验设备并验收。

2.开始实验。

按照实验步骤进行实验操作，记录相关数据。

3.数据处理。

使用所学统计方法，对实验数据进行处理和分析。

4.论证和分析。

根据数据处理结果，讨论实验结果和分析原因。

5.结论和建议。

总结实验结果，并提出存在的问题和进一步的改进建议。

四、实验结果经过实验操作和数据处理，得出实验结果如下：1.实验开始前的准备工作是实验成功的重要前提。

必须确保实验器材完好无损，保证实验的准确性和可靠性。

2.实验操作时，必须按照实验步骤规定的操作方法操作，实时记录数据，减少误操作和不确定性。

3.数据处理是实验成功的关键一步，必须学好基本的统计方法，了解差异显著性检验的原理及使用方法。

对于数据分析结果偏差较大的实验，需要重复实验多次，来验证实验的可靠性和精度。

4.在讨论分析实验结果时，需要充分考虑实验情况，将实验结果和实验偏差因素、复杂性、误差来源等做出详细说明。

五、实验结论通过实验操作和数据处理得出结论如下：1.实验结果表明，数据处理正确率高，误差范围小，证实实验结果的准确性和可靠性。

2.数据处理结果显示存在一定的偏差，因此需进行进一步的研究，以逐步改进实验的科学性和可靠性。

六、改进建议通过本次实验，我们在可靠实验的过程中彻底掌握了实验方法和数据处理的方法，并掌握通过实验研究问题的能力。

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面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。

它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。

而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。

探究性课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。

纵观科学的发展，任何一个科学的发现都离不开科学家对自然现象的质疑，离不开科学家对自然现象的辛勤的探索；任何一个技术上的创新也都是劳动者对生产实践的探究和再创造的结果。

德国文化教育家斯普郎格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来，将生命的价值感唤醒。

”《物理课程标准》明确提出：“提高全体学生的科学素养”，这已成为当前教育的主旨。

学生只有处于主动积极状态，经过认真的观察、实践、思考，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识获得相应的能力。

物理探究性学习，就是让学生充分参与教学全过程，在动口、动手、动脑的探究活动中发现问题，解决问题，实现教学的目的。

第1篇一、前言物理是一门自然科学，其研究对象是物质、能量、空间、时间等基本概念及其相互关系。

随着科学技术的不断发展，物理学领域不断涌现出新的理论和技术，为人类社会的进步提供了强大的动力。

为了紧跟时代步伐，提高自身的实践能力，我参加了本次创新物理实践课程，通过一系列的实践活动，深入了解了物理学的魅力，积累了宝贵的实践经验。

二、实践内容1. 光学实验本次实践课程，我们主要进行了光学实验，包括薄透镜成像实验、干涉实验和衍射实验。

通过这些实验，我们了解了光的传播规律，掌握了透镜、干涉和衍射等现象的原理。

（1）薄透镜成像实验实验中，我们使用了薄透镜、蜡烛、光屏和刻度尺等器材，观察了不同物距下蜡烛成像的情况。

通过调整物距，我们发现，当物距大于二倍焦距时，成像是倒立、缩小的实像；当物距等于二倍焦距时，成像是倒立、等大的实像；当物距介于二倍焦距与一倍焦距之间时，成像是倒立、放大的实像。

（2）干涉实验干涉实验中，我们使用了牛顿环、光栅等器材，观察了光的干涉现象。

通过实验，我们了解了干涉条纹的分布规律，掌握了干涉现象的原理。

（3）衍射实验衍射实验中，我们使用了单缝、双缝等器材，观察了光的衍射现象。

通过实验，我们了解了衍射条纹的分布规律，掌握了衍射现象的原理。

2. 电磁学实验电磁学实验主要包括电流、电压、电阻、电容和电感等基本物理量的测量。

通过这些实验，我们掌握了电磁学的基本原理，提高了实验技能。

（1）电流实验电流实验中，我们使用了电流表、电压表、电阻等器材，测量了电路中的电流。

通过实验，我们了解了电流与电压、电阻的关系，掌握了欧姆定律。

（2）电压实验电压实验中，我们使用了电压表、电阻等器材，测量了电路中的电压。

通过实验，我们了解了电压与电阻的关系，掌握了欧姆定律。

（3）电阻实验电阻实验中，我们使用了电阻、电流表、电压表等器材，测量了电阻的阻值。

通过实验，我们了解了电阻的测量方法，掌握了电阻的物理意义。

（4）电容实验电容实验中，我们使用了电容、电流表、电压表等器材，测量了电容的电容值。

教学反思教学篇•教学创新高中物理教学实践中演示实验创新和改进的研究与总结宋修兵（山东省青岛市即墨区萃英中学，山东青岛）摘要：为跟随教育教学目标的发展步伐，教师应对自身的教学模式进行不断调整与创新。

在传统物理教学模式中，教师的教学重点为理论知识的学习，并没有认识到演示实验在课堂教学中的重要性。

基于此，结合新课程改革对物理教学目标提出的挑战，教师应将实验教学应用于高中物理教学实践中，在提升学生学习自身能动性的同时，进而深化物理知识内涵。

关键词：高中物理；演示实验；教学实践；创新受所处学习阶段的限制，学生自身的知识框架、理解能力相对薄弱，对一些较为复杂知识的理解能力不足。

演示实验所展示出的材料极其丰富，将晦涩难懂的理论知识转换为形象直观的实验现象，在突破学生关于抽象知识理解瓶颈的同时，推动学生实验素养的提升。

为探究演示实验在高中物理教学实践中的创新与应用特性，特以人教版物理教材为例进行说明。

一、将物理知识贴近学生所有物理实验演示得以开展的前提是对理论知识的理解与掌握，以实验演示为问题解决工具，丰富理论知识的内涵，提升学习效果。

传统灌输式的教学模式大大限制了学生创新思维以及学习主动性的提升，对所学知识仅仅停留在理论层面，并不能够学以致用。

将实验演示带入到高中物理课堂的教学实践中，学生的创新思维可得到充分调动，并为学生的独立思考保留了一定的空间。

教师应尽可能利用演示实验的特性，并借助现代技术对教材知识及课堂资源进行充分融合，间接拓宽课堂领域。

以“功率”的学习为例，教师可引导学生对家中各种电器的功率进行观察与记录，并形成表格，便于进行直观分析。

做好准备之后，教师可利用多媒体对制作出的表格进行展示，引导学生通过家用电器功率大小的比较以探寻相关规律，在演示的基础上结合生活实际对功率以及功的定义进行直观了解：功率的一般单位为瓦或千瓦，“一度电”即为一千瓦时；关于能量的表达则是焦耳。

通过这种方式，学生在学习到理论知识的同时，并对两组相近概念进行了直观区分，通过与生活实际相结合加深知识理解[1]。