三年级科学下册《土壤的种类》教案设计 青岛版

（青岛版）四年级科学教学反思第三单元土壤与植物8. 土壤的种类科学特别强调探究性学习。

而探究中特别强调两点，一是活动，二是参与。

我在教学本课时，设计了很多活动，让孩子在活动中学习，在活动中点燃他们创造的火花，让他们爱上科学。

如：让孩子观察给出的三种土壤，自己去找它们的不同，训练了孩子的观察能力和思维能力，加深了孩子对土壤的认识。

教孩子辨别土壤的方法，做土壤性质的实验，带他们到校园鉴别土壤，在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。

并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。

只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够，没有给足他们活动的空间。

“土壤里有什么？”“土壤有哪些类型？如何区别？”“土壤里为什么能长出庄稼？”“不同的土壤长出的庄稼一样吗？”“不同的土壤能有什么作用？”“家乡的常见土壤有哪些？”……三年级的学生对土壤充满了神秘感，有着许许多多的问题和解决问题的欲望。

基于此，龚老师在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动，有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等；龚老师充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性，从观察不同土壤的所获得的信息，引发学生对身边土壤的探究兴趣，创造条件让学生人人动手参与实验。

老师课前准备充分，预设合理，学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。

龚老师还比较正确把握了三维目标之间的关系。

本课中土壤的知识、探究土壤的性质是三维目标的第一维和第三维，它们既是本体，又是载体。

科学知识、情感态度与价值观二维目标的很多方面要经理科学探究过程为载体来落实。

在户外活动实验中，老师让学生带着问题上路，告知学生借助“铁锹、放大镜”等工具来观察比光凭感官观察，会更有效。

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小学科学《土壤的种类》教学设计及反思学校科学《土壤的种类》教学设计及反思认知目标：1、通过本课教学，使同学知道土壤可以分为砂质土、粘质土、壤土三类，并知道这三类土壤的性质。

2、培育同学的试验力量和比较力量。

拓展性目标：调查农田的土壤种类，写出调查报告。

教学重、难点：培育同学的试验力量和比较力量，知道土壤分为砂质土、粘质土、壤土三大类。

教学预备：分组试验器材：去底瓶（3个，用布蒙住瓶口，扎好）、支架（3个）、杯子（3个）、三类土壤、水，图表。

教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课（1）把土块放入水中，搅动后静置一段时间，你看到了什么？（2）同学动手。

（3）观看，汇报。

二、学习新课１、熟悉土壤的种类（1）观看比较沙、黏土、腐殖土的特征。

①分组观看桌上三个纸包里的土壤，用手捻一捻，感觉是不是不同？②用放大镜看一看？③用手握一握？④在纸上涂一涂？（2）同学试验。

（3）同学汇报。

（4）在各组的试验桌上有三个去底瓶子，瓶口用布蒙住，把这三个倒立在支架上，在每个瓶口下面放一个杯子，往三个瓶内分别装进同样多的砂质土、粘质土和壤土，然后往瓶内倒进同样多的水。

观看比较：三类土壤渗水快慢有什么不同？三类土壤都停止渗水的时候，三个杯子的水量有什么不同？三类土壤的积水状况有什么不同？分组试验汇报观看结果。

（５）争论：为什么它们渗出的水的多少不一样呢？（６）同学争论。

同学争论后，汇报争论结果。

（７）是否还有其他的方法来熟悉它们的特征？2、把我们观看比较的结果记在或画在活动记录上。

学校科学《土壤的种类》教学设计及反思其次课时教学过程：一、复习二、新授1、实物展现三类不同的土壤。

土壤有不同的分类方法。

依据砂和粘土的多少，可以把土壤分为三类：含砂多的叫砂质土，含粘土多的叫做粘质土，砂和粘土的含量差不多叫壤土。

我们知道砂质土渗水快，粘质土渗水慢，壤土居中。

砂质土积水少，说明它保水性能差，粘质土积水少，说明它保水性能好，壤土积水比砂质土多，比粘质土少，说明它保水性能居中。

土壤的种类教案与评析【教学目的】过程与方法●能够运用多种感官和不同方法鉴别土壤中的砂、黏土成分的多少；●能够独立的探究一堆土壤的成分；●能够设计实验，比较出不同土壤的某方面的特性；●能通过多种途径了解家乡的土壤。

知识与技能●知道砂、黏土和腐殖质是组成土壤的三种主要成分；●了解土壤中砂、黏土和腐殖质的多少，影响着土壤的种类；●了解不同种类土壤的透水性和保水能力不一样；●了解不同土壤历史和种植不同的农作物。

情感、态度与价值观●意识到自己感官的作用，形成探究意识；●具有探究土壤的热；●具有关心家乡土壤的意识。

【教学重点】：使学生对土壤的种类有一个初步的认识。

【教学难点】：利用对比实验的方法认识三类土壤的性质。

【本课探究所具备的知识能力基础】烧杯的使用方法案例背景分析：土壤是地球上广泛存在着的物体,大多数植物赖以生长,土壤与人类关系密切。

分析土壤的成分及土壤的种类所用的实验分析法，也是人们进行科学研究的重要方法。

教者要对教材、学生作较深入得了解和分析，从中思索教学目的的不同层面，教学中又注意把个别学生的智慧，及时转变为全体学生的认识，所以教学适应学生的各个层面，这对落实义务教育使绝大多数学生都能得到不同的发展，是有益的探索，也是教学“弹性”要求实施的一次实践。

要充分相信学生，放手让学生去他们去讨论预测，设计方案，教师作为实验伙伴参与其中，提供学生需要的工具。

本课的内容紧紧结合儿童的实际，研究自己周围的土壤，增加学生对自己家乡的认识，更热爱她。

在前一课的学习基础上,学生已经基本上奠定了土壤的概念,对认识某一事物也有了自己的方法与经验，会用利用各种感官去认识研究对象。

根据学生的经验我们这样处理教材：让学生通过查阅课外书或其它途径搜集一些有关土壤种类的资料，以便它们带着对土壤不同的经验来到课堂进行交流。

《标准》提出：参观访问应是科学课必要的教学活动，是把学生带出教室走向大自然和社会，充分利用各种教育资源培养学生实践能力的极好活动形式。

《土壤的成分》学案一、学习目标：1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点,举例说出沙质土、黏质土和壤土分别适宜生长的植物。

2.能用简单器材对沙质土、黏质土和壤土进行观察、比较,并做好实验记录。

3.知道人类利用土壤资源进行农业生产,树立保护土壤资源的意识。

二、重难点分析重点：土壤的成分。

难点：土壤中空气和水体积分数的测量。

三、学情分析三年级孩子学习自控力还较差，所以学习内容应尽量设计的有趣、生动。

四、教学平台微信群、钉钉直播、作业小程序五、学习过程：新课导入:通过上节课的学习，我们对土壤有了初步的了解。

拿出自已采集的土壤。

介绍一下带来的土壤?要说清楚是在哪里采集的，是什么样子的,有什么发现。

探究活动一：不同类型的土壤1.观察不同类型的土壤各有什么特点?2.土壤是按照什么标准进行分类的？3.思考：不同土壤的渗水能力一样吗?4.研究不同土壤的渗水能力一样吗?设计实验方案。

5.总结各种土壤的不同特点。

6.阅读资料卡，了解土壤的其他分类方法。

探究活动二：通过观看阅读课本写出沙质土、黏质土、壤土分别适宜生长什么植物？探究活动三：保护土壤1.人们是如何保护土壤的？2.问题:植被能保护土壤吗?3.设计水土流失原因的实验方案。

拓展活动：如何自制“肥料”？把收集到的落叶与土壤、水混合在一个桶里，然后加入几蚯蚓,放置一段时间，制作植物生长所需的“肥料”。

六、知识盘点1、人们按照土壤中含（沙子）的多少，把土壤分为三类：含沙量较多的土壤（沙质土），含黏土较多的土壤（粘质土），沙和黏土含量适中的土壤（壤土）。

2、实验表明，不同的土壤渗水性能不一样，一般来说颗粒细的黏质土渗水性（弱），而颗粒大的沙质土渗水性能（强），壤土（居中）。

3、我国地域辽阔，自然条件复杂，农业生产历史悠久，土壤类型多种多样，颜色也呈现多样性。

如东北的（黑土），南方的（红壤），华北的（褐土），（东北黑土）其中是最肥沃的土壤。

4、壤土适合大多数植物生长，沙质土适合（花生）。

（青岛版）四年级科学教学反思第三单元土壤与植物8. 土壤的种类科学特别强调探究性学习。

而探究中特别强调两点，一是活动，二是参与。

我在教学本课时，设计了很多活动，让孩子在活动中学习，在活动中点燃他们创造的火花，让他们爱上科学。

如：让孩子观察给出的三种土壤，自己去找它们的不同，训练了孩子的观察能力和思维能力，加深了孩子对土壤的认识。

教孩子辨别土壤的方法，做土壤性质的实验，带他们到校园鉴别土壤，在这一系列的活动中就突破了本课的教学重难点。

并且我做到了让每一个孩子都参于到活动中来。

只是在教学过程中我对孩子“放”得还不够，没有给足他们活动的空间。

“土壤里有什么？”“土壤有哪些类型？如何区别？”“土壤里为什么能长出庄稼？”“不同的土壤长出的庄稼一样吗？”“不同的土壤能有什么作用？”“家乡的常见土壤有哪些？”……三年级的学生对土壤充满了神秘感，有着许许多多的问题和解决问题的欲望。

基于此，龚老师在整个教学过程中设计了多种学生自主探究的活动，有自我观察、写观察记录、小组讨论探究、户外验证、课堂延伸与下一节课自然衔接等；龚老师充分认识到科学课“以观察和实验为基础”的特性，从观察不同土壤的所获得的信息，引发学生对身边土壤的探究兴趣，创造条件让学生人人动手参与实验。

老师课前准备充分，预设合理，学生的相关科学知识在观察和实验的过程中逐步生成。

龚老师还比较正确把握了三维目标之间的关系。

本课中土壤的知识、探究土壤的性质是三维目标的第一维和第三维，它们既是本体，又是载体。

科学知识、情感态度与价值观二维目标的很多方面要经理科学探究过程为载体来落实。

在户外活动实验中，老师让学生带着问题上路，告知学生借助“铁锹、放大镜”等工具来观察比光凭感官观察，会更有效。

）小课堂：如何培养自主学习能力？自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。

在学生阶段，至关重要！！以学生作为学习的主体，学生自己做主，不受别人支配，不受外界干扰通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段使个体可以得到持续变化（知识与技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华）的行为方式。

８、土壤的种类课型：科学考察课教学目标1．通过引导学生学习，使学生能利用简单器材作简单的观察实验，并作实验记录；学会查阅书刊及其他信息源；能选择学生自己擅长的方式表述研究过程和结果。

2.在学习过程中，培养学生想知道、爱提问；尊重证据；进一步学会小组合作学习方法，使学生愿意合作交流并学会尊重他人的劳动成果。

3.学生在学习中知道土壤的种类，学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法。

教学重点、难点：教学重点：学会根据按照一定的标准对土壤进行分类的科学方法，认识不同种类的土壤在保水、渗水及透气性能方面的不同，进而知道土壤的种类。

教学难点：样品选择要能保证对比实验的效果明显的土壤，进行分类的科学方法的学习。

教学准备：学生准备：学生在课前不同地方采集到的不同的土壤样本并标号、搜集查阅从书刊及其他途径获得关于土壤种类的资料。

教师准备：教师对学生课前采集土壤标本提出安全、保护环境等问题应注意的事项。

分类实验材料：透明杯子、搅拌棒、放大镜、白纸、滴管、筛网、水、底部扎孔的塑料瓶。

教学过程：一、提出问题课前大家到过哪些地方采集过土壤？在采集土壤的过程中发现了什么？(一)、认识土壤的性质：（1）比较土壤的外观（形态）①将土壤标本发给各组学生。

②分组观察：看一看，摸一摸各种土壤有什么不同？③汇报观察结果。

二、探究体验、解决问题1.指导学生认识土壤的分类：（1）提问：①根据什么给土壤分类？让学生自己制定分类标准。

提示分类方法：土壤有不同的分类方法，其中常用的有按土壤的颜色或按土壤中含砂、黏土多少来分类。

学生根据制定的分类标准给土壤分类。

②根据砂和黏土的含量，可以把土壤分为几类？（三类。

）哪三类？③这三类土壤的砂和黏土的含量有什么不同？（2）讲解：在这节课里，我们学习按含砂、黏土多少分类。

通常我们是根据土壤中砂和黏土的含量不同，可以把土壤分为三类：含砂多、黏土少的，叫砂质土；含砂少、黏土多的，叫黏质土；含砂和黏土差不多的，叫壤土。

青岛版小学科学《土壤的种类》教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解和认识土壤的种类及特点。

学会使用简单的工具进行土壤观察和分析。

2. 过程与方法：通过小组合作、观察、实验等方法，探究不同土壤的特点。

培养学生的观察能力、实验能力和团队合作能力。

3. 情感态度价值观：培养学生对自然环境的兴趣和好奇心，增强环保意识。

培养学生珍惜资源、保护土地的情感。

二、教学内容1. 土壤的定义和重要性：引导学生了解土壤的概念，知道土壤在自然界和人类生活中的重要性。

2. 土壤的种类：介绍三种常见的土壤类型：沙质土、黏质土和壤土。

让学生了解每种土壤的特点和适宜种植的植物。

三、教学过程1. 导入：通过图片或实物展示不同的土壤样本，引发学生对土壤的好奇心。

2. 探究活动：学生分组，每组分配不同类型的土壤样本。

学生使用工具（如铁铲、放大镜等）观察和分析土壤样本的特点。

学生记录观察结果，并与小组成员进行讨论。

3. 分享与总结：每个小组向全班分享他们的观察结果和讨论。

教师引导学生总结不同土壤的特点和适宜种植的植物。

四、教学评价1. 学生参与度：观察学生在探究活动中的参与情况，是否积极观察、思考和讨论。

2. 学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对土壤种类和特点的理解程度。

3. 学生表达能力：评估学生在分享和总结环节的表达能力和逻辑思维。

五、教学资源1. 实物资源：准备不同类型的土壤样本，沙质土、黏质土和壤土。

2. 工具资源：提供铁铲、放大镜等观察和分析土壤的工具。

3. 图文资源：提供关于土壤种类和特点的图片、图表或阅读材料，以辅助学生理解和记忆。

六、教学延伸1. 土壤的分布和利用：引导学生了解土壤在不同地区的分布特点，以及如何合理利用土壤资源。

2. 土壤保护的重要性：教育学生认识到土壤保护的重要性，了解人类活动对土壤的影响。

七、教学作业1. 观察身边的土壤：让学生在家中或学校周边找到不同类型的土壤样本，观察并记录其特点。

2. 土壤保护计划：学生根据所学知识，制定一个简单的土壤保护计划，如合理施肥、减少农药使用等。

青岛版小学三年级下册科学第2课《土壤的种类》教案教学设计一、教学目标1.知识目标：•能够了解土壤的基本概念和形成原因；•能够认识常见的土壤种类和它们的特征。

2.能力目标：•能够通过观察、比较和分析，发现土壤的异同之处；•能够结合实际情况，简单判断所处环境下的土壤种类。

3.情感目标：•培养学生的植物保护意识，增强环保意识；•激发学生学习科学的兴趣。

二、教学内容1.课题：《土壤的种类》2.课型：感性认识与理性认识相统一的探究课三、教学重难点1.教学重点：•认清土壤的基本概念和形成原因；•熟悉常见的土壤种类和它们的特征。

2.教学难点：•借助小学生易于理解和接受的语言和形象，深入探究土壤的形成原理；•利用图形和实物，让学生能够清晰地认识土壤的结构和特点。

1.引入（1）请同学们说一说自己熟悉的土壤，介绍一下土壤的特点。

（2）教师简要介绍今天的课程内容：我们要了解土壤的种类和它们的特征。

2.探究活动（1）让同学们分小组，观察3-4种土壤样本，并对它们的颜色、质地、气味和成分等方面进行比较。

（2）请学生根据观察所得，对这些土壤进行分类描述，尝试回答以下问题：•这些土壤有什么相同点？•这些土壤有什么不同点？•为什么它们会有这样的不同？（引导学生想到土壤的种类及其形成原因）（3）通过比较和讨论，引导学生了解不同土壤的种类和它们的特征，帮助学生理解土壤的形成原理。

3.总结归纳（1）利用多媒体辅助，总结归纳刚才的观察结果，将土壤分为哪几种类别？并简述它们的特点。

与学生共同完成归纳表格。

土壤种类颜色质地成分特点黄壤黄色松散砂、粘、黏土湿润可塑性强，肥沃红壤红色稠密石灰、腐殖质、矿物质酸性强，一般不肥沃黑土黑色松散腐殖质肥力十分丰富（2）教师讲解归纳表格中每一种土壤的特点和分布区域，并带着学生了解它们的产生原因以及主要的植被。

4.创新拓展（1）教师发放小组任务卡片，要求同学们回到家中，找到几种不同的土壤，拍照或截图，并发到班级微信群中，进行交流、比较和学习。

青岛版小学三年级下册科学第2课（土壤的种类）教案教学设计（教材分析）（土壤的种类）是青岛版小学科学〔五四学制〕三年级下册（土壤与岩石）单元的第二课，在前一课认识土壤成分的根底上，引导学生给土壤分类。

前一课的学习使学生已经根本形成了土壤的概念，对土壤的认识已由外表深刻到了土壤的内部。

本课是在此根底上，将知识拓宽延伸，通过动手动脑，亲自实践，在感知和体验的根底上，认识到自然界的土壤是各种各样的，不同的土壤具有不同的特点。

教材由三局部组成：第—局部活动打算，提示学生课前打算好矿泉水瓶、纱布、细绳等材料，为课上研究土壤的渗水性做好材料的打算工作。

任务卡“采集不同类型的土壤〞提示学生课前在多个地方采集不同类型的土壤。

第二局部活动过程，包含两个活动。

第—个活动：不同类型的土壤各有什么特点？包含两个环节：一是观察、比拟不同类型土壤的特点。

引导学生对不同类型的土壤采纳不同的方法进行研究，以便对不同类型土壤含沙的多少有深刻的认识。

二是比拟不同类型土壤的渗水性。

引导学生通过对不同土壤在某一方面，例如渗水性的不同，进行研究。

第二个活动：沙质土、壤土、黏质土分别适宜生长什么植物？通过四幅图提示学生思考并交流不同类型的土壤分别适宜生长什么植物，让学生理解不同类型的土壤适宜生长不同的植物。

第三个活动：人们是怎样爱护土壤的？本活动包含两个环节,第—个环节：了解人们爱护土壤的做法。

第二个环节：通过水土流失实验探究怎样爱护土壤。

这个活动主要是引导学生在设计实验、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中，主动猎取知识,了解水土流失产生的原因、状况以及危害性，懂得植物对水土流失爱护的重要性。

（学生分析）在学习了（土壤的成分）根底上，三年级学生对土壤的种类有肯定的认识，但对于沙质土、黏质土、壤土的特点及适宜生长的植物等问题是不清楚的。

本课就是引导学生研究土壤的种类及适宜生长的植物，解决学生的疑惑、明确关于土壤的知识。

（教学目标）科学概念目标：1.观察并描述沙质土、黏质土和壤土的不同特点。