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《综合实践活动课程设计》期末复习1、资料收集以后，还必须将资料加以分析，整理和归类。
以下哪项不属于资料整理范围B．缩小范围2、观察法的使用应符合的基本要求不包括以下A．灵活性3、下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的？D．综合实践活动课程坚持客观论的知识观4、微观上来说，研究性学习的实施程序应该是C．问题的产生-主题的确定-小组的组建-计划的制定-活动的开展-成果的总结-展示与交流-评价与反思5、下列哪种说法是错误的？A．综合实践活动课程包括认知层面的目标B．综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标C．综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标D．以上说法都不对我的答案：D6、（）是综合实践活动课程的显性课程资源A．图书资料7、综合实践活动课程的目标不是为了培养学生的（）D．学科能力8、实验法是指在控制的情境下，通过操纵一中变量（之一种可变的情况或因素），观察另一种变量的变化，从而发现或验证变量间( )的一种研究方法。
B．因果关系9、下列哪项不是综合实践活动课程资源开发的基本原则C．自主性10、教师在评价的管理中要注意的主要内容不包括C．评价态度的客观11、综合实践活动课程评价不具有哪个特点A．学生自主性12、下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点？D．系统性13、综合实践活动课程的价值不是（）C．让学生掌握系统的知识14、综合实践活动课程的定量评价方法不包括（）A．访谈法15、以下哪项不属于综合实践活动主题设计的目标取向A．综合性目标取向16、综合实践活动的主题不包括（）A．学习系统的学科知识17、从宏观上来讲，完整的研究性学习不包括以下哪个阶段D．成果展示阶段18、综合实践活动课程的校外课程资源不包括（）C．学校资源19、综合实践活动基地建设的特点不包括（）D．安全性20、下列关于综合实践活动课程定位的说法哪个是不正确的？D．这两种课程有相同的开发途径16、综合实践活动课程的目标包括知识与技能，（），情感、态度和价值观三个维度过程与方法17、对教师进行业绩评定时，应坚持公平性、激励性和（）的原则。
组合逻辑电路设计实验一、综合设计实验要求1．每位同学依学号指定一个题号，学号紧挨的两人一组。
2．所提供的芯片有：74LS00（2输入四与非门，引脚图见指导书），74LS10（3输入双与非门，引脚图见指导书），74LS04（6个反相器，引脚图见指导书）。
3．实验前认真撰写“实验八组合逻辑电路设计实验”。
要求设计思路清晰、步骤完整、说明详细具体。
4．实验操作时间在45分钟内，其成绩以完成实验的质量，操作时间等多方面综合评定。
二、组合逻辑电路设计实验题目题目1：有A、B、C、D四台电机，要求A动B必动，C与D不能同时动，否则报警。
试设计一个满足上述要求的逻辑电路。
设计要求：（学号为1~10的学生做）（1）题目分析。
列出真值表，写逻辑表达式并用卡诺图或逻辑代数化简。
（2）画逻辑图。
用“与非门”和“非门”实现该命题。
（3）验证。
在实验室根据逻辑图连接电路，验证结果是否与命题相符。
（4）解决突发问题。
如果出现因芯片或其他原因而引起的结果错误时，能够根据具体的现象找到问题的原因。
答案：Y⋅=A+=ACDBCDB需要00、04芯片各一个题目2：四名学生中，A 在教室内从来不讲话，B 和D 只有A 在场时才讲话，C始终讲话，试求教室内无人讲话的条件。
设计要求： （学号为11~20的学生做）（1） 列出真值表，写出逻辑表达式并用卡诺图或逻辑代数化简；（2） 用“与非门”和“非门”元件分别组成控制D1和D2的逻辑电路。
（3） 验证。
在实验室根据逻辑图连接电路，验证结果是否与命题相符。
（4） 解决突发问题。
如果出现因芯片或其他原因而引起的结果错误时，能够根据具体的现象找到问题的原因。
D C B C A D C B C A Y ⋅=+=需要00、04、10各一片题目3：某学期开设四门课程，各科合格成绩分别为1分、2分、3分、4分，不合格成绩为0分，要求4门总成绩要达到7分方可结业，设计其判别电路。
设计要求： （学号为21~35的学生做）（1） 列出真值表，写出逻辑表达式并用卡诺图或逻辑代数化简。
郑州大学现代远程教育《综合性实践环节》课程考核说明：本课程考核形式为提交作业，完成后请保存为WORD 2003格式的文档，登陆学习平台提交，并检查和确认提交成功（能够下载，并且内容无误即为提交成功）。
一．作业要求1.要求提交设计试验构件详细的设计过程、构件尺寸和配筋；2.要求拟定具体的试验步骤；3.要求预估试验发生的破坏形态；4.构件尺寸、配筋、试验步骤以及破坏形态可参考《综合性实践环节试验指导》或相关教材（例如，混凝土原理），也可自拟。
二．作业内容1.正截面受弯构件——适筋梁的受弯破坏试验设计。
（35分）实验一钢筋混凝土受弯构件正截面试验1.实验目的：A、实验室实验目的:1、了解受弯构建正截面的承载力大小，挠度变化及裂纹出现和发展的过程。
2、观察了解受弯构件受力和变形的过程的三个工作阶段及适筋梁的破坏特征3、测定或计算受弯构件正截面的开裂荷载和极限承载力，验证正截面承载计算方法B、模拟实验目的:1、通过用动画演示钢筋 混凝土简支梁两点对称加载实验的全过程，形象生动地向学生展示了钢筋 混凝土简支受弯构件在荷载作用下的工作性能。
同时，软件实时地绘制挠度-荷载曲线、受压区高度-荷载曲线及最大裂缝宽度-荷载曲线以放映简支梁工作性能的变化规律，力图让学生清楚受弯构件的变形，受压区高度等在荷载作用下不同阶段的发展情况。
2、学生还可以实用软件对即将进行的实验进行预测，认识试件在荷载作用下不同阶段的反应，从而设计出良好的实验观测方案。
3、实验结果有学生计算与模拟实验结合进行，实现参与式实验教学的效果。
2.实验设备： A 、试件特征（1）根据实验要求，试验梁的混凝土等级为C25，截面尺寸为150mm*400mm ， （Fc=16.7N/mm 2，21.78/tk f N mm =,216.7/ck f N mm =，ft=1.27 N/mm 2）纵向向受力钢筋等级为HRB400级225(400/,540/, 2.010yk stk c f N mm f N mm E ===⨯） 箍筋与架立钢筋强度等级为HPB300级25(300/ 2.110)yk c f N mm E ==⨯（2）试件尺寸及配筋图如图所示，纵向受力钢筋的混凝土净保护层厚度为20mm(计算按规定取20+5=25mm)。
2018春季综合实践活动课堂设计作业1．第1题综合实践活动基地建设的特点不包括（）A.科学规划，合理布局B.因地制宜C.制度建设，强化管理与运作D.安全性您的答案：D题目分数：3此题得分：3.02．第2题下列哪种说法不是综合实践活动课程的特点？A.综合性B.实践性C.开放性D.系统性您的答案：D题目分数：3此题得分：3.03．第3题下列关于综合实践活动课程定位的说法哪个是不正确的？A.学科课程强调知识的系统性，综合实践活动课程强调解决问题的综合性B.这两种课程的类型不同C.这两种课程的性质不同D.这两种课程有相同的开发途径您的答案：D题目分数：3此题得分：3.04．第4题综合实践活动课程的目标不是为了培养学生的（）B.动手能力C.实践能力D.学科能力您的答案：D题目分数：3此题得分：3.05．第5题综合实践活动课程的价值不是（）A.实现课程与实际生活的联系B.改变学生被动学习的状况C.让学生掌握系统的知识D.让学生主动参与您的答案：C题目分数：3此题得分：3.06．第6题综合实践活动的主题不包括（）A.学习系统的学科知识B.以研究性学习为主的探究活动C.实际应用的设计类活动D.以社会考察为主的体验性活动您的答案：A题目分数：3此题得分：3.07．第7题下列关于综合实践活动课程的理论基础中的哪种说法是错误的？A.综合实践活动课程坚持主客统一的知识观B.综合实践活动课程坚持发展为本的课程观C.综合实践活动课程坚持师生互动共建的教学观D.综合实践活动课程坚持客观论的知识观题目分数：3此题得分：3.08．第8题下列哪种说法是错误的？A.综合实践活动课程包括认知层面的目标B.综合实践活动课程包括过程与方法层面的目标C.综合实践活动课程包括情感、态度、价值观方面的目标D.以上说法都不对您的答案：D题目分数：3此题得分：3.09．第9题综合实践活动课程的校外课程资源不包括（）A.社区资源B.家庭资源C.学校资源D.社会资源您的答案：C题目分数：3此题得分：3.010．第10题从宏观上来讲，完整的研究性学习不包括以下哪个阶段A.准备阶段B.实施阶段C.总结阶段D.成果展示阶段您的答案：D题目分数：3此题得分：3.011．第11题下列哪项不是综合实践活动课程资源开发的基本原则A.全面性、系统性B.经济性、实效性C.自主性D.因地制宜您的答案：C题目分数：3此题得分：3.012．第12题实验法是指在控制的情境下，通过操纵一中变量（之一种可变的情况或因素），观察另一种变量的变化，从而发现或验证变量间( )的一种研究方法。
一、选择题1. 以下哪项不属于综合实践活动课程的特点？A. 整合性B. 开放性C. 创新性D. 理论性2. 在综合实践活动课程中，以下哪种教学方法最符合学生的自主学习？A. 讲授法B. 讨论法C. 演示法D. 观察法3. 以下哪项不属于综合实践活动课程的评价方式？A. 过程性评价B. 结果性评价C. 定量评价D. 定性评价4. 综合实践活动课程中，以下哪种活动类型不属于探究活动？A. 调查研究B. 实验探究C. 模拟实验D. 创意设计5. 在综合实践活动课程中，以下哪种方法有助于培养学生的团队合作精神？A. 个人展示B. 小组讨论C. 个人总结D. 课堂提问二、填空题1. 综合实践活动课程的目标是培养学生的（）、（）、（）和（）。
2. 综合实践活动课程的基本内容包括（）、（）、（）、（）和（）。
3. 综合实践活动课程的评价方式有（）、（）、（）、（）和（）。
4. 在综合实践活动课程中，教师应遵循（）、（）、（）和（）的原则。
5. 综合实践活动课程的评价标准包括（）、（）、（）、（）和（）。
三、简答题1. 简述综合实践活动课程的特点。
2. 简述综合实践活动课程的基本内容。
3. 简述综合实践活动课程的评价方式。
4. 简述综合实践活动课程中教师应遵循的原则。
5. 简述综合实践活动课程的评价标准。
四、论述题1. 结合实际，谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的创新精神。
2. 结合实际，谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的实践能力。
3. 结合实际，谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的团队合作精神。
4. 结合实际，谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的自主学习能力。
5. 结合实际，谈谈如何在综合实践活动课程中培养学生的社会责任感。
五、案例分析题1. 案例一：某小学开展“家乡的变化”综合实践活动，请结合该案例，谈谈如何引导学生进行调查研究。
2. 案例二：某小学开展“环保小卫士”综合实践活动，请结合该案例，谈谈如何引导学生进行实验探究。
华中师范大学网络教育学院《小学综合实践活动设计》课程练习题库一、名词解释：(每题2分，共36题）1。
课程目标1.目标是预先设定的意欲达到的状态。
课程目标则是根据国家的教育方针、相应学龄段教育的性质、任务以及学生的身心发展规律所确定的，学生通过完成规定的课程教学内容和任务所应达到的学习结果。
（三章一节）2. 总体目标2。
是指3-12年级的中小学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态。
（三章二节）3。
学段目标3。
是指某一学龄的学生通过综合实践活动课程的学习而在素质或特征方面所应呈现的状态，是综合实践活动课程的总体目标在每一学龄段的具体体现。
（三章二节）4. 总括式表述4。
所谓总括式表述就是指不分段落、只用一段话将活动主题具体目标表述出来.5. 列点式表述5。
所谓列点式表述就是指将活动主题所涉及的目标要点分列出来.（三章三节）6. 研究性学习6。
是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究主题,主动地获取知识、运用知识、解决问题的学习活动。
（四章一节）7. 社区服务与社会实践7。
是指学生在教师指导下，走出教室，进入实际的社会情境，直接参与并亲历各种社会生活领域，参与社区和社会实践活动,开展各种力所能及的社区服务性、公益性、体验性的学习，以获取直接经验、发展实践能力、增强社会责任感为主旨的学习活动。
8。
人的身心发展8。
主要包括身体发展和心理发展。
身体发展主要是指身高、体重、各种器官及其技能的发展.心理发展主要是指人的感知、想象、思维、创造力发展以及情感、意志等。
发展特点是：顺序性、阶段性和个别差异性。
(五章一节)9。
“知识与技能"目标9。
是指在实践学习中获得的对自然、对社会、对自我以及对文化的认识和经验，它绝不可以追求系统化的、体系化的书本知识。
知识与能力目标并不仅仅作为结果性目标，它也具有过程性目标的性质。
(五章二节)10。
“过程与方法"目标10。
小学教师综合实践活动课程”理论学习测试题及答案一、选择题（分单选、多选题两种题型。
其中多选题选错不得分，部分对得部分分，每题1分，共36分）1、综合实践活动课程是（D）（A）校本课程（B）地方课程（C）特色课程（D）国家课程2、综合实践活动课程的管理模式是（A）（A）国家设置、地方管理、学校开发（B）地方设置、地方管理、学校实施（C）学校设置、学校管理、学校实施（D）地方设置、学校管理、学校实施3、关于综合实践活动课程以下说法中正确的是（D）（A）国家有统一教材和课程纲要（B）国家只有课程纲要，没有统一教材（C）只有统一教材，没有课程纲要（D）只有指导纲要，没有教材和课程纲要4、综合实践活动方案的开发者和实施者是（C）（A）教师求（B）学生C）教师与学生（D）课程管理人员5、（多选题）综合实践活动课程实施常态的标志是（ABCDE）（A）区域大面积普遍实施，地方有规划和方案（B）学校有实施方案，有全员参与的教师指导团队，综合实践活动进入学校发展策略（C）纳入课表，有持续实施（D）有多样化的课程资源，有相对稳定的经典实施主题（E）有规范的学生活动记录6、（多选题）综合实践活动课程实施有效的标志是（ABCDEF）（A）有情景化、个别化、具体化的学生发展目标（B）教师的指导有效（C）过程的管理有效（D）程序性方法、问题解决的方法的规范性（E）活动主题的拓展性，活动方式的多样化（F）从体验走向建构7、（多选题）有效实施综合实践活动需遵循下列原则（ABCDEF）（A）正确处理学生的自主选择、主动实践与教师的有效指导的关系（B）恰当处理学校对综合实践活动的统筹规划与活动具体展开过程中的生成性目标、生成性主题的关系（C）课时集中使用与分散使用相结合（D）整合校内课程与校外课程（E）以融合的方式设计和实施四大指定领域（F）把信息技术与综合实践活动的内容和实施过程有机整合起来8、（多选题）以下哪些是综合实践活动课程的评价理念（ABC）（A）整体观（B）多元化（C）过程性（D）长期性9、（多选题）综合实践活动课程的管理包括（ABCD）（A）学校对综合实践活动的管理（B）开发利用多种教育资源（C）实施教师培训（D）教育行政部门对综合实践活动的管理10、（多选题）3-6年级综合实践活动的具体目标是（ABCD）（A）亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力（B）考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度（C）逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的习惯，初步具有认识自我的能力，养成勤奋、积极的生活态度（D）激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度，发展探究问题的初步能力11、（多选题）以下哪些活动可以与综合实践活动的主要领域结合开展（ABCD）（A）班级活动（B）少先队活动（C）节日活动（D）学校的某些传统活动12、（多选题）综合实践活动课程的内容围绕下列哪些维度进行设计和组织（ABC）（A）亲近与探索自然（B）体验与融入社会（C）认识与完善自我（D）认识与完善他人13、（多选题）小学生发展的水平决定了综合实践教师在以下方面要给予切实的指导（ABCDEFG）（A）创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定体验的活动和探究的方向（B）审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导（C）督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行（D）拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入（E）指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工（F）引导小学生选择适当的结果呈现方式（G）指导学生对实践活动进行适当的反思14、（多选题）在活动展开过程中，教师采用策略正确的有（ACD）（A）允许小学生兴趣的转移（B）不允许学生偏离设定的研究方向（C）不迁就或放任小学生的兴趣（D）在尊重兴趣的基础上引领学生深入探究和体验自己感兴趣的事物、现象及活动15、（多选题）在实践和探究过程中以下正确做法是（AB）（A）注意原始材料的保存（B）留下小学生成长发展的痕迹（C）只要写好体验与感悟，不要原始资料（D）只要成果作为展示评价，不需要保留活动痕迹16、（多选题）以下哪些是综合实践活动课程的资源（ABCDEFG）（A）地方和社区的自然因素及其状况（B）地方和社区的社会因素及其历史与现实状况（C）地方或社区社会活动，如宣传、服务、文体等活动（D）社区和地方民族文化传统、学校传统（E）图书馆、博物馆、革命圣地、历史遗迹、政府与社会机构等（F）劳动场所，建立劳动教室、劳动基地、劳动工厂等（G）稳定的劳动与技术教育基地17、（多选题）在保证基本课时（每周3课时）总数的前提下，以下实施中正确的有（ABC）（A）给予小学生弹性的时空环境（B）允许不同的学习小组或个体有不同的学习进度，保证小学生活动的连续性、长期性（C）利用周末、节假日等课外时间，保证综合实践活动充分的展开（D）平时不安排综合实践活动课，待放假时集中安排18、（多选题）综合实践活动中的教师评价以下哪些是正确的（CDE）（A）是否具有多才多艺的能力（B）其它学科的教学基本功（C）看是否深刻领会综合实践活动的实质和参与这门课程实践的态度（D）是否不断完善和更新自己的知识结构以应对学生广泛的知识需求（E）是否逐步发展了活动中的规划、组织、管理、指导及与其他教师协同工作等方面的能力19、（多选题）综合实践活动中的学校的评价以下哪些是正确的（ABC）（A）主要集中于对学校具体保障措施的实行的评价（B）具体是对学校实施课程的常态化和有效性的评价（C）评价的内容包括对教师安排、课时安排、场地安排、设备配套及相关管理制度的制定等方面的评价（D）用考试成绩评价学生、教师和学校20、（多选题）研究性学习的目标有（ABCDE）（A）激发观察生活、发现与探究问题的兴趣（B）初步学会观察与发现，发展探究问题的能力（C）形成合作与分享的初步意识（D）形成尊重科学的意识和认真实践、努力钻研的态度（E）初步形成对于社会的责任意识21、（多选题）研究性学习内容选择的要求有（ABC）（A）尊重兴趣爱好（B）关注生活实际（C）鼓励动手实践（D）考虑小组其它成员的兴趣22、（多选题）学习内容设计的策略有（ABC）（A）由扶到放，选定课题（B）因地制宜，因时制宜（C）逐步积累，资源共享（D）做好设计范本，统一格式设计23、（多选题）研究学习实施的的基本要求有（ABCD）（A）全员参与（B）任务驱动（C）形式多样（D）课内外结合24、（多选题）研究性学习实施的组织形式有（ACD）（A）小组合作探究（B）网络研究（C）合作研究（D）个人独立探究25、（多选题）研究性学习评价的一般原则（ABD）（A）正面评价（B）重视过程（C）重视成果（D）重视体验26、（多选题）研究性学习评价的主要内容有（BCD）（A）学习成果（B）合作精神（C）探究精神和学习能力（D）学习态度27、（多选题）研究性学习评价要注意的问题有（ACD）（A）注意对过程材料的收集（B）注意好中差学生的成绩区分度（C）注意评价的激励功能（D）注意引导学生自我评价与反思28、（多选题）关于社区服务与社会实践以下做法正确的有（ACD）（A）走出教室，参与社区和社会实践活动（B）为安全起见，教师在课堂上讲解实践内容，学生模拟实践（C）改变学习方式，拓展学习空间（D）走入社会生活，获得生存体验29、（多选题）社区服务与社会实践的总目标有（ABCDEF）（A）拓展经验，增进社会适应能力与创新精神。
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《课程综合实验（专科）》一、刀具、切削力实验简答题1、刀具几何角度的参考系有哪些？答：刀具几何角度的参考系分为静止参考系和工作参考系两类，有正交平面参考系，法平面参考系，假定工作平面参考系。
为了保证切削加工的顺利进行，获得合格的加工表面，所用刀具的切削部分必须具有合理的几何形状。
刀具角度是用来确定刀具切削部分几何形状的重要参数。
为了描述刀具几何角度的大小及其空间的相对位置，可以利用正投影原理，采用多面投影的方法来表示。
用来确定刀具角度的投影体系，称为刀具角度参考系，参考系中的投影面称为刀具角度参考平面。
用来确定刀具角度的参考系有两类：一类为刀具角度静止参考系，它是刀具设计时标注、刃磨和测量的基准，用此定义的刀具角度称为刀具标注角度；另一类为刀具角度工作参考系，它是确定刀具切削工作时角度的基准，用此定义的刀具角度称为刀具的工作角度。
1)刀具角度参考平面：用于构成刀具角度的参考平面主要有：基面、切削平面、正交平面、法平面、假定工作平面和背平面。
⑴基面Pr：过切削刃选定点，垂直于主运动方向的平面。
通常，它平行（或垂直）于刀具上的安装面（或轴线）的平面。
例如：普通车刀的基面Pr，可理解为平行于刀具的底面；⑵切削平面Ps：过切削刃选定点，与切削刃相切，并垂直于基面Pr的平面。
它也是切削刃与切削速度方向构成的平面；⑶正交平面Po：过切削刃选定点，同时垂直于基面Pr与切削平面Ps的平面；⑷法平面Pn：过切削刃选定点，并垂直于切削刃的平面；⑸假定工作平面Pf：过切削刃选定点，平行于假定进给运动方向，并垂直于基面Pr的平面；⑹背平面Pp：过切削刃选定点，同时垂直于假定工作平面Pf与基面Pr的平面。
2)刀具角度参考系:刀具标注角度的参考系主要有三种：即正交平面参考系、法平面参考系和假定工作平面参考系。
⑴即正交平面参考系：由基面Pr、切削平面Ps和正平面Po构成的空间三面投影体系称为正交平面参考系。
四年级综合实践试卷【含答案】专业课原理概述部分一、选择题（每题1分，共5分）1. 下列哪种行为属于合作学习？A. 学生独立完成作业B. 学生在小组内讨论问题C. 学生抄袭他人作业D. 学生在课堂上随意讲话2. 综合实践活动的主要目的是什么？A. 培养学生的兴趣爱好B. 提高学生的实践能力C. 丰富学生的课余生活D. 减轻学生的学习负担3. 以下哪种方法可以帮助学生提高自我管理能力？A. 制定学习计划B. 购买辅导资料C. 参加课外辅导班D. 依赖家长和老师的监督4. 在综合实践活动中，以下哪种行为是不正确的？A. 积极参与活动B. 尊重团队成员C. 拒绝与他人合作D. 遵守活动规则5. 以下哪种说法是正确的？A. 综合实践活动只需要动手操作，不需要动脑思考B. 综合实践活动可以完全替代学科课程C. 综合实践活动有助于培养学生的综合素质D. 综合实践活动只适合学习成绩好的学生参加二、判断题（每题1分，共5分）1. 综合实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
（）2. 在综合实践活动中，学生可以完全自由发挥，不需要遵守任何规则。
（）3. 合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的学习效果。
（）4. 综合实践活动只需要动手操作，不需要动脑思考。
（）5. 学生在综合实践活动中应该尊重团队成员，积极参与活动。
（）三、填空题（每题1分，共5分）1. 综合实践活动是一种以学生为主体的教育方式，旨在培养学生的实践能力和综合素质。
2. 在综合实践活动中，学生可以通过实践操作来加深对知识的理解和掌握。
3. 合作学习是一种有效的学习方式，可以提高学生的学习效果和团队合作能力。
4. 自我管理能力是学生在综合实践活动中需要培养的重要能力之一。
5. 综合实践活动可以培养学生的创新思维和实践能力，有助于学生的全面发展。
四、简答题（每题2分，共10分）1. 请简述综合实践活动的主要目的。
2. 请简述合作学习在综合实践活动中的作用。
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:《课程综合实验（专科）》一、刀具、切削力实验简答题1、刀具几何角度的参考系有哪些，答：刀具几何角度的参考系分为静止参考系和工作参考系两类，有正交平面参考系，法平面参考系，假定工作平面参考系。
为了保证切削加工的顺利进行，获得合格的加工表面，所用刀具的切削部分必须具有合理的几何形状。
刀具角度是用来确定刀具切削部分几何形状的重要参数。
为了描述刀具几何角度的大小及其空间的相对位置，可以利用正投影原理，采用多面投影的方法来表示。
用来确定刀具角度的投影体系，称为刀具角度参考系，参考系中的投影面称为刀具角度参考平面。
用来确定刀具角度的参考系有两类：一类为刀具角度静止参考系，它是刀具设计时标注、刃磨和测量的基准，用此定义的刀具角度称为刀具标注角度；另一类为刀具角度工作参考系，它是确定刀具切削工作时角度的基准，用此定义的刀具角度称为刀具的工作角度。
1)刀具角度参考平面：用于构成刀具角度的参考平面主要有：基面、切削平面、正交平面、法平面、假定工作平面和背平面。
2)⑴基面Pr：过切削刃选定点，垂直于主运动方向的平面。
通常，它平行（或垂直）于刀具上的安装面（或轴线）的平面。
例如：普通车刀的基面Pr，可理解为平行于刀具的底面；3)⑵切削平面Ps：过切削刃选定点，与切削刃相切，并垂直于基面Pr的平面。
它也是切削刃与切削速度方向构成的平面；|⑶正交平面Po：过切削刃选定点，同时垂直于基面Pr与切削平面Ps的平面；⑷法平面Pn：过切削刃选定点，并垂直于切削刃的平面；⑸假定工作平面Pf：过切削刃选定点，平行于假定进给运动方向，并垂直于基面Pr的平面；⑹背平面Pp：过切削刃选定点，同时垂直于假定工作平面Pf与基面Pr的平面。
4)刀具角度参考系:刀具标注角度的参考系主要有三种：即正交平面参考系、法平面参考系和假定工作平面参考系。
5)⑴即正交平面参考系：由基面Pr、切削平面Ps和正平面Po构成的空间三面投影体系称为正交平面参考系。
由于该参考系中三个投影面均相互垂直，符合空间三维平面直角坐标系的条件，所以，该参考系是刀具标注角度最常用的参考系。
6)⑵法平面参考系：由基面Pr、切削平面Ps和法平面Pn构成的空间三面投影体系称为法平面参考系。
7)⑶假定工作平面参考系：由基面Pr、假定工作平面Pf和背平面Pp构成的空间三面投影体系称为假定工作平面参考系。
2、]3、金属切削加工有哪几种切削运动答：在切削加工中刀具与工件的相对运动，称为切削运动。
按其功用分为主运动和进给运动。
（一）主运动由机床或人力提供的主要运动，它促使刀具和工件之间产生相对运动，从而使刀具前刀面接近工件，从工件上直接切除金属，它具有切削速度最高，消耗功率最大的特点。
如车削时工件的旋转运动，刨削时工件或刀具的往复运动，铣削时铣刀的旋转运动等。
在切削中必须有一个主运动、且只能有一个主运动。
（二）进给运动由机床或人力提供的运动，它使刀具和工件之间产生附加的相对运动，使主运动能够继续切除工件上多余金属，以便形成所需几何特性的已加工表面。
进给运动可以是连续的，如车削外圆时车刀平行于工件轴线的纵向运动；已可以是步进的，如刨削时工件或刀具的横向移动等。
在切削中可以有一个或多个进给运动，也可以不存在进给运动。
由主运动和进给运动合成的运动，称为合成切削运动。
刀具切削刃上选定点相对工件的瞬时合成运动方向称为该点的合成切削运动方向，其速度称为合成切削速度 v e 。
4、车刀的前角和后角是这样形成的，规定在哪个平面测量，车刀切削刃上各点的前角和后角是否相同，为什么答:不相同；副前角:车刀副切削刃一般不是直线，但可以以车刀上平面与水平面的夹角来确定副前角；副后角:车刀副切削刃所在的刀体纵面与垂直平面的夹角我们称之为副后角。
其主要作用是控制切屑流向及确定刀头强度；车刀的前角是车刀前面与基面的夹角，其主要作用是使车刀刃口锋利，减少切削变形，使切削省力，切屑易排出。
4、切削力的来源影响切削力的主要因素是什么答：来源：.（1）切削变形所产生的热量（2）切屑与刀具前面之间的摩擦产生的热量（3）工件与刀具前面之间的摩擦产生的热量影响切削力的因素是：(1)工件材料的影响。
((2)切削用量的影响。
(3)刀具的影响。
(4)切削液的影响。
二、热处理及金相实验简答题1.热处理工艺中淬火温度是如何确定的：答：淬火温度又叫淬火加热温度，是指对将进行淬火处理的工件进行加热所达到的最高温度，也是其进行冷却处理时的初始温度，其在临界温度以上。
通常亚共析钢的淬火温度为Ac3以上30~50度；共析钢或过共析钢的淬火温度为Ac1以上30~50度。
之所以这样确定，因为对亚共析钢来说，若加热温度低于Ac3，则加热状态为奥氏体与铁素体二相组成，淬火冷却后铁素体保存下来，使得零件淬火后硬度不均匀，强度和硬度降低。
比Ac3点高30—50℃的目的是为了使工件心部在规定加热时间内保证达到Ac3点以上的温度，铁素体能完全溶解于奥氏体中，奥氏体成分比较均匀，而奥氏体晶粒又不致于粗大。
对过共析钢来说，淬火加热温度在Ac1～Ac3之间时，加热状态为细小奥氏体晶粒和未溶解碳化物，淬火后得到隐晶马氏体和均匀分布的球状碳物。
这种组织不仅有高的强度和硬度、高的耐磨性，而且也有较好的韧性。
如果淬火加热温度过高，碳化物溶解，奥氏体晶粒长大，淬火后得到片状马氏体(孪晶马氐体)，其显微裂纹增加，脆性增大，淬火开裂倾向也增大。
由于碳化物的溶解，奥氏体中含碳量增加，淬火后残余奥氏体量增多，钢的硬度和耐磨性降低。
高于Ac1点30—50℃的目的和亚共析钢类似，是为了保证工件内各部分温度均高于Ac1。
需要注意的是：确定淬火加热温度时，尚应考虑工件的形状、尺寸、原始组织、加热速度、冷却介质和冷却方式等因素。
在工件尺寸大、加热速度快的情况下，淬火温度可选得高一些。
因为工件大，传热慢，容易加热不足，使淬火后得不到全部马氏体或淬硬层减薄。
加热速度快，工件温差大，也容易出现加热不足。
另外，加热速度快，起始晶粒细，也允许采用较高加热温度。
在这种情况下，淬火温度可取Ac3+(50—80℃)，对细晶粒钢有时取Ac3+100℃。
对于形状较复杂，容易变形开裂的工件，加热速度较慢，淬火温度取下限。
考虑原始组织时，如先共析铁素体比较大，或珠光体片间距较大，为了加速奥氏体均匀化过程，淬火温度取得高一些。
对过共析钢为了加速合金碳化物的溶解，以及合金元素的均匀化，也应采取较高的淬火温度。
例如高速钢的Ac1点为820—840℃，淬火加热温度高达1280℃。
>考虑选用淬火介质和冷却方式时，在选用冷却速度较低的淬火介质和淬火方法的情况下，为了增加过冷奥氏体的稳定性，防止由于冷却速度较低而使工件在淬火时发生珠光体型转变，常取稍高的淬火加热温度。
2.试述金相样品的制备过程答:步骤：取样、镶样、磨制、抛光、侵蚀等工序。
取样：显微试样的选取应根据研究的目的，取其具有代表性的部位。
用切割机把试样截下，采用直径20mm，高15mm的圆柱体。
切取过程中不宜使试样的温度过于升高，以免引起金属组织的变化，影响分析结果。
、镶样：当试样尺寸太小时，直接用手磨制很困难，用试样镶嵌机把试样镶嵌在胶木粉中。
磨制：分为粗磨和细磨两道工序。
粗磨：粗磨的目的是为了获得一个平整的表面。
通常在砂轮机上进行，但在磨制时应主意：试样对砂轮的压力不宜过大，否则会在试样表面形成很深的磨痕，增加精磨和抛光的难度；要随时用水冷却试样，以免受热引起组织变化；试样边缘的棱角若无保存表要，可先行磨圆（倒角），以免在细磨及抛光时撕破砂纸或抛光布，甚至造成试样从抛光机上飞出伤人。
细磨：经粗磨后试样表面虽较平整，但仍还存在有较深的磨痕。
细磨的目的就是为了消除这些磨痕，以得到平整而光滑的磨面，为下一步的抛光做好准备。
细磨是在一套粗细程度不同的金相砂纸上，由粗到细一次顺序进行的。
细磨时将砂纸贴在带有旋转圆盘的预磨机上，手指紧握试样，并使磨面朝下，均匀用力向下压在砂纸上。
每更换一号砂纸时，须将试样的研磨方向调转90度。
抛光：抛光的目的是去除细磨时遗留下来的细微磨痕而获得光亮的镜面，制备时采用机械抛光，在专用的抛光机上进行。
抛光机主要由电动机和抛光圆盘组成，抛光圆盘转速为300~500转/分。
抛光盘上铺以细帆布、呢绒、丝绸等。
抛光时在抛光盘上不断滴注抛光液。
抛光液通常采用A1203、Mg0或Cr203等细粉末（粒度约为~1um）在水中的悬浮液。
机械抛光就是靠极细的抛光粉与磨面间产生相对磨削和滚压作用来消除磨痕的。
操作时将试样磨面均匀地在旋转的抛光盘上，并沿盘的边缘到中心不断作径向往复运动。
抛光时间一般为3~5分钟。
抛光结束后，试样表面看不出任何磨痕而呈光亮的镜面。
~浸蚀：经抛光后的试样若直接放在显微镜下观察，只能看到一片亮光，除某些非金属夹杂物（如MnS 及石墨等）外，无法辨别出各种组成物及其形态特征。
必须使用浸蚀剂对试样表面进行“浸蚀”，才能清楚地显示出显微组织的真是情况。
钢铁材料最常用的浸蚀剂为3~4%硝酸酒精溶液。
浸蚀的方法是将试样磨面浸入浸蚀剂中，活用棉花沾上浸蚀剂擦拭表面。
浸蚀时间要适当，一般试样磨面发暗时就可停止，如果浸蚀不足可重复浸蚀。
浸蚀完毕后立即用清水冲洗，接着用酒精冲洗，最后用吹风机吹干。
这样制的金相试样即可在显微镜下进行观察和分析研究。
3.试述不同的回火温度（高温，中温，低温）对材料硬度的影响是怎样的答：回火（tempering）是使淬火组织向平衡状态转变的一种热处理工艺。
回火温度越高，材料越快能达到该回火温度的平衡状态。
通常随着回火温度的升高，硬度和强度降低，延性或韧性逐渐增高。
一般回火分为高温，中温和低温回火三种。
、（1）低温回火：低温回火得到马氏体，保留了高的硬度及耐磨性，但是应力大。
工件在150~250℃进行的回火。
目的是保持淬火工件高的硬度和耐磨性，降低淬火残留应力和脆性。
回火后得到回火马氏体，指淬火马氏体低温回火时得到的组织。
力学性能：58～64HRC，高的硬度和耐磨性。
应用范围：刃具、量具、模具、滚动轴承、渗碳及表面淬火的零件等。
（2）中温回火：中温回火的工件硬度适中，具有较好的弹性，仍存在很大的应力。
工件在350～500 ℃之间进行的回火。
目的是得到较高的弹性和屈服点，适当的韧性。
回火后得到回火托氏体，指马氏体回火时形成的铁素体基体内分布着极其细小球状碳化物（或渗碳体）的复相组织。
力学性能：35～50HRC，较高的弹性极限、屈服点和一定的韧性。
应用范围：弹簧、锻模、冲击工具等。
（3）高温回火：高温回火能得到良好的综合机械性能，应力小，硬度偏低。
|工件在500℃以上进行的回火。
目的是得到强度、塑性和韧性都较好的综合力学性能。
回火后得到回火索氏体，指马氏体回火时形成的铁素体基体内分布着细小球状碳化物（包括渗碳体）的复相组织。
