(湘科版)六年级科学上册试题-3.6《人类对地表变化的影响》

湘科版科学六年级上册课课练（含答案）（word文档，全文可编辑）1.1《阳光下的植物》同步练习题教学目标1.知道二歧分类法是选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类，然后在每类中又根据相对应明显不同的特征再区分为两类，如此下去，直至把所有植物分完。

2.知道绿色植物的叶在阳光照射下，可以将二氧化碳与水合成养料（淀粉），同时放出氧气。

这个过程叫作光合作用。

3.能够对常见植物进行简单的二歧分类。

4.针对植物生长的秘密这一问题，搜集、阅读科学家相关研究过程的资料，了解绿色叶片可以制造养分维持植物自身的生存。

一、填空题。

1.1774年，英国的普利斯特列在观察钟罩内小白鼠的生活状态后，发现植物会吸收空气中的“污浊之气”，后来人们知道了那“污浊之气”就是_________。

2.给植物分类时，选择一对明显不同且具有可比性的特征将植物分为两类的方法是_________分类法。

3.1864年，德国的萨克斯用实验验证了植物绿叶能在阳光下制造_________。

4.绿色植物的叶在阳光照射下，可以将_________与_________合成养料(淀粉)，同时放出氧气。

这个过程叫作光合作用。

二、选择题。

(把正确答案的序号填在括号里)1.下面的植物属于茎木质的是( )。

2.17世纪早期，海尔蒙特把一棵重2.2千克的柳树苗栽种在一个木桶里，每天只用纯净的雨水灌溉树苗。

5年后，柳树增重了74千克，而土壤只减少了57克，他据此提出( )。

A.植物体生长靠水分B.植物体生长靠土壤C.植物体生长靠阳光3.下列物质中，( )是阳光照射下植物自身制造出来的。

A.水B.二氧化碳C.淀粉4.植物进行光合作用的原料是( )。

A.氧气和二氧化碳B.水和氧气C.二氧化碳和水5.草莓大棚的农民为提高草莓产量采取了以下做法，其中正确的是( )。

A.为了防止伤害草莓，大棚顶部的遮阳网一直盖者B.冬天全天都打开大棚顶部通风，充分地利用空气进行光合作用C.白天把遮阳网掀开，晚上打开补光灯，让植物充分地进行光合作用三、判断题。

湘教版科学六上3.6《人类对地表变化的影响》说课稿一. 教材分析湘教版科学六上3.6《人类对地表变化的影响》这一课，主要让学生了解人类活动对地表环境的影响。

通过学习，学生能够认识到人类活动与自然环境的相互关系，从而增强环保意识，学会与自然和谐共处。

教材内容主要包括四个方面：人类活动对地形的影响、人类活动对气候的影响、人类活动对生物的影响以及人类活动对水文的影响。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的环保意识，但对于人类活动对地表变化的深入了解还不够。

学生在日常生活中能感受到环境的变化，但对于这些变化的原因缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，教师需要以学生已有的生活经验为基础，引导学生深入探讨人类活动与地表环境的关系。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够列举出人类活动对地表环境的影响，并理解这些影响的原理。

2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。

3.情感态度价值观：增强学生的环保意识，使学生认识到人与自然环境的相互依存关系，学会珍惜资源、保护环境。

四. 说教学重难点1.教学重点：人类活动对地表环境的影响及其原理。

2.教学难点：人类活动对气候、生物、水文等方面的影响及其内在联系。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、实践活动等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和团队协作精神。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等教学资源，帮助学生直观地理解人类活动对地表环境的影响。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示地球表面的变化图片，引导学生思考人类活动是否对地表环境产生了影响。

2.案例分析：列举人类活动对地形、气候、生物、水文等方面的具体案例，让学生了解各种影响。

3.小组讨论：学生分成小组，探讨人类活动对地表环境的影响及其内在联系，引导学生深入思考。

4.实践活动：让学生动手操作，如模拟人类活动对地形的影响，增强学生的直观感受。

湘教版六年级(上册)科学复习资料全work Information Technology Company.2020YEAR六年级科学上册综合复习第一单元生物与环境第一课一棵“顽强”的小树一、填空题：1.植物生长时具有向光性、向地性、向水性。

2.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这样有利于每片叶子获取阳光。

二、选择题：1.植物向着阳光生长的特性叫（C）。

A.向地性 B.向水性 C.向光性2.下列条件中，不是达尔文研究植物的向光性实验时的条件是（ B ）A.单侧光照B.湿棉条C.锡箔罩3.不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下，还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（A） A.向地性 B.向水性 C.向光性三、判断题：1.爬山虎的叶子全部都散开并且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的需要。

（×）2.山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。

（×）3.“葵花朵朵向太阳”体现了植物的向光性。

（√）第二课从“南橘北枳”说起一、填空题：1.阳光、水分、温度、土壤等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。

植物的这些生活习性是在长期适应当地的环境中形成的。

动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应气温的变化。

2.九月九燕飞走，三月三蛇来钻；苹果性喜寒，栽植不宜南；麦怕水淹根，蝉怕水淹腰。

二、问答题：1.“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实就是又大又甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实就是又小又酸的枳子，橘和枳仅仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土、气候的影响很大。

三、连线题：为下列植物找到对应的生活环境。

骆驼沙漠鸵鸟胡杨草原斑马丹顶鹤芦苇沼泽鲨鱼马尾藻海洋第三课走进池塘一、问答题：1.什么叫食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。

六年级科学上册习题第一单元生物与环境1、植物生长时具有（向光）性、（向地）性、（向水）性。

2、植物向着阳光生长的特性叫（ C ）。

A、向地性B、向水性C、向光性3、不论菜豆“脐”的指向是朝上、朝下、还是朝左、朝右，菜豆的根都会向下生长，植物的这种特性叫（ A ）A、向地性B、向水性C、向光性4、爬山虎的叶子全部都散开且互不遮盖，这是适应人类绿化工作的需要。

（）5、山坡上树木的树干大多斜伸出来而不是笔直向上生长，这是植物向水性的体现。

（）6、（阳光）、（水分）、（温度）、（土壤）等是影响植物生存的基本因素，但不同的植物对这些因素的需求和适应能力是不一样的。

7、植物的生活习性是在长期适应当地的（环境）中形成的。

8、动物还通过（冬眠）、（迁徙）、（换毛）等方法来适应气湿的变化。

9、谚语：九月九燕飞走，三月三（燕）来钻。

苹果性喜（寒），栽植不宜（南）。

麦怕水淹（根），蝉怕水淹（腹）。

10、“橘生淮难则为橘，生于淮北则为枳”这句话是什么意思？答：橘子树长在淮河以南结出的果实是又大双甜的柑橘，移植到淮河以北，结出的果实是又小又酸的枳子，橘和枳仅是叶子相似，它们的果实味道不同，说明了植物的生长受水土气候很大。

11、什么食物链？答：各种生物通过一系列吃与被吃的关系，把这种生物与那种生物以食物营养关系彼此联系起来，就像一条链子一样，一环扣一环，在生态学上被称为食物链。

12、池塘中除了生活着的（植物）和（动物），还有（微生物）。

它们能把死亡的动、植物的尸体（分解）。

13、下面哪些是森林具有的作用？①净化空气②制造氧气③降低噪声④调节气候⑤保持水土⑥美化环境⑦防风护沙14、我国的植树节是哪一天？（3月12日）15、造成生态灾难的原因有：环境污染、盲目的物种引进、大量捕杀动物和砍伐森林第二单元营养与健康1、人体需要的主要营养成分（蛋白质）（淀粉）（脂肪），还有盐类、微生素、水等。

2、将去皮的花生、瓜子在白纸上来回摩擦，会发现纸变得透明，可见花生、瓜子中还有较多的（脂肪）；将头发在火上烧，会闻到一股特殊的臭味，可以推测出头发主要由（蛋白质）组成；在米饭、馒头上滴上碘酒，会变成（蓝紫色），可见米饭馒头中含有淀粉。

1998年长江中游夏季的大洪灾
根据湖北、江西、湖南、安徽、浙江等省（区） 的不完全统计，受灾人口超过一亿人，受灾农作物 1000多万公顷，死亡1800多人，倒塌房屋430多万间， 经济损失达1500多亿元。
围湖造田
• 1、天才是百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。——爱迪生 • 2、一个人几乎可以在任何他怀有无限热忱的事情上成功。 ——查尔 斯· 史考伯 • 3、深窥自己的心，而后发觉一切的奇迹在你自己。——培根 • 4、坚强的信念能赢得强者的心，并使他们变得更坚强。 ——白哲特 • 5、流水在碰到底处时才会释放活力。——歌德 • 6、那脑袋里的智慧，就像打火石里的火花一样，不去打它是不肯出 来的。——莎士比亚 • 7、多数人都拥有自己不了解的能力和机会，都有可能做到未曾梦想 的事情。 ——戴尔· 卡耐基 • 8、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳 • 9、苦难有如乌云，远望去但见墨黑一片，然而身临其下时不过是灰 色而已。——里希特 • 10、幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望。——培 根
人类对地表变化的影响
人类的活动在不断改变着地表形态
开挖河道
修建水库
填海造地
开山修路
黄土高原的变迁
洞庭湖面积变化历史表
年份 面积（平方千米） 1896 1949 1958 1977 1983 5400 4350 3141 2740 2691
容量（亿立方米）
293
析上表中洞庭湖面积的变化趋（qū）势。 讨论：大规模地围 湖造田会造成什么样的 后果？

A.升华的结果
B.先升华后凝华的结果
C.凝华的结果
D.先凝华后升华的结果
1、吸热的物态变化有：熔化、汽化、升华； 2、放热的物态变化有：凝固、液化、凝华。
第4节 升华和凝华
一、升华：
物质由固态直接变成气态的过程。
迷你实验：
把少量的碘放入玻璃容器中， 然后微微加热，观察有什么现象 发生？你能解释吗？
停止加热后，继续观察有何 现象发生？你能解释吗？
2、升华是一个吸热过程
生活中的升华现象
冬天结冰的衣服也能变干 白炽灯用久了，灯丝会变细
“雪”是怎样形成的？是由什么状态变成什么状态？
分析上表中洞庭湖面积的变化趋（qū）势。
讨论：大规模地围 湖造田会造成什么样的 后果？
1998年长江中游夏季的大洪灾
根据湖北、江西、湖南、安徽、浙江等省（区） 的不完全统计，受灾人口超过一亿人，受灾农作物 1000多万公顷，死亡1800多人，倒塌房屋430多万间， 经济损失达1500多亿元。
围湖造田
（7）滴在玻璃表面的水消失了。______汽__化________
2.下列现象中，属于凝华的是（ D ）
A.冬天人在室外呼出的“白气”
B.放在敞开的瓶子中的水，过一段时间会变少
C.放在衣橱里的樟脑丸慢慢的变小，最终消失
D.寒冷的冬天窗这是灯丝钨发生
了（ B ）
雪
二、凝华
凝华：物质由气态直接变成固态的过程 凝华时放热
窗玻璃上的冰花
空气中的水蒸气遇到冰冷的玻璃直接凝华成小 冰晶而形成的。
霜前冷，雪后寒
霜是水蒸气遇冷凝华而成的，若气温偏高，则无霜生 成，因此，“霜前冷”是必然的。 而“雪后寒”是因为雪熔化时需要从空气中吸收大量 的热量，导致气温降低，使人觉得寒冷。

湘教版科学六年级上册复习题（含答案）湘教版科学六年级上册复习题（含答案）第一单元生物与环境一、填空题：1.阳光、水、温度和土壤是影响植物生长的基本因素，但不同的植物对这些因素有不同的需求和适应性。

例如，树木适合阳光，灌木适合荫凉，苔藓适合潮湿和黑暗，香蕉适合温暖和下雨，针叶松适合寒冷，仙人掌适合干旱等。

2、食物链中能自己制造食物的生物叫做（生产者），直接或间接消费别人制造的食物的生物叫（消费者）。

.食物链总是从植物开始，凶猛的食肉动物结束。

但一种生物的生存受到影响时，势必也会影响许多与之相关的生物种类，严重时会造成某种物种灭绝历史上，环境污染、盲目引入物种、大规模杀戮动物和砍伐森林都造成了生态灾难。

3、森林的破坏给人类的生产和生活造成了严重的后果。

如：（洪灾、干旱、沙尘暴、水土流失）假如大树都倒下，生物除了失去食物，生存环境还会受到影响：水土流失、地球变暖。

据实验测量树林内的温度低于树林外的温度，土壤表面没有植物更容易被水冲走，造成水土流失。

4、动物的生存也受到环境的影响，如北极熊有肥厚脂肪和密集体毛御寒、骆驼有自由关闭的鼻孔和粗大开叉的脚趾。

动物还通过冬眠、迁徙、换毛等方法来适应环境变化。

5.除了动植物，池塘里还有微生物。

它们能分解死去的动物和植物。

6、环境的变化会影响动物的（生存），动物的数量变化也会影响（环境）；随着环境的变化，生物的结构特征也会发生相应的（改变），从一而适应环境。

不能适应环境变化的生物将会被（淘汰）7.自然界中的所有生物都不可避免地成为（食物链）的一员。

生物体相互依赖，通过食物关系相互制约。

8、植物的根总向下、向水生长，茎与叶总朝着阳光生长，植物都有向光性、向水性、向地性。

第二单元营养与健康9、人体的消化器官主要有（口腔、食道、胃、小肠、大肠）。

食物的养分主要是在人体的（小肠）里吸收的。

10.中国青少年一般从11-12岁开始进入身体发育阶段（盲目减肥或饮食失控）会对身体造成伤害。

湘教版六年级上册科学试题-第三单元知识要点含答案六上第三单元《地表变化的奥秘》知识要点班次：姓名:一、《地表在变化》1、世界第一高峰是（珠穆朗玛峰），是（喜马拉雅）山脉的主峰，位于（青藏）高原，其海拔约为（8844.43）米，到现在还在以每年（3.2—12.7）毫米的速度长高。

2、喜马拉雅山上发现了鱼龙、海藻的化石，由此推测，喜马拉雅山地带原来是（海洋）。

3、引起地表变化的原因有（自然）的力量和（人为）的力量两种。

4、引起地表变化的外力作用有（风化作用）、（侵蚀）作用、（搬运）作用和（沉积）作用。

5、改变地表形态的自然力量有：（火山）、（地震）、（泥石流）、（海啸）等，人为的力量有：（修筑大坝）、（围湖造田）、（开挖河道）、（填海造陆）、（修建水库）、（开采矿山）等。

6、许多科学家认为，喜马拉雅山是由于（两个大陆板块挤压相撞）而形成的。

7、鱼龙是1.8亿年前生活在（海洋）中的大型爬行动物。

二、《地震》1、地震时有哪些现象？会（强烈地震动）、有（摇晃的感觉）。

2、四川汶川大地震发生于（2008）年（5）月（12）日，震级为（8.0）级。

3、1976年7月28日，我国河北省（唐山）、丰南一带发生了里氏7.6级强烈地震。

4、地震发生的主要原因是（地壳运动），地球表面的（岩层）在受到巨大的（挤压）力时会发生（褶皱），（褶皱）厉害了就可能（断裂）。

岩层（断裂）时会释放出巨大的能量，使大地猛烈地（震动）起来。

5、早在（1800）多年前，我国（东汉）时期的科学家（张衡）发明了世界上第一台自动测定（地震方位）的仪器----（地动仪）。

6、地震前常会有一些前兆，如：（鱼儿跳出水面）、（猪跑出猪圈）、（井水变浑浊）、（鸡飞上树）等。

7、在用筷子模拟地震实验中，筷子代表（岩层），用力压筷子相当于（岩层受到压力），筷子被压断相当于（岩层断裂）。

8、地震本身可能并不会造成大的人员伤亡，但是（建筑物）被摧毁时却给人类造成灾难。

14.在稠人广众之中或者车水马龙的街头，听一首老歌，独自回味自己的心事。 15.在人群中遇到一个和自己喜欢同一个品牌的人，彼此接近，更发现还有很多相同和相通。 16.有一天突然发现自己获得了与环境融洽相处的能力，比如，在给朋友当伴娘的时候，你是新娘之外，显得最出众的女人，不抢朋友的风头又给朋友长了脸，你够仗义；做配角也是最优秀的，你除了称职还不委屈自己。
这个男生实在是非常清秀，白衬衣蓝色牛仔裤，在夕阳下眯着眼睛轻轻地笑。他朝她伸出白葱样修长的手拉她起来。那一瞬间，蕊敏的目光怔怔的，很像电视里的慢镜头。路边的野姜花开得很艳，蕊敏傻傻地说，我没钱。 男生捂着胸口装很受伤的样子，眉眼笑成一团。他说，把你的IP卡，IC卡，IQ卡通通交出来……呵呵，我还以为你要跳河，准备英雄救美，结果你把我当劫匪了。不过，就算是匪徒劫财劫色也轮不上你吧！ 他笑得花枝乱颤，看得蕊敏目瞪口呆。突然想起落出来的不及格的数学试卷，赶紧扑过去藏起来。
10.在花季结束的时候，采摘到最后一朵玫瑰。多情的人，最后一次恋情以最美的方式成为标本。 11.说话投机：有些迷乱豁然开朗，如同苗圃除尽了杂草；有些感觉处处共鸣，如同鲜花映照在清潭。
12.没有预谋的闲聊空谈，却生出实际漂亮的事情来。如同野游采摘到美味的山果。 13.一张好碟，自己单独看一次，和自己喜欢的人看一次。
蕊敏问她，数学成绩和暗恋相比哪个更重要些？还没有等亚宁回答，她自顾自地说了下去，上数学课的时候脑袋里乱七八糟的，不晓得装的是习题还是那个人。 亚宁长长地哦了一声，非常肯定地说，蕊敏，你也暗恋了！
蕊敏的眼泪吧嗒地落了下来，亚宁也哭了。两个人抱在一起，非常伤心。心里明白，暗恋是一件很难承受却又有小小欣喜的事。 因为这份心思，生活有了不同。确切地说，有了很奇怪的行迹。蕊敏和亚宁常在人群里交换一个莫名的眼神，蕊敏知道，亚宁在想那个人。她们喜欢独处，有了忧伤，会敏感，会发呆，会在下雨的时候写一些很酸的文字，也不再爱吃棒棒糖。而亚宁，在听见播音室传来的声音时，奉为天籁。

湘教版科学六上3.6《人类对地表变化的影响》教学设计一. 教材分析《人类对地表变化的影响》是湘教版科学六年级上册第三单元第六课的内容。

本节课主要让学生了解人类活动对地表环境的影响，通过观察和分析实际例子，使学生认识到人类活动对环境的重要性和责任感。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生思考人类活动与地表环境的关系，培养学生的环保意识和科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的环保意识，对周围的环境有了一定的认识和了解。

在学习本节课之前，学生已经学习了地形、气候等自然环境的知识，对于地表变化有一定的了解。

但学生对于人类活动对地表变化的具体影响以及其环保意义还需要进一步引导和拓展。

三. 教学目标1.让学生了解人类活动对地表环境的影响，认识到保护环境的重要性。

2.培养学生观察、思考、讨论问题的能力，提高学生的科学素养。

3.引导学生运用科学知识解决实际问题，培养学生的实践能力。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解人类活动对地表环境的影响。

2.教学难点：让学生认识到保护环境的重要性，并能够运用科学知识解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、实例等引导学生进入学习情境，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和讨论，培养学生解决问题的能力。

3.小组合作学习：分组讨论和实践，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，包括图片、实例等。

2.教学素材：收集相关的人类活动对地表变化的影响的实例和图片。

3.小组讨论卡片：制作小组讨论的问题卡片，引导学生进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些地表变化的图片，如地震、火山爆发等自然现象以及人类活动引起的地表变化，如过度开发、城市化等。

引导学生思考：这些地表变化是由什么原因引起的？人类活动是否对地表环境有影响？2.呈现（10分钟）呈现人类活动对地表环境的影响的实例，如过度开发导致土地沙漠化、城市化引起的地表沉降等。

湖南版六年级上册科学《人类对地表变化的影响》教学设计简单教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解人类对地表变化的影响，比如人类建筑物、农田等对地表的改变。

2.过程与方法：通过展示图片、视频等材料，引导学生积极思考、讨论，培养学生的观察、分析和解决问题的能力。

3.情感态度价值观：培养学生珍爱地球、保护环境的意识，了解人类与自然的和谐发展。

二、教学重难点1.重点：让学生了解人类对地表变化的影响。

2.难点：引导学生思考人类活动对地表变化的原因和后果。

三、教学准备1.教具：投影仪、计算机、图片、视频等相关教学资料。

2.环境：教室环境整洁，投影设备正常运转。

四、教学过程1. 导入（5分钟）•向学生简要介绍本节课要学习的内容：“今天我们要学习的是《人类对地表变化的影响》。

通过本堂课的学习，我们能够了解人类对地表的影响，并思考人类活动对地表变化的原因和后果。

”•引导学生回顾前几节课所学的内容，如《地球运动的规律》、《下雨与降雪的差异》等。

2. 学习新知（25分钟）•展示图片或视频素材，介绍人类对地表变化的不同方面，如人类建筑物、农田等对地表的改变。

•引导学生观察并进行讨论，梳理出人类活动对地表变化的一些常见原因和后果。

例如，城市建设导致土地覆盖面积减少，农田化为工业区导致农业面积减少等。

•引导学生分析人类活动对地表变化所带来的积极和消极影响，如建筑物提供居住和工作场所的便利，但也消耗了大量土地资源。

3. 拓展思考（25分钟）•让学生分小组进行讨论，每组选取一个特定的人类活动（如建房子、开矿、农田等），思考该活动对地表的影响，以及该活动所带来的利与弊。

•鼓励学生从不同角度思考，提出自己的见解，并理论支撑。

•引导学生总结各组的讨论结果，展示出人类活动多样化对地表变化的复杂性。

4. 小结（5分钟）•引导学生回顾本节课所学的内容，简要总结人类对地表变化的影响。

•强调保护环境、合理利用资源的重要性，鼓励学生积极参与环保活动。

下 面 小 组 讨 论
• 我发现了；由于人们不断地破坏，让洞庭 湖面积、容量变化越来越少了。 • 围湖造田首先是加快了湖泊沼泽化的进程, 使湖泊面积不断缩小，地表径流调蓄出现 困难，导致旱涝灾害频繁发生。
人与自然要和谐相处
小 总 结
88
再见！
下次再见！
城市是一个几百万人一起孤独地生活的地方。我不愿过着不是生活的生活，须知生活无限珍贵；我也不愿过消极顺从的生活，除非必须这样做不可。我要深入地生活，吸取生活 中所有的精华，刚强地、像斯巴达人那样坚毅地，清除一切不成其为生活的东西，大刀阔斧加以扫荡，仔仔细细加以清理，把生活逼到一个角落去，将其置于最低的条件之中。 让我们像大自然那样从容不迫地度过每一天，不让任何一片落在铁轨上的坚果壳或蚊子翅膀把我们抛出轨道。让我们黎明即起，迅速吃顿早餐，平心静气，毫不心烦；任客人来 来往往，任钟鸣孩子哭——下决心过好这一天。我们为什么要屈服，要随波逐流？……让我们自己平静下来，把我们的两只脚踩进那污泥般的意见、偏见、传统、错觉和表面现 象中去，这个冲积层把地球给蒙蔽住了。时间无非就是供我垂钓的河流。我饮着河水，但当我喝水的时候我看见河底的沙，发现河流是多么浅。对一位哲学家来说，所有所谓新 闻，无非就是些说长道短的东西，而编辑和阅读它们的人，则都是些正在喝茶的老太婆。可是，不少人却对这类闲扯听得津津乐道。人们对新闻消化力强，像吸入乙醚到令人麻 痹和不感觉痛苦，不调动意识，享受新闻的快乐和刺激——好奇心的满足、和隐秘的心理平衡空虚和无聊而平淡生活的刺激。最崇高的书面词语通常都远远地隐藏在瞬间即逝的 口语背后，或在它之上，正如繁星点点的太空隐藏在浮云后面一样。星星就在那儿，那些能辨认的人可以去辩认。一本真正的好书教给我的远不止只是阅读它。我必须很快将它 放在一边，然后按照它来生活。我始于阅读，终于行动。有时生病是有益于健康的。对一个生活在大自然中而且还有感觉的人来说，不可能会有太过暗淡的忧郁。对于健康而又 纯洁的耳朵来说，不管是什么样的暴风雨都是风神弹奏的音乐。世间没有任何东西能有理由使一个单纯而又勇敢的人堕入庸俗的悲哀之中。当我享受着四季的友情时，我相信任 何东西都无法使生活成为我的负担。我发现孤独在大部分时间里都是有益于身心健康的。和别人在一起，甚至和最好的友伴在一起，很快就令人感到厌烦，浪费精力。我喜欢孤 独。我从没发现一个像孤独那样好的伴侣。我出去置身于人群中间，多半觉得比呆在自己的室内更加孤独。我们能够爱的人，我们也能恨他们。而其余的人，则对我们无关紧要。 大多数人在安静的绝望中生活，当他们进入坟墓时，他们的歌还没有唱出来。新事物不断注入这个世界，而我们却忍受不可思议的乏味。 邂逅美好的时候，我们要活在当下。 欢欣雀跃的时候，邂逅惊喜的时候，幸福甜蜜的时候；赏一朵明艳的花，看一朵自在的云，听一支悠扬的曲的时候；吃一道美味的菜肴，进行一场尽兴的party，赴一场新奇的旅 行的时候；与家人亲友其乐融融同欢畅的时候，与ta眼神碰撞心弦震颤的时候......当我们作为有血有肉的人，感受和体会这人世间的种种神奇美妙的美好的时候，请活在当下。是 的，当邂逅任何美好的时候，哪怕只是一点点细微的美好，也要让自己全身心地沉浸于当下，敞开怀抱，调动所有感官，去深深地感受当下的美好带给自己的全部感觉。面对美 好的当下，我们不需要为此前遗憾懊悔，为此后担忧恐慌，也不需要有超脱淡然的“智者”心境。以丰盈的心和充沛的感情，拥抱当下，淋漓尽致地体验当下的一切就好。 经 历痛苦的时候，我们要跳出当下。愤怒的时候，忧伤的时候，痛苦的时候，烦恼的时候，绝望的时候，遭受突如其来的打击和挫折的时候，面对所有困难艰险的时候，我们要跳 出当下。这时，我们要站在比当下这一点的时空更高远的位置上，用宏观的眼光，客观冷静地看待当下。比如说，将目光投放到整个人生的长度后，就会觉得，当下这一刻经历 的这些事也只是暂时的小事，在漫漫人生中仅是刹那的灰暗，而此刻所有不好的情绪和感觉也是短暂的感受，这一切都会过去的。跳出当下后，当下的那些痛，就会被疏解许多， 人也会冷静通透许多。如果我们能站在更加超然和宏观的位置，从浩瀚无垠的时空的维度，来看待当下的自己在此刻的一切，也许会更加超脱和平和。因为，此刻你我的一切， 包括此刻全人类的一切，其实都是茫茫宇宙中沧海之一粟，是时间无涯的长河中稍纵即逝的一刻，不足为道。就像白居易说的那样：“蜗牛角上争何事，石火光中寄此身”，那 些功名利禄，贪嗔痴念，又有什么可执着的呢？我们都是从偶然中来，到空无中去。那还有什么是我们非要一味地纠结、为之饱受痛苦和折磨的事呢？所以，当经历和感受那些 对我们来说痛苦的事情的时候，不妨超脱一点，跳出当下，以宏大格局下冷静的观察者和分析者来看待当下的不如意，那么，一切痛苦也会变淡了。努力拼搏的时候，请活在当 下。稻盛和夫说：“满怀热情，全力以赴，聚精会神，埋头于眼前的工作，专注于现在的每一个瞬间”，对于努力拼搏的我们来说，只求耕耘，不问收获，不去想未知的结果如 何，倾尽全力走好当下的每一步，才最重要。面对结果时候，请跳出当下。无论是否如愿，都要以超然的心态告诉自己：从得到结果的这一刻起，结果就已经成为了过去。跳出 当下、看淡结果就会更清醒理智，不至于被当下的胜利冲昏了头脑，或者被当下的失败打击得一蹶不振。此时的超然和跳出，正是认清当前，走好以后的关键。人这一生，遇到 的事林林总总不可预期，时而顺遂时而失意，心情有时晴朗有时阴雨。面对这一切，有时我们要活在当下，忘我地沉浸其中，全身心的投入和感受；有时我们要跳出当下，理智 超脱，冷眼旁观。无论活在当下还是跳出当下，都只为过好此生，不负韶华。大道至简，而丰富的灵魂正源于此。欲穷千里目，更上一层楼一个人要想境界高远，就必须提升思 想和信念的高度，“会当凌绝顶，一览众山小”。禅师将要睡觉时，发现徒弟的房间还亮着灯，便问他：“你一天都干了什么？”徒弟随即回答：“在看经书。”禅师又问： “那你白天干什么了？”徒弟认真回答：“也在看书。”禅师紧接着问：“你早上是不是也在看书？”徒弟带着恭谦的表情点点头，期望着禅师的赞扬。禅师沉吟了一下，说： “可是这样一来，你用什么时间思考呢？”不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”，在繁忙的生活中，要在众声喧哗中保持独立思考，要在面对人生的不同状态时，时时能听到自 己内心的声音，方能做出正确的选择。千山同一月，万户尽皆春高远的境界如同月照千山，无处不在；又如春回大地，处处皆春。有语云：“千江有水千江月，万里无云万里 天。”千江有水，自然就会映出天上的月亮；万里无云，自然就会显露出万里的天空。一场风吹过，幡旗飘扬起来，一位僧人说是“风”在动，另一位僧人说是“幡”在动，为 此争执不下

热，忘记了冬季树挂上的棉絮，而记住了严寒的冷酷。每一个遗憾倒给我们的都是凝重的思索，每一个遗憾留给我们的总是流年的感动。重要的是不要因为一次遗憾，而忘却了我们人要风雨兼程的行旅。 许多人因为没有得到而抱怨而放弃而沉沦，智者会因为没有得到而奋起而执著而追求。感谢遗憾，就是感谢生命的馈赠；感谢遗憾，前方的路才会走的更坚实；感谢遗憾，未来的日子才不会有太多的遗憾。带着遗憾远行，人生旅途
也许这个城市的节奏太快，所以连爱情也少了原来的柔情似水。回想起来，我和他之间没有是有很多可以感动旁人的故事的，或者在旁观者的眼里，这样的恋情怎么可能会说失去就失去了呢？戏剧化的情节也就加深了回忆的伤。 是不是应该用“在一个对的时候出现了一个错误的”来解释呢？敬就是这个错误的人，可是好像错误是我自己。因为快乐，让我不去计算它可维持多久，因为快乐，我从没过多的考虑过彼此思想的差距，因为快乐，我完全迷失了自
己。结果这段幸福时光维持了七个多月，在一个莫名的日子里，我们结束了一切。 时间像日记本一样一页一页飞快过去，然而，日记可以翻回去看看，时间却是不能返回到最初的时光了。他曾经答应带我去很多地方，他曾经答应带我去唱歌，他曾经答应带我去旅游，可是现在，他已经不需要兑现了。人家都说婚
姻如鞋，合不合脚只有自己知道，我想爱情也是如此吧。七个月的甜蜜时光，之后的痛苦煎熬，终于一切都结束了。 像做了一场短暂的梦，短暂的好像黑夜里闪过的焰火，绚丽而即刻沉沦。衣橱里还躺着他买给我的衣服，抽屉里是他帮我准备的“药”，每次经过曾经两人去过的地方时，我都会想起以前的快乐。或许再美丽的语言，再美丽的往事
• 面对大量的典型事实面前大家获得了哪些 深刻感受?独立思考2分钟，两分钟后可和 同桌讨论。
• 我的感受；人类活动是一种特殊的外力作 用。因为随着工农业和科学技术的飞速发 展，人类活动的深度广度与日俱增。对地 表形态的影响是十分可观的。

3.6《人类对地表变化的影响》习题第一课时一、判断1、人类的各种活动也会对地表的变化。

2、是世界防治荒漠化和干旱日。

3、我国的植树节是每年的月日。

4、1998年，我国政府明确提出“”的政策，计划到2010年，使洞庭湖面积恢复到4350平方千米。

5、地球上几乎所有的能量都来自。

6、近年来，我国在黄土高原开展了大范围植物造林、的活动，使这里的水土流失现象得到了改善。

7、黄河中游的黄土高原地区，由于黄土结构，极易流失。

8、治理水土流失的方法是。

9、是贮存于地球内部的一种巨大的能源。

二、简单1、大规模地围湖造田会造成什么样的后果？2、改善水土流失的方法都有哪些？试举两例。

第二课时一、判断1、人和新技术的开发与利用都可能给人类带来正、反两方面的影响。

（）2、人类对地表变化起不了多大作用。

（）3、人口过快增长也是造成土地荒漠化的主要原因。

（）4、植树造林是防止土地沙漠化的最好办法。

（）5、人类自身的活动也是影响地表变化的重要力量。

（）二、选择1、下列人类活动，有利于保护地表的是（）。

A、大量砍伐森林B、围湖造田C、占用耕地建楼房D、退耕还林2、沙尘暴大多形成在我国的（）。

A、北方冬季B、北方春季C、南方春季D、南方冬季3、下列措施中，防止荒漠化的最好办法是（）。

A、植树造林B、引水入沙漠C、种菜绿化4、下列（）是属于人类改变地表的活动。

A、火山喷发B、岩石风化C、大面积放牧5、治理水土流失的主要方法是（）。

A、植树造林B、修建水库C、开挖河道6、我国水土流失必较严重的地区是（）。

A、黄土高原B、青藏高原C、华北平原。

（湘教版）六年级科学上册《人类对地表变化的影响》教案设计
人类对地表变化的影响
教学目标
科学探究
1．通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。

2．继续提高学生搜集资料的能力。

情感态度与价值观
1．意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。

2．意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。

科学知识
1．了解人类活动对地表改变的影响。

2．了解围湖造田的利弊。

教学准备
课前布置学生搜集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。

一、教学导入
1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？
2、学生回答。

3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？
二、阅读指南车信箱
1、指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。

2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。

4、全班交流。

5、汇报交流，提升认识：人与自然要和谐相处的重要。

（汇报时引导学生从利弊两方面进行，教师还可以加进事例予以补充。

）。

六年级科学上册3.6《人类对地表变化的影响》教案湘教版（1）《6 人类对地表变化的影响》教学目标科学探究1、通过对围湖造田的利弊分析，培养学生综合分析的能力。

2、继续提高学生搜集资料的能力。

情感态度与价值观1、意识到人类对地表变化的影响有利有弊，提高对这一问题的关注度和敏感性。

2、意识到人类必须遵循自然规律改变地表，才能实现人与自然的和谐相处。

科学知识1、了解人类活动对地表改变的影响。

2、了解围湖造田的利弊。

教学准备课前布置学生收集因人类活动造成地表改变、水土流失的典型事例。

教学重点指导学生通过收集和整理资料、召开辩论会等方式来探究“人类活动队地表的影响”的问题。

教学难点人类那些改造地表的活动是对人类有利的，哪些是不利的教学内容一、教学导入1、提问：在改变地表形态的各种力量中，除了各种自然力量外，还有人为的力量，请大家列举人类的哪些活动在不断改变着地表形态？2、学生回答。

3、过渡：人类的活动只是改变了地表形态吗？有没有其它的影响？二、阅读指南车信箱1、指导学生阅读教材指南车信箱提供的资料。

2、组织学生课前搜集的资料传阅、交流。

3、宣读介绍人类改变地表的典型事例，或者相互交换、传阅搜集到的资料。

4、明白：人类活动是一种特殊的外力作用。

因为随着工农业和科学技术飞速发展，人类活动的深度和广度与日俱增。

对地表形态的影响是十分可观的。

如我国劳动人民根据自然规律和社会需要，长期的经济活动塑造了许多地表形态特征非常明显的人工地貌——梯田、桑基鱼塘、黄土淤泥坝、围海造田等。

世界上不少大城市如墨西哥、东京、大颐、上海等，由于长期过量开采地下水而产生地面沉降，上海市至1965年累计沉降达2.6米；有人统计至1965年，地球大陆面积的8%已为各类工程所覆盖，2000年面积将扩大近一倍；还有在矿产开采、农业生产、军事活动和其他工程建设中，创造出许多新的地貌形态。

（人类活动对地表形态的改变也具有双重性，一是创造性地合理利用或改造恶劣环境；另一则是破坏性地引起灾害的发生。