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《跳水》课后小结
《跳水》是一篇富有哲理的故事，通过船长逼迫孩子跳水的故事，向我们传达了一个重要的道理：在面对危险和困难时，我们要保持冷静、机智和果断。
在本次教学中，我注重引导学生通过朗读、讨论和思考等方式来理解课文内容。
通过朗读，学生能够更好地感受人物的情感和态度；通过讨论，学生能够相互交流看法，深入理解课文；通过思考，学生能够自主探究故事背后的意义。
在拓展延伸环节，我让学生思考船长逼着孩子跳水的原因以及从这个故事中得到的启示。
学生分组讨论，交流自己的看法和感受。
通过这个环节，学生能够将所学知识应用到实际生活中去，提高了他们的思维能力和表达能力。
在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
例如在引导学生感悟人物形象时，有些问题引导不够深入，导致学生回答问题时有些笼统，没有很好地抓住人物的特点。
在今后的教学中，我将更加注重问题引导的深度和广度，帮助学生更好地理解课文内容。
总之，《跳水》是一篇非常有意义的课文，通过学习，学生不仅能够理解故事情节和人物形象，还能够从中得到启示和思考。
在今后的教学中，我将继续努力，引导学生更好地学习语文知识。
17 跳水（教学反思）《跳水》是部编版五年级下册语文第六单元的一篇课文，作者是俄国著名作家列夫·托尔斯泰，讲述了一个十分惊险的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
课文情节跌宕起伏，扣人心弦，悬念叠起。
整个故事始终在事物的联系和变化中发生、发展着。
回顾整堂课的教学，总结如下：1.教学效果（思效）角色扮演,理解船长的机智。
课堂教学中，在学生对文章重点内容及表现的主要思想有了深入理解后，我启发学生“你有什么办法能救出孩子吗”，培养学生思维的变通性。
这时，学生们的积极性被完全地调动起来，有的建议拉张大网在下面，有的建议拿棉被垫，有的建议把救生圈放在下面……此时我请学生们来角色扮演，让他们扮演船长拿着猎枪，出来打鸟，然后看到孩子已经站在横木上的危急情景，这时我问学生：“作为船长，你会怎么样？”然后学生寻找文中的关键词句，理解：按照常理，船长应该会比水手更加得慌乱，可是他很沉着；船长原本出来是准备打鸟的，现在发现这样的情况，他“立刻”想到让自己的孩子跳水来解决危机。
风平浪静，孩子会水，相对来说危险不大。
如此短的时间，船长想了这么多问题并且采取了有效的行动，船长沉着冷静、机智果断的形象就跃然纸上。
这样进行探究式的合作学习，学生们发现问题，解决问题的能力得到提升。
2.教学收获（思得）抓住动词，自学自演。
在教学“猴子戏弄孩子”“孩子追猴子”这部分的内容时，我发现文中一连用了很多描述猴子的动作的词语，准确传神。
我请学生读一读，找出动词，提出问题，比较这些动词之间的差异，然后用表演的方式，让学生根据自己对词语的理解，表演出猴子、孩子的动作及神情。
这种学生自演的学习活动，不仅有助于学生直观形象地理解这些词语用于特定的语言环境中的具体含义，而且使学生明白，连用动词避免重复，并要力求用得准确、传神，达到了较好的学习效果。
备课素材【教材分析】这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。
故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。
课文叙事清楚，情节紧张。
按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析。
第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。
先交代了故事发生的地点、人物、起因。
地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。
“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。
“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。
第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。
“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。
“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。
猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。
水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。
“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。
第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。
它是这篇文章的高潮。
先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。
“猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。
”强调了孩子走上横木的客观原因。
接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。
水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
跳水第二课时评课意见今天我们来聊聊跳水第二课时的评课，嘿，大家可得听好了，这可不是普通的课，简直像是一场水上杂技秀！老师一上来就把大家的心都抓住了，没错，就是那种让你心跳加速、肾上腺素飙升的感觉。
大家可能一开始都在心里想着：“这次又要被水淋成落汤鸡了吧！”不过，别担心，老师的幽默感可是相当给力，随时能把紧张的气氛化解得一干二净。
课程开始时，老师用了一些简单的热身动作，大家一起在池边扭扭身子、抻抻腿，简直就像是一群小鸭子在水边准备下水。
哈哈，真有趣！老师还特别叮嘱大家要注意安全，毕竟水里可不是撒欢的地方，稍微不注意可就会成了水中的“漂浮物”。
这一点真的是说得非常对，大家的安全意识一下子就提升了不少，毕竟谁都不想在水里“打滚”啊。
老师带着大家进行了基础动作的练习。
哇，那可真是一个大挑战！从简单的站立跳到前空翻，每个人的脸上都写满了“我能行吗”的疑惑。
别小看这些动作，做起来可真是不简单，尤其是空翻的时候，感觉就像要跟天花板打招呼一样。
不过，大家都非常勇敢，纷纷尝试，教室里充满了笑声和尖叫声，简直就像是一场欢乐的派对。
在练习的过程中，老师总是给大家鼓励和指导，细心地纠正每个人的姿势。
老师会调皮地说：“记住，你不是鱼，但可以在水里学会游泳哦！”这句话简直是太贴心了，大家听了都忍不住哈哈大笑。
老师的幽默感让整个学习氛围都轻松了许多，每个人都觉得勇气倍增，连跳水的时候都变得更加自信。
有个小伙伴在跳水的时候，一下子就栽进了水里，溅起了水花，结果全班都笑翻了。
不过，别说，这位小伙伴可真是“勇士”，毫不在意地从水里冒出来，笑着说：“我这是在测试水温嘛！”真是让人佩服，大家都觉得这种幽默感特别重要，毕竟跳水就是要享受这个过程嘛。
经过一段时间的练习，大家逐渐掌握了基本技巧，尤其是在跳的时候，很多小伙伴已经能做到连贯动作了。
老师看到大家的进步，脸上的笑容比阳光还灿烂，眼睛里闪烁着自豪的光芒。
说真的，看到大家这么努力，老师的心里肯定也暖暖的，毕竟这份付出绝对是值得的。
最新部编版五年级语文下册《跳水》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.会认“肆、桅、撕”等7个生字，会写“艘、航、肆”等14个字，正确读写“环游、航行、放肆”等9个词语。
2.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。
3.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。
▶教学重难点1.默读课文，理清顺序，再讲讲这个故事。
2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿。
▶教学策略1.识字写字本课生字运用随文识字的方法。
提醒学生“吓唬”的“唬”在这个词中读轻声hu。
重点指导学生正确书写易错的字“艘”和“肆”，其他的生字学生可以自学。
2.阅读理解引导学生默读课文，找出描写水手们的相关语句，说说这些语句是怎么推动情节发展的。
指导学生思考，在那个危急时刻，船长的办法好在哪里。
3.语言运用指导学生根据故事的起因、经过和结果讲述这个故事，促进学生从积累到运用的有效迁移。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.讲讲这个故事。
2.了解故事情节的发展过程，想想船长的办法好在哪儿▶教学过程一、学习写法，训练表达1.教师引导：就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出现了？（船长）船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第5自然段，画出描写船长动作、语言的句子，把你的感受与理解在书上做好批注。
指名学生读画好的句子。
（课件出示课文第5自然段）（1）指名学生读画好的句子，然后全班齐读。
（2）你从这段话中感受到了什么？（我从“本来、立刻、快”这几个词中体会到船长做出判断的时间短、速度快，表现了船长的果断、机智、镇定）（3）父亲看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道——（学生接读）“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。
船长又喊——（学生接读）“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”（4）父亲对孩子的两句喊话中有7个感叹号，应该用怎样的语气读出这7个感叹号？（短促、有力、不容置疑、命令式的语气）请你带着自己的理解再来向孩子喊话。
部编版五年级语文下册《跳水》说课稿部编版五年级语文下册《跳水》说课稿（精选6篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编整理的部编版五年级语文下册《跳水》说课稿，欢迎大家分享。
部编版五年级语文下册《跳水》说课稿篇1一、说教材（一）教材分析《跳水》一课讲述了发生在一艘外国帆船上发生的事。
一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆顶端最高的横木一头。
孩子为了追回帽子，走上横木。
在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。
教材的编排意图是：在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静，机智和果断处理问题的方法和了解作者记叙一件事情经过的方法。
本篇课文情节惊险，扣人心弦，易于激起小学生的阅读兴趣，形象逼真的教材插图给人以身临其境之感。
在学习字词，初步读懂课文内容的基础上，进入第二课时的学习。
通过以上对教材的分析，依据课程标准要求和学生实际，确定以下教学目标和教学重难点。
（二）教学目标能有感情地朗读课文。
了解事件的发展过程，学习船长遇事冷静，机智，果断处理问题的思想方法。
在理清课文叙述顺序的基础上，体会作者的表达方法。
积累用来形容情况危急或处境危险的词语。
（三）教学重点，难点通过分析，比较孩子，水手及船长在同一件事发展过程中不同的表现，在了解事情发展变化的基础上，体会船长处理问题的方法。
二、说教法依据课标要求和本课的教学目标，教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学充分体现"以老师为主导，学生为主体，情感为主线"引导学生积极主动地参与阅读过程采用了以下教学方法：1、创设情境2、语言点拨3、抓重点词句4、朗读感悟等等。
三、说学法：1、抓重点词句，理解感悟：比如"哭笑不得"，"气极了"，"惊呆了"，"40分钟——大家已经觉得时间太长了"。
《跳水》教学设计及反思（精选16篇）《跳水》及反思篇1[设计理念]“语文不是无情物，文章不是无情物”。
本课的设计充分尊重学生学习的主体地位。
努力构建语文与生活的联系。
以学生的发展为本，以读为主线，调动学生的情感参与、体验，通过自读自悟，合作讨论交流，积极挖掘文本中的内涵；进行对话教学。
[教学预设目标]1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟、合作探究的学习方式，多方位地理解文中告诉我们的道理。
4、鼓励学生大胆提出自己的看法，作出自己的判断。
[教学重、难点]1、分组讨论解决小男孩危险的方法，培养学生的创新精神。
2、通过自主、合作、探究的学习方式，多方位地理解文中所蕴含的道理。
[教学过程]一、课前谈话，进行情感交流（略）二、设置悬念，激发兴趣1、师语：昨晚老师看了一篇课文，遇到了一个问题，这个问题一直困扰着我，使我都无法安睡。
你们能帮帮我吗？这问题是：有一个小男孩，爬到了船的桅杆的最顶端，而且又走到了最高横木的中间，这时他既不能前进，也无法后退。
一不小心就会摔死。
请大家同桌或前后桌进行讨论讨论，想法子救救这个孩子吧！（老师边说边画示意图）2、学生分组讨论。
3、汇报a、铺棉花b、用降落伞c、用吊机d、跳进大海e、派直升飞机f、派人上去救他……4、比较方法，体会船长的镇定机智5、有感情朗读课文第4、5、6自然段三、学生质疑，再次激趣1、师语：很好，刚才大家都想了好多方法来救这个小男孩，可见大家很关心这位小男孩，很为小男孩的危险处境感到担心。
你们真的很善良。
我代表小男孩真诚地向你们说声谢谢！2、你们还有什么疑问吗？假设问题如下：a、这个小男孩为什么要爬到桅杆上去？b、作者想告诉我们一个什么道理？c、我想知道这个小男孩被救以后他会说些什么？……四、品读课文，体验感情1、师语：解决了小男孩的问题，现在你们自己又来了问题，太好了，可见你们都是爱思考的人。
有了问题想不想解决问题。
人教版部编本五年级下册《跳水》教学设计及教学反思一、教学背景本篇教学设计针对的是人教版部编本五年级下册的《跳水》这一教材内容。
跳水是一项特殊而又技术含量较高的运动项目，本教材中的跳水内容主要包括基本技巧和动作要领，这对于学生在日后进行跳水练习时起到了重要的指导作用，同时也能够促进学生对运动的兴趣和热爱。
二、教学目标知识目标•理解跳水的基本规则和技术要领。
•掌握跳水的基本动作和操作方法。
技能目标•能够熟练地进行跳水运动。
•能够在实践中运用所学的技能和知识点。
情感目标•培养学生对运动的热爱和兴趣。
•培养学生的自信心和自我约束力。
三、教学内容和教学重点教学内容本课程的教学内容主要包括以下三个方面：1.跳水基本规则和技术要领的介绍。
2.跳水基本动作的讲解和演示。
3.跳水练习和操作。
教学重点•理解跳水的基本规则和技术要领。
•掌握跳水的基本动作和操作方法。
四、教学方法本次课程采用多种教学方法相结合的方式，以便更好地实现教学目标。
1.教师课前通过课件、视频等形式介绍跳水基本规则和技术要领。
2.教师现场进行跳水动作的讲解和演示。
3.分小组进行跳水练习，教师在旁边指导和辅助操作。
4.通过小组PK的形式进行比赛，激发学生的积极性和竞争意识。
5.教师结合学生的实践操作进行点评和总结，以进一步巩固所学内容。
五、教学过程设计1. 教师导入教师可以采用短暂的视频或课件进行介绍，让学生初步了解跳水项目，并用开放性的提问方式激发学生的兴趣和好奇心。
2. 理论知识讲解通过课件或视频介绍跳水基本规则和技术要领，帮助学生掌握所需知识，并对跳水做出更深入的了解。
3. 跳水动作演示教师现场示范跳水动作，并对各个关键点进行详尽的解释，以便学生能够清晰地理解每个动作的要领。
4. 跳水练习操作分成小组，进行跳水练习，教师在旁边进行指导和辅助操作，纠正学生的不规范动作，并培养学生互相协作的意识。
5. 小组PK比赛采用小组PK的形式进行比赛，增强学生的竞争意识和自信心。
《跳水》第一课时评课稿《跳水》一文是一篇富含深刻哲理的小说，故事的情节是相互联系，在变化中发生、发展、结束的。
教学的重点与难点在于通过学习复述故事，发现比较水手的“笑”为故事情节的发展起到了推进作用，以及船长在危急时刻体现出的不同常人的思维过程，了解船长处理问题的方法，体会到船长“急中生智”的机智、果断、冷静。
听了闵行区潘老师所上的《跳水》感受颇深，教师在课堂上体现了语文学生特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行恰当的语言文字的训练，进行了第一课时的讲授。
下面就本课的几点成功，表述如下：一、教学整体思路清晰教者对教材理解透彻，有创造性地运用新的教学方法，独巨匠心的教学设计，结合单元训练重点，确定了本课的教学目标:理解“取乐”、“放肆”、等词语以及形容处境危险的词语;有感情的朗读课文，有层次地复述课文。
通过创设情景分析理解了解故事的起因、经过、结果，深刻知道孩子一步步身陷险境和水手们的“笑”息息相关。
创设情境，让学生亲眼目睹故事的全过程。
教学过程中，运用讨论式，合作式等方法，让学生在语文课堂中大胆发言，自信表达，发展思维能力，培养创新自主精神。
二、感悟文本，加深情感体验。
潘老师的语言非常精练而又充满柔情，学生在激情语言的感染下，采用体会读，感情读，教师范读等形式，朗朗的读书声让学生犹如身临其境从整体上把握课文的情感，学生把自己置于课文情境之中，与作者一同去观察，一同去感受“平静、高兴、着急、紧张、害怕＂的心情，效地理解了课文内容，感悟语言在朗读“这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。
即使他走到横本头上拿到了帽子，也难以回身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两腿不由得发起抖来。
”这一段时，进行了品读之后.潘老师问:从哪些地方可以看出当时孩子处境危险?抓住“横本的一头离桅杄一米多”、“手放开了绳子和桅杄”、“张开胳膊”、“摇摇晃晃”、“只要……就……”、“即使……也……”、“两条腿不由得发起抖来”等重点词句分析孩子当时的危险处境。
部编版语文五年级下册《跳水》课标教材学情及课堂效果分析《跳水》课标分析《跳水》是人教版五年级下册第六单元中的第三篇课文。
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。
细品文本语言，反复推敲、实践，成为本单元教学的语文要素。
《语文课程标准》识字与写字中指出“有较强的独立识字能力。
感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧。
行款整齐，力求美观，有一定的速度。
”《跳水》可以落实的目标有一点：认识“肆、桅”等 7 个生字，会写“艘、航”等 14 个字，会写“航行、风平浪静”等 12 个词语。
在学生独立自主的基础上完成，通过小组合作进行展示，检验学习效果。
《语文课程标准》阅读与鉴赏中指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
”《跳水》可以落实的目标大致有下面两点：1.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。
2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
教学中我设计了三个层次的阅读体验：一、初读文本感悟语言之美。
二、揣摩语言体验情节之情趣、人物之机智，体会小说的独特构思。
三、加深理解，迁移生活中进行运用。
这些过程充分发挥了学生的主体性，学生自读自悟、交流分享，层深入理解课文，积累的优美语句的同时，学以致用，实现读写一体化。
《语文课程标准》明确提出，各个学段的阅读教学都要重视朗读，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
我将以读为主线展开，引领学生在品读人物语言，品读作者语言的过程中达成理解文章内容、感受人物形象、积累精彩语言、获得思想启迪的目标。
17《跳水》学情分析五年级学生已经形成较强的阅读能力和自学能力。
学生已能在规定的时间内读懂教材，并能把握文章的内容，具有了一定的理解感悟的能力。
对于基础性的教学内容能够独立学习，能通过学习单完成最基本的学习任务，能够自主识字学词，学习基础性的内容。
五年级下语文评课-跳水人教版今天有幸听了由潘老师执教的《跳水》一课，觉得真是听君一堂课，胜读十年书。
本篇课文出自四年级第一学期语文教材。
这个单元的教学重点是复述课文。
有不少的教学案例告诉了我们引导学生复述的方法，但都不如潘老师所用的方法来得自然随意，不留痕迹，且富有创新性。
我也任教四年级，对如何教会学生详细复述全文感到很是棘手。
但是潘老师用多种手段地朗读让学生把文本语言了然于胸，运用复述提纲分解教学重点与难点，教的有效，学的扎实。
给我们做了很好的示范。
整堂课遵循了由整体到部分的教学原则。
教学一开始，教师由课题导入，简介作者之后，将学生的注意点引向课文的主要内容，先让学生思考，课文中依次出现了哪些角色，他们之间发生了哪些事？用一个字来概括他们之间发生的事，让学生对课文有一个大概的了解。
教师通过一些简笔画提供文章的要素，帮助学生理解“甲板、桅杆、横木”，理清人物间关系，引导学生对文章主要内容进行概括。
这样设计既激发了兴趣，又降低了概括的难度。
真是一举两得！在教学中教师舍得花时间请学生分部分朗读课文，适时加以点评，就文章的写作思路进行说明，为课文学习打好坚实基础。
复述指导有层次。
抓住孩子的神态变化，找原因。
再抓住猴子的动作、水手的神态，进行分层复述，最后根据句式，整段复述。
学生在老师的指导下，能够较为顺利地实现教学目标。
潘老师尤其注重引导学生对文本的研读。
教师重点抓住文章主要人物的表现，尤其是孩子的神情与水手的表现，展开仔细的研读品味，让学生深切体验孩子是怎样一步步地逼近危险。
在这个品读的过程中，潘老师通过媒体，让学生抓住孩子的神情，联系上下文寻求原因，完成相关的填空，进行语言与思维的训练。
这些训练同时又为学生展开对文章内容的复述提供了一个思维的提纲。
由此基础上的复述，已经对文章的内容结构进行了一次重新建构，而并非按照文章原有的顺序。
这种教学设计真是独具匠心，巧妙至极，叹为观止！
在整个教学过程中，教师对学生学习情况作出了及时的鼓励性评价，语言多变且富有情感，使学生参与学习的积极性更高。
说实话，我不太重视对学生的评
价，即使有也是简单重复，很枯燥，没有新意。
这一点，潘老师为我树立一个典范。
潘老师扎实的语言功底，过硬的课堂调控能力，显示了她过硬的业务素质，这也是本堂课得以成功的基本要素之一。
在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。
这也是本课的一个亮点。
