《重力》 word版 公开课一等奖教案 (9)

物年初班时科目理级二级间课题教学目标教材分析三、重力1．知道重力是如何产生的，重力的大小和方向，重心的概念。

2．通过观察和实验，感知重力的存在。

3．通过探究，了解重力与质量的关系。

重点：探究重力的大小与质量的关系，重力的方向以及G=mg 的计算难点：探究重力的大小与质量的关系，重力的方向以及G=mg 的计算1教学过程教学过程（一）导入新课【图片展示】情境导入：多媒体展示生活中的图片：美丽壮观的瀑布奔流而下，抛出去的物体立即往下落，漂亮的飞羽向地面上落------【想一想】提出问题：为什么会出现这种现象？这些物体是否受到力的作用？我们来学习7.3重力。

（二）讲授新课一、重力引导学生分析美丽壮观的瀑布奔流而下，抛出去的物体立即往下落，与这些物体有着共同联系的物体是地球，这些物体都受到地球的吸引力，这个力叫做重力。

1.重力定义:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力。

2.符号：G3.施力物：地球4.受力物:地球表面附近的一切物体【想一想】如果没有重力，可能会出现怎样的场景？课件展示几幅有趣的图片，从而活跃课堂气氛，启迪学生思考！引导学生回答，没有重力，地球上的物体都会漂浮起来。

【过渡】力的大小、方向、作用点是力的三要素，现在我们就来研究重力的三要素。

二、重力的大小2指导学生正确读出课件中各个弹簧测力计的示数，并填写表格，绘制图像。

教学引导学生得出实验结论：物体所受的重力与物体的质量成正比。

【公式】G=m gG——重力——牛顿（N）m——质量——千克(kg)g——重力与质量的比值g=9.8N/kg,它表示质量为1kg的物体所受到的重力是9.8N，为计算方便在粗略计算时可以取g=10N/kg。

【例题】给出例题如课件所示。

一辆汽车的质量是3 t，则这辆汽车受到的重力是多少？过（g=10 N/kg）3三、重力的方向1、通过课件展示建筑情境，让学生对重力有个初步的印象。

教学过四、重心引导学生分析：地球吸引物体的每一部分，但是，物体受到的重力可以看成是集中在一点，这个点叫做物体的重心，重力的作用点在重心处。

《重力》学案教学目标：1、知道重力是如何产生的；知道重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题；知道重力的方向总是竖直向下的。

2、通过实验探究重力大小与质量关系，分析实验数据，学习信息处理方法。

培养学生初步的分析、概括能力。

3、培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；重点：重力的三要素难点：掌握重力大小的计算方法，理解重力和质量成正比教学方法：实验探究法：通过学生的探究实验得出重力大小与质量的关系．观察法：通过观察明确重力的方向是竖直向下的一、情景导入教学流程：观察现象→提出问题→建立概念→认识概念利用课文中的“想想做做”引入新课。

做课本如图实验，让学生联想：橡皮绕手做圆周运动时，需要用线拉住，也就是说，橡皮绕手做圆周运动时，需要一个力把它拉住才不会跑掉。

提出问题：天上的月亮绕地球转动而不会跑掉，是不是也有一个力把它拉住呢？二、新课学习1、认识重力多媒体展示：苹果落地和万有引力。

学生看书讨论总结：地球和月亮之间存在着相互吸引的力，宇宙间的任何两个物体之间都会有相互吸引吸力的力，这就是万有引力。

由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力。

重力是一种力，它的施力物体是地球，受力物体是地球附近的物体。

教师强调：重力的大小叫做重量。

2、探究重力的大小与什么因素有关提出问题：重力有大小吗？学生充分交流讨论说明自己的观点。

然后提出问题：重力的大小与什么有关？有什么关系？猜想假设：学生通过刚才的讨论很容易得出：重力的大小与质量有关，质量越大，重力越大。

设计实验：如何检验你的猜想呢？你认为这个实验需要测量哪些物理量？你需要哪些实验器材？怎样测量？学生设计实验，教师适当补充自己的意见。

（1）需测的物理量：物体所受重力的大小（2）实验器材：测力计、钩码（3）实验记录实验次数质量(kg) 重力（N）重力/质量（N/kg）123进行实验：学生进行实验，老师边观察边指导分析数据、得出结论：找多组学生出示实验记录，根据实验数据作出重力和质量之间的关系图像，并得出重力大小与质量的关系。

《重力》教案优秀一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学科学六年级下册第五单元《地球与宇宙》第二课《重力》。

本节课主要通过实验和观察，让学生了解重力的概念，知道地球附近的物体都受到重力的作用，以及重力的方向是竖直向下的。

二、教学目标1. 让学生通过实验和观察，了解重力的概念，知道地球附近的物体都受到重力的作用，以及重力的方向是竖直向下的。

2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作探究、积极思考的科学精神。

三、教学难点与重点重点：重力的概念，重力的方向。

难点：如何让学生理解地球附近的物体都受到重力的作用。

四、教具与学具准备教具：地球仪、重物、轻物、绳子、桌子。

学具：学生手册、笔记本、画笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿着物体，感受重力的作用。

2. 探究重力的概念：让学生分组进行实验，观察重物的下降和轻物的上升，引导学生发现地球附近的物体都受到重力的作用。

3. 学习重力的方向：让学生用绳子吊着物体，观察绳子的方向，引导学生得出重力的方向是竖直向下的。

4. 随堂练习：让学生用手册上的练习题，巩固所学知识。

5. 例题讲解：用地球仪演示地球附近的物体受到重力的作用，让学生理解重力对物体的影响。

6. 小组讨论：让学生讨论重力在日常生活中的应用，以及如何利用重力解决实际问题。

六、板书设计重力概念：地球附近的物体都受到重力的作用。

方向：竖直向下七、作业设计1. 题目：请画出重力的方向。

答案：重力的方向是竖直向下的。

2. 题目：请举例说明重力在日常生活中的应用。

答案：如水往低处流、苹果从树上掉下来等。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了重力的概念和方向，以及重力在日常生活中的应用。

但在教学过程中，对于重力作用的理解，部分学生仍有困难，需要在今后的教学中加强引导和讲解。

拓展延伸：让学生探究地球附近的物体受到的重力是否相同，如何测量重力的大小。

重点和难点解析一、探究重力的概念1. 实验设计：在探究重力的概念时，教师应设计实验让学生直观地感受到地球附近的物体都受到重力的作用。

重力★整体设计说明★重力是一种常见的力，它在力学学习中有着广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于根底的地位。

本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

设计从生活中的现象走向物理课堂，用生活中的物品来探究物理知识，用物理知识解释生活中的现象。

表达“从生活走向物理，从物理走向社会〞的新课标理念。

★教材分析★本节教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合学生的认知规律；书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系〞，极大程度地调动了学生的积极性，活泼了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

★教法建议★本节课采用多媒体技术、教师演示实验、学生分组实验相结合的方法。

具体可通过教师的引导、启发、使学生积极参与，主动探索和发现物理规律。

★学情分析★这个年级的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心和较强的观察能力，并且具备了一定的生活体验，如熟悉熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

★学法引导★学生观察、思考、动手实验、归纳总结物理知识并应用物理知识解决社会生活中的问题。

这样来学习，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。

★三维目标★1．知识与技能〔1〕知道重力是由于地球吸引而产生的力。

〔2〕知道重力的方向和重心的概念及重垂线的应用。

〔3〕通过实验探究了解重力的大小与质量成正比，并能用公式G=mg计算有关问题。

2．过程与方法〔1〕通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察思考、分析问题的能力。

〔2〕经历探究重力与哪些因素有关的过程。

〔3〕尝试根据已有经验提出科学猜测。

〔4〕体会用图象处理实验数据、根据图像研究实验结论的方法。

《重力》优秀物理教案一等奖《《重力》优秀物理教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《重力》优秀物理教案一等奖一、简介本节课的主题：重力是初三物理第十二章第一节的一个重点内容，重力——初中物理第二册教案。

重力是一种常见的力，它在力学学习中有广泛的应用，对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体的运动有无影响，因此重力在力学中处于基础的地位。

本节课主要通过实验探究，采用引导发现、直观演示、和讲解法，使学生了解重力产生的原因；重力的大小和质量的关系；重力的方向和重力的作用点等知识。

关键信息：1.教材的感性材料丰富，每一个知识点都是从观察或实验引入的，符合初三学生的认知规律；2.书中的插图极富启发性和趣味性，有利于激发学生的学习兴趣；3.课本让学生通过探究“重力的大小跟质量的关系”，及大程度地调动了学生的积极性，活跃了课堂气氛，锻炼了学生动手动脑的能力，实现了学生的主体地位。

二、学习者分析：1、学生的年龄特点和认知特点：初三的学生正处在青少年时期，具有强烈的好奇心，较强的观察能力。

通过初二物理学习，已经具备一定的实验探究能力以及多种物理研究方法。

初步了解矛盾对立统一的辩证思维规律，正处于逻辑思维能力发展的最佳时期。

并且具备了一定的生活体验，如熟透的苹果要落向地面，并且下落时速度越来越快等有关事例，但并不明白其中的道理。

实施探究式教学模式，2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能：学生应具备一定的生活体验，掌握压力和压强的有关知识，多种物理研究方法，具备一定的实验探究能力、逻辑思维能力。

3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平：本节课所涉及的内容与实际生活联系紧密，使学生具备了一定的生活体验，进而使学生由对生活现象的初步了解，通过实验探究，观察现象，逻辑推断，最后上升为理论认识。

有效的锻炼了学生的逻辑思维能力。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准：１．知识与技能目标：①知道什么叫重力，了解重力产生的原因。

初中物理重力教学设计一等奖一、教学任务及对象1、教学任务本次教学任务围绕初中物理课程中的重力概念进行设计。

在遵循《初中物理课程标准》的基础上，结合学生的认知发展水平和学习需要，本节课旨在帮助学生理解重力的定义、重力的计算公式、重力的方向以及重力与质量的关系。

通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养其科学探究能力和逻辑思维能力。

2、教学对象本节课的教学对象为初中二年级学生。

经过一年的物理学习，学生已经具备了一定的物理知识和实验技能，但在理解抽象概念和运用知识解决问题方面仍有待提高。

此外，学生的个体差异较大，需要在教学中关注不同学生的学习需求，以提高教学效果。

在此基础上，针对学生的年龄特点和认知水平，设计富有启发性和趣味性的教学活动，引导他们主动探究重力知识，培养其科学素养。

二、教学目标1、知识与技能（1）理解重力的定义，掌握重力的计算公式，了解重力与质量的关系。

（2）能够运用重力知识解释生活中的现象，如地球上的物体为什么总是朝向地心坠落等。

（3）掌握重力的方向，了解地球表面不同位置的重力大小差异。

（4）通过实验探究，提高观察能力和动手操作能力，培养运用物理知识解决实际问题的能力。

2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论交流，培养学生主动探究、合作学习的习惯。

（2）运用问题驱动法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

（3）结合生活中的实例，让学生体会物理知识在实际生活中的应用，培养学生的学以致用意识。

（4）利用现代教育技术手段，如多媒体、网络资源等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对物理学科的兴趣和好奇心，激发学生主动学习的内驱力。

（2）通过探究重力知识，使学生认识到自然界规律的普遍性和科学研究的价值，增强学生的科学精神。

（3）引导学生关注生活中的物理现象，培养学生的观察力和思考力，使其形成积极向上的学习态度。

（4）强调重力对人类生活的影响，教育学生珍惜地球资源，关爱环境，树立正确的价值观。

《重力》教案优秀一、教学内容本节课的教学内容来自于初中物理教材的第十章第三节《重力》。

具体内容包括重力的定义、重力的作用点、重力的大小、重力的方向以及重力与质量的关系等。

二、教学目标1. 让学生理解重力的概念，掌握重力的基本性质。

2. 能够运用重力的知识解决实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。

三、教学难点与重点1. 重力的方向。

2. 重力与质量的关系。

四、教具与学具准备1. 教具：悬挂重物的绳子、测力计、质量不同的物体。

2. 学具：笔记本、笔、测量工具（如尺子、天平等）。

五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受到重力的存在。

2. 讲解重力的定义和作用点：用悬挂重物的绳子作为教具，引导学生观察和理解重力的概念，讲解重力的作用点。

3. 讲解重力的大小和方向：通过测力计测量不同质量物体的重力，让学生掌握重力的大小和方向。

4. 讲解重力与质量的关系：通过实验和公式，引导学生理解重力与质量的正比关系。

5. 实践环节：让学生用学具进行重力实验，观察和记录实验结果。

六、板书设计重力：1. 定义：地球对物体的吸引力。

2. 作用点：物体的重心。

3. 大小：与物体的质量成正比。

4. 方向：竖直向下。

七、作业设计1. 题目：一个质量为2kg的物体在地球上的重力是多少？答案：20N。

2. 题目：重力的方向是什么？答案：竖直向下。

3. 题目：一个物体受到的重力是否会随着它的位置的改变而改变？答案：会。

八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，让学生掌握了重力的基本知识。

在实践中，学生能够运用重力的知识解决实际问题，如测量物体的质量。

在课后，学生可以通过查阅资料，了解重力在现实生活中的应用，如重力加速度、重力位移等。

同时，也可以思考重力在其他天体上的表现，如月球和火星的重力。

重点和难点解析一、重力方向的理解在本节课中，重力的方向是一个重要的知识点。

在实际教学中，学生对重力方向的理解常常存在误区，容易认为重力的方向是垂直向下的，或者是与地面平行的。

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