品行障碍案例.docx
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道德败坏的法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言道德败坏的法律案件在我国社会中并不少见，这类案件不仅损害了国家利益，破坏了社会公平正义，还严重影响了人民群众的生活。
本文将以张某贪污案为例，分析道德败坏的法律案件，探讨如何加强道德建设，预防类似案件的发生。
二、案件背景张某，男，40岁，原系某市某局副局级干部。
2010年至2015年，张某在担任某局副局级干部期间，利用职务便利，非法占有公共财物，涉嫌贪污罪。
经审理，法院依法判处张某有期徒刑15年，并处罚金100万元。
三、案件分析1. 道德败坏的表现（1）丧失党性原则。
张某身为一名党员领导干部，却丧失党性原则，将个人利益置于党和人民利益之上，严重违背了党的宗旨。
（2）贪婪成性。
张某在担任某局副局级干部期间，利用职务便利，非法占有公共财物，贪婪成性，无法满足自己的私欲。
（3）滥用职权。
张某在任职期间，滥用职权，将公共财物据为己有，严重损害了国家利益。
2. 法律依据根据《中华人民共和国刑法》第三百八十二条、第三百八十三条的规定，张某的行为构成贪污罪。
根据《中华人民共和国刑法》第六十三条、第六十四条的规定，法院依法判处张某有期徒刑15年，并处罚金100万元。
3. 案件启示（1）加强道德建设。
道德败坏的法律案件警示我们，必须加强道德建设，提高党员干部的道德素质，筑牢思想防线。
（2）完善法律法规。
针对道德败坏的法律案件，要完善相关法律法规，加大对违法犯罪行为的惩处力度。
（3）强化监督机制。
加强对党员干部的监督，建立健全权力运行制约和监督体系，防止权力滥用。
四、结论张某贪污案是一起典型的道德败坏的法律案件，暴露了我国在道德建设、法律法规和监督机制等方面存在的问题。
为预防类似案件的发生，我们必须加强道德建设，完善法律法规，强化监督机制，确保国家利益和社会公平正义。
第2篇一、案件背景近年来，随着社会经济的快速发展，人们的生活节奏加快，道德观念逐渐淡化，道德败坏现象时有发生。
本案例涉及一起因道德败坏引发的遗弃案件，引发了社会广泛关注。
班主任论品行障碍
班主任论品行障碍作者：文/王淑荣陈雁红来源：《新课程·上旬》2014年第05期一、案例描述男性，高三学生，说话爱挖苦人，语言尖刻，对所有人都持轻蔑态度。
敏感多疑，容易与人产生对立，对别人有一种普遍的、无法理解的多疑倾向，认为别人总是在贬低或威胁自己，对自己不公平，因而自己也不相信别人，而且容易因为觉得自己吃了亏而易激怒。
学习成绩非常优秀而且勤奋，一次因为没被选入三好生，对同学耿耿于怀，经常背后说同学风凉话。
平时对同学说话也是相当不客气，还自认为自己在说大实话，因而很多学生宁可躲着他，也不愿和他发生冲突。
二、案例剖析该男学生家住农村，父母长期在外打工，他从初中起就是“留守儿童”，自己一个人在家，柴米油盐、水电费，因经济拮据，经常被人看不起，过早接触社会，又没有家长的正确引导，导致该男学生性格偏执，内心极度自卑。
除了学习，缺少与人沟通的机会。
由于始终处于成绩的光环笼罩之下，优异的学习成绩始终是他唯一引以为自豪的事情，不能评为“三好生”，心里始终不能接受这个事实，所以我行我素，“涛声依旧”。
三、应对策略１.让他侧面了解自己的言行，认清行为的危害他说话语言尖刻，不仅打击了别人，也会伤害了自己，影响了自己的身心健康。
另外，由于他自己整日沉溺在自己对别人的厌恶嫉妒中，就会没有精力去思考怎样提高自己，这样会延误自己的前途，一举多害。
认清这些问题，他终于可以走出藐视他人的第一步。
２.充实自我，提高自身素质一个自卑的人，必然心胸狭窄、多疑多虑、内心容易失衡，找到出现问题的根源。
鼓励他努力学习文化知识的同时，阅读一些名人传记，提高自己的内在素养，以健康的心态面对生活。
３.形成正确认识问题的思维模式既客观公正地评价别人，更要客观公正地评价自己。
让他充分认识到别人取得了成绩，就要为他人的成功表示祝贺，这一切并不等于自己的失败。
尺有所短，寸有所长，任何人都不可能事事都走在人前，要学会客观地认识自己的优势和劣势，客观地衡量自己的才能，给自己一个准确的定位，这样，避免因一时失落而心理失衡的产生。
一个人的行为不符合道德价值观的例子
一个人的行为不符合道德价值观的例子（事例一）2010年10月，西安音乐学院学生药家鑫将张妙撞倒并连刺数刀致受害人死亡的事件引发舆论热议；10月23日，药家鑫在父母的陪同下到公安机关投案。
2011年4月，西安市中级人民法院对此案作出一审判决，以故意杀人罪判处药家鑫死刑，剥夺政治权利终身，并赔偿被害人家人经济损失费；药家鑫随后提起上诉。
2011年5月，二审判决宣布维持原判；2011年6月7日，药家鑫被依法执行注射死刑。
2012年2月，受害人家属起诉药家要求兑现微博上所说的20万元捐赠。
（事例二）2006年11月20日早晨，一位老太在南京市水西门广场一公交站台等83路车。
人来人往中，老太被撞倒摔成了骨折，鉴定后构成8级伤残，医药费花了不少。
老太指认撞人者是刚下车的小伙彭宇。
老太告到法院索赔13万多元。
彭宇表示无辜。
他说，当天早晨3辆公交车同时靠站，老太要去赶第3辆车，而自己从第2辆车的后门下来。
”一下车，我就看到一位老太跌倒在地，赶忙去扶她了，不一会儿，另一位中年男子也看到了，也主动过来扶老太。
老太不停地说谢谢，后来大家一起将她送到医院。
“彭宇继续说，接下来，事情就来了个180度大转弯，老太及其家属一口就咬定自己是”肇事者。
（事例三）2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，引发网友广泛热议。
2011年10月21日，小悦悦经医院全力抢救无效，在零时32分离世。
2011年10月23日，广东佛山280名市民聚集在事发地点悼念”小悦悦”，宣誓”不做冷漠佛山人”。
2011年10月29日，没有追悼会和告别仪式，小悦悦遗体在广州市殡仪馆火化，骨灰将被带回山东老家。
2012年9月5日，肇事司机胡军被判犯过失致人死亡罪，判处有期徒刑三年六个月。
法律道德困境的经典案例(3篇)
第1篇一、案例背景苏珊，一个善良、正直的年轻女子，在一次偶然的机会中，得知了一个惊天秘密。
这个秘密涉及一个犯罪团伙，他们利用黑市交易非法获取了大量的珍贵文物，并将这些文物走私出境。
苏珊深知，这些文物属于国家，应当归还，但她又面临着道德与法律的困境。
二、案件经过1. 发现秘密一天，苏珊在一家古玩店闲逛时，无意间发现了一件异常精美的瓷器。
这件瓷器上刻有神秘的符号，引起了她的好奇。
在询问店主后，苏珊得知这件瓷器来自一个神秘的组织，而这个组织正是走私文物的主要团伙。
2. 决定行动苏珊深知，这件瓷器背后隐藏着巨大的秘密。
她决定调查这个组织，将他们绳之以法。
在调查过程中，苏珊发现这个团伙不仅走私文物，还涉及贩毒、洗钱等犯罪活动。
这些犯罪行为严重损害了国家利益，破坏了社会秩序。
3. 遭遇困境在调查过程中，苏珊发现这个团伙的头目竟然是她的好友李明。
李明曾是她的同事，两人关系甚好。
然而，如今李明却走上了犯罪道路。
面对这个现实，苏珊陷入了道德与法律的困境。
一方面，苏珊深知自己有责任揭露这个犯罪团伙，将他们绳之以法。
另一方面，她又不忍心背叛自己的好友。
在这场道德与法律的较量中，苏珊痛苦不堪。
4. 求助于律师为了寻求法律方面的帮助，苏珊找到了一位资深律师。
律师告诉她，根据《中华人民共和国刑法》的相关规定，走私文物属于犯罪行为，应当依法追究刑事责任。
然而，律师也提醒苏珊，在证据确凿的情况下，她有义务向公安机关报案。
5. 内心挣扎在律师的建议下，苏珊决定向公安机关报案。
然而，在报案之前，她再次与李明见面，试图说服他回头是岸。
然而，李明却坚决表示不会放弃犯罪。
苏珊陷入了两难的境地。
6. 报案经过一番挣扎，苏珊最终决定向公安机关报案。
她提供了大量的证据，包括走私文物的照片、视频等。
公安机关迅速展开调查，最终将犯罪团伙一网打尽。
7. 法庭审判在法庭上，李明对自己的犯罪行为供认不讳。
然而，他请求苏珊为他求情。
苏珊内心痛苦，但她还是坚定地表示，自己有义务揭露犯罪，维护法律的尊严。
驱散内心阴霾，心怀一缕阳光——学生品行障碍辅导个案
驱散内心阴霾，心怀一缕阳光——学生品行障碍辅导个案发布时间：2022-04-26T09:20:27.234Z 来源：《教学与研究》2021年第33期作者：武靖[导读] 林某某，女， 17岁，东莞某重点中学高二年级学生，籍贯广东茂名武靖东莞市第一中学一、基本资料（一）学生基本情况林某某，女， 17岁，东莞某重点中学高二年级学生，籍贯广东茂名辅导时间：2019年3月—2019年7月（二）学生背景资料家庭情况：父母，弟弟（与弟弟相差7岁）童年生活：弟弟出生前，自感幸福，深受沉溺；弟弟出生后，父母注意力全在弟弟身上，百依百顺，对她置若罔闻，疏于管教，自感备受冷落。
目前生活：父母经营小本生意，17年后半年生意失败，家庭经济陷入困境，父母经常因为经济上和生活上的琐事争吵打架，而她经常成为两人的出气筒。
二、问题概述行为方面：在家沉默寡言，在校寻衅滋事，满口污言秽语，常与男生追逐嬉戏，甚至打架。
交际方面：不易相处，难于亲近，独来独往，没有朋友。
情绪方面：情绪起伏大，自控能力差。
学习方面：上课睡觉，不交作业，成绩较差。
三、心理分析（一）林某在弟弟出生前后，家庭地位反差悬殊，这让她心里落差较大，心里不平衡，情绪不稳定，出现自控能力差的人格障碍。
（二）父母对她和弟弟所持态度的大相径庭，令她在家庭生活中遭受不公平待遇，缺乏家庭温暖，父母关爱，被爱的需要遭遇挫折，从而导致情感心理不平衡，内心产生不满和怨恨，而这些怒气与仇恨在潜意识里知道不能向父母发泄，那么同学就成了她怒气和仇恨迁移的最佳对象，用这种迁怒性的攻击性行为宣泄内心积攒的不满与怨气。
（三）父母重男轻女所带来的差异，让她形成错误的自我认识，以及对性别的不正确认识，从而因为性别产生自卑心理，情绪经常处于高度紧张之中。
表面的凶厉倔强也许就是掩盖内心的虚弱迷茫。
（四）在家里得不到爱，就希望在校能得到别人的关爱，以作补偿，但由于父母缺少引导示范，她采取了错误的方式，如吵架，打架等，来显示自己的本事，希望获得别人的关注与尊重。
青少年品行障碍患者的护理案例
青少年品行障碍患者的护理案例一、案例概述患者小明，17岁，男性，因多次偷窃、破坏公共财物等行为被诊断为品行障碍。
小明家庭环境复杂，父母离异，长期缺乏关爱和管教。
在学校表现不良，经常与同学发生冲突。
由于品行障碍的影响，小明的社交关系也受到了严重影响。
二、护理目标1. 帮助小明认识到自己的行为问题，增强自我控制能力。
2. 改善小明的家庭环境，增强家庭关爱和支持。
3. 促进小明与同学、老师和社会的良好关系。
三、护理措施1. 心理护理：与小明建立信任关系，了解其心理需求和困惑，帮助他认识到品行障碍的危害性，增强自我控制能力。
同时，对小明的家庭进行心理干预，提高家庭成员对品行障碍的认识，改善家庭环境。
2. 行为矫正：通过行为疗法对小明进行行为矫正，如奖励制度、自我控制训练等，帮助他克服不良行为习惯。
同时，对小明的社交技能进行训练，提高其与人交往的能力。
3. 学校和社会支持：与学校老师、同学和社会机构建立联系，为小明提供必要的支持和帮助，促进他与周围人的良好关系。
同时，鼓励小明参加有益的社会活动，增强社会责任感。
四、护理效果经过一段时间的护理，小明的品行障碍得到了一定的改善。
他开始意识到自己的行为问题，自我控制能力有所增强。
家庭环境也有所改善，父母开始关注他的成长，给予更多的关爱和支持。
在学校和社会中，小明与同学、老师和社会的交往关系也有所改善。
虽然仍存在一些问题，但整体情况正在向好的方向发展。
五、总结与建议青少年品行障碍是一种较为复杂的行为问题，需要综合考虑心理、家庭、学校和社会等多个方面的因素。
对于患者小明来说，护理过程中应重点加强心理护理和行为矫正，同时改善家庭环境和增强学校及社会支持也是非常重要的。
在未来的护理中，可以进一步探索更加有效的护理方法和手段，帮助更多青少年品行障碍患者回归正常的生活轨道。
大学生道德缺失法律案例(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育的快速发展，大学生数量逐年增加，大学生在享受教育资源的同时，道德缺失现象也日益凸显。
本文将以一起大学生道德缺失案例为切入点，剖析其背后的原因，并提出相应的法律对策。
二、案例介绍2018年，某高校一名大学生小王（化名）因涉嫌盗窃被公安机关抓获。
据调查，小王在一个月内，先后三次盗窃同宿舍同学的笔记本电脑、手机等财物，涉案金额共计1.5万元。
在审讯过程中，小王供述称，他盗窃的原因是生活开销过大，且没有认识到自己的行为已经触犯了法律。
三、案例分析1. 道德缺失原因（1）家庭教育缺失。
小王的家庭环境较为复杂，父母离异，缺乏关爱和指导，导致他在道德观念上存在缺失。
（2）学校教育不足。
高校在注重专业知识教育的同时，对学生的道德教育重视程度不够，导致部分学生道德素质低下。
（3）社会环境影响。
随着网络、媒体等传播渠道的快速发展，一些不良信息不断涌入校园，对学生产生负面影响。
2. 法律责任根据《中华人民共和国刑法》第二百六十四条之规定，盗窃公私财物，数额较大的，处三年以下有期徒刑、拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处三年以上十年以下有期徒刑，并处罚金或者没收财产。
本案中，小王盗窃金额较大，已构成盗窃罪。
根据法律规定，公安机关对其进行了刑事拘留，并依法提请检察机关审查起诉。
四、法律对策1. 加强家庭教育。
家长要关注孩子的成长，注重培养孩子的道德观念，为孩子树立良好的榜样。
2. 完善学校教育。
高校要重视学生的道德教育，将道德教育纳入课程体系，提高学生的道德素质。
3. 强化社会监督。
社会各界要共同关注大学生的道德教育，加强对大学生的法制教育，提高大学生的法律意识。
4. 建立健全奖惩机制。
对于道德表现优秀的学生，给予表彰和奖励；对于道德缺失的学生，及时进行批评教育，必要时采取法律手段予以制裁。
五、结论大学生道德缺失现象在我国高等教育中较为普遍，这对社会和谐稳定造成了严重影响。
品格不好案例
品格不好案例在我们日常生活中，品格不好的案例屡见不鲜，这些案例不仅令人感到震惊，更引发了人们对道德品质的深刻思考。
品格不好的案例不仅仅是一种行为，更是一种价值观和道德底线的体现。
下面我们就来看看一些典型的品格不好的案例，以期引起大家对品格的重视和反思。
首先，我们来看看一个关于诚实的案例。
在一次考试中，有一名学生明知道自己没有复习好，但却偷偷地将一张小抄藏在桌子下面。
当监考老师巡视时，他迅速地将小抄藏好，以免被发现。
最终，他因为作弊被老师发现，导致了严重的后果。
这个案例中，这名学生的品格问题在于他的不诚实。
他明知道自己没有准备好，却选择了欺骗，这不仅违背了考试的公平原则，更损害了自己的诚信和品格。
其次，我们来看看一个关于责任的案例。
在一个公司中，有一位员工经常迟到早退，工作态度敷衍了事，对工作毫不负责。
他总是找各种借口推卸责任，不愿意承担自己的责任。
这种行为不仅给公司的工作带来了影响，更是对自己责任心的表现。
一个人如果连自己的责任都不愿意承担，又怎么能够得到他人的信任和尊重呢？这个案例告诉我们，责任是品格的重要组成部分，一个人只有承担起自己的责任，才能够成为一个有担当的人。
最后，我们来看看一个关于友善的案例。
在日常生活中，我们经常会遇到一些人对待他人态度恶劣，言语冷酷，缺乏基本的礼貌和尊重。
这种行为不仅伤害了他人的感情，更是对自己品格的严重缺失。
一个人如果连最基本的友善和尊重都做不到，又怎么能够与他人和睦相处，建立良好的人际关系呢？友善是品格的重要表现，一个人只有心怀善意，待人真诚，才能够赢得他人的尊重和喜爱。
综上所述，品格不好的案例在我们的日常生活中屡见不鲜，这些案例不仅仅是一种行为，更是对我们道德底线和价值观的挑战。
在面对这些案例时，我们应该引起重视，反思自己的品格和行为，努力培养良好的品格，做一个诚实守信、有责任心、友善待人的人。
只有这样，我们才能够建立和谐的社会，共同创造美好的未来。
愿我们每个人都能够成为品格高尚的人，为社会的进步和发展贡献自己的力量。
道德败坏的法律案例(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，随着社会经济的发展，道德问题日益凸显。
法律作为维护社会公平正义的最后一道防线，却时常遭遇道德败坏的挑战。
本文将以一起道德败坏的法律案例为切入点，剖析道德与法律之间的冲突与融合。
二、案件概述2019年，某市发生了一起令人发指的道德败坏案件。
被告人张某，男，35岁，原系某公司员工。
张某因经济压力，心生邪念，决定以道德败坏的手段获取不义之财。
在经过一番精心策划后，张某以虚假信息为诱饵，诱骗一名年仅18岁的少女李某，与其发生了性关系。
在得手后，张某以各种理由欺骗李某，长达半年之久。
在此期间，李某身心俱疲，家庭破裂，学业受阻。
2019年12月，李某不堪忍受，向公安机关报案。
三、案件审理案件审理过程中，张某对自己的罪行供认不讳，但辩称自己并非有意伤害李某，而是因为一时冲动。
对于张某的辩解，法庭不予采信。
根据我国《刑法》的相关规定，张某的行为已构成强奸罪。
在审理过程中，法庭充分考虑了张某的犯罪动机、手段、情节以及对李某造成的身心伤害等因素，依法判处张某有期徒刑十年，并赔偿李某各项损失。
四、案例分析1. 道德败坏的表现本案中，张某的行为严重违背了道德伦理，具体表现在以下几个方面：（1）欺骗：张某以虚假信息为诱饵，欺骗李某，使其陷入困境。
（2）伤害：张某在得手后，继续欺骗李某，使其身心俱疲，家庭破裂。
（3）无视法律：张某在犯罪过程中，无视法律规定，侵犯他人合法权益。
2. 道德与法律的冲突本案中，道德与法律的冲突主要体现在以下几个方面：（1）道德底线：张某的行为严重违背了道德底线，而法律却无法完全弥补其道德缺失。
（2）犯罪动机：张某犯罪动机复杂，既有道德败坏的因素，也有经济压力的驱使。
（3）法律适用：在案件审理过程中，法庭在充分考虑道德因素的同时，依法对张某进行了处罚。
3. 道德与法律的融合尽管道德与法律之间存在冲突，但二者并非完全对立。
在本案中，我们可以看到道德与法律的融合：（1）法律对道德的补充：法律对道德的缺失进行了规范，为维护社会公平正义提供了保障。
一例品行不良学生的个案研究
一例品行不良学生的个案研究作者：石军来源：《中小学德育》2013年第09期【个案基本情况】小A的家庭由父亲、母亲、奶奶组成，家里面积不大，但周边环境良好。
父亲是一个民营公司仓库的管理人员，大学本科学历；母亲是一名酒店清洁人员，高中学历。
父亲脾气较暴躁，母亲脾气随和，与人交往较和善，父母之间的关系时好时坏，经常吵架。
父母对小A的学习比较关心，但小A对父母很淡漠。
小A的朋友较多，来自各个学校，朋友都很健谈。
小A和朋友经常一起逃学到网吧打游戏。
据小A所言，朋友中通常有打架、抽烟、偷盗等恶习，但他对朋友的这些恶习却习以为常。
据小A的班主任反映，小A在小学阶段成绩处于中下等，成绩最好的是语文，讨厌数学和英语。
小A从初一就开始逃课，导致成绩更差，逃课也让小A染上抽烟、喝酒等不良恶习。
受到外界的诱惑，小A更是肆无忌惮地旷课，和朋友沉溺于网络游戏中，钱用完就勒索低班学生。
小A的父母经常为其伤心、担心，由于小A在暑假期间几乎每天都不回家，偶尔回家就是向父母要钱，父母实在没法管教，才把他送到工读学校。
【心理测试及分析】根据明尼苏达多项人格测试数据（见下表）分析解读：L分和K分不高说明小A内心愿意保持自然状态，社会化程度不高。
Hs分偏高说明小A自身状态不佳，想寻求关注。
Hy分偏高说明小A以自我为中心。
Pd分稍高说明小A有个性，易冲动，自控能力较差。
Pa分偏高说明小A有偏执倾向。
Pt分偏高说明小A缺乏安全感。
总的来看，小A是一个以自我为中心，易感情用事，内心缺乏安全感，做事缺乏理性思考的孩子。
另外，通过中小学生团体智力筛选测验发现，小A的智商IQ=90，属于平常；根据学习动机测验量表分析得知，小A学习动机强度低，欲求水准低，焦虑程度高，缺乏学习热情，对自己要求较低，具有较严重的厌学情绪。
综合来看，此为典型的品行不良的个案。
品行不良学生是指除了具有同龄人所表现出的生理和心理特征外，还具有品德行为偏常，普遍存在厌学情绪，甚至有经常违反道德准则或犯有严重的道德过错行为的学生个体。
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案例一：品行障碍案例摘要：本案例介绍了一名高年级小学生，因说谎、逃学，常与社会闲散人员混在一起，不良行为持续一年以上，父母劝说无效，发展到与父母顶撞、说粗话，几次离家出走，一次至两天两夜不归。
由学校老师建议，父母携同孩子前来进行心理咨询。
初步诊断儿童品行障碍，采用行为认知疗法和犒赏疗法，帮助增强自我心理调控能力，习得健康有效的亲子关系，改正其不良的日常行为。
经过 4 周治疗，求助者基本改变了认知方式，能回到学校进行正常的学习。
一、一般资料** ，女，11 岁，小学五年级学生，独女。
身高150cm 左右，体态发育正常，无重大疾病历史，家族无精神病史。
二、主诉和个人陈述母亲陈述：我们家生活条件不好，没有文化，不会教育孩子。
平时做点小生意，常把她一个人丢在家中。
以前孩子还算听话，一年前发现家里的钱常丢失，问多了就说学校老师要交学费。
去学校问老师，反映说成绩不好还旷课，她爸爸就打了她一顿，她就离家出走，两天一夜没回家，问也不说。
我们非常着急，多次发生冲突，她还学会了骂人，我便留在家里看着她。
管得紧了她就用出走要挟我们，现在变本加厉，我们也没办法，觉得这孩子是完了。
个人陈述：不喜欢上学，上学没有用处。
爸爸妈妈都不关心我，他们只喜欢挣钱。
老师总是批评我，同学们也看不起我，只有那些“哥们”关心我。
家里不缺钱，以后在社会上混一样可以有钱，班里同学太坏了，常跟老师打小报告，反正呆在学校也没意思，也不愿回家。
三、观察与他人反映咨询师观察：眼睛大，有叛逆的眼神。
头发披肩，零乱，衣服时尚、拉链敞开，不符合学生着装，嚼口香糖，神情傲慢。
谈到师生关系和父母关系时不屑撇嘴巴。
妈妈给她拉拉链，对妈妈吼“别烦我” 。
老师反映：经常旷课，学习成绩不好，即使在学校也不好好学习，上课睡觉，回家不写作业。
从上学期开始服装发型、言谈举止都朝着社会青年的方向发展，开始化妆，还拿别人的东西，教育也没有效果。
家长没时间管，有学生反映跟社会上的人员交往，还以此为荣，吓唬对她有意见的学生，满嘴说脏话，不合适谁也骂，总之很难管理。
四、评估诊断(一)状态评估：智力测验：瑞文测验-联合型图册IQ为86;百分数等级为17%。
语言表达能力较好，动作协调能力较好。
个性评估：情绪好激动，个性外向，比较爱冒险，少有顾及，爱幻想。
社会适应评估：感觉运动、生活自理、语言发展、劳动技能和经济活动方面不存在问题，个人取向和社会责任方面相比较弱。
(二)诊断依据：ICD-Io的诊断标准，诊断为品行障碍。
ICD-Io的诊断标准：( 1 )起病于儿童少年期，一般应在7 岁以上，18 岁以下，症状持续半年以上(2)至少有以下不端行为一种：？好斗？无故伤人或虐待动物？无故破坏财物④无故纵火⑤经常偷窃⑥反复说谎⑦经常逃学，1学期3次以上⑧其他触犯刑律的行为⑨无故离家出走，彻夜不归。
( 3)不是由于其他精神疾病所引起。
(4) 1 2岁时可能已有明显反社会行为，一般在15--16 岁时达到高峰阶段。
在诊断上需要反社会行为至少持续半年以上，而且此类行为已经导致患者在学习和社交功能上有明显受损时，一般才能确诊。
(三)鉴别诊断：( 1 )与精神病的鉴别：根据病与非病三原则，该求助者知情意协调一致，主观感受与客观环境统一，个性相对稳定，无幻觉、妄想等精神状态，其心理活动在正常范围之内，可以排除精神病。
(2)与神经症的鉴别：根据症状学标准，神经症的求助者有明显、持久的痛苦不能解决，社会功能造成影响，出现泛化和回避行为，状态反应与现实反映无关。
该求助者虽然有旷课、不去上学等行为，但属于个人取向和社会责任较弱，自我约束能力差有关，没有泛化行为，所以应该排除神经症。
( 3 )与严重心理问题鉴别：严重心理问题的反应强烈，反应泛化，有现实事件对求助者造成心理上的影响，社会功能有损害，该求助者属于行为障碍，心理问题并不严重，所以可以排除心理方面的问题。
五、咨询目标制定(一)近期目标和具体目标1. 改善求助者骂人的行为;2. 改善与父母的亲子关系;3. 改善在校与老师的对抗心理。
（二）长远目标和最终目标1. 改变来自父母、老师及同学的关系。
2. 帮助求助者重新认识周围环境，重新树立上学的信心，按时上学、按时回家，不在外无故逗留。
3. 提高自控能力，远离社会闲散人员。
六、咨询方案制定（一）方法：行为认知疗法犒赏疗法代币法（二）原理：1. 品行障碍的患者存在认知缺陷，认知疗法目的在于帮助患者发现自己的问题、分析原因，并找出解决问题的办法。
行为治疗目的是为了改变或消除患者的不良行为，主要采用正性强化法、消退法建立正常的行为模式，促进社会行为的发展。
对每个品行障碍的患儿，所要消除的不良行为（靶症状）都不一样，将其靶症状在治疗过程中以良好的行为取代。
每当不良行为被良好行为取代时，则给予物质、精神或社会性奖赏，以求得良好行为的保持。
2. 犒赏疗法，实称“阳性强化法” ，如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励，如果要消除某种行为，就得设法给予惩罚，以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异常行为。
针对来访者产生行为问题的原因，除指导其父母改变过去的不当教育方式外，鉴于心理发育尚不成熟，故适于采用这种方法。
（三）求助者责任、义务：向咨询师提供与心理问题有关的真实资料；积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；完成双方商定的作业。
遵守咨询机构的相关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师。
（四）咨询师责任、义务：遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；帮助求助者解决心理问题；严格遵守保密原则，并说明保密例外。
介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；遵守咨询机构的有关规定；遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容；尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者。
（五）咨询时间：每周一次，每次50 分钟。
七、咨询过程第一阶段：建立良好的咨询关系（第一次咨询）1. 填写咨询登记表，询问基本情况；2. 摄入性会谈，了解其成长过程中的事件尤其是重大事件；运用真诚、共情等技术，鼓励求助者倾诉，收集临床资料；3. 对心理历程简要总结，初步了解求助者“为什么会这样”？针对该生骂人的不良行为，咨询师和她一起分析这种行为的种种弊端，使该生认识到骂人并不能解决问题，而且常常使事情变得更难解决，同时让她意识到被别人骂时，心里会有怎样的情绪。
这样她会较深刻地认识到：骂人是一种不好的行为，应该加以改变。
4. 与家长、儿童共同制定咨询目标，确定咨询方案。
布置家庭作业：由母亲、老师分别观察和记录不良行为发生的频率。
并与该生订立了一份“自我契约” ，目标：与人冲突时，不骂人，使用文明用语。
时间：11 月10 日---11 月17 日纪录：每天原始分十分。
骂人一次扣十分，使用文明用语加五分，每天晚上对一天的情况汇总。
并自己画出一周的曲线图。
奖惩：若每一天的分数达到二十分，老师向全班同学对该生进行表扬。
若第二天的分数高于第一天，除获得表扬外还可以获得一件学习用品作为奖励。
履行：自己观察纪录为主，同学监督为辅。
若出现骂人行为，要纪录时间、骂人内容和原因。
本人签名：生效日期：11 月10 日第二阶段：分两次咨询，运用行为认知疗法改变亲子关系。
（第二次咨询）1. 了解契约履行情况和家庭作业的效果；在一周内，骂人行为基本得到了控制，为了保持他的行为改变成果，老师让他担任了班里的劳动委员，并让她认识到作为一名班干部要以身作则，要为同学们服务，更不可以打骂同学。
并让该生学会自我教导，把外在控制所引导的行为，变成由内在控制所引导的行为。
例如，如果与同学出现了冲突，让他告诉自己：“我是班干部，我不能打骂同学。
”采取冷处理的方式方法，等冷静了再去处理问题或向老师请教解决的办法。
2. 加深咨询关系，通过谈话，改善其父母的不良认知。
双亲要真正关心爱护孩子，找时间与孩子相处、陪伴；父母要用适当的方法与孩子交流，发现孩子身上的闪光点，及时表扬。
运用犒赏疗法，设计靶行为，通过家庭作业形成良性的行为和认知。
3. 咨询师启发引导，帮助认识自己的不良行为并根据反应试着帮助改变。
提供一些与老师、同学和家长建立良好关系的方法和策略。
布置家庭作业：⑴要求家长和老师对该生的逆反行为不予理睬，淡化冷漠处理不良情绪。
用观察期待的眼光发现其行为的转变，当行为出现转机时要立即给予口头上的表扬。
⑵上课时每节课20 分钟以内无对抗老师及干扰上课的行为发生，由老师在班上点名表扬，如果45分钟内不发生上述行为，则发给物质奖励。
⑶在家中45 分钟内不与父母顶撞，奖励观看《喜洋洋与灰太狼》动画片30分钟。
⑷如果三天内在学校、家中无上述行为，家长要奖励50 元以内求该生想要的物质奖励。
第三次咨询：1. 小结前两次的咨询感受，讨论家庭作业的情况，反馈记录；2. 咨询师了解，求助者已经充分感受到父母的关爱及老师的重视，认识到父母并不是不爱自己，而是忙于工作，家庭对她的关心远远超出她的想象，对自己的行为及后果有所感悟；3. 教师要经常去该生家仔细询问情况，与该生促膝谈心，了解其行为想法，根据孩子的想法进行分析哪些是其认知上的错误。
并肯定其天赋聪明，告诉她“你完全可以学好。
”同时帮助其分析学习对自己以后人生的影响，使之认识到学习的重要性。
并要求她配合老师来改变自己的不良行为，并进行自我记录、自我增强或自我评定等。
4. 布置家庭作业：a.能坚持上完每节课，课堂上不出现违纪行为，按老师要求完成各项课堂作业，老师当天在作业上打“√”，完成哪样作业，在哪样作业后面打，放学之前与老师一起总结，表现好的，给以口头表扬。
b.在家有母亲监督，每天按时回家，坚持读书30分钟，坚持写家庭作业，若完成得好，同样在家庭作业上打“√” ，并给以口头表扬。
C.与同学交往情况由自己记录，如果与同学发生争执，自己主动退让，打“√”一次。
每节课下课后与同学一起活动或游戏，不出现侵犯他人的行为时，在老师调查核实后，自己在作业上打“√” 。
d.每天遇见老师，主动向老师问好，一周之内为班级同学做一件好事，帮妈妈做家务活两次, 并由自己记录打“√”。
e.周末回忆一周情况，记录下心理感受，求助者自己强化正向行为。
如果共计打"√"10次，母亲奖励10元；如果共计打“√” 15次，母亲奖励20元；如果共计打“√”超过20 次，可由本人提出奖励100元以内的任意奖品。
第三阶段：结束巩固阶段（第四次咨询）1. 反馈作业：建立了较为平和的师生关系，增强了求助者按时到校、按时回家的行为，母亲对孩子的一系列改变比较满意。
2. 与求助者讨论今后努力的方向，巩固已习得的良好行为。
同时向求助者说明过去实施的奖励，都是为了改变其不良行为，现在求助者各方面的表现都在转变，不再对其实施金钱物质奖励。