七年级语文上册 安恩和奶牛课件3 苏教版
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苏教版七年级语文上册 第4课 安恩和奶牛PPT课件
2020年10月2日
3
2.给加点字注音。 羞怯( qiè ) 木屐(jī ) 找茬(chá) 七皱八褶( zhě ) 撂下( liào ) 锃亮(zèng) 粗粝( lì) 嶙峋( lín)(xún) 翩然( piān ) 腼腆 (tiǎn) 翕动( xī ) 锱铢必较(zī)(zhū ) 3. 解释下列句中加点的词。 (1)也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲 口。 _形_容__人__来__人__往_,_非__常_热__闹__拥__挤__。_____________________
2020年10月2日
6
问题一:从文章对牛的描写中可看出这是一头怎样的牛? 作者是从哪些方面写出安恩的奶牛是一头好母牛的?
安恩的奶牛是头年老、优美、健壮结实、甘于奉献 的好牛。
作者一方面对奶牛的结实健壮的外形进行直接描写, 另一方面通过许多买牛人对奶牛感兴趣的举动对奶牛进 行侧面描写。
问题二:文章第一、二段着力描写奶牛的健壮结实和安 恩的悠然自得有何作用?
神态描写:“也许是太腼腆羞怯,也许是故意要吸引更多 人的注意”。“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛,不 屑地斜视了一下那根藤杖,然后转过脸去往远处张望,仿佛 发现了什么使她感兴趣的东西”。“安恩老太太气愤得 说不出话,神色有点慌乱”。
2020年10月2日
8
语言描写:如安恩太太与买牛人的对话,她最后对牵奶牛 来集市的原因的解释。
写奶牛的结实健壮是为后文人们纷纷想买奶牛作铺
垫,写安恩的悠然自得是为了说明她根本没有卖牛的想
法,由此来表现安恩的善良。
2020年10月2日
7
问题三:小说在刻画安恩老太太的形象时运用了哪些描写 手法?试举例说明。
主要有外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写 、细节描写等。
七年级语文上册第一单元第3课《安恩与奶牛》课件苏教版
部分来自《点拨》
一 读一读字音 Miǎn tǎn zèng xiácī xī
腼腆
tún
锃亮
chá
瑕疵
Zī zhū
翕
jiǒng
臀
茬
锱铢
窘
部分来自《点拨》
二
写一写字形
瑕（xiá）瑕疵 遐（xiá）遐想 暇（xiá）空暇
chóu chú（ 踌躇 ） lín xún（ 嶙峋 ）
魔法记忆之偏旁辨字法：与“玉”有关为“瑕”，
来自《点拨》
约翰尼斯·延森（1873- 1950），丹
麦小说家、诗人。从1897年起创作了30 多篇描写家乡希默兰风土人情的短篇小 说，后来结集出版了《希默兰的故事》， 该小说集连续再版达几十次之多，为延森赢得了世界声
誉。1944年，“由于他借助雄浑而丰富的诗意想象，把
广博的智慧探求和大胆、清新的独创风格结合起来”， 获诺贝尔文学奖。代表作有《失去的天国》《漫长的旅
2.“她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来 的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买 卖交易的牲口。”这句话属于什么描写？有何作用？
【答案】神态、动作描写，写出了老妇人的安闲自
在，和下文周围喧闹嘈杂的环境形成对比。从而设置 悬念，为下文老妇人拒绝卖牛埋下了伏笔。
部分来自《点拨》
3.“周围一片嘈杂喧闹：马市上马儿嘶鸣，海滩上渔船 卸货的在吆喝，马戏班鼓声咚咚，小丑们招摇地高声 喊叫。”属于什么描写？有什么作用？ 【答案】这是社会环境描写（场面描写），用集市上 的嘈杂喧闹，衬托安恩的安闲沉静。
部分来自《点拨》
请同学们朗读读课文，并在课本上及时做好
旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风 格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。
新苏教版七年级语文上第一单元第三课《安恩和奶牛》教学课件共20张PPT
初识安恩
先请一位同学来朗读一下
小说的第1小节，语速要 慢，要平静一些、舒缓一 些。
活动3：这个故事发生在什么地方？ 从文中找出描写环境的语句，并分 析环境描写的作用。
明确：“周围一片嘈杂喧闹：……小丑 们招摇的高声喊叫。” “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的 毛袜。哦，真是旁若无人，安闲的很。”
——安恩年纪老迈，饱经沧桑，生活不富 裕而十分俭朴。但她在意生活细节，是一位勤劳 而有做人尊严的老人。
神态、动作
她牵着那头孤独的奶牛悄悄地站在一边。
——联系后文，就可以明白她“悄悄地站在一边”大概不是出 于“太腼腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只 是不想打扰别人罢了。这一举动阐释着她的善良。
学习目标：
认识文中生字词。 复述故事，体会小说构思的精巧。
初步了解安恩的性格特点。
丹麦小说家、诗人
1944年获诺贝尔文学奖，代 表作《漫长的旅途》等。 他从小学起，就迷恋读书。 在哥本哈根大学学医期间在一份 周刊上发表连载惊险小说《卡塞 亚的宝物》，这是他的第一部文 学作品。此后，他成为一名职业 作家。
写法是反衬，突出安恩的 安闲自若。
活动4：画出描写安恩的语句， 作者运用了哪些描写人物的 方法，并谈谈你读到了一个 怎样的安恩？
衣着、外貌
样式老掉牙却很干净的旧衣服，散发着土味儿的手染 蓝裙，棕褐色的绒线方披肩，褪得泛白，七皱八褶、有了 年头的头巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的双手，灰白 的白发。 脚上的木屐连后跟都磨平了，但是皮面上却抹了油擦 得锃亮。
她那瘦骨嶙峋的双手拿着毛线针飞快地翩然起舞。
——干活时动作娴熟与优美，见出她虽已不年轻，但依旧勤劳 能干。
活动5：拓展延伸。
新苏教版语文七年级上册()：第3课 安恩和奶牛课件
卡 西 莫 多
走近文学，一幕又一幕感人肺 腑的人生悲喜剧在眼前上演，一 幅又一幅绚烂的人生图画在眼前 铺展，一曲又一曲震撼人心的人 生交响乐在心间回荡。
“文学即人学”；文学殿堂中的美 好形象，唤起我们心灵深处的美好情感。 读文学就是读自己，读社会，读人生， 作为中学生的我们，有什么理由不去热 爱阅读，亲近文学呢？
文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进 这扇大门的人，都不会空手而归。”
希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门， 真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风 光。
七上一单元导读
作业:
学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的 方法，写一篇200字左右描写人物的短文。
再见
这一 样个 的人 人所 才受 有的 学教 问育 。超
随着我们对文字的亲近 和深入，心中的不解和惊奇 被温暖和感动代替。安恩， 这一平凡而特殊的形象清晰 地走近我们的心灵，被她感 动的同时，我们也在思考自 己的生活，这就是文学的力 量：启迪人生，升华灵魂。
现在，就让我们翻开文学史，走进 色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认 识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个 经典人物形象，感受文学的魅力与风采。
走进文学经典人物画廊 感受经典人物魅力风采
猪八戒
猪八戒，一个虽然花心好色、 但又念念不忘高老庄，情有独钟的 人;一个总想做英雄却常常像个狗熊 的人;一个好吃懒做，但每次遇到一 些悟空不屑于干的苦工时，却常常 能主动上前挺身而出的人……。一 个有着人类的每一个优点和缺点可 爱的人物形象。
他神机妙算，料事 如神，草船借箭，三 气周瑜，借东风，烧 赤壁，六出祁山，七 擒孟获，司马面前摆 空城……智慧与忠诚交 融，给后人无数感动。
过 了 自 己 的 智 力 ，
You made my day!
走近文学，一幕又一幕感人肺 腑的人生悲喜剧在眼前上演，一 幅又一幅绚烂的人生图画在眼前 铺展，一曲又一曲震撼人心的人 生交响乐在心间回荡。
“文学即人学”；文学殿堂中的美 好形象，唤起我们心灵深处的美好情感。 读文学就是读自己，读社会，读人生， 作为中学生的我们，有什么理由不去热 爱阅读，亲近文学呢？
文学“是一扇神奇的大门，所有愿意走进 这扇大门的人，都不会空手而归。”
希望同学们亲近文学，推开这扇神奇之门， 真正步入神圣的文学殿堂，领略其绮丽的风 光。
七上一单元导读
作业:
学习文章中作者对安恩老太太的人物刻画的 方法，写一篇200字左右描写人物的短文。
再见
这一 样个 的人 人所 才受 有的 学教 问育 。超
随着我们对文字的亲近 和深入，心中的不解和惊奇 被温暖和感动代替。安恩， 这一平凡而特殊的形象清晰 地走近我们的心灵，被她感 动的同时，我们也在思考自 己的生活，这就是文学的力 量：启迪人生，升华灵魂。
现在，就让我们翻开文学史，走进 色彩斑斓的文学长廊，和大师交谈，认 识他们用心灵与智慧塑造的一个又一个 经典人物形象，感受文学的魅力与风采。
走进文学经典人物画廊 感受经典人物魅力风采
猪八戒
猪八戒，一个虽然花心好色、 但又念念不忘高老庄，情有独钟的 人;一个总想做英雄却常常像个狗熊 的人;一个好吃懒做，但每次遇到一 些悟空不屑于干的苦工时，却常常 能主动上前挺身而出的人……。一 个有着人类的每一个优点和缺点可 爱的人物形象。
他神机妙算，料事 如神，草船借箭，三 气周瑜，借东风，烧 赤壁，六出祁山，七 擒孟获，司马面前摆 空城……智慧与忠诚交 融，给后人无数感动。
过 了 自 己 的 智 力 ，
You made my day!
新苏教版七年级语文上册《安恩和奶牛》课件(第1课时)
也比喻气量狭小，很小的事也要计较。
理清思路
安恩——贫穷、年迈
开端（1-2）
慈
安
奶牛——纯粹良种、健壮结实 祥
恩
购牛人：竞相购买
善
和 发展（3-10） 安恩：坚决不卖 奶
良 有
牛
爱
心
高潮、结局（11-19） 道出真情，真诚道歉
自主探究
在预习的基础上快速阅读课文，注意读 准字音，并简要概括故事内容（注意说清 时间、地点、人物、故事的起因、经过和 结果）。
3.通过外貌描写和动作描写，安恩是一个什么形象 呢？
生活简朴，不富裕 年纪老迈，干活麻利 认真、勤劳，过得有尊严 热爱生活、安闲平静
4.找出第二、三段对奶牛的形象描写（有关牛的信息）？
它年龄大了；出身高贵；这是一头健壮结实的奶 牛；
它心甘情愿地把牛奶奉献出来。这一段简直就是 写奶牛的赞美诗，它舍弃了子女，做出了情感上的极 大牺牲；它吃的是草，奉献的是奶。
作者简介
整体感知
约翰尼斯·延森（1873-1950）， 丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文 学奖，代表作有《漫长的旅途》等。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/62021/11/6November 6, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/62021/11/62021/11/611/6/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/62021/11/6
理清思路
安恩——贫穷、年迈
开端（1-2）
慈
安
奶牛——纯粹良种、健壮结实 祥
恩
购牛人：竞相购买
善
和 发展（3-10） 安恩：坚决不卖 奶
良 有
牛
爱
心
高潮、结局（11-19） 道出真情，真诚道歉
自主探究
在预习的基础上快速阅读课文，注意读 准字音，并简要概括故事内容（注意说清 时间、地点、人物、故事的起因、经过和 结果）。
3.通过外貌描写和动作描写，安恩是一个什么形象 呢？
生活简朴，不富裕 年纪老迈，干活麻利 认真、勤劳，过得有尊严 热爱生活、安闲平静
4.找出第二、三段对奶牛的形象描写（有关牛的信息）？
它年龄大了；出身高贵；这是一头健壮结实的奶 牛；
它心甘情愿地把牛奶奉献出来。这一段简直就是 写奶牛的赞美诗，它舍弃了子女，做出了情感上的极 大牺牲；它吃的是草，奉献的是奶。
作者简介
整体感知
约翰尼斯·延森（1873-1950）， 丹麦小说家、诗人，1944年获诺贝尔文 学奖，代表作有《漫长的旅途》等。
•11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 •12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 •13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/62021/11/6November 6, 2021 •14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 •15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 •17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/62021/11/62021/11/611/6/2021 •18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/62021/11/6
【苏教版】七年级上册：第4课《安恩和奶牛》ppt课件
第三次
• 紧跟着又来了一个人，死乞 白赖地纠缠着要做成这笔买卖， 可是老太婆安恩摇摇头说：“这 头奶牛是不卖的。” •安恩老太太还是用非常坚定的 口气回答说：“不！”但是她似 乎有些窘迫不安。
第四次
• “那么，它是已经卖出了不成？”那人问道。 • “没有，这头牲口是不卖的。” • “是吗？那么干吗老站在这里？难道光是让这头 奶牛出出风头吗？”这个男人刨根究底地追问着， “是你自己的奶牛吗？” • “是呀，当然是的喽。”在这头奶牛还是条小牛 犊的时候，就是她的了，那是一点都不假的。安 恩想，要是同他多说上几句话能够消消他的气的 话，那就不妨多同他闲聊一会儿。 • 可是他打断了她： • “难道你站在这里就为了拿大伙儿开心吗？”
随着我们对人物的亲近 和深入，心中的不解和惊奇 被温暖和感动代替。安恩， 这一平凡而特殊的形象清晰 地走近我们的心灵，被她感 动的同时，我们也在思考自 己的生活，这就是文学的力 量：启迪人生，升华灵魂。
老师寄语
• 同学们，让我们走进文学的 大门， • 去享用精神的“美味佳肴”，用 来补充心灵的营养，丰富你的情 感，滋润你的人生。
3、层层设置悬念，文末解疑，突出主旨。
故事简单，但是耐人寻味。原因就是 作者把故事讲得充满悬念，具有吸引力。文 章直到末尾才揭开谜底，让人恍然大悟，引 人深思。
“悬念”，即读者、观众、听众对文艺 作品中人物命运的遭遇，情节的发展变 化所持的一种急切期待的心情。
从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们可读出一种对生活的态度，一种淡泊 与坦然的生活态度。物以类聚，人以群分。 孤独是痛苦的。能够读懂孤独，理解孤独， 解除孤独，这样的主人是伟大的。难道只有 我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。能 够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了。 我们对待动物不能只看到它的物质性的一面， 同时也应该看到它的精神性的一面。只有这 样才能达到人和动物的和谐。人和动物都和 谐了，那人与人之间呢？
新苏教版七年级语文上册第3课《安恩和奶牛》课件 (共25张PPT)
作业：
小说最后安恩对自己不卖牛作出解释后， 集市上的人有怎样的反应？请续写一个结尾。
(发言格式)： 我找到的语句是第______节的________________ 我注意到的词语有__________ 这句话可以看出___________。 或：我的理由是______________________
走近安恩
2.安恩为何不卖奶牛?
“这头奶牛太孤单了！”她终于吐露了真情， “我的小村庄就只有这么一头奶牛，它又没法同别 的牲口在一起，所以我就想到不如把它带到集市上 来，至少可以让它跟同类聚聚，散散心。是这样的， 真的，我就是这么想的。我的打算没有什么不好的， 不会对别人有什么恶意……这样，我们就到这里来 了。但是我们不是来做生意的。既然已经弄成这样， 我们只好回去了。不过，我刚才应该讲一句‘对不 起，我很抱歉’。好吧，再见了，谢谢你。”
约翰尼斯•延森
谁能准确读出下列词语？
干瘪
七皱八褶
木屐
锃亮
找茬
瑕疵
锱铢必较 踌躇不决
撂下 翕动 小犊
走进故事
您能概括一下故事的内容吗？ 时间: 地点: 人物: 故事的起因: 经过: 结果:
走近安恩
1.你从哪些语句中可以看出老妇人完全有 理由卖掉这头奶牛？
（提示：从老人、买牛者、奶牛三个角度考虑）
温故知新
亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人 增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。 -----赵丽宏《为你打开一扇门》
你能结合《安恩和奶牛》谈谈你在这些方面 的收获吗？
老师寄语
同学们，让我们走进文学的大门， 去享用精神的“美味佳肴”，用来补充心 灵的营养，丰富你的情感，滋润你的人生。
❖11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 ❖12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ❖13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2021/11/62021/11/6November 6, 2021 ❖14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 ❖15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 ❖17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2021年11月2021/11/62021/11/62021/11/611/6/2021 ❖18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2021/11/62021/11/6
七年级语文上册第一单元亲近文学《安恩和奶牛》教学课件苏教版
• 在我们初识安恩、走进安恩后，现在来用一句话评 价一下安恩。 • （示例：她把奶牛当做自己平等的同类、老朋 友、亲人一样理解、尊重，关怀奶牛的精神世 界。）
9
课堂小结
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。通 过本课学习，我们懂得了人类对于动物不仅应有物质 上的给予，还应有精神的关怀。只有这样才能达到人 和动物的和谐。
• 明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身 穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人— —来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四 拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深 入而设定的顺序。
7
走近安恩
• 通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的 认识？
• （示例1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一 下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣 的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的 人。）
5
初识安恩 • 朗读小说的第1小节 • (要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些。)
谈谈安恩给你的最初印象。 • 示例： • 从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的
毛袜。”这句可以知道她是一个安静从容的人。
6
走近安恩
• 自由阅读第3——19小节。思考下列问题：
• 先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的 出场顺序能倒一倒吗？为什么？
安恩和奶 牛
1
学习目标：
• 学习文中所列生字词。 • 了解本文故事情节。 • 初步了解安恩的性格特 点。
2
作者简介
• 约翰尼斯·延森：丹 麦小说家、诗人。 1944年获诺贝尔文 学奖。代表作有 《西玛兰短篇小说 集》《漫长的旅途》 等。
3
9
课堂小结
难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的。通 过本课学习，我们懂得了人类对于动物不仅应有物质 上的给予，还应有精神的关怀。只有这样才能达到人 和动物的和谐。
• 明确：有四拨。分别是，锱铢必较的人——身 穿血迹斑驳的罩衫的屠夫——死乞白赖的人— —来过一次又出大价钱的人。不能颠倒，这四 拨人一拨比一拨难对付。是根据情节发展的深 入而设定的顺序。
7
走近安恩
• 通过安恩的回答（语言）、动作、神情、心理等细节你对安恩又有了那些新的 认识？
• （示例1：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一 下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么使她感到兴趣 的东西。”这句中动作细节可以看出安恩是个十分怜爱奶牛的善良的 人。）
5
初识安恩 • 朗读小说的第1小节 • (要求：语速要慢，要平静一些、舒缓一些。)
谈谈安恩给你的最初印象。 • 示例： • 从 “然而她却站在那里晒着太阳，打着她的
毛袜。”这句可以知道她是一个安静从容的人。
6
走近安恩
• 自由阅读第3——19小节。思考下列问题：
• 先后有几拨人要买奶牛？哪几拨？这几拨人的 出场顺序能倒一倒吗？为什么？
安恩和奶 牛
1
学习目标：
• 学习文中所列生字词。 • 了解本文故事情节。 • 初步了解安恩的性格特 点。
2
作者简介
• 约翰尼斯·延森：丹 麦小说家、诗人。 1944年获诺贝尔文 学奖。代表作有 《西玛兰短篇小说 集》《漫长的旅途》 等。
3
七年级语文上册 安恩和奶牛课件3 苏教版
——苏教版语文七（上）
《安恩和奶牛》教材解说
教 材 解 析
●
明确地位，激发阅读热情。 紧扣教材，体现编排特点。
●
●
研读课标，把握教学方向。
亲近文学
七 年 级 上 册
金色年华 风俗风情 多彩四季
关注科学
奇思妙想
《为你打开一扇门》---书序
亲 近 文 学
《繁星》----散文 《冰心诗四首》----诗歌 《安恩和奶牛》----小说
• （1）、方式：跳读课文
• • • • • 说说安恩为什么不再养一头奶牛来给这头奶牛作伴？ （2）、方式：跳读课文 说说生活拮据的安恩为什么不卖掉奶牛使生活宽裕？ （3）、方式：拿起笔在相关语句旁边做批注 虽与奶牛感情深厚却又生活拮据的安恩，面对众多的买牛者时， 她的回答（语言）、动作、神情、心理等细节使你对她又有了哪 些新的认识？ 示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜 视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么 使她感到兴趣的东西。”这句中动作描写可以看出安恩是个十分 怜爱奶牛的善良的人。
达成目标3（重点）
3、探究主旨 ----心中有情，把情悟浓。
• 方式：小组合作讨论后交流展示 讨论：（1）、从安恩的生活看，安恩有必 要拒绝那些买主吗？可她为什么要拒绝呢？ 你自己是安恩的话如何做？ （2）、安恩孤独吗？依据是什么？ （3）、安恩可怜吗？理由是什么？ • 学法小结三：把情读浓（探究主旨） • 多角度探究理解析人物 ----目中有人，把人读厚
• （4）、方式：分角色朗读 • 朗读3----19小节。还原一下市场情境，注意人物 的心理和环境的渲染（师读安恩）。 • （5）、方式：小组内讨论 • 安恩让奶牛跟同类聚聚，散散心的目的实现了吗？ • 学法小结二：把人读厚 （分析人物） • （1）、分析细节描写 （2）、把握性格特征 （3）、细节---性格
《安恩和奶牛》教材解说
教 材 解 析
●
明确地位，激发阅读热情。 紧扣教材，体现编排特点。
●
●
研读课标，把握教学方向。
亲近文学
七 年 级 上 册
金色年华 风俗风情 多彩四季
关注科学
奇思妙想
《为你打开一扇门》---书序
亲 近 文 学
《繁星》----散文 《冰心诗四首》----诗歌 《安恩和奶牛》----小说
• （1）、方式：跳读课文
• • • • • 说说安恩为什么不再养一头奶牛来给这头奶牛作伴？ （2）、方式：跳读课文 说说生活拮据的安恩为什么不卖掉奶牛使生活宽裕？ （3）、方式：拿起笔在相关语句旁边做批注 虽与奶牛感情深厚却又生活拮据的安恩，面对众多的买牛者时， 她的回答（语言）、动作、神情、心理等细节使你对她又有了哪 些新的认识？ 示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜 视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么 使她感到兴趣的东西。”这句中动作描写可以看出安恩是个十分 怜爱奶牛的善良的人。
达成目标3（重点）
3、探究主旨 ----心中有情，把情悟浓。
• 方式：小组合作讨论后交流展示 讨论：（1）、从安恩的生活看，安恩有必 要拒绝那些买主吗？可她为什么要拒绝呢？ 你自己是安恩的话如何做？ （2）、安恩孤独吗？依据是什么？ （3）、安恩可怜吗？理由是什么？ • 学法小结三：把情读浓（探究主旨） • 多角度探究理解析人物 ----目中有人，把人读厚
• （4）、方式：分角色朗读 • 朗读3----19小节。还原一下市场情境，注意人物 的心理和环境的渲染（师读安恩）。 • （5）、方式：小组内讨论 • 安恩让奶牛跟同类聚聚，散散心的目的实现了吗？ • 学法小结二：把人读厚 （分析人物） • （1）、分析细节描写 （2）、把握性格特征 （3）、细节---性格
七级语文上：第4课《安恩和奶牛》课件(苏教)(通用)
拓展延伸
安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的 理由。
随着我们对人物的亲近 和深入，心中的不解和惊奇 被温暖和感动代替。安恩， 这一平凡而特殊的形象清晰 地走近我们的心灵，被她感 动的同时，我们也在思考自 己的生活，这就是文学的力 量：启迪人生，升华灵魂。
作业：
以“我对安恩说”为题， 写一段话，表达你学习这篇 文章的感受。
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要自强不息。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/12
专家告诉
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15、楚塞三湘接，荆门九派通。。。2021年5月2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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感 谢 您 的 16、少年十五二十时，步行夺得胡马骑。。2021/5/122021/5/12May 12, 2021
17、空山新雨后，天气晚来秋。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/12 9、杨柳散和风，青山澹吾虑。。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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15、比不了得就不比，得不到的就不要。。。2021年5月2021/5/122021/5/122021/5/125/12/2021
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16、行动出成果，工作出财富。。2021/5/122021/5/12May 12, 2021
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17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。2021/5/122021/5/122021/5/122021/5/12
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9、静夜四无邻，荒居旧业贫。。2021/5/122021/5/12Wednesday, May 12, 2021
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示例：从“老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜 视了一下那根藤杖，然后转过脸去往远处张望，仿佛发现了什么 使她感到兴趣的东西。”这句中动作描写可以看出安恩是个十分 怜爱奶牛的善良的人。
设计思路：通过小说精心设置的故事情节来分析人物性格。
2、分析人物 ----目中有人，把人读厚
• （4）、方式：分角色朗读 • 朗读3----19小节。还原一下市场情境，注意人物
（重点） • 4、感悟和懂得对生命的尊重。 • （难点）
科学的教法，理性学习。
• 大语文教学观：
写了什么---怎样写的----为什么写
• 教学程序：
整体感知---分析人物---探究主旨
学习方式：
自主学习 合作探究
有效的指导，达成目标。
• 1、复述课文 • ----手中有书，把书读薄。 • 2、分析人物 • ---目中有人，把人读厚。 • 3、探究主旨 • ----心中有情，把情悟浓。 • 4、续写结尾 • ----笔下有梦，把梦写活。
• （1）、方式：跳读课文
• 说说安恩为什么不再养一头奶牛来给这头奶牛作伴？ • （2）、方式：跳读课文 • 说说生活拮据的安恩为什么不卖掉奶牛使生活宽裕？ • （3）、方式：拿起笔在相关语句旁边做批注 • 虽与奶牛感情深厚却又生活拮据的安恩，面对众多的买牛者时，
她的回答（语言）、动作、神情、心理等细节使你对她又有了哪 些新的认识？
《古代寓言二则》----寓言
《
淳朴的人物形象
安
奇妙的构思
恩
激 发
和
感受真、善、美
阅
奶
牛
理解文学的价值
读 兴 趣
》
热爱文学
语文是工具性和人文性的统一。
九年级《故乡》
理解运用对比突出主题的写法，感悟作者的情
感脉络及执著信念，品味精妙的描写。
感悟品味
八年级《孔乙己》
分析小说情节，分析环境描写，分析人物形 象，理解小说的内涵。
的心理和环境的渲染（师读安恩）。 • （5）、方式：小组内讨论 • 安恩让奶牛跟同类聚聚，散散心的目的实现了吗？ • 学法小结二：把人读厚 （分析人物） • （1）、分析细节描写 （2）、把握性格特征
（3）、细节---性格
达成目标3（重点）
3、探究主旨 ----心中有情，把情悟浓。
• 方式：小组合作讨论后交流展示 讨论：（1）、从安恩的生活看，安恩有必 要拒绝那些买主吗？可她为什么要拒绝呢？ 你自己是安恩的话如何做？ （2）、安恩孤独吗？依据是什么？ （3）、安恩可怜吗？理由是什么？
——苏教版语文七（上）
《安恩和奶牛》教材解说
●明确地位，激发阅读热情。
教
材 解
●紧扣教材，体现编排特点。
析
●研读课标，把握教学方向。
亲近文学
七
金色年华
年
风俗风情
级
想
《为你打开一扇门》---书序
亲
《繁星》----散文
近
《冰心诗四首》----诗歌
文
学
《安恩和奶牛》----小说
理解分析
七年级《安恩和奶牛》
理清文章思路，感受文学作品中生动的形象，萌生阅读兴趣。 整体感知
教材编排
分析 人物
课 标 要 求
1、准确的目标，引领课堂。 2、科学的教法，理性学习。 3、有效的指导，达成目标。
准确的目标，引领课堂。
• 1、掌握生字词。 • 2、复述课文，理清作者的思路。 • 3、把握生动传神的人物形象描写。
• 学法小结三：把情读浓（探究主旨） • 多角度探究理解
达成目标4（难点）
4、续写结尾 ----笔下有梦，把梦写活。
• 方式：写在“练笔本”上 • 要求：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释
后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个 结尾。 • 学法小结四：把梦写活（续写结尾） • 联系内容，合理想像。
文学能塑造人格，陶冶情操， 培育我们的心灵，营造精神家园。 让我们一起亲近文学，多读书， 读好书，共赴美好的心灵之约！
1、复述课文 ----手中有书，把书读薄。
• 方式：跳读课文。 • 目的：简要复述小说的故事情节，注意讲清时间、
地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。 • 学法小结一：把书读薄（概括内容） • （1）、抓住主要人物 • （2）、概括故事情节 • （3）、人物+情节
达成目标2
2、分析人物 ----目中有人，把人读厚
诚请指点
设计思路：通过小说精心设置的故事情节来分析人物性格。
2、分析人物 ----目中有人，把人读厚
• （4）、方式：分角色朗读 • 朗读3----19小节。还原一下市场情境，注意人物
（重点） • 4、感悟和懂得对生命的尊重。 • （难点）
科学的教法，理性学习。
• 大语文教学观：
写了什么---怎样写的----为什么写
• 教学程序：
整体感知---分析人物---探究主旨
学习方式：
自主学习 合作探究
有效的指导，达成目标。
• 1、复述课文 • ----手中有书，把书读薄。 • 2、分析人物 • ---目中有人，把人读厚。 • 3、探究主旨 • ----心中有情，把情悟浓。 • 4、续写结尾 • ----笔下有梦，把梦写活。
• （1）、方式：跳读课文
• 说说安恩为什么不再养一头奶牛来给这头奶牛作伴？ • （2）、方式：跳读课文 • 说说生活拮据的安恩为什么不卖掉奶牛使生活宽裕？ • （3）、方式：拿起笔在相关语句旁边做批注 • 虽与奶牛感情深厚却又生活拮据的安恩，面对众多的买牛者时，
她的回答（语言）、动作、神情、心理等细节使你对她又有了哪 些新的认识？
《古代寓言二则》----寓言
《
淳朴的人物形象
安
奇妙的构思
恩
激 发
和
感受真、善、美
阅
奶
牛
理解文学的价值
读 兴 趣
》
热爱文学
语文是工具性和人文性的统一。
九年级《故乡》
理解运用对比突出主题的写法，感悟作者的情
感脉络及执著信念，品味精妙的描写。
感悟品味
八年级《孔乙己》
分析小说情节，分析环境描写，分析人物形 象，理解小说的内涵。
的心理和环境的渲染（师读安恩）。 • （5）、方式：小组内讨论 • 安恩让奶牛跟同类聚聚，散散心的目的实现了吗？ • 学法小结二：把人读厚 （分析人物） • （1）、分析细节描写 （2）、把握性格特征
（3）、细节---性格
达成目标3（重点）
3、探究主旨 ----心中有情，把情悟浓。
• 方式：小组合作讨论后交流展示 讨论：（1）、从安恩的生活看，安恩有必 要拒绝那些买主吗？可她为什么要拒绝呢？ 你自己是安恩的话如何做？ （2）、安恩孤独吗？依据是什么？ （3）、安恩可怜吗？理由是什么？
——苏教版语文七（上）
《安恩和奶牛》教材解说
●明确地位，激发阅读热情。
教
材 解
●紧扣教材，体现编排特点。
析
●研读课标，把握教学方向。
亲近文学
七
金色年华
年
风俗风情
级
想
《为你打开一扇门》---书序
亲
《繁星》----散文
近
《冰心诗四首》----诗歌
文
学
《安恩和奶牛》----小说
理解分析
七年级《安恩和奶牛》
理清文章思路，感受文学作品中生动的形象，萌生阅读兴趣。 整体感知
教材编排
分析 人物
课 标 要 求
1、准确的目标，引领课堂。 2、科学的教法，理性学习。 3、有效的指导，达成目标。
准确的目标，引领课堂。
• 1、掌握生字词。 • 2、复述课文，理清作者的思路。 • 3、把握生动传神的人物形象描写。
• 学法小结三：把情读浓（探究主旨） • 多角度探究理解
达成目标4（难点）
4、续写结尾 ----笔下有梦，把梦写活。
• 方式：写在“练笔本”上 • 要求：小说最后安恩对自己不卖牛作出解释
后，集市上的人有怎样的反应？请续写一个 结尾。 • 学法小结四：把梦写活（续写结尾） • 联系内容，合理想像。
文学能塑造人格，陶冶情操， 培育我们的心灵，营造精神家园。 让我们一起亲近文学，多读书， 读好书，共赴美好的心灵之约！
1、复述课文 ----手中有书，把书读薄。
• 方式：跳读课文。 • 目的：简要复述小说的故事情节，注意讲清时间、
地点、人物、故事的开端、发展、高潮、结局。 • 学法小结一：把书读薄（概括内容） • （1）、抓住主要人物 • （2）、概括故事情节 • （3）、人物+情节
达成目标2
2、分析人物 ----目中有人，把人读厚
诚请指点