苏教版-语文-高二-《天上谣》教案 苏教版选修《唐诗宋词选读》

程学篇。

学习过程中主要解决三大问题：1、读懂，理解字词句子;2、理解诗歌的情感思想;3、领悟表现手法和基本风格。

学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力;配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路。

一、导入中唐有一个只活了27岁的被称为“诗鬼”的诗人,就是李贺。

他的诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。

今天我们领略他的诗歌的风格。

二、简介作者和写作背景李贺(7 90一8 1 6)，字长吉,福昌(今河南宜阳西）人。

为唐皇室宗亲，家世早已没落，仅曾官奉礼郎。

因避父李晋的名讳，不能参加进士科考试。

虽然才情卓越,却英年早几幅画面?（画面一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。

仙女们正在采摘桂花。

画面二：秦妃卷帘眺望窗外晓色，青凤凰站立在窗外梧桐树上.画面三：王子吹笙，龙翻烟云，播种瑶草。

画面四:穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠.）2、这种用虚幻的情景影射现实的写法，我们还见谁的什侧白壁的样子.清代方扶南《李长吉诗集批注》说这两句写的是“月之初起”。

②[玉轮轧露湿团光,鸾巩相逢桂香逝。

有《李长吉歌诗》。

这是一首游仙诗。

李贺虚构一个美丽的天宫和仙境,当然是寄托的理想。

么诗？本诗想要影射什么？（李白的《梦游天姥吟留别》。

诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，寄托对美好生活的向往,正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。

）陌]描写的是满月皎洁圆润，如玉轮一般.而四周的月晕，又如冷露一般，沾湿了玉轮周围的光辉。

轧，辗.鸾琨,指佩戴鸾教学过程三、朗读天上谣李贺天河夜转漂回星，银浦流云学水声。

玉宫桂树花未落，仙妾采香垂珮缨.秦妃卷帘北窗晓，窗前植桐青凤小；王子吹笙鹅管长，呼龙耕烟种瑶草。

粉霞红绶藕丝裙，青洲步拾兰苕春.东指羲和能走马，海尘新生石山下。

四、理解五、看注解，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流（天上的逍遥夜空的银河，星星在旋转着，漂浮着,银河岸边，滚动起来3、诵读李贺的《梦天》，并与《天上谣》相比较，再一次感受李贺诗中的梦幻般的宇宙世界。

5.6天上谣教案（苏教版选修《唐诗宋词选读》）教学目标：1、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。

2、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。

3、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。

教学设想：中唐诗坛流派众多，风格多样，以开拓创新为主要创造倾向。

对本专题所选六首诗歌，可结合诗人的总体风格逐一进行鉴赏。

教学方法以自学、讨论为主，诵读训练贯穿始终。

教学过程：一、学习《自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。

因望月有感，聊书所怀，寄上浮梁大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下卸弟妹》1、导入课文。

白居易所处的中唐是一个多难的时代，他从十多岁开始，即因战乱而离家四处飘泊。

德宗贞元十五年（799）春，宣武军（治所在开封）节度使董晋死，其部下举兵叛乱。

继之彰义军（治所在汝南）节度使吴少诚亦叛，唐朝廷不得不发兵征讨，河南一带再次沦为战乱的中心。

由于漕运受阻，加上旱荒频仍，关内（今陕西省屮部、北部及甘肃一部分地区）饥偉十分严重。

就在这一年秋，口居易为宣州刺史所贡，第二年春在长安考中进士，旋即东归省亲。

这首河南经乱书怀的诗，大约就写于这一时期。

2、整体感知木诗这是一首感情浓郁的抒情诗，读来如听诗人倾诉自己身受的离乱之苦。

在这战乱饥饶灾难深重的年代里，祖传的家业荡然一空，兄弟姊妹抛家失业, 羁旅行役，天各一方。

回首兵燹后的故乡田园，一片寥落凄清。

破敝的园舍虽在, 可是流离失散的同胞骨肉，却各自奔波在异乡的道路之中。

3、问题研讨：诗人是如何表达“一夜乡心五处同”的兄弟之情的？诗的前两联就是从“时难年荒”这一时代的灾难起笔，以亲身经历概括出战乱频年、家园荒残、手足离散这一具有典型意义的苦难的现实生活。

接着诗人再以“雁”、“蓬”作比：手足离散各在一方，犹如那分飞千里的孤雁，只能吊影自怜；辞别故乡流离四方，又多么象深秋中断根的蓬草，随着萧瑟的西风，飞空而去，飘转无定。

“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”两句，一向为人们所传诵。

天上谣-苏教版唐诗宋词选读教案一、教学目标1.了解唐诗宋词的文化内涵和历史背景。

2.掌握苏教版唐诗宋词选读中的经典作品。

3.提高学生对古诗文的欣赏能力，在朗诵、背诵、诵读中增强语感和表达能力。

二、教学准备1.准备苏教版唐诗宋词选读教材。

2.准备投影仪、教学PPT，以便展示课文和教学图片。

3.准备音频设备，播放背景音乐和古诗文的朗诵录音。

三、教学过程1.导入环节开门见山，直接播放《长恨歌》的视频、声音或学生自己的朗诵，开启漫漫整堂古典之旅。

2.主体环节首先，讲解唐宋时期的社会背景、文化背景，介绍唐宋诗词的创作背景。

接下来，重点讲解苏教版唐诗宋词选读中的具体篇目，挑选几首典型的唐诗宋词进行分析，让学生了解其中的文化内涵和艺术价值。

结合具体的课文，引导学生自己发现、欣赏和解读诗词中的情感和意象，提升学生的文学鉴赏能力。

3.课堂互动环节教师可以根据具体情况，在教学中适时加入互动环节，让学生参与进来，例如：1.组织学生进行小组讨论或课堂朗诵，深化学生对诗词的理解和体验。

2.选取相关图片、音频资料进行展示和比较，帮助学生更好地理解诗词作品。

3.设立抢答、比赛等活动，激发学生的学习热情和兴趣。

4.总结环节总结本节课的重点内容，简要讲解和回答学生提出的问题。

5.作业布置要求学生认真朗诵、背诵指定的作品，并提供相关的参考资料，鼓励学生自主查阅、研究。

（需要自行添加参考资料）四、教学反思整堂课的教学重点是让学生在欣赏古典诗词中，提高其语感、文学素养和审美能力。

在教学过程中，老师需要避免过多的讲解和理解，而是鼓励学生自己动手和思考，才能真正做到“读诗词、悟人生”。

此外，教材的使用也很关键，老师需要针对学生不同的学习水平、兴趣等因素，灵活选择并调整所选的课文内容，最终实现诗词的“类以物言”效果，让学生在读古诗文中找到心灵的共鸣和情感的融合。

《天上谣》教案１、初步了解“安史之乱”及中唐的重大政治事件对诗人的人生及诗歌风格的影响。

２、能够了解本专题诗人及其作品所代表的风格特征。

３、初步体会中唐诗歌风格的多姿多彩的风貌特征。

本文增加目标：了解李贺生平与诗风。

教时设置：1教时过程：一、导入中唐有一个只活了27岁的被称为“诗鬼”的诗人，就是李贺。

他的诗作虽情绪低沉，然想像新奇，境界辽阔，在中国诗歌史上独树一帜。

今天我们领略他的诗歌的风格。

二、简介作者和写作背景李贺(7 90一8 1 6)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。

为唐皇室宗亲，家世早已没落，仅曾官奉礼郎。

因避父李晋的名讳，不能参加进士科考试。

虽然才情卓越，却英年早逝。

有《李长吉歌诗》。

这是一首游仙诗。

李贺虚构一个美丽的天宫和仙境，当然是寄托的理想。

三、朗读天上谣李贺天河夜转漂回星，银浦流云学水声。

玉宫桂树花未落，仙妾采香垂珮缨。

秦妃卷帘北窗晓，窗前植桐青凤小；王子吹笙鹅管长，呼龙耕烟种瑶草。

粉霞红绶藕丝裙，青洲步拾兰苕春。

东指羲和能走马，海尘新生石山下。

四、理解看注解，用散文语言串通诗歌理解大意，并和同学交流（天上的逍遥夜空的银河，星星在旋转着，漂浮着，银河岸边，滚动起来的云发出水流声音。

月宫的桂树，花儿永远不落，仙女们采摘香花，肩上悬挂的佩缨摇来摇去。

美丽的秦妃卷起帘子，北窗一片明亮，窗前的梧桐树上立着小巧的青凤凰。

天宫中的王子吹着长长玉笙，驱使神龙翻耕烟云，播种瑶草。

身着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。

太阳车行进之快，像奔跑的马，沧海干枯，尘土在山下变成了桑田。

）五、赏析先思考，再和同学交流，准备班级发言1、诗歌想像奇特，描绘出了一幅幅画面，可以看出有哪几幅画面？（画面一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。

仙女们正在采摘桂花。

画面二：秦妃卷帘眺望窗外晓色，青凤凰站立在窗外梧桐树上。

画面三：王子吹笙，龙翻烟云，播种瑶草。

画面四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。

）2、这种用虚幻的情景影射现实的写法，我们还见谁的什么诗？本诗想要影射什么？（李白的《梦游天姥吟留别》。

苏教版唐诗宋词选读《天上谣》教案及教学反思一、教案设计1.教学目标通过对苏教版唐诗宋词选读《天上谣》的学习，学生能够：1.了解唐诗宋词的基本知识和文化内涵；2.掌握唐诗宋词的基本表现形式和技巧；3.提升阅读理解能力和鉴赏水平；4.增强文学艺术欣赏力和文化素养。

2.教学重难点重点：1.熟练掌握《天上谣》的文本内容和艺术特点；2.理解唐诗宋词的韵律格律和修辞特点。

难点：1.掌握唐诗宋词韵律格律的规律和意义；2.掌握唐诗宋词运用修辞手法的艺术特点和效果。

3.教学过程第一课时：1.自我介绍与文本介绍–教师介绍自己和文本的背景，吸引学生的注意力。

2.唐诗宋词的基本知识–介绍唐诗宋词的基本知识，以及修辞手法和名句的意义与功能。

3.文本分析与解读–对《天上谣》进行分析和解读，强化对唐诗宋词的理解。

4.诵读与鉴赏–让学生诵读《天上谣》，并准确地理解意思和表达出来。

5.课后作业要求–布置课后作业，让学生更好地巩固知识。

第二课时：1.学生作业回顾与答疑–学生在课上发言，解答疑问和互相交流。

2.模仿和创作–让学生模仿《天上谣》的写法，并发挥自己的创意进行创作。

3.朗诵与评估–让学生进行朗诵，并由教师进行评估和点评。

4.课后作业要求–布置课后作业，让学生更好地巩固知识。

4.教学资源•《苏教版唐诗宋词选读》•PPT课件•白板笔和白板二、教学反思本次教学主要是针对苏教版唐诗宋词选读《天上谣》进行的教学。

通过对唐诗宋词的学习，学生能够更好地了解唐诗宋词的文化内涵和艺术特点。

同时，还可以提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，增强学生的文化素养和艺术欣赏力。

在教学过程中，我们采用了多种教学方式，如自我介绍、文本分析、诵读、模仿和创作等。

这些教学方式既能够进行知识的传授，又能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性。

通过这些方式，学生能够更好地理解唐诗宋词的韵律格律和修辞特点，并能够尝试用自己的语言进行模仿和创作。

在教学过程中，需要注意的是，老师应该尽可能地让学生参与到课堂中来，鼓励学生积极发言和提出问题。

《天上谣》[常识·速览][识作者]“诗鬼”——李贺李贺(790－816)，字长吉，福昌(今河南宜阳西)人。

因避父李晋的名讳，终生未能参加进士科考试，理想抱负被无情的现实击得粉碎，备尝人生苦涩，卒于故里，年仅二十七岁。

有《李长吉歌诗》，存诗二百五十余首。

李贺深受屈原、李白及汉乐府民歌的影响，多以乐府诗题材驰骋想象，具有极浓的浪漫主义的色彩。

他的诗造语奇特，想象怪异，意象虚幻巧妙，意境幽奇冷艳。

以遣词造句、修辞设色方面的惨淡经营，来创造视觉、听觉与味觉互通的艺术效果，有很强的艺术感染力。

李贺诗内容多涉及鬼神怪异，被称为“诗鬼”。

[探背景]李贺一生仕途偃蹇，多病早衰，深感世变无涯，人生有尽，死生问题常纠结于心。

所作《天上谣》《浩歌》等，“皆深有感于日月逾迈，沧桑改换，而人事之代谢不与焉”(钱钟书《谈艺录》)。

在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭。

[巧识文]这是一首游仙诗。

“谣”即“歌谣”的意思。

李贺通过虚构一个尽善尽美的仙境，表达了对美好生活的向往，也曲折地表现了自己心怀壮志而生不逢时、宝贵的青春年华被白白浪费的愤慨。

[知识·梳理]第1步诵读——整体感知1．按照所标出的节拍、韵脚字诵读该诗，感知内容。

诗共12句，分为三层：第一层：写天河，引导读者由现实世界进入幻想世界。

天河/夜转/漂/回星，银浦/流云/学/水声△第二层：具体描述天庭景象，展示四个各自独立的画面。

玉宫/桂树/花/未落，仙妾/采香/垂/珮缨△。

秦妃/卷帘/北窗/晓，窗前/植桐/青凤/小△。

王子/吹笙/鹅管/长，呼龙/耕烟/种/瑶草△。

粉霞/红绶/藕丝/裙，青洲/步拾/兰苕/春△第三层：用雄浑的笔墨概写人间。

东指/羲和/能走/马，海尘/新生/石山/下△2．在前面的基础上有感情地朗读该诗。

【提示】这首诗想象富丽，具有浓烈的浪漫气息。

诗人运用神话传说，创造出种种新奇瑰丽的幻境来。

课文《天上谣》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天上谣》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“瑶池”、“青鸟”、“云母”等。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会通过课文中的描写，发挥想象，感受诗境的美。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）感受作者对自然美景的赞美之情，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《天上谣》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）分析课文中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文中的生词和短语的理解。

（2）课文中的修辞手法的分析。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《天上谣》的作者及背景。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入学习情境。

2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生词和短语的理解。

（2）学生通过查阅资料或与同学交流，解决生词和短语的问题。

3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。

4. 品读赏析：（1）教师引导学生通过课文中的描写，发挥想象，感受诗境的美。

（2）学生分享自己的感受和体会。

5. 总结提升：（1）教师对课文内容进行总结，强调重点和难点。

（2）引导学生思考课文的内涵和意义。

四、课后作业1. 熟读并背诵课文《天上谣》。

2. 运用课文中的描写手法，写一段关于自然景色的描写。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括教学目标的实现情况、学生的学习情况、教学方法的适用性等，以便于改进今后的教学。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性和合作态度，评价学生的学习热情和课堂表现。

2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成情况，包括熟读背诵课文《天上谣》的情况和描写自然景色的作业，评价学生的学习效果和创造力。

一、教案基本信息《天上谣》的教案教学目标：1. 让学生理解并掌握课文《天上谣》的基本内容，了解其背景和文化内涵。

2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的文学素养。

3. 通过课文学习，引导学生思考并探讨人与自然、人与社会的关系。

教学重点：1. 课文《天上谣》的内容理解和分析。

2. 课文中涉及的生词和语言点的讲解和运用。

3. 课文的阅读理解和思考。

教学难点：1. 课文中的一些生词和语言点的理解和运用。

2. 对课文深层含义的理解和思考。

教学准备：1. 课文《天上谣》的文本。

2. 相关的背景资料和参考书籍。

3. 多媒体教学设备。

教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容，解释生词和语言点。

2. 互动法：引导学生进行思考和讨论，增强学生的参与感。

3. 案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生理解和思考。

二、教学内容第一课时：1. 导入：介绍课文《天上谣》的作者和背景。

2. 阅读课文《天上谣》，让学生初步理解课文的大致内容。

3. 讲解课文中的生词和语言点，让学生能够理解并运用。

第二课时：1. 复习上节课的内容，检查学生对生词和语言点的掌握情况。

2. 深入分析课文《天上谣》的内容，引导学生理解课文的主旨和深层含义。

3. 通过案例分析，让学生思考并探讨人与自然、人与社会的关系。

第三课时：1. 阅读课文《天上谣》，让学生进一步理解和感受课文的美。

2. 引导学生进行思考和讨论，分享他们对人与自然、人与社会关系的理解和思考。

3. 总结本节课的内容，强调学生对课文的理解和思考。

第四课时：1. 让学生进行课文的阅读和理解的自学，解决自己在阅读中遇到的问题。

2. 引导学生进行课文的思考和讨论，分享他们的理解和思考。

3. 对学生的理解和思考进行评价和反馈。

第五课时：1. 让学生进行课文的写作练习，运用他们在课堂上学习的知识和技能。

2. 引导学生进行课文的思考和讨论，分享他们的理解和思考。

3. 对学生的理解和思考进行评价和反馈。

《天上谣》教学设计学习目标：1、学习有感情地吟咏、诵读作品，深刻理解作品蕴含的情感。

2、赏析品味诗歌中的重点句子。

3、通过知人论世，了解“诗言志”的特点，体会诗人的寄托。

学习重、难点：1、通过“因声求气，吟咏诗韵”深刻理解作品蕴含的情感。

2、通过知人论世，了解“诗言志”的特点，体会诗人的寄托。

教时设置：1教时学习过程：一、导入寂静的夜晚，人们常仰望星空，因为绚丽多姿的星空常给人无尽的遐想与期盼。

今天，我们来欣赏“少年心事当拿云”的李贺仰望星空的超凡想象，下面我们共同走进李贺的《天上谣》。

二、朗读课文（因声求气）先学生个别朗读正音，后集体朗读。

三、诗题探微《康熙字典》：“曲合乐曰歌，徒歌曰谣。

”意即用韵比较自由，声音富于变化。

人们编的反映生活的歌四、诗意探微（1）诗人是如何表现天上的生活？想象（2）作者的想象思路是怎样的？现实世界——幻想世界——尘世凡间开头二句是诗人仰望星空所得的印象，结末二句则是仙人俯视尘寰所见的情景。

前者从现实世界进入幻想世界，后者又从幻想世界回到现实世界，一起一落，首尾相接，浑然一体。

中间八句具体描述天庭的景象，陆续展示了四个各自独立的画面。

（3）天上生活有四个画面组成，请选一处谈一谈其中的神话传说及李贺在此基础上的创造性发挥（4）诗人为何描绘如此瑰丽的仙境？《尚书》“诗言志，歌永言”五、知人论世，体会寄托“李贺是一个苦闷的诗人，他的诗歌主题，一言以蔽之就是抒写内心的苦闷。

”——袁行霈《苦闷的诗歌和诗歌的苦闷》李贺：落魄王孙、早慧神童、不第举子、卑屈小官、苦吟诗人、夭折天才六、拓展联读你接触过的还有类似的作家作品吗？七、前人评价：云烟绵联，不足为其态也；水之迢迢，不足为其情也；春之盎盎，不足为其和也；秋之明洁，不足为其格也；风樯阵马，不足为其勇也；瓦棺篆鼎，不足为其古也；时花美女，不足为其色也；荒国陊殿，梗莽丘垄，不足为其恨怨悲愁也；鲸呿鳌掷，牛鬼蛇神，不足为其虚荒诞幻也。

天上谣(苏教版高二选修) 教案教学设计教学目标:1.赏析诗句的画面美.2.想象富丽，具有浓烈的浪漫气息课时安排:一教时授课过程:一.作者与背景李贺(790-816)，字长吉，河南昌谷(今河南省宜阳县)人。

唐皇室远支。

因父亲名晋肃，“晋”、“进”同音，不得参加进士科考试，堵塞了仕进之路，仅作过几年奉礼郎(管宗庙祭祀司仪一类事务的从九品小官 )。

他对这种低微的职务很不满，年少失意，心情抑郁，再加上刻苦作诗，损害了身体，年仅二十七岁就逝世了.二.反复朗读.赏析.一读诗歌整体感知主要内容：这十一首游仙诗，在一个晴朗的夜晚，诗人游目太空，被璀璨的群星所吸引，于是张开想象的翅膀，飞向那美丽的天庭。

二读诗歌评品赏析1、用自己的语言描绘主体部分四幅画面，说说诗是如何表现这种瑰丽境界的？画面之一：月宫里的桂树花枝招展，香气袭人。

画面之二：秦妃当窗眺望晓色。

画面之三：神奇的耕牧图景。

画面之四：穿着艳丽服装的仙女，漫步青洲，寻芳拾翠。

上述各个互不连缀，然而却显得和谐统一的画面，都以仙人活动为主体，以屋宇、花草、龙凤等等为陪衬，突出天上悠闲的生活和优美的环境，与人世相对比。

这正是诗歌的旨意所在。

•那么，人间怎样呢？这是一首游仙诗。

李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托。

这寄托是什么呢？•诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。

三读并小结这是一首游仙诗。

李贺虚构了一个尽善尽美的仙境，显然有所寄托。

诗人心怀壮志而生不逢时，宝贵的青春年华被白白地浪费了，这叫他怎不愤恨不已？“逝将去女，适彼乐士。

”（《诗经。

魏风。

硕鼠》）对美好生活的向往，正是对当时社会现实和个人境遇不满的曲折表现。

三.分析写作特点这首诗想象富丽，具有浓烈的浪漫气息。

试作鉴赏.100字左右.•诗人运用神话传说，创造出种种新奇瑰丽的幻境来。

课文《天上谣》的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《天上谣》。

（2）理解课文中的生词和短语，如“瑶池”、“青鸟”、“霓裳”等。

（3）分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作能力和口语表达能力。

（2）通过课文朗读，提高学生的语音语调和表达能力。

（3）通过分析课文中的修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

（2）引导学生欣赏自然美，培养学生的审美情趣。

（3）通过课文学习，培养学生对美好生活的向往和追求。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《天上谣》。

（2）理解课文中的生词和短语。

（3）分析课文中的修辞手法。

2. 教学难点：（1）课文中的古汉语词汇和句式。

（2）课文中的修辞手法的理解和运用。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《天上谣》的原文和翻译。

（2）生词和短语的解释。

（3）相关的背景知识介绍。

2. 学生准备：（1）预习课文《天上谣》。

（2）查找生词和短语的意思。

（3）准备课堂讨论的问题。

四、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍课文《天上谣》的背景知识。

（2）引导学生朗读课文，感受课文的美。

2. 生词和短语学习：（1）教师给出生词和短语的意思。

（2）学生跟读，巩固记忆。

3. 课文分析：（1）教师引导学生分析课文中的修辞手法。

（2）学生通过小组讨论，分享自己的看法和理解。

4. 课堂讨论：（1）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。

（2）学生表达自己的观点和感受。

（2）布置作业：要求学生正确朗读和背诵课文《天上谣》。

五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，包括对教学内容的掌握程度、教学方法的有效性、学生的参与度等方面进行评估和改进。

教师还要关注学生的学习情况，对学生的学习进展进行指导和帮助。

六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。