一堂好物理课的时间评价

视频备注：本节课例是一节初一物理课，内容是质量与物体质量称量。

总时长超出本节课例实际时长五分钟，主要是因为课时内容偏多，教师的讲解相当详细到位，是一堂很好的基础课程实验课。

综合教师提问的次数（14次）、所占时间(10m)以及学生回答次数（10次），蒋昊一老师在课堂中主要是通过提问、引导、激发学生学习的方式来进行教学的，生动、形象，课堂内容环环相扣，重点突出。

仔细观看课例我们会发现，这节课中教师和学生交互很紧密，本节课使用前面所学的物质形态等相关知识内容，结合生活实例来阐述常见现象，并通过这些例子，引出主要内容，3分钟教学引入，恰到好处。

课堂中的实际教学时间比较长，结合习题让学生回答的时间比较少，教师在教学中不断重复、强化本节课核心概念：质量是物理的固有属性，不随物体的状态、位置、形状而变化，在做天平实验时，实验步骤清晰，并将实验容易出错的地方点准点透，让学生学习效率大大提高，深化了学生记忆，有一点需要改进的地方在于课堂的节奏相对较快，课程内容有点偏多，学生在一节课接受学习的内容比较多，而且实验部分需更详细一点，同样要注意让学生多动手，总体评价：比较好。

新课程物理课堂评价标准与评价方法新课程评价课堂物理课教学是否成功，应观察其是否具备如下特点。

●新所谓的“新”，主要指教师的教育教学理念要新。

教师的教育观念决定着教师的行为。

就教师而言，实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统教育观念的束缚。

( 一) 让学生在活动中学习：学生的物理学习过程不能只是接受现成的物理知识，而是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。

( 二) 让学生在合作交流中学习：教学中学生之间的互动能提高学生的学业成绩和社交能力，改善人际关系，形成良好的学习品质。

在课堂教学中，如果想要师生互动和生生互动，讨论和以小组为单位的学习是最恰当的选择。

( 三) 让学生在不断“反思”中学习：物理活动的探索性决定了学生不可能一次性地直接把握活动的本质，必须要经过反复思考、深入研究和自我调整才可能洞察物理活动的本质特征。

反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思，对语言的表述进行反思，对所涉及的思想方法反思等。

●趣( 一) 导入新课时引发学习兴趣：导入新课是一节课的重要环节，好的导入能集中学生的注意力，引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，使学生很快进入学习状态。

( 二) 讲授新课时保持学习兴趣：在学习过程中，既需要学生的自身努力，也需要对学习过程产生兴趣。

保持学生的学习兴趣的具体做法是：l) 重视运用教具、学具和电化教学手段，让学生的多种感官都参与到教学活动之中。

2) 营造良好的教学氛围，建立和谐的师生关系，使学生在轻松愉快的环境中学习。

3) 创设良好的教学情境，通过富有启发性的问题，通过组织学生相互交流，通过让学生不断体验到成功的欢乐保持学生的学习兴趣。

( 三) 巩固练习时提高学习兴趣：在教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。

教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。

●活( 一) 教学方法灵活：要从实际出发，选择恰当的教学方法，而且随着教学改革的不断深入，还要创造新的教学方法，以适应时代的要求。

初中物理听课评语初中物理听课评语在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会用到过评语吧，评语是指作说明或讲解用的话。

那么，怎么去写评语呢？下面是小编精心整理的初中物理听课评语，欢迎大家分享。

1、教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。

教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。

2、教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。

创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。

教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

3、X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

但根据初一学生状况，课堂教学中学生练习还可增加。

4、教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

5、刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。

为学生创设宽松和谐的学习环境。

教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。

运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

6、杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。

学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。

教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。

教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。

教师有较高的课堂调控能力。

7、教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。

结构完整时间分配合理。

初中物理公开课评语【篇一：公开课评语】将整节课的教学任务分成若干个小任务，有利于学生完成。

师生互动多，交流反馈及时。

教学内容难易适当，由浅入深。

注重引导学生思考，但师生双边活动较少，课堂气氛不够活跃。

板书工整有条理，分析透彻，提示恰到好处。

但二倍角的相对性要着重强调。

基础理论扎实，专业知识面广，教学中无科学性错误，详略得当，布局合理，字迹工整规范。

仪表端庄，教态自然，举止大方。

对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学过程体现两性（工具性和人文性），两种积极性（教师的教和学生的学）调动了学生。

教学方法灵活有效，课堂反馈渠道畅通无阻，形式多样，方向多维，矫正及时有效。

在课堂上，为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到亲切、自然。

应该说，这是一节重过程、重发现、重生活、重主体的具有探究精神和启发教育的课，让人耳目一新，感触颇多。

结合评价，“互助互动”，评价时，同伴之间进行借鉴学习，有利于培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。

我们不仅要将学生视为教育的主体，更应切实地将他们看作教育过程的平等参与者、合作者。

教，关键在于“授之以渔”，教师给予学生的不应是“鱼”，而应该是捉鱼的方法对教学内容分析、处理恰当，层次分明，条理清晰，容量适度，环节连贯、紧凑。

能揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确，课堂结构设计符合学生的实际。

教学目的全，准，科学性强，切合实际。

教学重点明确，突出重点的方法恰当、有效。

教学难点找到，解决的方法恰当、有效。

教学内容信息量最大，教学结构安排科学，从容自然，有张有弛。

教学目标明确，教材处理较好，过程操作符合学生实际，注重分层教学，课堂整体结构的安排、环节的处理、作业的设置，始终围绕教学目标进行，符合特殊学生的学习特点和心智发展规律。

高中物理课程评价标准一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握高中物理课程的基本概念、原理和定律，如牛顿运动定律、能量守恒定律等。

2. 学生能掌握物理量的基本单位和常用物理量的换算关系，运用物理公式进行定量计算。

3. 学生能了解物理现象在实际生活中的应用，提高对科学技术的认识。

技能目标：1. 学生能够运用物理知识解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。

2. 学生能够通过实验、观察等方法，收集数据、处理数据，并得出合理的结论。

3. 学生能够运用科学思维，进行批判性思考和合作交流，提高学术素养。

情感态度价值观目标：1. 学生对物理学科产生兴趣，树立科学探究的自信心，形成积极的学习态度。

2. 学生认识到物理知识对社会和科技发展的重要性，培养社会责任感和创新意识。

3. 学生在合作学习中学会尊重他人，培养团队精神和沟通能力。

本课程针对高中生的认知特点，注重理论与实践相结合，培养学生的物理素养。

在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂讨论和实践活动。

通过本课程的学习，使学生能够在知识、技能和情感态度价值观方面取得全面发展，为今后的学习和社会生活打下坚实基础。

二、教学内容本课程教学内容主要包括以下几部分：1. 牛顿运动定律：涵盖牛顿第一定律、第二定律和第三定律，以及与之相关的概念如力、质量、加速度等。

- 教材章节：第一章 力学2. 能量守恒定律：介绍能量守恒定律的基本原理，以及动能、势能、内能等能量的转化与守恒。

- 教材章节：第二章 能量3. 热学基础知识：包括温度、热量、热力学第一定律等基本概念和原理。

- 教材章节：第三章 热学4. 电学基础知识：涉及电荷、电场、电流、电阻等基本概念，以及欧姆定律、基尔霍夫定律等。

- 教材章节：第四章 电学5. 光学基础知识：包括光的传播、反射、折射、干涉、衍射等基本现象和原理。

- 教材章节：第五章 光学6. 实验教学：结合以上理论教学内容，开展相应的实验活动，培养学生的实验技能和观察能力。

初中物理教案评价年级：八年级学科：物理课时：2课时教学目标：1. 理解欧姆定律的内容及其表达式；2. 学会运用欧姆定律解决实际问题；3. 培养学生的实验操作能力和团队协作能力。

教学重点：1. 欧姆定律的内容及其表达式；2. 运用欧姆定律解决实际问题。

教学难点：1. 欧姆定律在实际问题中的应用；2. 实验操作的安全性和准确性。

教学过程：第一课时：1. 导入：通过简单的电路实验，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系；2. 讲解欧姆定律的内容及其表达式；3. 举例说明欧姆定律在实际问题中的应用；4. 布置课堂练习题，巩固所学知识。

第二课时：1. 复习上节课的内容；2. 进行欧姆定律实验，让学生亲身体验电流、电压、电阻之间的关系；3. 引导学生运用欧姆定律解决实际问题；4. 布置课后作业，巩固所学知识。

教学评价：1. 学生对欧姆定律的内容及其表达式的掌握程度；2. 学生运用欧姆定律解决实际问题的能力；3. 学生在实验操作中的表现，如安全意识、团队协作能力等；4. 学生课堂参与度、课堂练习和课后作业的完成情况。

教学反思：本节课通过简单的电路实验，引导学生思考电流、电压、电阻之间的关系，进而引入欧姆定律的内容。

在讲解欧姆定律的过程中，注重让学生举例说明其在实际问题中的应用，有助于提高学生的学习兴趣和实际操作能力。

在实验环节，学生分组进行欧姆定律实验，亲身体验电流、电压、电阻之间的关系。

实验过程中，注重引导学生注意安全，培养学生的团队协作能力。

实验结束后，让学生运用欧姆定律解决实际问题，进一步巩固所学知识。

总体来说，本节课教学目标基本达成，学生对欧姆定律的内容及其表达式有较好的掌握，能够在实际问题中运用欧姆定律进行分析。

但在实验操作中，部分学生对仪器的使用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

此外，课堂参与度和课后作业的完成情况还有待提高，需要在今后的教学中注重激发学生的学习兴趣和培养良好的学习习惯。

物理评课评语大全简短精辟1.这堂物理课，老师就像个神奇的魔法师。

讲摩擦力的时候，拿个小木块在粗糙和光滑的板子上滑，一下子就让我们看到差别。

真的是把抽象概念变得超级直观，厉害啊！2.我觉得这个物理老师讲课像讲故事。

讲重力那部分，就说苹果砸牛顿，要是牛顿是个马大哈，物理学是不是就变样啦？这么讲让整个课堂都活跃起来，超棒！3.那物理课上得，老师仿佛是个经验丰富的导游。

在电学的“景点”里，带着我们一路看电路元件这个“景点”，电流表、电压表“景点”，一路下来清晰得很，真不错！4.哟，这物理课可太有意思了。

老师讲压强的时候，拿个气球和针，说这就像人在薄冰上走和在厚土地上走的区别。

这比喻绝了，我一下就懂了！5.这物理老师讲能量转换的时候，跟变戏法似的。

把个小水车放在流水下，让我们看到动能转成机械能。

就像看一场精彩演出，讲得太透彻了！6.物理课上老师讲光的折射，就好比是在揭开一个神秘宝藏的面纱。

用一根筷子插在水里，筷子“断”了，瞬间就把折射的原理展现出来，真是高手！7.哇塞，那堂物理课。

老师讲声音传播，让两个同学在不同介质旁边喊。

这就像给我们的耳朵来了一场奇妙旅行，把传播的不同效果展示得明明白白，太酷了！8.这物理课上得妙啊。

老师像个智慧的解谜人。

在讲电磁感应的时候，那些线圈、磁铁一摆弄，就像解开密码锁一样，把原理讲得清清楚楚，真厉害！9.我就说这物理课好。

老师讲透镜成像的时候，拿个放大镜这儿照照那儿照照，就像个探索微观世界的探险家，我们也跟着看得津津有味，超有趣！10.这物理课的老师不得了。

讲热传递的时候，拿个热杯子和冷杯子碰一起，就像两个小怪兽在交换能量。

这讲法太有创意了，爱了爱了！11.嘿，那物理课的老师真行。

讲力的合成的时候，用几根绳子拉一个物体，就像在指挥一场拔河比赛，让我们轻松理解力的合成，绝了！12.这物理课老师讲牛顿第二定律，那感觉就像带着我们坐上了火箭。

通过小滑块在不同力作用下的加速实验，一下就把定律讲透彻了，真牛！13.哟呵，物理课上老师讲浮力。

物理公开课评价意见与建议范文五篇建议，是个人或团体，对某件事情未来要如何的操作，提出的解决问题的办法。

又指通常是在适当的时候指针对一个人或一件事的客观存在，提出自己合理的见解或意见，使其具备一定的改革和改良的条件，使其向着更加良好的、积极的方面去完善和发展，是有益处的。

以下是作者整理的物理公开课评价意见与建议内容五篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇: 物理公开课评价意见与建议（一）、从教学目标上分析教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。

所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。

全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。

要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

（二）、从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。

我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。

缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。

教学程序评析包括以下几个主要方面。

（一）看教学思路设计 1.教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。

它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

2.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。

如何评价一堂物理优质课[摘要]我认为物理优质课应该是这样的：教师应该根据自己及学生的性格特点，充分利用自己的优点，根据学生的成长规律，能够把课本所包含的三维目标(知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标)顺利地实现，使学生能够在课堂上掌握物理知识，在课下能够根据课堂上学到的东西去发现生活中的物理现象并且能够主动地去用物理知识去解决。

[关键词]优质课三维目标技能方法前段时间我很有幸地参加“国培”贵州省中小学教师远程培训。

这种形式的培训对于我们这样的青年教师来说，无疑是雪中送炭。

通过这次网络培训，我深刻地体会到物理教学的工作是容不得马虎的。

我们的每个学生都有积极向上的愿望与动力，作为教师应该放下架子，真诚地和学生沟通和交流，了解他们的兴趣爱好，并且多渠道地完善自己的知识体系，加强对学生精神世界的理解能力，让他们在班集体里学会学习、学会做人、学会交往、学会合作。

评价一堂优质课也应该充分考虑这些问题。

随着物理新课程在各地的蓬勃推进，“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力”这样的课程目标已经深入人心，物理课堂上教学方法和手段、学生学习活动组织形式都令人耳目一新。

传统的“学科中心论”、“填鸭式”、“一言堂”已不多见，尤其在物理概念和规律的教学方面，以学生为主体、突出探究和实践的课程理念已经开花结果，落地生根。

我针对我所担任的物理学科，认为优质课应该是这样的：教师应该根据自己及学生的性格特点，充分利用自己的优点，根据学生的成长规律，能够把课本所包含的三维目标(知识与技能目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标)顺利地实现，使学生能够在课堂上掌握物理知识，在课下能够根据课堂上学到的东西去发现生活中的物理现象并且能够主动地去用物理知识去解决。

这样的优质课能够把学生的积极性充分的调动起来，又能够促使学生不断地在知识与能力方面不断成长，教育的目的也就达到了。

物理教师听课评语当一名老师，听课是一件十分常见的事，在听课的过程中我们能看到其他老师的优点和不足之处，从而让自己加以改进，以此来取得共同进步的效果。

以下是由小编为大家整理的“物理教师听课评语”，仅供参考，欢迎大家阅读。

物理教师听课评语【一】1. 教学目标正确、明确，符合课程标准和教学理念的要求，符合教材要求，符合学生实际，适合学生发展的要求。

教学重点、难点突出，全面关注学生，与学生互动好。

2. 教学重点、难点突出，课件使用正确恰当，能有效配合学生的学习。

创设模拟面试情景，老师能进行适当的点评，抓住学生的特点。

教师知识面广，态度和蔼可亲，语言规范、流畅。

3. X老师的教学组织能力有了很大进步，知识点讲解清晰，所选练习讲解较精当，教学中各环节能有效衍接，课堂容量较足。

但根据初一学生状况，课堂教学中学生练习还可增加。

4. 教师语言语调抑扬顿挫，普通话过硬，板书优美，基本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思考问题及分析事件与人物，解决讨论要点有成效。

并注重学生的诵读能力口头表达能力的培养，学生的学习习惯较好。

5. 刘老师教学内容确定符合实际的内容范围和难度要求。

为学生创设宽松和谐的学习环境。

教学有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。

关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。

尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。

运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求，为学生留下思考的时间。

6. 杨老师在这堂课的整体设计上思路明确、重难点突出，教学内容安排妥当，抓住鲁迅先生的人格特点来分析人物形象，以学定教、顺学而导。

学生的学习，完全是自主地，探寻式地学习，具有实效性。

教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。

教学环节的安排、问题的设计能调动学生的情感体验。

教师有较高的课堂调控能力。

7. 教态亲切，语音清晰，讲解层次性较强，推理正确，能突出重点，课堂严谨，解题思路清晰，教学方法使用得当，目标设置准确，内容安排合理，有思想教育的内容。