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语文园地五第一课时教学内容：口语交际教学目标：1、继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。
2、培养学生语言表达能力认真倾听的习惯。
3、培养学生搜集和处理信息的能力。
4、请学生进行模拟对话，让学生自由找到合作同伴，共同设计对话内容，进行模拟练习。
教学重难点：1、通过练习活动，增强学生的口语交际能力。
2、继续感悟生命的价值，深化学生对生命的理解和认识。
教学准备：图片、文字资料教学过程：一、导入1、出示有关生命的名言（1）给予短暂的人生以永恒的意义。
——屠格涅夫（2）生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
——泰戈尔2、阅读后谈谈感受。
3、师：对于生命，作家、诗人都用精辟的语言概括了它的深刻含义。
我们今天就针对“生命”这一话题，来谈谈自己的认识。
（板书，齐读：让生命焕发光彩）二、读题，明白要求1、默读教材中口语交际的要求，画出说话要求。
2、指名说，教师板书：。
（1）说自己了解到的生命现象。
（2）讲自己知道的热爱生命的故事。
（3）谈自己获得的感受，得到的启示。
3、练一练：用一两句话写写身边了解到的生命现象，如：树砍断枝条还能再生……三、口语交际1、出示各自的资料，整理资料，小组内练习讲述。
2、小组选派代表在全班汇报，台上台下形成交流，生生交流。
四、课堂小结：生命只有一次，是十分短暂的，但我们只要热爱生命，就可以在有限的生命里创造出无限的价值，使生命焕发出熠熠的光彩。
五、作业布置将身边了解到的热爱生命小故事说给家人听。
教学板书设计：让生命焕发光彩（1）说自己了解到的生命迹象。
（2）讲自己知道的热爱生命的故事。
（3）讲自己获得的感受，得到的启发。
第二课时教学内容：习作教学目标：1、在口语交际的基础上进行自由表达。
2、在完成习作后的交流上进一步提高口语交际能力和写作水平。
教学重难点：进一步提高口语交际能力和写作水平。
教学准备：把所谈得内容进行加工整理写下来。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣师：在口语交际课上，同学们畅谈了自己对生命的理解和感悟，大家的发言都很有见解。
人教版四年级语文下册第五单元《语文园地五》教案设计《语文园地五》教学设计教学目标1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
课题：语文园地五教学目标（一）知识与能力：在口语交际的基础上，选择“生命”话题中感受最深的内容。
（二）过程与方法：引导学生写触动心灵深处的，感受最深的关于生命的话题。
（三）情感态度与价值观：培养学生热爱生命的情感。
教学重点：说哪些方面的心里话。
教学难点：按怎样的条理来说。
教具准备：多媒体课件制作。
教学时数：两三课时教学方法：传授法教具准备：ppt教学时数：3教学过程：第三课时一、谈话导入1.生命对于每个人来说都是只有一次，那么仅有的这一次生命，你打算如何对待？今天的习作，就要求我们先谈谈。
（指名学生说说）2.板书课题。
一、明确目标1.指名读要求。
2.说说习作要求的对象。
3.习作要求告诉了我们可以从哪些方面写？二、指导选材1.举例若干例范文，让学生有初步的写作思路。
2.引导学生交流各自的习作设想，共享资源。
三、指导写法1.要有一定的顺序2.怎样写具体：观察要细致；采用多种表现手法；语言优美。
3.以听到的故事，要求：（1）讲清故事的起因、经过、结果。
（2）对照本次习作要求，学生评议。
4.具体方案，形成腹稿（1）确定故事或事例。
（2）语句要通顺。
（3）将各部分主体设计好。
（4）做好部分与部分之间的衔接工作。
（5）结尾想好启发或启示。
四、相互交流1.分小组交流自己的构思，在交流中得到启发。
2.提出自己在思考过程中遇到的问题。
五、拟定草稿1.教师指导，及时发现优点和问题。
2.指导学生写精彩开头、结尾、段落。
六、作业布置完成作文板书设计语文园地五习作习作要求（1）谈对生命的认识（2）确定对象（3）按一定顺序写（4）受到的启发或启示教学反思：。
《语文园地五》教学设计(15篇)《语文园地五》教学设计1【我的发现】这项训练包含两组句子，它们的共同点是每组句子的文字都相同，但标点不同。
目的在于通过观察、朗读、体会出陈述句与反问句、感叹句与反问句的不同。
进而认识到标点符号的重要作用。
教学中要引导学生仔细观察，朗读体会，并挖掘学生的语言基础，丰富学生的语感，在探究与发现中，体验祖国语言的丰富。
〖过程建议１、出示“句号、问号、感叹号”的图片，引导学生观察，说说对它们的了解。
２、根据学生的理解和学生的语言积累，用三种标点分别说一句话，小组内互相交流。
３、出示教材中的两组句子，让学生自主观察，朗读，比比谁读得好。
４、共同讨论，每组中的两个句的意思有什么不同的地方。
５、小组游戏练习：一生说句子，一生点标点。
比比哪组说得准确。
【日积月累】这次活动安排了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。
其中“读读认认”安排了认识十个生字的任务。
每组中有一个熟字，一个新字，采用了换偏旁的识字方法，帮助学生识记。
是对学生识字能力和识字方法的一次巩固。
由于二年级学生已有一定的识字基础，因此在教学中教师要大胆放手。
引导学生独立识字，增进乐趣，体会方法，发展能力。
“我会连”是两组“词语搭配”练习。
由于涉及的词语都是学生熟知的，因此，要鼓励学生相互协作，自主完成。
教师可有意识地引导学生积累，扩展，丰富学生的语言。
“读读背背”中安排的积累“节气歌”。
节气对于学生来说比较陌生。
教学中应努力挖掘课程资源，激发学生对节气等相关知识的兴趣，促进学生的理解和积累。
〖过程建议读读认认：１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。
然后换掉熟字的偏旁，让学生猜读，进而体会形声字的特点。
２、揭示新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。
组内读理解。
３、整体出示，生字、熟字及词语。
引导学生朗读，区分体会。
４、游戏“找朋友”：利用偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。
我会连：１、分组出示两组练习，让学生尝试连线。
人教课标版小学四年级语文下册。
语文园地五。
教学设计教学目标：1、引导学生将研究本组课文所获得的知识和能力进行迁移，深化对生命的理解和认识，同时培养处理信息的能力。
2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中句子的深层含义或言外之意，发现并总结句子含义的方法，养成良好的阅读惯。
3、积累关于生命感悟的名人名言。
4、研究成语故事，讲述成语故事，激发学生继续研究中华传统文化的兴趣。
教学重难点：深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱；并总结体会句子含义的方法。
教学准备：相关课件等。
教学安排：五课时。
口语交际教学目标：1、引导学生讲述热爱生命的人物故事，深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、激发学生表达的欲望，培养和提高学生的口语交际能力，养成认真倾听的惯。
3、培养学生搜集和整理资料等动手及思维能力的同时，在了解热爱生命的事例中，研究其优秀品质。
教学重点：鼓励学生勇于讲述热爱生命的人物故事，大胆发表自己的读书感受，做到语句通顺连贯，态度自然大方。
教学难点：引导学生讲述热爱生命的人物故事，激发表达的欲望。
教学准备：1、搜集关于生命的名言警句。
2、阅读有关热爱生命的感人故事。
3、相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、披文入境，理解生命同学们，在本单元的研究中，我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章。
用心去感受春光的盲姑娘，以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，展示着他们对生命的热爱，也深深地震撼着我们的心灵。
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
课下，你们搜集了许多热爱生命的感人故事，对于生命，相信你们一定也有自己的解读。
今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言，来共同交流一下自己的感悟吧。
二、唤起记忆，感悟生命我们研究了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。
人教新课标语文四年级下册语文园地五教案语文园地五一、教学目标：1:继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2：在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
3：发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4：积累关于生命的名言警句。
5：理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
二：课前准备：1：整理本组课文收集的相关资料。
2：搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际一：谈话导入：生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
二：自主准备1：默读提示，了解本次口语交际的内容。
2：投影出示：a：说说自己了解到的生命现象。
b: 讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c: 谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3：回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段a:内容具体b:写出真实感受c:题名自定三：试写初稿，反复修改1：学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
2：好文章是写出来的！请同学完成初稿后，自己认真进行修改。
3：小组内互读互改，提出修改建议。
4：按照小组提出的建议，再次修改自己的习作。
四：朗读佳作，共同赏评1：每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以使片断。
教师引导学生进行赏析。
2：请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五：誉写作文，制作墙报。
1：再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。
2：整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时我的发现日积月累成语故事一：复习导入1：读词语卡中的词语。
2：听写其中的词语。
二：我的发现1：同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2：学生交流小林和小东的发现。
人教版四班级下册《语文园地五》的教学设计-【教学内容】人教版学校语文试验教材四班级下册“语文园地五”。
【教学目标】１．发觉体会句子含义的方法，培育良好的阅读习惯。
２．积累关于生命感悟的名人名言。
３．理解成语故事的内容，并体会其中蕴涵的道理。
【课时支配】一课时。
【教学预备】１．雷锋的生平资料或事迹。
２．收集关于生命的名言警句。
【教学过程】一、回顾导入，引出新知（一）开放“生命画卷”，复习导入新课师：通过一个单元的学习，我们仿佛看到了一幅幅生命的画卷──盲女孩安静用她特殊的方式去触摸春天，告知我们谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界；琳达一家用自己的爱心启示我们，给他人带来幸福，这样的生命才更有意义；一只绝境求生的飞蛾，一棵坚韧生长的瓜苗，一声声沉稳而有规律的心跳，都呈现着生命的力气。
虽然生命短暂，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
（二）引出“我的发觉”师：这些生命的画卷，让人感动、回味。
我们在感动之余也对文中一些含义深刻的句子留下了印象，和我们一起学习的小林、小东对这些句子的学习有了自己的发觉，我们一起去看看。
二、对话沟通，查找发觉（一）阅读对话，探究发觉１．默读“我的发觉”，圈点“发觉”。
师：请大家认真默读他们的对话，他们发觉了什么？作上记号。
（相机板书：反复地品读，思考：联系时代背景、联系自己的生活经受。
）师：瞧，这些不就是我们理解句子、体会情感的好方法吗！文中小林、小东读书时一边体会一边思考才有了这样的发觉！２．小组争辩。
师：其实，在我们读书的过程中，也常遇到这样的句子，同学们是怎么理解的呢？现在小组内相互沟通一下，遇到好的方法，我们登记来。
我们在争辩过程中，要认真倾听别人的发言，准时补充自己的想法，提出合理的建议。
（小组争辩，师巡察，做指导。
）３．集体沟通。
师：一位擅长思考的人，会得到一棵树的果实，一群善思互助的人，会得到一片茂密的果林。
我想，经过大家的争辩，我们会收获得更多。
人教版四年级语文下册第五单元《语文园地五》教案设计《语文园地五》教学设计教学目标1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
4.积累关于生命的名言警句。
5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
课前准备1.整理本组课文收集的相关资料。
2.搜集关于生命的名言警句。
第一课时口语交际谈话导入生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。
自主准备1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：内容：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。
5.自己轻声练习讲述。
畅所欲言1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作谈话导入，激发兴趣在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。
把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。
下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。
语文园地五教学目标：1、引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。
2、鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。
3、积累关于生命感悟的名人名言。
4、学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。
教学重难点：并总结体会句子含义的方法；、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
教学准备：相关课件等。
教学安排：五课时。
口语交际教学目标：1、引导学生讲述热爱生命的人物故事，深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、激发学生表达的欲望，培养和提高学生的口语交际能力，养成认真倾听的习惯。
3、培养学生搜集和整理资料等动手及思维能力的同时，在了解热爱生命的事例中，学习其优秀品质。
教学重点：鼓励学生勇于讲述热爱生命的人物故事，大胆发表自己的读书感受，做到语句通顺连贯，态度自然大方。
教学难点：引导学生讲述热爱生命的人物故事，激发表达的欲望。
教学准备：1、搜集关于生命的名言警句。
2、阅读有关热爱生命的感人故事。
3、相关课件等。
课时安排：一课时。
教学过程：一、披文入境，理解生命同学们，在本单元的学习中，我们品读了几篇抒写对生命感悟的文章，那用心去感受春光的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代人，以及那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和冷风冷雨中傲然挺立的小花，展示着他们对生命的热爱，也深深地震撼着我们的心灵。
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。
课下，你们搜集了许多热爱生命的感人故事，对于生命，相信你们一定也有自己的解读。
今天，我们就围绕“生命”这一永恒的话题来畅所欲言，来共同交流一下自己的感悟吧。
【课件出示：课题】二、唤起记忆，感悟生命【课件出示：我们学习了本组课文，还搜集了有关的资料，对生命有了进一步的认识。
让我们把这段时间的学习收获和大家交流交流，可以说说自己了解到的生命现象，也可以说说身边的那些热爱生命的故事，还可以说说自己获得的感受、得到的启发。
】同学们，请自读提示，明确本次口语交际的要求，了解本次口语交际的内容。
同学们，本次口语交际的要求是什么？【课件出示：对生命有了哪些进一步的认识？把这段时间的学习收获和大家交流交流】同学们，口语交际的内容有哪些？【课件出示：说说自己了解到的生命现象；讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。
】同学们，本次口语交际的要求和内容我们搞清楚了，下面我们来看看教材中提供的三段资料：【课件出示：2003 年的春天，一场突如其来的传染病蔓延开来。
一场没有硝烟的战斗打响了。
这是生命与疾病的抗争。
在充满生命危险的病区里，那些可亲可敬的白衣战士，面对病魔，前赴后继，用自己的生命换来了千百个病人的康复，谱写了一曲曲生命之歌。
邓练贤、叶欣、王晶、丁秀兰、李晓红······这些闪光的名字后面，都有着一个个感人的故事。
在我们身边，有许多热爱生命的人：辛勤培育我们的老师，治病救人的医生、护士，忠于职守的警察叔叔······他们用劳动创造着美好的生活，也使自己的生命充满光彩。
树，砍断枝条还能再生；草，烧了还能再长。
悬崖上的一棵松树茁壮地生长着，不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
一粒种子，可以掀翻压着它的石块，顽强地向上生长······】同学们，默读资料，想想这些资料都讲了什么。
同学们，你们知道了吗？下面我们全班同学交流一下你们对资料的解读，每段资料所立足的角度。
同学们，你们对三段资料的解读非常到位。
【课件出示：A、面对个体生命与更多人的生命的时候，众多的医护工作者们用自己的生命谱写了一曲曲生命之歌，换来了更多人的生命。
B、我们身边，有许多热爱生命的人。
C、生物界表现出来的顽强的生命力。
】同学们，你们搜集了哪些关于生命的资料？发现了哪些生活中热爱生命的感人故事？与同学们分享分享吧！补充资料，拓展学生思维【课件出示关于生命的诗歌：《只要明天还在》】附：只要明天还在汪国真只要春天还在，我就不会悲哀。
纵使黑夜吞噬了一切，太阳还可以重新回来。
只要生命还在，我就不会悲哀。
纵使陷身茫茫沙漠，还有希望的绿洲存在。
只要明天还在，我就不会悲哀。
冬雪终会悄悄融化，春雷定将滚滚而来。
【课件出示感人故事：《生命中的价值》】附：生命中的价值只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有价值。
有一个生长在孤儿院的小男孩，常常悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？”院长笑而不答。
一天，院长交给男孩一块石头，说：“明天早上，你拿这块石头到市场上去卖，但不是‘真卖’，记住，无论别人出多少钱，绝对不能卖。
”第二天，男孩拿着石头蹲在市场的角落，有不少好奇的人对他的石头感兴趣，而且价格越出越高。
回到院内，男孩兴奋地向院长报告，院长笑笑，要他明天拿到黄金市场去卖。
在黄金市场上，有人出比昨天高10倍的价格来买这块石头。
最后，院长叫孩子把石头拿到宝石市场上去展示，结果，石头的身价又涨了10倍，更因为男孩怎么都不肯卖，竟被大家传为“稀世珍宝”。
男孩兴冲冲捧着石头回到孤儿院，把这一切讲给院长听，并问为什么会这样。
院长没有笑，望着孩子慢慢说道：“生命的价值就像这块石头一样，在不同的环境下就有不同的意义。
一块不起眼的石头，由于你的珍惜而大大提高了它的价值，竟被传为稀世珍宝。
你不也像一块石头吗？只要自己看重自己、自我珍惜，生命就有价值。
”同学们，请选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想想自己打算怎样说。
同学们请自己列列提纲，组织好语言后，自己轻声练习讲述。
三、创设空间，畅谈生命1、创设语言情境：同学们，咱们学校的《星星广播站》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，站长想挑选我们班的同学去做嘉宾。
你们想去吗？【课件出示小提示：对于生命，你们想向全校的同学说些什么呢？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。
】教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
每小组推荐一名同学上台交流。
【课件出示小提示：说的学生清楚流畅地表达，其余同学用心地倾听。
没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。
】2、创设活动情境：⑴同学们，听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。
⑵引导学生大胆进行评议、辩论。
⑶你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？⑷教师再次引导学生进行畅谈。
3、创设表演情境：⑴指导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题，小组内几个同学自编自演。
⑵学生表演，组织学生进行评议。
主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。
四、多方评价，深化生命1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3、教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
4、【课件出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。
人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。
这样，在临终的时候，他就能说：“我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。
”】学生齐读，深化对生命的看法。
五、总结：生命对于我们每个人来说只有一次，希望我们每一个同学都珍爱生命，积极进取，使自己的生命绽放出美丽的光彩！附板书设计：说说自己了解到的生命现象让生命焕发光彩讲讲自己知道的热爱生命的故事谈谈自己获得的感受、得到的启发习作教学目标：1、深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
3、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。
教学重难点：写出自己真实的感受。
教学准备：相关课件等。
课时安排：三课时。
教学过程：第一课时一、创设情境，激发习作欲望同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。
有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
我们学习了本组课文，为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。
在口语交际课上，围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言，此时，大家对生命的意义一定有了新的认识和感悟。
这节课，我们就将感动你我的故事记录下来，让我们尽情地抒写我们的情怀吧！【课件出示：课题】二、交流认识，整理习作素材同学们，在口语交际课上，你们感受最深的内容是什么？学生汇报，教师引导归纳：【课件出示：⑴如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。
⑵如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。
⑶如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。
⑷如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。
⑸如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。
……】同学们，请从这些素材中确定你最想写的内容。
三、借鉴课文，迁移习作表达方式同学们，本单元的课文在表达上有一个什么特点？【课件出示：由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟】2、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，学生交流：【课件出示：⑴突出残疾人热爱生命可以选取主人公刻苦练习书法，加以自己的思考。
⑵突出辛勤的农民用劳动创造美好生活的积极乐观的生活态度可以选取烈日下不畏一切的劳作，以及看到秧苗茁壮成长的欣喜，加以自己的思考。
……】四、抛砖引玉1、为了帮助大家把习作写好，老师给大家带来了两篇范文，请大家读一读，谈一谈自己的收获。
【课件出示：生命你思索过吗，什么是生命？有一次，在花坛边，我看见一只蚂蚱，我饶有兴致地把它带回家放进水盆里。
可是这只蚂蚁一点也不消停，砰砰作响，闹得我不能安睡，翻身下床看它：它拼命扑着翅膀，挣扎着，忽然间，良心斥责我，一个小生命要被我毁了，我忍不住放了它。
我家有盆君子兰，拾掇房间，不小心把花盆打碎了，堆在墙角、不在理会。
可是几天后，我竟发现新的枝桠长出来。
在没有阳光没有水的情况下，君子兰竟顽强生长，啊！这就是伟大的生命力。
