《师说》公开课教(学)案定稿

《师说》公开课教学设计3篇《师说》公开课教学设计3篇《师说》是唐代文学家韩愈创作的一篇议论文。

文章阐说从师求学的道理，讽刺耻于相师的世态，教育了青年，起到转变风气的作用。

下面是小编整理的《师说》公开课教学设计，希望对大家有帮助！《师说》公开课教学设计篇1·课程难点与解析·学习目标1．正确认识本文所论述的老师的职能、作用以及择师标准等方面的观点，进一步提高学习的自觉性和积极性。

2．掌握古汉语中名词，形容词的意动用法。

3．学习本文正反对比，有破有立，反复论证以加强说服力的写法。

·学习内容一、背景及作者简介1.作者简介韩愈（768-824），唐文学家、哲学家。

字退之，河南河阳（今河南孟县南）人。

自谓郡望昌黎，也称韩昌黎。

曾任监察御史、国子监博士、刑部付郎等职。

因谏阻宪宗迎佛骨，贬为潮州刺史，后官至吏部侍郎。

卒谥文，世称韩文公。

政治上反对藩镇割据，思想上尊儒排佛。

力反六朝以来的骈偶文风，提倡散体，与柳宗元同为古文运动的倡导者。

其散文在继承先秦、两汉古文的基础上，加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“唐宋八大家”之首。

有《昌黎先生集》。

2.写作背景这是韩愈散文中一篇重要的论说文。

文章论述了从师学习的必要性和原则，批判了当时社会上“耻学于师”的陋习，表现出非凡的勇气和斗争精神。

中国古代的教育十分发达，从中央到地方都有官学。

韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。

那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义。

既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙老师，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

韩愈既以这样的人自我标榜，也以好为人师而著称。

《新唐书》本传说他“成就后进士，往往知名。

经愈指授，皆称韩门弟子”。

唐代仍在沿袭魏晋以来的门阀制度，贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。

他们无论学业如何，都有官可做。

韩愈写《师说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段话里看出。

师说教案【最新4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《师说》公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解《师说》这篇文章的基本内容和主旨。

2. 让学生掌握文中的重要观点和论证方法。

3. 提高学生的古文阅读能力和文学素养。

4. 引导学生思考并讨论师道的价值和现代意义。

二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。

2. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。

3. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。

4. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。

三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《师说》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。

2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。

3. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。

4. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。

5. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和重点词汇。

2. 讨论法：引导学生思考和讨论师道的价值和现代意义。

3. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解观点。

五、作业布置：1. 让学生背诵课文。

2. 让学生写一篇关于师道的现代意义的心得体会。

3. 让学生准备课堂讨论的问题和观点。

六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。

2. 评估学生在课堂讨论中的表现，看他们是否能提出有深度的观点和问题。

3. 检查学生的作业，看他们是否能正确地应用课文中的观点和论证方法。

七、教学资源：1. 课文原文：《师说》的原文。

2. 参考资料：关于《师说》的背景资料、相关研究文章等。

3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。

八、教学拓展：1. 让学生阅读其他有关师道的文章，扩展他们的视野。

2. 让学生参观学校或社会上的名师课堂，亲身感受师道的实践。

3. 组织一次关于师道的主题班会或征文活动，让学生更深入地思考和实践师道。

九、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。

《师说》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解《师说》这篇文章的主要内容，掌握其中的重点词语和句式。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生主动探究和合作学习的能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生认识尊师重道的传统美德，提高学生对教师的尊重和理解。

二、教学重点1. 理解《师说》这篇文章的主旨。

2. 掌握并运用文章中的重点词语和句式。

三、教学难点1. 对《师说》中一些抽象概念的理解。

2. 如何在实际生活中运用《师说》中的观点。

四、教学方法采用问题驱动法、案例分析法和小组合作法，引导学生主动探究，提高学生的理解能力和实践能力。

五、教学过程1. 导入：以一个关于尊师重道的短视频开始，引发学生对《师说》的思考。

2. 自主学习：学生自主阅读《师说》，理解文章内容，标记出自己不理解的词语和句子。

3. 讲解与讨论：教师针对学生的疑问，讲解《师说》中的重点词语和句式，并与学生一起讨论文章的主旨。

4. 小组合作：学生分组，每组选择一个《师说》中的观点，结合生活中的实例进行分析和讨论。

6. 作业布置：要求学生写一篇关于如何在日常生活中尊师重道的作文。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的主动性和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估他们对课文内容的理解和应用能力。

3. 作文写作：评估学生在作文中对尊师重道理念的理解和实践，以及语言表达和逻辑思维能力。

七、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中有关教育的章节，让学生进行比较阅读，深入理解不同文化背景下师生关系的理念。

2. 角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟师生互动的场景，让学生在实践中体验和理解尊师重道的意义。

八、教学资源1. 课文文本：《师说》原文及注释版本，方便学生查阅和理解。

2. 教学视频：关于尊师重道的短视频，用于课堂导入。

3. 参考资料：其他文化背景下的师生关系文献，供学生拓展阅读。

《师说》公开课教案一、教学目标1.让学生理解《师说》的主旨，认识到师道的重要性，培养学生的尊师重道意识。

2.引导学生掌握文中重点词语的含义，提高学生的文言文阅读能力。

3.培养学生的批判性思维，使学生学会从不同角度审视问题，提出自己的见解。

4.激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。

二、教学内容1.《师说》全文讲解。

2.师道观念的起源与发展。

3.师道观念在现实生活中的应用。

4.批判性思维训练。

5.传统文化传承与创新。

三、教学步骤1.导入：介绍《师说》的作者韩愈及其创作背景，引发学生对师道观念的兴趣。

2.讲解《师说》全文：逐句解读，分析重点词语，解释疑难句段，使学生理解文章主旨。

3.师道观念的起源与发展：介绍师道观念的起源，阐述其在历史发展过程中的演变，使学生了解师道观念的丰富内涵。

4.师道观念在现实生活中的应用：分析现实生活中师道观念的体现，引导学生认识到尊师重道的重要性，培养学生的尊师重道意识。

5.批判性思维训练：针对《师说》中的观点，引导学生从不同角度进行思考，提出自己的见解，培养学生的批判性思维。

6.传统文化传承与创新：讨论如何在现代社会传承和创新师道观念，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。

7.总结：回顾本节课的主要内容，强调师道观念的重要性，鼓励学生在日常生活中践行尊师重道的精神。

四、教学方法1.讲授法：讲解《师说》全文，分析重点词语，解释疑难句段。

2.讨论法：针对师道观念的起源、发展、现实应用等问题进行讨论，引导学生深入思考。

3.情境教学法：创设情境，让学生体验尊师重道的实际意义。

4.案例分析法：分析现实生活中的师道观念案例，使学生认识到师道观念的重要性。

五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。

2.作业完成情况：检查学生对《师说》的理解程度，评估学生的文言文阅读能力。

3.思考题回答：评估学生在批判性思维训练环节的表现，检查学生能否从不同角度审视问题。

2023师说优秀公开课教案（通用5篇）师说优秀公开课教案1教学目标：1、了解有关“说”的文体知识及“古文运动”的文学常识。

2、读懂文意，掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法。

3、学习正反对比的论证方法。

4、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学重点：1、朗读背诵，理解文义2、掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法3、领会正反对比论证的方法，把握全文的论证结构。

教学方法：诵读法点拨法激疑法讨论法课时安排：2课时教学过程：第一课时本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力；诵读是学习文言文的重要方法，反复诵读使学生理解文意，进一步体会__的思想内容与艺术风格。

一、导语同学们，当今社会尊师重教蔚然成风，但是，在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。

贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。

他们无论学业如何，都有官可做。

因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。

在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。

今天，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。

二、解题“说”是古代散文中的一种文体，属议论文的范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。

“说”比“论”随便些，初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。

“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说……的道理”来理解。

所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。

韩愈写这篇__赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

三、作者介绍韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人。

著名文学家，思想家，古文运动的倡导者。

苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。

因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。

曾任吏部侍郎，后人又称“韩吏部”。

《师说》公开课教案(付卫平)第一章：教学目标1.1 知识目标让学生理解《师说》这篇文章的基本内容和结构。

让学生掌握并运用文中提到的关于教育和学习的观点和思想。

1.2 技能目标培养学生阅读和理解古代文学作品的能力。

培养学生分析和讨论问题的能力。

1.3 情感目标培养学生对教育和学习的热爱和尊重。

培养学生对教师的尊敬和感激之情。

第二章：教学内容2.1 课文内容介绍《师说》的作者付卫平及其背景。

分析课文的基本内容和结构。

解释文中的关键词语和句子。

2.2 教学方法使用讲解、讨论和小组合作等教学方法，帮助学生理解和分析课文内容。

引导学生积极参与课堂活动，提出问题和观点。

第三章：教学步骤3.1 导入引导学生回顾对教育和学习的认识和经历。

引出《师说》这篇文章，激发学生对课文的好奇心。

3.2 课文讲解逐段讲解课文内容，解释关键词语和句子。

引导学生分析和讨论课文中的观点和思想。

3.3 小组合作将学生分成小组，让他们合作分析和讨论课文中的观点和思想。

引导学生提出问题和观点，进行交流和分享。

第四章：课堂活动4.1 角色扮演学生分组进行角色扮演，模拟文中的对话和场景。

引导学生通过角色扮演深入理解课文内容。

4.2 讨论和分享学生分组进行讨论，分享对课文内容的理解和感悟。

引导学生积极参与讨论，提出问题和观点。

第五章：总结和反思5.1 总结教师和学生一起总结课文的主要内容和观点。

强调对教育和学习的重视和尊重。

5.2 反思学生反思自己对教育和学习的认识和态度。

教师给予鼓励和建议，帮助学生进一步提高对教育和学习的理解和热爱。

第六章：教学评价6.1 课堂参与度观察学生在课堂上的参与程度，包括发言、讨论和角色扮演等。

评估学生对课文内容的理解和分析能力。

6.2 小组合作评估学生在小组合作中的表现，包括交流、讨论和分享等。

关注学生对课文观点的深入理解和运用。

第七章：家庭作业7.1 作文要求学生写一篇关于《师说》的读后感，包括对课文内容的理解和感悟。

《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。

3. 引导学生思考和学习中遇到的问题，提高他们的思考和解决问题的能力。

二、教学内容1. 文章背景介绍：《师说》是唐代文学家韩愈所作，主要讲述了师生关系和学习的重要性。

2. 文章结构分析：介绍文章的开头、中间和结尾部分，以及各个部分的主要内容。

3. 重点词语解释：讲解文章中的重点词语，帮助学生理解文章的意思。

三、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景和作者韩愈，引发学生对文章的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。

3. 讲解分析：对文章的结构和重点词语进行讲解，帮助学生更深入地理解文章。

4. 思考讨论：引导学生思考和学习中遇到的问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。

四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。

2. 阅读理解能力：通过学生的阅读理解和讲解分析能力来评价他们的学习效果。

3. 思考和解决问题的能力：通过学生的思考讨论和观点发表来评价他们的思考和解决问题的能力。

五、教学资源1. 课文文本：《师说》的文本，用于学生阅读和理解。

2. 多媒体教学：使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解文章内容和观点。

六、教学方法1. 讲授法：通过讲解文章的背景、结构和重点词语，传授知识，引导学生理解文章深层含义。

2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考和表达能力。

3. 案例分析法：以《师说》为例，分析古代文学作品的特点和价值，提高学生的文学鉴赏能力。

七、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及重点词语的解释。

2. 教学难点：对文章中涉及的古代文化、习俗的理解，以及如何引导学生运用文章观点解决实际问题。

八、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时完成教学。

2. 教学过程安排：第一课时主要用于文章的阅读理解、结构分析和重点词语解释；第二课时用于思考讨论、总结评价和拓展延伸。

韩愈《师说》精品优质教案(通用8篇一、教学内容本节课我们将学习韩愈的《师说》。

该文章选自人教版高中语文必修四，主要围绕“师”的主题展开，探讨师者的角色、师生关系、学习方法等内容。

详细内容涉及文章第一、二自然段，重点分析作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。

二、教学目标1. 理解并掌握《师说》中的文言文词汇、句式，提高文言文阅读能力。

2. 领悟文章的主题思想，认识师者的价值和作用，树立正确的师生观。

3. 培养独立思考、合作探究的能力，学会运用批判性思维分析问题。

三、教学难点与重点难点：文章中的一些文言文句式和词汇，如“师者，所以传道授业解惑也”、“道之所存，师之所存也”等。

重点：分析文章的主题思想，探讨师生关系，学习正确的学习方法。

四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景引入，让学生谈谈自己在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。

2. 讲解：详细讲解文章第一、二自然段，分析文章中的重点词汇、句式，解释作者对师的定义和职能。

3. 例题讲解：针对文章中的难点，给出典型例题，进行讲解。

4. 随堂练习：让学生翻译文章中的重点句子，巩固所学知识。

7. 作业布置：布置课后作业，要求学生运用所学知识进行分析。

六、板书设计1. 《师说》2. 主要内容：师者，所以传道授业解惑也道之所存，师之所存也择师的标准3. 重点词汇、句式七、作业设计1. 作业题目：分析文章中作者提出的择师标准，结合自己的学习经历，谈谈你对这个问题的看法。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何？学生对文章内容的理解是否到位？教学过程中是否存在不足？2. 拓展延伸：鼓励学生阅读其他关于师生关系的文章，如《论语》中的相关内容，加深对师生关系、学习方法的理解。

重点和难点解析一、教学内容重点关注文章第一、二自然段的内容，特别是作者对师的定义、师的职能以及择师的标准。

《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。

2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。

3. 提高学生的文言文阅读能力和文学素养。

二、教学重点1. 《师说》的主要内容和观点。

2. 儒家思想的基本原则。

3. 文言文阅读技巧的培养。

三、教学难点1. 《师说》中的一些生僻词汇和句式的理解。

2. 儒家思想在现代社会的适用性。

3. 如何激发学生对文言文的兴趣。

四、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的内容和观点，解释生僻词汇和句式。

2. 讨论法：引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。

3. 实践法：通过阅读其他文言文作品，提高学生的阅读能力。

五、教学准备1. 教材：《师说》文本。

2. 参考资料：有关《师说》的注解和解析，儒家思想的介绍。

3. 多媒体设备：用于展示相关资料和进行讲解。

教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《师说》的作者韩愈及其地位。

2. 引导学生关注《师说》的题目，提出问题：“什么是师？为什么要尊师？”二、讲解《师说》（15分钟）1. 讲解《师说》的背景和写作目的。

2. 逐句讲解文本，解释生僻词汇和句式。

3. 阐述《师说》的主要内容和观点，如师的定义、师的重要性等。

三、讨论儒家思想（10分钟）1. 引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。

2. 分组讨论：每组选取一个儒家原则，讨论其在现代社会的应用。

3. 分享各组的讨论成果，进行全班交流。

四、阅读练习（10分钟）1. 给学生发放其他文言文作品，进行阅读练习。

2. 引导学生运用《师说》中学到的阅读技巧，理解新文本。

2. 学生反思自己在阅读文言文时的困难和问题，提出改进措施。

六、布置作业1. 熟读《师说》，理解其中的观点和论证方法。

2. 写一篇短文，谈谈自己对儒家思想的认识和思考。

七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等，以便对教案进行改进和调整。

六、教学延伸（10分钟）1. 对比现代教育观念，探讨《师说》中的教育理念是否仍然适用。