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高校高校计算机基础公共课程的教学改革与实践随着中学信息技术课程教学内容的改革,高校计算机基础课程教学内容的改革成了历史的必定。
但是城乡差别、城市差别及生源的差别,在高校计算机基础教学方面也就必定有所差别。
依据教化部高等院校高校计算机基础课程教学指导委员会提出的“1+X”课程设置模式,我校实行了“计算机文化基础”逐步过渡到“高校计算机基础”的模式。
目前“高校计算机基础”已经成为我校新生的第一门计算机课程,也是我院本、专科学生必修的一门公共课。
一、“高校计算机基础”教学内容的改革“高校计算机基础”课程是高校生的第一门计算机课程,其教学效果会干脆影响学生接着学习计算机课程的爱好。
如何通过该课程使更多的学生对计算机的学习产生爱好,成为该课程改革中探讨的一项重要内容。
(一)课程定位“高校计算机基础”教学首先要明确课程定位。
该课程的教学对象是非计算机专业的学生,课程应当具有肯定的稳定性,学生学习的目的是应用计算机先进技术解决本专业领域的实际问题,也为后续计算机课程的学习打下良好基础。
因此,“高校计算机基础”课程应当具有基础性、先进性和应用性。
基础性。
“高校计算机基础”要和高校英语、高校数学一样要具有基础性,即突出基本概念、基本原理、基本方法和技术。
先进性。
“高校计算机基础”和其他基础课程有很大不同,这就是计算机技术的迅猛发展确定了计算机学问更新很快。
因此计算机基础课老师应当随时把计算机的新技术、新探讨成果等先进内容引入课堂,充分体现其先进性。
由于教材出版有一段周期,教材内容的更新很难跟上计算机技术发展的速度。
因此,计算机新技术、新学问往往不能完全呈现在教材中,须要老师随时关注计算机发展动态、前沿技术和新成果等,把这些内容引入课堂,这就给老师提出了更高要求。
应用性。
计算机课程的特别性表现在它有很强的应用性。
改革后的“高校计算机基础”很简单从“计算机文化基础”的大量操作内容转化为全理论教学,从而转向重理论轻实践的方向。
高职院校计算机应用基础课程考试方法改革的实践探索目录1. 引言1.1 背景和意义1.2 结构概述1.3 目的2. 正文2.1 高职院校计算机应用基础课程考试现状分析2.2 考试方法改革的必要性和重要性2.3 改革方案设计与实施过程3. 结论3.1 总结改革的成效与问题3.2 展望未来的发展方向引言1.1 背景和意义近年来，计算机技术的飞速发展给社会带来了巨大的变革，并成为推动社会进步的重要力量。
作为现代信息社会中不可或缺的一部分，计算机应用基础课程在高职院校中得到了广泛的普及和应用。
然而，在传统的考试方式下，学生对于这门课程的学习兴趣不高，效果也不尽如人意。
因此，考试方法改革成为当前高职院校计算机应用基础课程教育面临的重要问题。
为了提升学生对计算机应用基础课程的学习积极性和效果，本文将探索高职院校计算机应用基础课程考试方法改革的实践。
通过针对现状进行深入分析、探讨考试方法改革的必要性与重要性，设计并实施相应的改革方案，旨在促进学生主动参与和深入理解课程内容，并提高他们在实践中运用所学知识解决问题的能力。
1.2 结构概述本文将分为三个部分进行阐述。
首先，在正文部分之前，我们将进行一些背景介绍和主旨说明，为读者提供一个整体的认知框架。
其次，在正文部分，我们将对目前高职院校计算机应用基础课程考试现状进行详细的分析，探讨其中存在的问题和挑战。
然后，我们将论述考试方法改革在教育中的必要性和重要性，并提出相应的改革方案，并详细介绍它们在实践中的设计与实施过程。
最后，在结论部分，我们将总结本次改革取得的成效与问题，并展望未来该课程的发展方向。
1.3 目的本文旨在通过实践探索高职院校计算机应用基础课程考试方法改革，以促进学生对该课程内容的深入理解和实际运用能力的提升。
通过引入更加灵活多样化的考试方式，激发学生主动参与和学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。
同时，本文也希望为其他教育领域的考试方法改革提供一定的借鉴和参考价值。
高校计算机应用基础课改革方法的研究摘要：本文主要介绍了多种高校计算机应用基础课改革方法，并探讨了每种改革方法的含义和优缺点，最后指出了高校计算机应用基础课改革并没有完成，应予以改善。
关键词：分级教学、分类教学、任务驱动随着计算机的普遍应用，当今社会对素质人才的计算机操作水平要求越来越复杂。
自上个世纪90年代以来，高校计算机公共基础课程经过多年来的教学改革提出了很多新型教学方法。
这些改革方法都先后取得了一定改革成果。
目前许多高校主要采用以下几种改革方法。
一、分级教学分级教学方法实际上是在进行计算机应用基础课教育之前，根据学生计算机水平的差异，把学生分成相应的等级，并进行分等级教学的方法。
这种方法可以很好的解决学生计算机水平参差不齐的现象，可以根据不同等级水平教授不同的内容。
这种方法是一种比较简单，高效的改革方法。
目前国内很多高校都采用“入学考核，合格免修”、“选修”等方式进行计算机课教育。
但是，这种方法难以对等级进行划分。
等级跨度太大会导致大部分学生学一些学过的东西。
等级跨度太小，会导致学生的学习内容和学习方向过于零散，难以掌握等等。
所以这种方法应该进一步完善。
二、分类教学目前有些高校的部分教学内容没有以企业为基础，偏离了社会对计算机能力的需求，造成了学生的“学尔不用，用尔不学”现象普遍存在。
分类教学方法是为了解决现代高校毕业生学的内容和用的内容不同这一普遍想象，而提出的改革教学方法。
分类教学实质上是根据计算机发展水平的不同，各高校的教学内容由原来的计算机文化基础内容向技术基础内容和应用基础内容方向转化的教学改革方法。
目前国内很多高校计算机课的教学内容都由原来的Dos+WPS+Basce转变为Windows+office+VFP或C语言等等。
然而，分类教学方法虽然可避免因统一的教学内容而引起的学生“学尔不用，用尔不学”现象。
但分类教学涉及几乎社会所有学科，面积广，需要准确确定当今社会什么专业需要什么样的教学内容，难以实现。
关于大学计算机基础教材及教学与考核改革的思考章祥伟(云南经济管理职业学院云南·昆明 650106)摘要：结合当前大专院校《大学计算机基础》教材与教学现状，为提高学生对本门课程的学习兴趣，激发学生创新精神，使学生在修完本门课程后真正掌握一定的计算机理论知识和具备较强计算机应用操作能力，对现行《大学计算机基础》课程结构、内容及教学与考核体系改革势在必行。
关键词：大学计算机基础；学习兴趣；创新精神；应用能力；操作能力、改革随着社会的不断发展和科技的不断进步，计算机的应用相继出现在生产、生活的各个领域，甚至逐渐进入了普通的千家万户，逐渐成为21世纪人们办公、娱乐的一个重要工具。
但我们也清醒地认识到，人们在使用计算机技能方面依然差距巨大，有的甚至连最基本的计算机操作都成问题。
尽管我国高校的所有专业几乎都开设了计算机基础方面的课程，但真正能利用计算机熟练解决实际问题的人并不多。
因此，如何改革《大学计算机基础》课程的结构、内容及提高本门课程的教学质量是大专院校面临的重要问题，也是大专院校亟待解决的问题。
现就以上问题提出自己的相关思考，以供大家探讨和交流。
一、改革教材结构和内容，提高教材的应用性、适用性和先进性传统大学计算机基础课程教材内容包括计算机的发展、硬件工作原理、Office办公软件、windows操作系统、多媒体、计算机网络与安全等章节，且内容上几乎都是偏重于理论的教学，而在实践方面确过于肤浅并没有强化，所以学生在学习过后并没有真正的体会到应用的乐趣，加之地理区域的不同，学生个体对计算机基础知识的了解和对计算机技能的掌握也就不同。
为了使编写的教材符合不同层次的学生，体现和发挥出学生的能力和特长，达到学以致用，会学会用，本门课程教材在编写时，应充分考虑其结构和内容，使其更加实用和适用。
在编写本教材时首先应确定现代大学生应该掌握且必须掌握哪些计算机基础知识，而且必须强化相关基础知识的应用与操作，如计算机常规组装知识、计算机普通故障的处理知识、Wi ndows系统的安装知识、办公操作中Word、Excel、PowerPoint的高级应用知识、网络应用与安全知识等；其次再从不同专业角度和结合学生进入大学时的不同知识层次及将来就业方面入手，为学生搭建大学计算机基础知识的应用结构，使编写的教材结构清晰，主旨鲜明，这样有助于学生了解计算机基础知识间的内在联系，有助于学生形成完整的知识网络，从而培养学生思维的整体性；再次，教材内容应取舍精当，既要有必备的知识内容，也要有拓展的知识内容；在实训练习方面，应设计开放性练习，从现实问题入题，再通过引申和展开，使练习多样化，富有时代感，这样从内容到形式才能更符合学生的心理特征和认知水平，使教材更具有先进性、时代性和应用性。
基于计算机基础课程考核方式的教学改革
计算机基础课程是现代教育中非常重要的一门课程。
随着计算机技术的快速发展和广
泛应用，掌握计算机基础知识和技能已成为现代人必备的能力之一。
当前的计算机基础课
程教学存在一些问题，如内容过多、教学方法单一、考核方式不合理等。
为了推动计算机
基础课程教学改革，提高教学质量，我们需要对考核方式进行改革。
第一，从理论和实践相结合的角度进行考核。
传统的考核方式主要注重学生对理论知
识的掌握和理解，而忽视了对实际应用能力的考核。
这样，学生只是死记硬背书本上的知识，而不能将所学知识应用到实际问题中。
我们应该改变考核方式，将理论和实践相结合，通过实际操作和解决实际问题来考核学生的能力。
可以设置实际案例分析题，要求学生分
析并解决实际问题，从而检验他们的实际应用能力。
第四，从个性化的角度进行考核。
不同学生具有不同的学习特点和能力水平，教学应
该针对个体差异进行差异化教学。
传统的考核方式往往是一刀切的，无法满足不同学生的
需求。
我们应该改变考核方式，注重个性化考核。
可以通过不同形式的考核任务，如个别
报告、小组合作等，让学生根据自己的兴趣和能力进行自主选择和发展，并评估其学习效
果和个人能力的提高。
基于计算机基础课程的考核方式进行教学改革，应从理论和实践相结合、综合能力、
实用性和个性化等角度进行考核。
通过这些改革，可以提高学生对计算机基础知识和技能
的综合应用能力，培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高教学质量，促进学生的综
合素质全面发展。
浅析高职院校计算机应用基础课程考试模式改革【摘要】本文通过浅析高职院校计算机应用基础课程考试模式改革，首先介绍了背景和研究目的。
在分析了传统考试模式存在的问题，并提出了改革措施和对改革效果进行评估。
同时探讨了创新方向，并通过实践案例分析进行验证。
最后在结论部分总结评价了改革的成果，展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以帮助高职院校更好地优化计算机应用基础课程考试模式，提高教学质量和学生学习经验。
【关键词】高职院校、计算机应用基础课程、考试模式、改革、传统考试模式、改革措施、改革效果、创新方向、实践案例、总结评价、展望未来。
1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的飞速发展，计算机应用基础课程在高职院校中的地位日益凸显。
学生作为未来信息化社会的建设者和参与者，必须具备扎实的计算机应用基础知识和技能。
传统的考试模式在一定程度上已经无法满足当前教学需求和学生学习需求。
在传统考试模式下，学生对知识的死记硬背成为主导，缺乏对知识的理解和应用能力。
考试结果往往只是检验学生记忆力的结果，无法真正反映学生的实际能力和潜力。
而且，传统考试模式下的试卷设置单一、题型固定，难以考察学生的综合能力和创新思维。
为了更好地培养学生的实际能力和创新意识，高职院校计算机应用基础课程考试模式亟需改革。
通过改革考试模式，提高考核的多样性和灵活性，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生对知识的深度理解和实际运用能力的提升。
这也是本文将要深入探讨的内容。
1.2 研究目的高职院校计算机应用基础课程考试模式改革旨在提高学生的实际应用能力和创新思维，促进学生的综合素质提升。
通过对传统考试模式存在的问题进行分析，本研究旨在探讨如何改革考试模式，提出合理有效的改革措施，并评估改革效果。
本研究还将探讨未来的创新方向，深入实践案例分析，总结评价改革成果，展望未来发展。
通过深入研究高职院校计算机应用基础课程考试模式改革，旨在为教育教学改革提供参考，推动高职院校计算机教育水平的提升和发展。
2023大学计算机应用基础课程考试方式研究•引言•文献综述•考试方式设计•考试方式实施与评估目•实证研究•研究结论与建议录01引言研究背景与意义计算机技术的广泛应用对各行各业影响深远计算机应用基础课程的重要性日益凸显现行考试方式存在一定的问题和不足研究内容与方法研究内容研究适合大学计算机应用基础课程的考试方式研究方法采用文献调研、实证研究和问卷调查等方法研究目的与问题研究目的通过研究和实践，探索出更加科学、合理的考试方式研究问题现行考试方式存在哪些问题和不足？如何通过改革考试方式来提高教学质量和学习效果？02文献综述大学计算机应用基础课程的重要性计算机应用基础课程是大学必修课程之一，对于培养学生的信息素养和计算机应用能力具有重要意义。
考试现状的总体概述现有的计算机应用基础课程考试方式主要有机试、笔试和上机考试三种，但机试和上机考试存在一些难以克服的问题，如缺乏主观题考核等。
计算机应用基础课程考试现状传统笔试适用于理论知识的考核，但无法全面考查学生的计算机应用能力。
机试能够比较全面地测试学生的计算机操作和应用能力，但无法很好地考查理论知识。
上机考试能够比较全面地考查学生的计算机应用能力，但存在监考难度大、作弊现象难以避免等问题。
计算机应用基础课程考试方式分类01传统笔试的优缺点：优点是可以考查学生的理论知识掌握情况，缺点是无法全面考查学生的计算机应用能力。
现有考试方式的优缺点分析02机试的优缺点：优点是可以比较全面地测试学生的计算机操作和应用能力，缺点是无法很好地考查理论知识，且监考难度较大。
03上机考试的优缺点：优点是可以比较全面地考查学生的计算机应用能力，缺点是监考难度大，作弊现象难以避免。
04(续)03考试方式设计03题型设计应设计包括选择题、填空题、简答题和编程题等多种题型，以测试学生的不同能力。
考试方式总体设计01考试内容应注重考查学生的计算机应用能力和解决问题的能力，而非单纯记忆知识点。
