高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3

《包身工》【学习目标】1、了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力。

2、引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

【学习重点】掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

【预习指导】1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。

2、阅读《包身工》，疏通文字，梳理文章结构。

【知识链接】文体速览报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。

报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。

报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。

了解作者夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。

原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。

早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。

从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。

留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。

1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。

1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。

左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。

建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。

1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。

他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。

著作甚丰。

【教学过程】一、基础落实1．下列各组词语中加粗字的读音，与所给注音全都相同的一组是（D ）A．nòng 弄璋弄堂里弄弄潮儿B．shuō说服说教游说说客C．qì契据带挈默契锲而不舍D．pì开辟譬如睥睨僻壤2．下列词语中没有错别字的一组是（ B ）A．迟钝谄媚咳漱做噩梦B．褴褛惺松荤腥轧票处C．蠕动曹杂执拗揩地板D．骷髅嗑睡难堪木栅子3．下面是3月12日北京某报刊发的一则消息，请用一句话概括其主要信息。

高中语文必修一《包身工》学案(新课标)学案博苑08-24 0618高中语文必修一《包身工》学案(新课标)学习目标１、掌握报告文学的特点，懂得区别新闻和报告文学。

2、在学完本文后，能由此深入思考现实问题，关注弱势群体3、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。

重点学习本文“点面结合”的写作方法，体会文中内涵丰富、情感充实的句子。

难点学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

学习过程1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。

这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。

b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。

2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。

（1）理清本文的线索。

文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。

（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。

1935年，经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。

可以让学生找出为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。

高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3教学博苑2011-08-24 06275d56b7b40102dram高中语文必修一《包身工》学案(新课标)3学习目标1、积累作家作品及文体知识。

2、理清文章思路。

3、领悟的思想情感。

课前活动（共10分钟）一、导入（3分钟）二、课前积累（7分钟）1、作家作品及文体。

夏衍，原名，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的、，主要进行话剧和电影创作，长期多方面从事创作实践。

著名的电影剧作有《》、《》，并改编鲁迅《》、矛盾的《》为电影剧本。

解放后任文化部副部长。

《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。

报告文学是采用文学手段及时地反映真人真事的一种新闻文体，它是在真人真事的基础上塑造艺术形象，以文学手段及时地反映现实生活的文学体裁。

是文学创作的“轻骑兵”。

其特点有、、。

2、互查字词给黑体字注音注音。

蠕动( ) 拎着( ) 赚( ) 抹( )执拗( ) 籼米( ) 莴苣( ) 揩地板( ) 搽粉( ) 蹒跚( ) 皮辊( ) 谄媚( )噩梦( ) 怔住( ) 锭子( )3、背景本文是于１９３５年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。

１９３６年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。

它所反映的是“一?二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。

那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。

靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。

日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。

这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶新课活动（20分钟）问题1本文是以什么线索组织材料的？在这些时间段“包身工”在干什么？问题2、制作包身工挡案卡片，从你收集到得信息中，可以看出包身工过着怎样的悲惨生活。

高一语文《包身工》精品教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文必修二，第六单元《报告文学》中的一篇《包身工》。

文章以真实生动的笔触，描绘了20世纪30年代上海纺织厂包身工的生活状况，深刻揭露了旧中国包身工制度的罪恶。

教学内容主要包括：分析文章的主题思想、艺术特色和语言风格；学习报告文学的写作特点；掌握重要词汇、句子和段落。

二、教学目标1. 理解并掌握文章的主题思想，认识到包身工制度的罪恶，增强对劳动人民的同情和关爱。

2. 学习并运用报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。

3. 培养学生的文学鉴赏能力，感受文章的艺术魅力。

三、教学难点与重点难点：文章深刻的思想内容和独特的艺术特色。

重点：分析文章的主题思想，学习报告文学的写作方法，提高学生的写作能力。

四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学生准备：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示旧上海纺织厂的照片，引发学生对包身工生活的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2. 课堂讲解：（2）分析文章的艺术特色，如：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考等。

（3）讲解报告文学的写作方法，如：采访、观察、思考等。

3. 课堂实践：（1）分组讨论：让学生分组讨论文章中的重要句子和段落，分享自己的见解。

（2）例题讲解：分析文章中的精彩句子，学习其修辞手法和表达效果。

（3）随堂练习：让学生运用报告文学的写作方法，写一篇关于身边劳动者的小短文。

六、板书设计1. 《包身工》2. 内容：主题思想：揭露包身工制度的罪恶，关爱劳动人民。

艺术特色：生动的描绘、真实的情感、深刻的思考。

报告文学写作方法：采访、观察、思考。

七、作业设计1. 作业题目：以身边的一位劳动者为对象，运用报告文学的写作方法，写一篇小短文。

2. 答案示例：《我眼中的环卫工人》通过观察和采访，我了解到环卫工人的辛勤付出和无私奉献。

他们每天起早贪黑，为我们的生活环境付出了巨大努力。

包身工教学目标1.介绍报告文学及其特点2.注意文章以包身工一天的活动为线索来组织材料，以分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线，相互交织。

3.体味词语，尤其是在特定情境下词义发生较大变化的词语。

［来源:GkStK. Com］教学重点1.文章的主线与副线2.体味词语的变化［来源:学7优5高0考g网kGkStK］课时安排［来源:GkStK. Com］一课时教学过程一.导入二.默读课文，结合自读提示，思考三个问题：1.自读提示屮写了以“包身工一天的活动为组织材料的主线”，以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”，请试从文章当屮找出，哪些段落是作为包身工一天活动的主线而出现, 哪些段落是作为介绍制度的起因、发展和趋向而存在的副线。

2.文中哪些词语或句式在特定的环境下词义发生了变化，因而导致所蕴涵的感情色彩也发生了变化，找出这些词语句子，加以体会。

3.文中写到包身工遭遇时生发出许多联想，从而使文章更具感情色彩。

请找出这些出现联想的地方，并加以体会［来源:GkStK. Com］三.解读课文1.以“包身工一天的活动为组织材料的主线”和以“分析包身工制度的起因、发展和趋向为副线”具体分法如下：［來源:高［考.••试＜题・••库GkStK］包身•起床（1 -4)（5——8）包身工制度的形成插工二•早饭(9——-11) 入的(12— -17）包身工制度的发展分—- 三.上工(18——23) 析天(24- -—25）包身工制度的趋向四.放工（26——30）五.总结（31——33）副线：成因是灾荒年，从农村骗来［来源:学7优5高0考g网kGkStK］发展是因为可靠、安全、低廉［來源:学7优5高0考g网k］2.文屮哪些词语或句式在特定情境下词义发生了变化——比如“慈祥”和“佳肴”。

都运用了反语，本义是“凶狠”和“残羹冷炙”，用在这里突出讽刺意味。

一一又如“饲养”。

本指喂养动物，用在文中说明资本家根本不把包身工当人看待，像喂养动物一样饲养小姑娘，从中牟利。

《包身工》教学设计教材分析：《包身工》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文。

这一单元都是新闻文体。

本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者以包身工一天的活动来组织材料，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历, 说明包身工的制度的产生、发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶，对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。

学生对于新闻这种文体是熟悉的，但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉。

像《包身工》这样的报告文学，由于时代的不同，生活境遇的不同，学生对作品情感的理解有些障碍。

要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷，这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染。

教学目标：【知识与能力目标】知识和能力：（1）了解报告文学的•般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

（2）了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

过程和方法：（1）引导学生掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，并学会据此分析一篇新闻的主要内容和写作特点。

（2）养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

情感态度和价值观：（1）引导学生关注社会、关心时事、培养学生的对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

（2）认识包身工制度的罪恶，认识帝国主义及封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行。

激发学生对包身工的同情，对剥削压迫者的仇恨。

的包身工与现代的打工仔、打工妹对比。

使学生对包身工制度的罪恶有更深入全面的历史认识。

学生对纯理论方面的内容理解的不够，学习的兴趣还有待提高，我们觉得教学研究既有对教材的研究，也有对学生的研究，还有对自我的研究。

面对新的课程标准和新的课改理念, 我们只有同心协力，不断探索、在集体协作中不断发挥每个老师的聪明才智，将我们每个人的智慧、经验和思想转化为我们集体的财富，做到同伴互助、经验共享，互动交流，我们才可能在课改路上走得更稳，走得更远。

云南省德宏州梁河县第一中学高中语文第11课包身工学案新人教版必修1一、【学习目标】1、学习课文在复杂记叙的进程中穿插说明、议论和抒情，既以问题为中心，又以包身工一天的活动线索来组织材料的写法。

2、引导学生关注社会、关切时事，培育学生关于人的尊严和生存权利和劳动权利的尊重，培育学生的社会责任感和人权意识。

二、【知识贮备】报告文学，文学文体的一种，从头闻报导和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文文体，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。

报告文学简单地说确实是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学文体，具有“文学轻骑兵”的作用。

报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特点。

夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。

原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。

他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝愿》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。

高作甚丰。

三、【课前作业】1、P步步高61页夯实基础知识2、梅尧臣《陶者》：“陶尽门前土，屋上无片瓦。

十指不沾泥，鳞鳞居大厦。

”深刻地揭露了封建社会中劳动人民劳而不获、富豪权贵坐享其成的极不合理的现象。

而夏衍的《包身工》那么深刻地揭露了二三十年代上海东洋纱厂的极不合理的现象。

那么，什么是包身工呢？请阅读文本给“包身工”下一概念。

四、【探讨学习】1、从课文中，咱们看到包身工的遭遇有哪些？如社会背景，工作情形，待遇等等。

2、包身工这种制度是怎么产生的？为何这些东洋厂什么缘故会雇佣包身工？东洋厂飞跃的庞大缘故？3、本文是以什么线索组织材料的？4、课文顶用到的材料能够分为两类：一类是新闻事实，一类是背景材料。

这两个方面的内容在课文中是如何有机地融合在一路的？5、作者什么缘故要以包身工一天的生活为组材的主线，同时穿插包身工制度的起因、进展和趋向等内容来构思谋篇？6、包身工是一个群体，作者运用了什么写法使咱们对这一群体有了更全面、深刻的熟悉？7、试探本课写作有何特点？五、【课堂检测】依照课文内容，发挥你的想象，设计“小福子与芦柴棒的对话”，要求写出人物的个性特点，200字左右。

高一语文《包身工》教案(精选8篇一、教学内容本节课选自高中语文教材第一册，第六单元《报告文学》，具体内容为《包身工》。

课文详细描述了20世纪30年代上海纺织厂包身工的苦难生活，展现了旧社会底层工人的悲惨命运。

二、教学目标1. 让学生了解报告文学的特点，掌握文章的叙述手法和表达技巧。

2. 通过阅读课文，感受作者对包身工苦难生活的同情，培养学生关爱弱势群体的情感。

3. 提高学生的阅读理解能力，培养批判性思维和分析问题的能力。

三、教学难点与重点难点：理解报告文学的特点，分析课文叙述手法和表达技巧。

重点：把握文章的主题思想，体会作者的情感态度。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课文、笔记本、文具五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示旧社会纺织厂的照片，让学生直观地了解包身工的生活环境。

提问：“你们知道这些照片反映了哪个时期的社会现象吗？今天我们要学习一篇关于包身工的报告文学，了解他们的生活状况。

”2. 课文阅读学生自主阅读课文，边读边思考文章主要描述了什么内容，感受作者的情感态度。

3. 分析课文4. 例题讲解a. 针对文章的重点句子，分析其表达技巧和作用。

b. 结合课文内容，讲解如何从叙述中体会作者的情感态度。

5. 随堂练习a. 学生根据所学内容，分析课文中的典型句子。

b. 教师点评，指导学生如何更好地理解文章。

6. 课堂小结七、作业设计1. 作业题目：a. 根据课文内容，概括包身工的生活状况。

b. 分析文章中的表达技巧，举例说明。

2. 答案：a. 包身工生活状况：衣、食、住、劳动条件极差，受到工厂主和包身工头的剥削和压迫。

b. 表达技巧：对比、讽刺、抒情等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生了解报告文学的特点，体会作者的情感态度？2. 拓展延伸：a. 让学生了解旧社会其他底层人民的生活状况，进行横向对比。

b. 邀请历史老师讲解旧社会的背景，帮助学生更好地理解文章。

统编人教版高中语文必修1《包身工》优质教案《包身工》教学设计《包身工》是一篇比较长的报告文学，也是报告文学的代表作品，不管是写作技巧，还是文章的思想内容都有许多值得我们今天学习的地方。

讲解这篇文章，我在充分的阅读文本和深入探究之上，想探索出一条长文短教的路劲，在删繁存简的基础上，我指定以下的教学设计。

一、教学目标1、感受包身工悲惨命运2、掌握报告文学的特征3、体味作者的思想情感，领会文章主题二、教学重点、难点：1．重点：充分调动学生的积极性，抓典型的细节和典型的场景，让学生慢慢体味作者表现包身工命运时所使用的表现手法，技巧，感受包身工悲惨命运。

2．难点：归纳报告文学特征，领会文章深层次情感。

三、安排课时：1课时四、教学步骤课文讲解一、导入在《奥斯维辛没有什么新闻》中作者说：“不该有阳光照耀，不该有光亮，不该有碧绿的草地，不该有孩子们的嬉笑。

……因为这里是人间地狱。

”今天，我们学习的这篇文章作者也说：“没有光，没有热，没有温情……没有法律，没有人道。

”,这又是一个什么地方呢？（板书：《包身工》 夏衍）二、了解本文的学习目标（学生诵读目标）1、感受包身工悲惨命运2、掌握报告文学的特征3、体味作者的思想情感，领会文章主题三、解读文本（一）请同学们浏览文章，思考：你认为文中有哪些震撼人心的地方？（细节、场景）学生找：（1）七尺阔、十二尺深的工房楼下，横七竖八地躺满了十六七个被骂做“猪猡”的人。

跟着这种有威势的喊声，充满了汗臭、粪臭和湿气的空气里，很快地就像被搅动了的蜂窝一般骚动起来。

（脏乱差）（2）打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。

女性所有的那种害羞的感觉，在这些被叫做“猪猡”的人们中间，似乎已经很迟钝了。

她们会半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就公然在男人面前换衣服。

（成年的女孩子丧失掉了羞耻感，可见在压迫和折磨之下精神的麻木，也突出剥削者凶残到何种地步）（3）所谓粥，是用乡下人用来喂猪的豆腐渣加上很少的碎米、锅巴等煮成的。

人教版高中语文必修一11课《包身工》教案三课时(人教版高一必修) 教案教学设计旬阳县神河中学高一语文备课组（执笔：云国林）教学要求：1、理解“包身工”的内涵，培养学生的社会责任感和人权意识。

2、学习运用多种表达方式，在记叙中穿插描写、议论和抒情。

3、了解报告文学的特点。

教学重点、难点：1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索。

2、通过对文本的解读，理解“包身工”的内涵。

3、学会运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

授课时间：3课时。

教学过程：第一课时教学步骤：一、课前预习1、读课文后试讲述包身工的故事；2、试为包身工下定义，并用课文中的内容具体解释。

二、导入新课在二十世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，她们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，她们的年龄与我们相仿，甚至更小，但她们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动；她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们也不能拥有她们自己。

这就是包身工，受着帝国主义和封建势力双重压榨、失去人身自由的包身工。

从二十世纪的三十年代起，一个伟大的剧作家一直向人们含泪诉说着包身工的苦难生活--根据预习，请学生简要讲述“包身工”的含义和“芦柴棒”的故事。

三、了解背景这是一篇报告文学，是一种兼有新闻性和文学性的文体。

说它是“报告”，是就题材来说的，它必须选择真人真事新闻题材，迅速及时地反映生活；说它是“文学”，是就表达来说的，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再观生活，如注重选材的生动、形象，布局的精巧。

笔调的富有特色等。

报告文学被誉为文学创作中的轻骑兵。

为了创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋沙厂采访调查。

他得到一位女工的帮助，混进包身工中两三次，后来被工头盯住了。

从三月初到五月，夏衍为了看到包身工们上班的情景，足足作了两个多月的夜工。

他深入生活获得了大量第一手材料后，写成了这篇脍炙人口的《包身工》。

四、朗读感知（此文一定要通过朗读来形成感性认识）1、朗读的目的在于进一步熟悉课文，以便后边的分析探究。