(完整word版)《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计和反思.docx

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计（通用10篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。

那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是店铺帮大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》经典优秀教学设计篇1教学目标：1、认识5个生字，会写7个生字。

能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3、体会诗句的意思，想象诗歌描写的意境，感受朋友依依惜别的情谊。

4、激发阅读古诗的兴趣。

教学重点：学习生字，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。

教学准备：生——课前熟读古诗;收集李白的诗歌、生平资料;不理解的词查，试着理解诗歌。

师——课件教学时间：一课时教学过程：一、课前加导入：1、(播放音乐)平时大家积累了许多古诗，想和老师对对诗吗?2、能记住这么多的古诗，你们真棒。

知道我们刚才所对的古诗是谁写的吗?你了解李白吗?(课件李白素描图出现)3、(过渡)千年圣地黄鹤楼，如诗如画江南春。

当时诗人李白本该和老朋友孟浩然在黄鹤楼上共饮美酒，吟诗作赋，但此时老朋友却要东下扬州，这真是世间离别情万种，多有诗人诉心声。

今天，我们一起来学习李白的这首送别诗。

(出示课题)二、解诗题，知作者1、师：同学们，老师写在黑板上的课题少了哪个字呀?(陵)这是我们这节课要掌握的生字之一。

现在你们观察下，有什么要给大家提个醒的?(“陵”右上是“土”，下边是折文)观察细致，请大家举起小手和老师一起把课题补充完整。

2、从题目中，你知道了什么?(学生交流自己读题后所得：送的地点、谁送谁、“之”的含义、对黄鹤楼、广陵及人物的了解、李白和孟浩然友谊故事等)3、教师随机点拨学习方法：是啊，搜集资料，也是理解古诗的一个方法!题目中的关键词我们都知道了，你能连起来说说题目的意思吗?(生试着说题目意思)4、古代交通不方便，朋友分别之后就很难再见，于是呀写诗送别就成了一种风俗，当时的送别诗就和现在的流行歌曲一样多。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计教学目标：1、读懂诗句，理解诗意。

2、有感情地诵读古诗，并背诵。

3、体会诗人表达的思想感情。

4、培养学生搜集信息的能力、语言表达的能力、自主学习的能力、想象思维的能力。

教学重点：体会诗境，训练语言。

课前准备：学生：①搜集有关李白和孟浩然生平的材料。

②读熟课文。

教师：制作多媒体课件。

课时安排：一课时教学程序：一、揭题、解题(2分钟)1、揭题，读题。

注意“孟(mèng)”的读音及写法。

2、解题。

注意黄鹤楼与广陵的位置，“之”的意思。

3、交流搜集的有关资料(3分钟)1)、李白和孟浩然是什么人?2)、李白和孟浩然是什么关系?3)、这首诗是在什么情况下写的?4、理解诗意(15分钟)1)、学生自学古诗(5分钟)自学要求：以学习小组为单位，熟读古诗，借助文后注解和字词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。

2)、检查交流自学情况(10分钟)3)学生自愿或学习小组推荐同2学讲解古诗教师注意指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。

“西辞”“尽”。

5、体会诗境(6分钟)1)、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情?有感情地朗读这首诗。

2)、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。

李白这时有心情赏春吗?为什么?3)、这时长江里是不4、是只有孟浩然的一只船?李白为什么只见“孤帆”?6、李白站在岸边，看好友孟浩然的船只由近而远，心里会想些什么?7、借助插图，体会诗的意境。

8、有感情地朗读、体会诗的意境。

9、借助诗境，训练说写(14分钟)1)、引导：孟浩然是李白的老师、兄长、朋友，往日，他们生活上相互照顾，学业上相互帮助，情投意合，感情深厚，此刻分别，不知什么时候才能相见，黄鹤楼前两人分别的情景一定非常感人，同学们想象一下，他们的分别时，会说些什么，做些什么，会是什么样的表情。

我们能不能分角色表演一下当时的情景呢?要演戏，先要有脚本，请同学们以学习小组为单位，集体合作为这段情景的表演，写一个脚本，脚本要交待清楚事情发生的时间、环境，人们的动作、语言、表情等等。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计及反思「篇一」《黄鹤楼送孟浩然之广陵》在古代众多的送别诗中，此诗堪称是千古绝唱、妇孺皆知的压卷名篇。

本诗约作于开元十六年(公元728年)暮春，写的是时年二十八岁的作者与友人孟浩然的分别。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计一、课前交流，情境导入(一)交流谈话师：同学们喜欢听歌吗?(生回应)师：老师也喜欢听歌，因为每一首歌都传递着一种独特的情感。

师：那我们就同听一首歌，听听这首歌又向我们传递着怎样的情愫。

用一个词、一个成语或一句话来描述一下。

(二)听歌入情播放李叔同的《送别》曲，学生感受，并自由发表见解，师适时评价。

师小结：这是一首极具代表性的送别歌曲，歌中长亭饮酒，古道送别，人间的离别之情表现得凄美而又委婉。

(三)导入新课师：今天老师不仅给同学们带来了送别歌曲，还给你们带来了一首送别诗，这也是我们这节课要学习的内容。

看看诗人又是如何抒发他的离愁别绪的。

(四)齐读课题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》二、研读古诗，理清诗意(一)探究题目，交流收获1.齐读诗题，学生交流获得了哪些信息。

2.用完整的话说说对诗题的理解。

(指名说)3.找出诗题中的关键词(送)，板书换颜色，强调题眼。

4.借助这个“送”字，进行离别的体验交流。

5.介绍送别诗的来历。

(二)研读古诗，感悟诗情1.通读全诗，扫除生字障碍。

2.学习前两句。

①指名读古诗的前两句，教师适时点评。

②了解黄鹤楼。

(出示黄鹤楼资料)③思考：这两句诗向我们交代了什么?(指名阐述，师适时引导。

)④完整地解读一下这两句诗。

(生：解读)⑤出示：江南三月的风光图片让学生欣赏，并要求学生用学过的诗句形容眼中所见的阳春三月，感受江南之美。

预设：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦;草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟;等闲识得春风面，万紫千红总是春⑥师诵读苏东坡的一首词《望江南》补充画面的美好。

⑦交流初春，这样美好的时节，你们最想做点什么?(郊游、访友)⑧小结，导入下两句的学习。

黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思〔精选3篇〕黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思1《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的２８个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。

这节课的目的，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能发散思维，大胆想象。

在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进展感情朗读。

最后把静态的画面更详细化，让李白对友人说话，活泼课堂，开阔想象。

在操作过程中，对各个环节的时间安排不够好，在解释字、词、句上占用的时间过多，有点拖沓，导致在朗读方面的用的时间较少，想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥，有点草草收场的感觉。

在表扬学生方面做得比拟好，能充分调动学生的积极性，但赞扬学生的用词比拟格式化，感觉与学生还是有点间隔。

在准备的过程中我学到很多新的教学技巧，但同时有产生一种困惑：传统的教学重根底缺创造，新课程重创造而底蕴缺乏，精于思维而表达却跟不上。

终究这两种教学方式是否只取一瓢，还是在原有的根底上进展改进？黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思2古诗是中华文化的精粹，可以说诗中情浓，课中亦情浓。

我整堂课的设计都力求围绕一个情字。

首先是理解诗题整体把握情。

开头音乐的渲染，地理位置的版画，李、孟关系的理解都使学生对时代背景、写作背景有个比拟全面的理解，为后面深悟诗情奠定根底。

其次是赏析词句深化体验情。

这一环节以李白、孟浩然关系为铺垫，将体验情感的过程推向高潮。

再次是反复的诵读，最终悟诗情。

这一环节“读”占鳌头。

激情的引读、个性化的练读、充满鼓励的范读、情绪高昂的赛读等都使师生情感得到进一步升华。

回忆上过的一节课，似乎总有遗憾，课上还有一些地方对学生估计缺乏，对教材吃得不透。

有时外表看似“开放”，但学生的思维没有真正放开；有时放得太开，收不回来；有时甚至还是老师领着学生的思维走。

曾老师曾对我说过这样的一句话：“备课有多深，上课就能走多远。

四年级《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（3篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为。

”古诗涵盖面宽，意韵深远，本课设计侧重从搜集整理资料、潜心品析吟诵、想象拓展等方面提高学生的语文素养。

让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本进行对话，在师生互动的阅读实践中披文入境，唱响“读”的主旋律，让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在读中悟美，在读中悟情。

【教学目标】1、学习“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，能正确、流利地、有感情地朗读古诗。

2、在老师的指导下，借助工具书、注释、图片感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

3、激发学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【教学重点】初步感悟诗歌的内容，能想象诗歌所描绘的情景。

教学难点】能体会朋友间的深情厚意。

【课前准备】教师准备：阅读了解古代送别诗相关内容，制作多媒体课件。

学生准备：预习课文，搜集相关内容。

【课时安排】一课时【教学流程与设计意图】一、情景导入，揭示诗题1、播放《送别》名曲，引导学生回忆读过或学过的几首送别诗。

2、指名背诵《赠汪伦》、《别董大》。

【设计意图】未成曲调先有情。

为学生创设一种情景，铺陈一种调子，使学生较快进入到“送别”的氛围，初步感知古人送别的深情。

3、介绍诗歌创作的背景：古代交通不便，离别容易相见难，所以送行就成了人们表达深情厚谊的一种形式，也成了诗人争相歌咏的题材。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《送元二使安西》两首诗堪称送别诗中极品，被人们传诵至今。

4、板书诗题，学习“孟、浩、陵”三个生字，了解诗题中有关“送”的内容：谁送谁？在哪里送？朋友要到哪里？【设计意图】40分钟的课堂是有限的，教师应珍惜每分每秒的时间引导学生有效学习。

此环节紧扣题目，随文识字，从诗题入手，设计几个问题，帮助学生初步了解诗歌讲述的故事。

二、互动交流，分享信息1、课件展示黄鹤楼名楼风采，认识这座江南名楼。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思第1篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录及反思☆情景说明：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白为孟浩然所作的一首送别诗，但它却不同于“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这样一种深情体贴的送别。

从李白、孟浩然两人关系来看，虽带有一丝依恋，几许惆怅，更多的是李白表达自己的敬仰与向往，是一种富有诗意的送别。

也正是基于这一点，文章充满了诗情画意。

诗的前两行叙事，后两行写景。

巧妙地将对好友的一片深情意托付*水，陪伴行舟，将友人送到目的地，将情与景自然地交融在一起，含吐不露而余味无穷。

☆教学设计：教学目标：1、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

2、激起对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学过程：一、对联导入，揭示课题师吟诵一副《红楼梦》的对联，并写下来：“黄金万两容易得，人间知己最难寻。

”导语揭题。

“人生苦短，在漫漫人生路上，除了亲情之外，还有一种情感也是必不可少的，那就是友情。

有人说，友情是真挚而宝贵的。

的确，正如对联中所说的，真挚的友情是人生路上值得珍藏的一段记录。

今天我们所要学习内容便与友情有关。

”二、小组交流，搜集资料1、李白和孟浩然是什么人？2、他俩是什么关系？3、本诗是在什么情况下写的？三、整体入手，潜心会文1、自由读诗歌，理解诗意解决疑难：请理解的学生上台当老师，在（）内填上正确的意思未完，继续阅读 >第2篇：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学反思精选《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，短短的28个字表达了一种对友人的依依之情，同时又有一种开阔大气的意境。

这节课的目的，让四年级学生在原有学习古诗知识的基础上，既想教给学生一种学习古诗的方法，又希望学生能通过充分的自学预习，通过生生之间的交流，合作学习初步理解古诗内容，通过朗读和交流理解诗人的思想感情。

在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句，再整体把握这首诗的内容，理解作者的思想感情，进行感情朗读。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计（精选6篇）一、说教材：这是一首送别诗。

孟浩然从湖北到广陵去，李白在黄鹤楼给他送行，作了这首诗时间应当在李白出蜀漫游以后。

李白从27岁到35岁的将近十年之间，虽然也到处漫游，但却比较固定的居住在今湖北安陆境外，这时，他认识了当时著名的诗人孟浩然，孟浩然比他大11岁，本是襄阳（今属湖北省）人，隐居鹿山门，常在吴、越、湘、闽等地漫游。

这时他正想出游吴、越一带，两位大诗人在黄鹤楼分别，留下著名诗篇。

二、说教育对象：四年级学生认知水平有所提高，活泼天真，纯洁可爱，兴趣浓厚，喜爱运动，想象力丰富。

而且随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维逐渐成为一种重要思维形式。

三、教学目标：1、认识生字，会写5个生字。

2、有感情地朗读并背诵这首诗。

3、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

4、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

四、教学重难点：1、有感情地朗读并背诵这首诗。

2、理解诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深厚情谊。

3、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

五、教法和学法：1、问题导入法：⑴想想看，如果你们最好的朋友要远行的话，你们是怎样为他送别的？在古代，交通不便，朋友一旦分别就难再见面。

所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。

这种诗被称为送别诗。

⑵回忆一下以前是不是也学习了一首送别诗？《赠汪伦》“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

”2、运用多媒体课件，创设与教材内容相适应的情境，充分调动学生的视觉和联想，想象送别的情景。

3、对照课本，通过朗读、跟读等多种形式的读，帮助学生理解课文内容，体会李白与孟浩然的真挚友情。

六、课时安排：拟用两课时完成此课。

七、教学过程：教学中，我主要从以下五步来充分调动学生的积极性：（一）启发谈话，激趣导入。

教案：黄鹤楼送孟浩然之广陵教学目标：1. 能够正确地朗读和背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

2. 理解诗中的意象和意境，领会作者的情感表达。

3. 学习古诗的韵律和修辞手法，提高对古诗的鉴赏能力。

教学重点：1. 诗文的朗读和背诵。

2. 诗中意象和意境的理解。

教学难点：1. 诗中一些生僻字词的理解。

2. 古诗韵律和修辞手法的鉴赏。

教学准备：1. 教师准备诗文的朗读录音。

2. 准备诗中重点字词的解释。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的朗读录音，让学生初步感受诗的韵律和意境。

2. 教师简要介绍诗人李白及其创作背景。

二、学习诗文（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读诗文，注意停顿和韵律。

2. 教师讲解诗中的一些生僻字词的意思，帮助学生理解诗文。

3. 教师引导学生分析诗中的意象和意境，理解作者的情感表达。

三、诗歌鉴赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏诗中的修辞手法，如夸张、拟人等。

2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对诗中意象和意境的理解。

3. 教师选取一些学生的分享进行点评和指导。

四、朗读和背诵（5分钟）1. 教师引导学生进行诗文的朗读练习，注意语音语调和情感的把握。

2. 教师组织学生进行背诵练习，帮助学生记忆和巩固。

五、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。

2. 教师鼓励学生分享对这首诗的感受和体会，进行自我反思。

教学反思：本节课通过朗读、讲解、鉴赏和背诵等多种教学手段，帮助学生理解和欣赏《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。

在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时进行指导和反馈。

要鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的思考和表达能力。

在今后的教学中，可以尝试更多的教学方法，如情景模拟、小组合作等，提高学生的学习兴趣和效果。

六、课堂活动与互动（10分钟）1. 教师组织一个小游戏，让学生通过卡片配对的方式，将诗中的意象和对应的词语进行搭配，加深学生对诗文的理解。

•••••••••••••••••《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案（精选10篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案，欢迎阅读与收藏。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教案篇1一、谈话激趣1、你知道我国古代最伟大的诗人是谁吗？2、如果说唐代诗人多如天上的星星，那么李白就是星星中最亮的那一颗，他在文学上的辉煌成就，令后人望尘莫及。

当时任工部侍郎的著名诗人贺知章（也就相当于我们今天建设部的副部长吧），读了他的诗作，兴奋地解下衣带上的金龟叫人拿去换酒与他共饮。

李白瑰丽的诗歌和潇洒的风采令贺知章惊异万分，对李白说:“你是不是神仙下凡到了人间?”因此，李白又被人称为——诗仙。

（板书：诗仙）3、除了写诗厉害，你知道李白还有哪些超人之处吗？他喝酒也非常厉害。

他在《将进酒》里写道：“会须一饮三百杯”，杜甫也说“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”因此，李白又被人称为——酒仙。

（板书：酒仙）4、喝酒写诗，无人能比。

但李白还有一样本领，却只能排名第二，那就是他的剑术，当然是整个唐朝排名第二。

（在裴旻之下）年轻时候的李白还是一位路见不平、拔剑相助的侠士，因此，他又是一名侠客。

（板书：侠客）5、这节课我们就来学习一首诗仙、酒仙、侠客李白的诗作。

二、循序渐进，读懂诗题1、读准诗题（1）谁来读读诗题？（2）诗题中有三个生字，谁来读读？鹤：第四声，发音要到位。

指生读。

孟、陵：都是后鼻音，注意孟的写法，第一笔是横撇。

指生读。

2、个性读题（1）这首诗题目很长，共有十个字、五个词。

读的时候不要平均用力，你觉得哪个词重要就着重读哪个词，试着读一读吧。

（2）生自由练读后师指名读，相机点拨：☆听出来了，你想强调“黄鹤楼”，黄鹤楼是送别的地点。

黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思3篇《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首千古传诵的名篇，为著名的浪漫诗人代表的李白所创作，展现了李白与诗人孟浩然之间的深厚的友情。

下面是小编分享的黄鹤楼送孟浩然之广陵教学反思，欢迎阅读!黄鹤楼送孟浩然之广陵的教学反思篇一：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是李白所写的一首七言绝句，诗人李白寓情于景，倾诉着离别。

原本送别之中必然会有互诉衷肠，互致珍重的话语，但诗人却惜墨如金，只寄情于江水，以水传情，更显示出开阔深远、超凡脱俗的送别意境，表达出含蓄深沉的送友之情。

有人说：诗歌是无声的音乐。

因此在课堂中要让学生享受古诗的韵律美，画面美以及整体美，以达到情感熏陶的目的。

“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情” 要使学生披文以入情，教师就必须创设一定的教学情境使学生披文入境，进而入情。

一、从初读里靠近诗音。

诗题是古诗的“眼睛”。

意境教学的基础必定是建立在熟悉课文的基础上的，没有良好的底蕴又如何可以体会美好的情感?诗是有韵味的文学，没有熟读成诵，又怎么能体会其中的精髓呢?于是，在介绍完诗人之后，我设计了一个读的环节。

读，却不是摇头晃脑，漫无目的、有形无实的吟诵，让孩子带着问题去读，去思考，才是这个环节设计的目的。

在初读的过程中，让他们谈谈了解、在诗面上做做文章。

我要求孩子们动起笔来画一画，把自己的了解批注下来，把口头语言转化为书面语言，还是那句话“不懂笔墨不读书啊!”。

就是在这样的初读中，让他们从生涩的朗读里学会思考，而后又在思考中感受诗中的“景”。

二、在细品中理解诗意。

完成初读后，再次细细品味诗词，古人说“书读百遍其意自现。

”果然不错啊!在反复诵读的学习活动中，原本生涩的诗句已然渐渐清晰明瞭，如同拨开浓雾一般，一一展现在学生们的眼前。

此时，我适时地让学生展开质疑，“你们真行，初读古诗就可以了解这么多。

那请你们再放声的朗读一遍，这次把不理解的用你常用的符号画出来。

”紧接着进行集体讨论，结合课文注释解决发现的问题。