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李煜词《虞美人》教案1. 教学目标通过学习本课程，学生应该能够：1.了解李煜词《虞美人》的历史背景和文学价值。
2.掌握《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
3.分析《虞美人》的词意、格调和情感色彩。
4.掌握《虞美人》的演唱技巧和艺术表现方法。
5.培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学重点与难点教学重点1.分析《虞美人》的艺术特点和风格特征。
2.理解《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.演唱《虞美人》的抑扬顿挫和情感渲染。
教学难点1.理解《虞美人》的典故和门径。
2.理解《虞美人》的韵律和格律要求。
3.控制演唱《虞美人》的情感表达和氛围营造。
3. 教学内容和方法教学内容1.了解李煜词的生平和创作背景。
2.分析《虞美人》的词意、格律和韵律要素。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
4.学习《虞美人》的演唱方法和技巧。
教学方法1.授课讲解法：介绍李煜词的生平和创作背景，讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律等基本要素。
2.分组讨论法：分组讨论《虞美人》的词意、艺术特点和情感表达等问题。
3.唱诵演练法：分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
4. 教学流程第一步：导入课程介绍李煜词的生平和创作背景，让学生对李煜和《虞美人》产生兴趣。
第二步：分析《虞美人》的词意和艺术特点1.讲解《虞美人》的典故和门径。
2.分析《虞美人》的情感表达和情感转折。
3.分析《虞美人》的艺术风格和文学价值。
第三步：学习《虞美人》的演唱方法和技巧1.讲解《虞美人》的词牌、格律和韵律要素。
2.分段演唱《虞美人》，讲解抑扬顿挫、情感表达和氛围营造等演唱技巧。
第四步：分组讨论《虞美人》的词意和艺术特点1.分组讨论《虞美人》的词意和情感表达等问题。
2.发表自己的观点，与其他组交流和分享。
第五步：总结课程回顾李煜词的创作和《虞美人》的历史背景，总结本课程的重点和难点。
5. 课后作业1.默写《虞美人》的词牌和韵律要素。
2.回答课堂上的讨论题目，写出自己的见解和观点。
李煜词《虞美人》（教案）教学步骤一、导入课文。
李煜{937—978}，字重光，史称南唐后主。
他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。
宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。
过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。
可以说此词是他的绝命词。
前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。
”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。
这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
二、理清思路，指导学生背诵。
隔句相承，三度对比的特点，进行诵读。
“何时了”“又东风”“应犹在”是一脉相承，专说宇宙永恒不变；“往事知多少”“不堪回首”“朱颜改”也是一脉相承，专说人生之短暂无常。
头二句以春花秋月之无休无尽和人世间多少“往事”之短暂无常对比；“小楼昨夜又东风”的永恒和“故国不堪回首”的变化无常相对比；“雕栏玉砌应犹在”和“朱颜改相对比。
问答对何时了又东风应犹在（永恒有常）知多少不堪回首朱颜改（短暂难测）几多愁江水不言之言（永恒和短暂达到统一）三、具体研习重要的文句1、提问：“春花秋月”本是美好的事物，词人为什么希望它结束呢？明确：它的确是美好的事物，然而随着词人身份地位的改变，这些美好的事物也将在词人的心里改变颜色。
原来锦衣玉食，在如花宫女朝歌夜弦伴着的“春花秋月”般的生活只能徒增一个“阶下囚”的无限悲伤，这样美好的的事物不如结束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢？明确：“往事”的内容很丰富，可以泛指他做帝王时的一切活动。
如后宫佳丽的簇拥，高坐庙堂、万首称臣的尊严以及为所欲为的自由感等等。
3、“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现用法？请同学们几个这方面的事例。
课时：2课时年级：高中教学目标：1. 知识与技能：了解李煜的生平及创作背景，掌握《虞美人》这首词的基本内容、艺术特色和表达技巧。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
3. 情感态度与价值观：体会词人深沉的忧愁情感，引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
教学重点：1. 《虞美人》这首词的基本内容、艺术特色和表达技巧。
2. 词人李煜的生平及创作背景。
教学难点：1. 理解词人抒发的情感，体会词中的意象和意境。
2. 分析词中的修辞手法和表现手法。
教学准备：1. 教师准备：《虞美人》原文、李煜生平简介、相关背景资料。
2. 学生准备：预习《虞美人》这首词，了解词人李煜。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍李煜及其创作背景，激发学生学习兴趣。
2. 播放《虞美人》背景音乐，让学生初步感受词的情感。
二、阅读与分析1. 学生自读《虞美人》，理解词的基本内容。
2. 教师引导学生分析词中的意象和意境，体会词人的情感。
3. 学生分组讨论，分析词中的修辞手法和表现手法。
三、课堂小结1. 总结《虞美人》这首词的艺术特色和表达技巧。
2. 强调词人李煜的忧愁情感，引导学生树立正确的价值观。
四、布置作业1. 撰写一篇关于《虞美人》的赏析文章。
2. 查阅资料，了解李煜的其他词作。
第二课时一、复习导入1. 回顾上节课所学内容，检查学生对《虞美人》的掌握情况。
2. 引导学生回顾词人李煜的生平及创作背景。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论，分享自己对《虞美人》的赏析文章。
2. 教师点评，指出优点和不足，引导学生进一步理解词意。
三、拓展延伸1. 教师介绍李煜的其他词作，如《相见欢》、《浪淘沙》等，让学生进一步了解词人的创作风格。
2. 学生结合所学，探讨古典诗词在当代的价值和意义。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调古典诗词鉴赏的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中多关注古典文化，提高自己的审美情趣。
《李煜》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《李煜》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析李煜是中国古代文学史上一位重要的词人，他的词作具有独特的艺术魅力和深刻的文化内涵。
本次教学所选的教材章节着重介绍了李煜的生平经历、创作风格以及其代表作品。
通过对李煜的学习，学生能够深入了解五代十国时期的文学风貌，感受词这种文学体裁的独特韵味，同时也能提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。
教材在编排上，先介绍了李煜的生平背景，包括他作为南唐后主的身份以及亡国的经历，为理解其词作的情感内涵奠定了基础。
接着选取了李煜的几首经典词作，如《虞美人》《相见欢》等，并对这些词作进行了详细的注释和赏析，有助于学生理解词作的含义和艺术特色。
二、学情分析本次教学的对象是高中学生，他们已经具备了一定的古代文学基础知识和诗词鉴赏能力。
但是，对于李煜这样一位身世复杂、情感深沉的词人，学生在理解其作品的内涵和艺术特色方面可能还存在一定的困难。
此外，高中学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们对新鲜的知识和独特的文化现象充满兴趣。
因此，在教学中，可以通过创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，引导他们积极思考，深入探究李煜的词作世界。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解李煜的生平经历和创作背景，掌握其词作的基本特点和艺术风格。
（2）学会鉴赏李煜的词作，能够分析词作中的意象、意境和情感表达。
2、过程与方法目标（1）通过诵读、品味、分析等方法，提高学生的诗词鉴赏能力和文学素养。
（2）培养学生自主学习、合作探究的能力，让学生在学习过程中学会思考、学会交流。
3、情感态度与价值观目标（1）感受李煜词作中蕴含的深沉情感，体会其对人生的思考和感悟，培养学生的人文情怀。
（2）引导学生正确对待人生的挫折和磨难，树立积极向上的人生态度。
李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿（通用11篇）李煜词《虞美人》说课稿 1教材分析。
1、课文特点及所处地位。
《虞美人》是高中语文第三册第三单元中的第4篇课文《词七首》的第一首，它是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。
李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。
他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人，放在本课首位，既承上一课的唐诗，又引出以后的词人，实属必然。
本单元是诗词单元，总的.教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。
作为婉约派的代表人物，李煜的词感情浓厚，缠绵绯恻，读起来音韵铿锵，节奏感强，境界艳丽有脂粉气，而《虞美人》是其词作中具有代表性的一首。
这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想象事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
2、教学目的。
①、知识目标：A、体悟词的意境和情感。
B、领会作者创建意境，抒发感情的独特风格。
②、能力目标：A、提交学生审美情趣，培养鉴赏能力。
B、培养学生举一反三，分析、综合的能力。
③、德育目标：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。
3、教学重点和难点。
教学重点是体悟词的意境和情感，领会作者创建意境，抒发感情的独特风格；教学难点是培养鉴赏能力。
二、教学方法和教学手段的运用。
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法，问题导引法，讨论分析法进行教学。
首先激发学生学习本文的兴趣；然后引导学生反复吟哦诵读，在读的过程中质疑、思考、品析、鉴赏；最后在教师适当的点拨下，在集体的热烈讨论中，理解作者的感情，得到新的认识。
（解说：使学生在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
）2、采用电教平台，幻灯片等电教手段，扩大教学容量。
初中虞美人李煜教案教学目标：1.了解李煜生平及其在词史上的地位，理解诗人的创作背景。
2.通过反复诵读，把握诗歌朗读的一般方法和技巧，理解文意。
3.体悟词的思想内容和意境，提高审美情趣和文学鉴赏能力。
4.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学重点：1.体悟词的思想内容和意境。
2.提高审美情趣和文学鉴赏能力。
3.学习把抽象的感情形象化的写法。
教学难点：1.理解诗中的意象和意境。
2.体会诗人的情感。
教学准备：1.教师准备课件和教学素材。
2.学生准备课本和笔记本。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾李煜的生平及其在词史上的地位。
2.提问学生对词的理解，引导学生思考词的特点和魅力。
二、新课导入（10分钟）1.介绍《虞美人》的创作背景，引导学生了解诗人的情感状态。
2.讲解诗的题目“虞美人”的含义和象征意义。
三、诗句解析（15分钟）1.逐句解析诗句，引导学生理解诗句的意象和意境。
2.分析诗句中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3.引导学生体会诗人的情感，如忧伤、思念等。
四、诗歌朗读与欣赏（10分钟）1.引导学生反复朗读诗歌，感受诗歌的音韵美。
2.讨论诗中的意象和意境，分享自己的感受和理解。
五、写作练习（10分钟）1.引导学生思考自己心中的美人，可以是真实的人或抽象的象征。
2.让学生尝试用诗意的语言表达对美人的思念和情感。
六、总结与拓展（5分钟）1.总结本节课的学习内容，强调对词的理解和鉴赏能力的重要性。
2.鼓励学生在日常生活中多读诗歌，培养对美的感知和表达能力。
教学反思：本节课通过讲解李煜的《虞美人》，使学生了解了词的特点和魅力，通过诗句解析和诗歌朗读，使学生深入理解了诗的意境和诗人的情感。
在写作练习环节，学生积极参与，表达了自己对美的理解和情感。
整体教学过程流畅，学生反应积极。
但在诗句解析环节，部分学生对诗句的意象和意境的理解还有待提高，需要在今后的教学中加强引导和培养。
李煜词《虞美人》教案优秀4篇李煜词《虞美人》教案篇一投影呈现：故都金陵的画面一、引师：同学们想不想听故事。
生：（小声）想。
师：这“想”的声音不够“响”嘛！生（大声）：想！师：好，那老师给大家讲一个历史故事。
不过，需要提醒的是，这不是一个欢乐的故事，而是一个悲伤凄婉的故事。
我要求大家在听读的过程中，能把听到的内容在脑海里转换为形象的画面。
我也相信大家都是出色的摄影师，一定能完成这个任务。
下面，让我们开始——（课件背景音乐。
如怨如慕，如泣如诉。
）师（深情地）：一个细雨蒙蒙阴云低垂的早晨，一座金碧辉煌而又气氛肃杀的宫殿，一个泪眼朦胧面容苍白的君主。
佛，他拜过了；契丹，他也求过了，眼见着亡国被俘的命运是逃不掉了。
在这花园般美丽的古都金陵即将沉陷于敌国铁蹄之下的时候，这位“生于深宫之中，长于妇人之手”的风流天子，缓缓地站起身来，脱去穿在身上15年之久的那件金光闪闪的龙袍，肉袒负荆，出城跪降。
随后，在宋兵的辱骂声中，一路呜咽，北上东京。
紧接着就是被囚禁，只能日夕以泪洗面。
虽被封为“违命侯”，但最后的命运还是在他过完41岁生日的那天晚上，面对一弯残月，他慢慢转过身去，远眺南方他那无法看到的“三千里地山河”。
失落的、冰凉的眼泪打在他的手臂上，他再也无法整理这多年积累的愁绪，吟唱了一曲最为绝望的诗歌，喝完宋太宗赐来的毒酒，倒地而亡。
请问，他是谁？生：李煜。
师：对，他就是南唐后主李煜，一位失败的政治家。
（投影呈现李煜头像及相关档案）姓名：李煜别名：重光生辰：937年七月初七祭日：978年七月初七籍贯：徐州国家：南唐职业：国主词人信仰：佛教师：但在死神来临之前，他却用一个艺术家的天才敏感，领受到非人的囚徒生涯，以一个昔日君主的眼光看取亡国灭种的不幸命运。
在死亡的召唤声中，他没有闭上眼睛，而是蘸着血，和着泪写下了一曲曲凄凉如挽歌般的诗作，创造了审美世界的最后辉煌。
今天，就让我们一起走进这位南唐末代帝王的内心世界——（投影呈现：江水图。
李煜《清平乐》优秀教案（通用3篇）李煜《清平乐》优秀篇1教学目的：理解诗中语句，借助联想和想象把握诗歌的意境，体会其中蕴含的思想感情，背诵这首词。
引导学生进入的意境，发挥想象，进行再创作，可以画成图画或扩展成一篇或故事。
教学过程：一、题解。
“清平乐”是词牌名，这首词是诗人晚年遭受议和派排斥，打击。
壮志难酬。
归隐上饶地区农村时的作品。
二、自渎，扫清生字。
1 、读准字音。
2 、解释词语。
三、齐读，指名谈词句的意思或描绘的意境，学生评议。
四、引导学生分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1 .开头两句写景，描会了哪些景物? 有何特点?明确：茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。
显得格外清新优美，富于田园特色2 .后六句写人，写了哪些人物的哪些活动? 为什么这样构思?明确：通过翁媪打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼.小儿卧剥莲蓬的简单情节，安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
小结：这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿.后见其人。
寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
五、学生朗读、背诵。
六、课堂作业：1 、根据词的意境，画一幅田园景象图。
2 、展开合理的想象，将《清平乐》扩写成300 字的短文。
李煜《清平乐》优秀教案篇2教学目标1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，且能够默写。
2、借助朗读、想象、绘画感悟词中田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。
3、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并把它能画出来。
教学课时1课时教学重点1、词意的理解。
2、学习方法的掌握。
教学难点感悟词中田园生活的意境。
教学过程一、导入。
播放录音二、学习新课。
1、出示：试题（1）字音、字形。
（2）简介作者。
出示课件：作者有关情况2、朗读训练。
李煜词(苏教版高二选修) 教案教学设计 [教学目标]一、知识与能力1、能通过李煜词的鉴赏，初步了解南唐词的艺术特色。
2、了解李煜词在词发展史上的地位。
二、过程与方法1、鉴赏《乌夜啼》，体会词人将人生失意的无限惆怅寄寓在对暮春残景的描绘中，即景抒情的艺术特色。
2、鉴赏《浪淘沙令》，体会作者白描的手法诉说内心的极度痛苦，表达亡国后的凄凉心境的惊人的艺术魅力。
3、能用浅近的文言文拟写一两则词话，写出对词作的审美体验和感悟。
三、情感态度与价值观能通过对李煜词的鉴赏，体会王国维《人间词话》：“词至李后主而境界始在，感慨遂深。
”充分认识李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。
[教学重点与难点]1、如何评价李后主在中国词坛上承前启后的重要地位。
2、能根据收集的相关资料，写一篇对李后主词的鉴赏文章。
[教学安排]一教时[教学手段]多媒体课件[教学过程与步骤]一、导入新课1、（上课伊始播放邓丽君演唱的李煜词《虞美人》歌曲）一千多年前。
秋风中的西楼。
一个帝皇，一个亡国的帝皇。
在漫天萧瑟的梧桐叶中吟成一曲千古绝唱《虞美人》，也正是透过这忧郁、悲怆的词句，我们首次看到了李煜那张孤寂的脸。
今天这节课，我们继续学习李煜的诗词，走入他的悲情世界/2、简介作者所谓知人论世，请同学结合这首词给大家介绍李煜其人。
学生讨论，明确：李煜（公元937--978），字重光，初名从嘉，也是末位帝王，故又被称作南唐后主或李后主。
他的父亲李璟，被世称为中主。
李煜25岁即位南唐国君。
当他即位之时，赵宋已代周建国,南唐形势岌岌可危，他却委曲求全，纵情声色，公元975年，在他39岁时，南唐终于被北宋所灭，李煜被宋军俘虏，他从南唐都城金陵（今江苏南京）被解押到宋都汴京，过了两年多的囚徒生活，最后被宋太宗派人赐毒酒而死。
李煜生在帝王之家，濡染了世界的种种骄奢糜华，使他在人生得意的青春年华，发出了“寻春须是先春早，看花莫待花知老”的感慨。
于是他坐拥佳人，疏于治国。
李煜在历史上不过是个亡国之君。
宋开宝七年（974年），宋太祖赵匡胤命大将曹彬讨伐南唐，第二年，南唐国都金陵陷落，李后主率领大臣肉袒投降。
开宝九年（976年）正月，后主与眷属数十人被押送到宋都汴京，穿白纱戴乌帽，在明德楼朝见宋太祖，封为违命侯。
太宗赵光义即位后，李煜才被除去这一带有侮辱性的封号，加封陇西郡公。
太平兴国二年（977年），他在写给金陵旧宫人的信中说“此中日夕，只以眼泪洗面。
”他写的《虞美人》词，有“小楼昨夜又东风”和“一江春水向东流”的句子，传到外面，太宗大怒，于太平兴国三年（978年）李煜死，享年四十二岁。
李煜词的动人之处，王国维《人间词话》有很好的评论：“尼采谓：一切文学，余爱其血书者。
后主之词，真所谓以血书者也。
宋道君皇帝《燕山亭》词亦略似之。
然道君不过自道身世之戚，后主则俨有释迦、基督担荷人类罪恶之意，其大小固不同矣。
”李后主词是从一己的遭遇出发，却又能概括出、升华到人生悲欢离合这种具有普遍意义的情感，从个人情感中提炼出人类社会整体的情感价值，于是才会引起历代读者的共鸣，人们早把李后主亡国之君的特殊身份忘却了。
“身世之戚”是“独感”，所以说“小”；“释迦、基督担荷人类罪恶之意”是“共感”，所以说“大”。
同样是亡国之君的北宋道君皇帝（宋徽宗赵佶），在被北掳的路上，写了一首《燕山亭•北行见杏花》：虽然词中“天遥地远，万水千山，知他故宫何处”等语与李后主词的语意相同，也写自然景象，也写梦回故国，但写杏花、写双燕，景物具体，时空拘限，只让人感到他个人感叹盛时不再的酸楚，难引起人们心灵的沟通。
这就只能做到“自道身世之戚”而已。
返观李后主的后期词，是人生已到绝路，在生命尽头创作的。
词人已无生的留恋，早有死的准备。
作品出于痛彻心肺的人生体验，长歌当哭，所以王国维说是“以血书者”。
请看虞美人相见欢：在艺术表现上，他不对身处的环境、周遭的景物作具体逼真的描绘，也就是抽去了作品情感、意象、时空的特定内涵，把它们普泛化，做到了情感的超越、意象的超越、时空的超越。
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==语文课堂之学习李煜一、李煜简介师：今天我们来学习一首词，词牌名为《相见欢》。
作者是李煜。
关于李煜，你们知道些什么？生1：南唐李后主。
世间称他为李后主。
生2：一个亡国之君。
生3：他做了十五年的皇帝，后来肉袒负荆，出城跪降。
被赵匡胤封为“违命侯”，囚于汴京。
他“日夕以泪洗面”，最后被赵匡胤毒死。
师：说得完全正确啊。
不简单。
这些知识你是从哪儿知道的？生3：读历史书知道的。
师：嗯，看来还是读书好啊。
生4：老师，我还知道李煜是中国文学史上一位伟大的词人。
尤其是亡国之后的词，写得非常动人。
师：很好。
看来同学们平时读了不少书。
那你们都知道他的哪些作品呢？生5：我知道他的《虞美人》。
师：哦，你能不能将它写到黑板上让同学们也一同欣赏欣赏呢？生5到黑板前默写《虞美人》。
春花秋月何时了，往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
师：完全正确，字也写得漂亮。
学生们开始笔记。
生6：我还知道他写过《浪淘沙》。
不过我只记得两句“落花流水春去也，天上人间”。
生7：我记得他写过“记得旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风”。
生8：他有一句好像是“自是人生长恨水长东”，不过，什么词牌我不记得了，其余的内容，我也记不得了。
（学生们笑）生9：老师，我以前不知道有李煜这个人，也不知道世上还有这么好的词。
听同学们一说，我觉得平时我读的书太少了。
（学生们又笑）师将学生的回答整理在黑板上。
师：已经很不简单了，我在你们这个年龄还不一定比同学们知道得多呢。
不过，既然曾看过，最好还是将它记真切，你们说呢？今天同学们上课时提到的这些词，你们有没有兴趣课后将它们找出来并读熟呢？生：肯定有的。
师：好。
今天，让我们一起走进这位南唐最后一位皇帝的内心世界，来感觉一位亡国之君，如何以艺术家天才般的敏感，抒写国破家亡后的无言悲哀的。
