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写作写出人物的精神1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.学习如何运用具体的描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
3.在练习中提升写出人物精神的能力。
2课时第1课时1.引导学生理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.掌握写出人物精神的基本方法。
一、导入新课师：同学们，我们来做个小游戏：猜猜他是谁？老师描述，你们来猜。
有这样一个人，个子不高不矮，有一双黑溜溜的大眼睛，头上戴着一顶青色帽子，走起路来摇摇晃晃。
（生：猜不出来）又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
（生：猪八戒）为什么同学们猜不出前一句描写的人物，却能猜出后一句描写的人物呢？因为后一句描述了这个人最典型的特征：长嘴大耳，圆身肥肚，提一柄九齿钉耙。
此处利用外貌描写突出了猪八戒的外貌特征，这正好符合我们上学期学过的“写人要抓住特点”。
此外我们还掌握了一些常见的人物描写方法，如语言描写、动作描写、神态描写等。
但是我们写人物，除了要抓住其外在特点，还需要写出人物的内在精神，也就是人的思想、气质、品格、个性等。
那么,如何在写作中将人物的内在精神刻画出来呢?（板书文题）【设计意图】利用游戏导入和七年级上学期的写作练习衔接，既复习了之前学过的知识，也激发了学生的学习兴趣。
让学生带着问题进入到本次的写作“写出人物的精神”的学习中，有利于激起学生探寻解决问题的方法的兴趣，从而提高学生的学习效率和自主学习能力。
二、习得方法1.回顾课文，掌握方法。
师：我们刚刚学完的第一单元，就有四篇写人的名作，请同学们回顾这四篇课文，看看作者分别展现了人物怎样的精神品质。
预设《邓稼先》展现了邓稼先不计名利、无私奉献的精神品质。
《说和做——记闻一多先生言行片段》展现了闻一多先生潜心于学术研究、不畏艰辛、大义凛然、无私无畏的精神品质。
《回忆鲁迅先生》（节选）展现了鲁迅先生乐观开朗、平易近人、严于律己、宽以待人的品质。
部编版初中七年级下册语文第一单元写作《写出人物的精神》教案。
篇一1。
通过本次习作指导,教会学生“表现人物的精神世界”的方法。
2。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯,并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学重点1。
教会学生“抓住细节描写人物”的方法。
2。
有创意地表达,通过恰当的写作手法和表达方式反映人物个性。
教学过程：导入大千世界,人海茫茫。
走在大街上,人们步履匆匆,擦肩而过,一张张鲜活的面孔如花瓣一般,在我们的面前闪过。
那么如何将一张张表情各异的面孔定格,化作永恒的一瞬呢?画家可以用颜料去画,摄影师可以用相机去拍,而我们所能做的,就是用手中的笔去描绘。
俗语说:“画龙画虎难画骨。
”意思是说,无论画人还是画虎,要画出虎和人的外形是比较容易的,但要画出虎和人的内在精神却不太容易。
那么,如何才能将人物刻画得栩栩如生呢?以“我的好朋友”为题,写一篇以记人为主的,不少于200字。
写作指导一、抓住典型细节表现人物的精神风貌细节描写,是指抓住生活中细微而又具体的典型情节,加以生动细致的描绘,它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。
细节,指人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节。
它是记叙文情节的基本构成单位。
细节描写中,主要抓住肖像、心理、动作、语言、神态细节进行描述。
1。
肖像细节描写。
照片激趣:你觉得照片上的老人的身份是什么?你为什么认为是这样的?〔明确〕肖像描写的作用不止在于画出这个人的外部面貌,更是为了以形传神,通过人物的外部特征揭示性格特点(表现人物的身份、性格和生活际遇)。
课文范例:(作家笔下人物猜测)(1)外貌描写黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体“一”字的胡须;左手捏着一支黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。
〔明确〕鲁迅身体瘦弱、精神矍铄、意志顽强。
(2)她微笑的时候,那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的,闪出一种难以形容的愉快的光芒,在笑容里,快活地露出坚固的雪白的牙齿。
七年级下册语文写出人物的精神教学设计教学目标：1.通过“辨析气质，明确内涵”活动，引导学生明晰“人物精神”的内涵。
2.通过“链接课文，范本名家”活动，引导学生发现“选典型事例、抓细节描写”的方法。
3.通过“情境练习，写作热身”活动，指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学重点：1.引导学生学会“选典型事例，抓细节描写”的写作方法。
2.指导学生在指定情境中运用写作支架尝试微型写作。
教学难点：指导学生通过小组合作交流发现并积累写作素材，运用写作支架尝试微型写作。
教学过程活动一、辨析气质，明确内涵（一）赏图片，辨气质师：有人说：“你的气质里，藏着你读过的书，爱过的人，走过的路。
”今天老师准备了两幅图片，图片里是两个同时代的大诗人，想请同学们分辨一下他俩的气质里藏着什么？屏显（李白与杜甫的图片）：预设：生1：第一张图片里是李白，他的气质的浪漫飘逸的。
生2：第二张图片里是杜甫，他的气质是深沉忧郁的。
师：你是通过观察哪些细节作出的判断？预设：生1：第一张图片里面是李白举杯邀明月的场景，李白是“酒中仙”，“李白斗酒诗百篇，天子呼来不上船”，酒是一个很明显的信息，而且“举杯邀明月，对影成三人”也是李白的名句。
师：原来你是通过“李白爱喝酒，酒后诗百篇”这个典型事件得出的结论。
（板书：典型事件）生2：第二张图片里的杜甫眉头紧锁，神情严肃，双目望向远方，若有所思，这很符合杜甫诗歌中表达的忧国忧民。
杜甫晚年生活漂泊动荡，图片中的人物脸颊凹陷，很清瘦，也能看出生活的艰辛。
师：原来你是通过观察人物的神态、外貌来得出结论的。
（板书：外貌、神态）（二）析成语，明内涵师：同学们说得特别好，气质虽然是一种内在精神状态，但它会通过人物的典型事件、外貌、神态等外显出来，只要我们细致观察，就能判断出来。
（板书：外在特点、内在精神）请同学们看两组词语，请大家分辨一下，这些成语哪些表示外在特点，哪些表示内在精神？屏显：①骨瘦如柴、唇红齿白、大腹便便②面红耳赤、眉开眼笑、含情脉脉③鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟④手舞足蹈、左顾右盼、支支吾吾预设：生1：“鞠躬尽瘁、兢兢业业、一丝不苟”是描写人物内在精神的词语。
动作描写,写出人物的精神教学目标知识与能力:1.了解动作描写的含义和作用2.学会选用准确的动词，加上适当的拟声词、副词、运用恰当的修辞手法进行动作描写过程与方法：在赏析动作描写片段和修改语段的过程中，感受动词的力度、速度、幅度，体会人物的心情、性格，从而学习选用准确的动词进行动作描写。
感受拟声词和副词、修辞手法的表达效果，学习加上适当的副词、拟声词、运用恰当的修辞手法修饰动作描写。
情感态度价值观：培养热爱生活、善于观察、热爱写作的情感教学过程一、导入:《世说新语》语言精练，刻画人物却活灵活现，其中有一则故事：“王蓝田有一次吃鸡蛋，他用筷子扎鸡蛋，没有扎到，便十分生气，举起鸡蛋扔到地上。
鸡蛋在地上滚动，于是他从座位上蹦下来，用木屐踩，又没有踩到。
十分愤怒，又从地上捡起，塞进口中，把鸡蛋咬破了就吐掉。
”只以寥寥数语，就刻画出王蓝田急躁的性格特征。
这得益于它精彩的动作描写。
可见，动作描写得好，文章就气韵生动，人物形象就跃然纸上。
二、动作描写的含义就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的情绪、心理、性格特点和精神面貌，凸显人物的个性特征。
三、动作描写的方法（一）选择准确的动词：1.考虑动词的含义、速度、力度、幅度(1)动词的含义开门看见老王直僵僵地（）在门框里。
站or 镶嵌须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板（）进门，眨眼工夫就站到了讲台上。
走or 挤练习题一：以下表示“看”的词分别适合用在什么场合瞪盯瞥窥瞄瞟注视扫视环顾端详打量眺望凝望张望回眸睥睨你犯错了，妈妈（）着你自习课班主任在窗外( )你们你的东西丢了，你（）监控视频找东西同学穿着新衣服，你（）着（2）动词的速度、力度、幅度母亲（）过来（）住我的手，说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”走握or 扑抓练习题二：请修改文段中的动词，以符合老师温柔的性格和学生机灵的特点1.她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要甩下来，我用石板一挡，教鞭轻轻地砸在石板边上，大伙笑了，她也笑了。
部编版初中语文七下第一单元：作文写出人物的精神单元要求1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
2.运用对比、烘托、正侧面结合等写作手法来揭示和突显人物精神的作用。
3.借助抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
写作指导本单元的作文训练是在七年级上册第三单元“写人要抓住特点”的基础上进行的，是刻画人物由表及里的挖掘，重在表现人物的精神品质。
“写人要抓住特点”主要侧重于“形”，是对人物进行素描，而“写出人物的精神”则侧重于“神”，是一种意会。
二者之间有着一定的联系，无论是突出人物特点，还是人物精神，都必须借助具体的事例。
突显人物精神，还需要借助一定的表现手法，比如正侧面结合、欲扬先抑等。
要写出人物的精神，重要的是要弄清楚什么是“人物精神”，像“苗条”“魁梧”等词是突出人物的外貌特征的，“摇头晃脑”“左顾右盼”等词是表现人物动作的，这些都不在“精神”的范畴。
人物精神包括人物的性格、品质、气质、个性等，比如开朗乐观、风趣幽默、善良无私、舍己为人、温文尔雅、吃苦耐劳等。
那么，如何表现一个人的精神呢？首先，可以抓住典型细节来表现人物的精神品质。
细节就是事物、人物在细小环境、细微之处的表现。
可以说，细微之处显精神。
眼睛是心灵的窗户，透过这个窗户，可以窥视人物内心的种种变化，把握人物的性格特征。
画眼睛，就是要把人物眼睛中最传神的特点表现出来，使人物形神兼备，栩栩如生。
怎样才能“画”好人物的眼睛呢？一是要让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和内心变化。
比如鲁迅写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。
二是要让人物的眼睛反映出人物的年龄、个性和不同的情绪。
比如孩子的眼睛可以是“明澄得像水晶一样”，而老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是平和慈祥，或是睿智深邃。
刚强自信的人会拥有熠熠生辉的双眸，而脆弱自卑的人则眼光躲躲闪闪、游离不定……一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现。
行动描写生动，能达到形神兼备的佳境。
2022-2023学年部编版语文七年级下册第一单元习作《写出人物的精神》教案一、导语人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
要突出人物的精神，我们需要用具体典型的事件来表现。
叙述事件的时候，我们可以通过细节刻画，如人物的语言、动作、神态等描写表现人物的精神，也可以运用侧面烘托、欲扬先抑、对比等写作方法来突出人物精神。
除了行文中的遣词造句，我们还可以运用夹叙夹议，适当加入议论评价和抒情语句，来表达“我”的情感。
二、教材引路根据下面表格提示，回顾第一单元的内容人物精神特点典型事件“我”的情感构思、排列形式邓稼先巨大贡献性格忠实实事求是不畏艰难，忠于职守我国的原子弹发展与奥本海默对比，劝说两派特意调查后给我回信在戈壁滩研究，事故发生时不离开敬佩、理解、赞美总——分用小标题的形式区分材料闻一多谦虚、低调踏实勤奋嫉恶如仇、勇敢无畏研究古典文化起草传单，公开骂反动派，走在游行队伍前面赞美、敬佩并列用过渡的形式连接材料回忆鲁迅先生对家人（礼让、温和，关心）对朋友（真诚、热情）对工作（认真、勤奋）对年轻人（包容、无私帮助）（略）敬爱、怀念并列片段组合三、学生练习选择要写的对象，说说你对他（她）的感情？她的什么特点让你有这个感情？举例。
人物我对他（她）的情感特点（1-3个）针对特点举出典型例“我”的情感可以是固定的，也可以是变化的。
提示：如果是写一个特点，围绕这个特点写2-3件典型事。
如果写多个特点，每个特点举一个典型事例。
请将你写的人的特点按一定的顺序排列。
并注意各部分的衔接。
例如可以用小标题形式，也可以用过渡段的形式。
如，老师：先写严格的一面，再写关爱学生的一面，（欲扬先抑）母亲：是一个工作负责的人。
先写在家里的表现，在写外面的人的反馈。
（侧面烘托）叙事的过程中，添加细节刻画，注意突出人物的某个特点。
如动作、语言、神态。
4、“我”的感情。
添加我的评价性语、或者抒情性语言。
位置可在每件事后面，或全文结尾。
【范文示例】我的老师鱼离不开水，鸟离不开树，我们的成长自然离不开老师。
写作写出人物的精神
【目标导航】
1.回顾、讨论例文，明确写人作文的基本方法。
2.学会选择典型事例写出人物性格与品质的方法，进一步把人物写生动。
3.积极参与写作训练，能够按要求写出较完好的片段或作文，突显人物的精神品质。
【课时安排】
2课时。
【课时分配】
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、也许闭上眼睛你都能想出好朋友的样貌，写出他的外在特征并不太难，但你还能写出他的性格与气质吗？以《我的好朋友》为题，写一个200字左右的片段。
二、生活中，我们难免会与人发生争论。
有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。
调动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。
不少于500字。
三、生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹息……以《这样的人让我》为题，写一篇作文。
不少于500字。
【新课导入】
每个人都有独特的个性和精神品质，因此我们在描写人物时要抓住人物独特
的地方，写出人物的精神。
那么应该怎么做呢？下面让我们来学习一下。
【写作要求】
1.要写出人物的性格和精神品质，并不排斥对他进行外貌、动作、语言等的描写。
内容上可以叙述和他相处的时光、共同经历的事情，在描写和叙述中展现人物的性格品质。
2.抓住争论者的不同精神气质和个性特征展开描摹，通过对比、衬托等手法刻画人物，写出他们在争吵中的不同表现，想象并尝试进行鲜活的心理描写。
3.“这样的人”可以是你熟悉的人，也可以是陌生的人、某一类的人。
关键是所选对象应该具有某种精神品质或代表某种风气。
动笔时，要着眼于个性、品质去描写，写出你的情感倾向。
【技法点拨】
写人有一些基本的方法，如描写外貌、动作、神态等。
通过这些方法，可以写出人物的外在特点，标识出他与众不同之处。
但仅仅如此不够，还应深入人物的内心，写出他的个性与精神品质。
1.详述典型事例。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的事情得以彰显，写作时可以抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他“废寝忘食”“足不下楼”等典型事例来表现的，而他作为民主战士不畏强权的一面则通过他参加示威游行等行为突显出来。
2.丰富写作手法。
写人时，可以借助一些写作手法来加以突出、强调，如对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等，共同起到揭示和突显人物精神的作用。
如《邓稼先》一文，将邓稼先与美国“原子弹之父”奥本海默进行对比，邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格鲜明地表现了出来。
3.妙用抒情议论。
记叙人物，还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命战士”，“他，是口的巨人。
他，是行的高标”，对闻一多先生的一生做了高度的评价，也是对全文的总结。
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章的主旨起到了升华的作用。
【范文引路】
这样的人让我佩服
瞧，这位身穿黑华达呢中山装，戴着黑色宽边眼镜，脸上带着微笑的中年教师，就是我们敬佩的语文老师——陈老师。
陈老师知识渊博，教学经验丰富，上起课来总是那么轻松、活泼、生动、有趣。
我们尤其爱听他的作文课。
他讲起课来总是那么风趣、幽默，引人入胜，使我们兴趣盎然。
我们在不知不觉中爱上作文，逐步懂得很多写作的“奥秘”。
“叮铃铃”，上课的铃声响了，这一节是作文课。
陈老师大步跨进教室。
今天他显得格外兴奋，走到讲台前，笑嘻嘻地说：“同学们，今天我特别高兴，你们知道我为什么高兴吗?”我们都咧开嘴，摇摇头。
陈老师接着说：“早上，我到贸易市场，一元钱买到了两只老母鸡，你们说我能不高兴吗？”
同学们哄的一声笑了。
我想：陈老师准又在开玩笑了。
哪知陈老师却一本正经地说：“真的，我从来不说假话，不信，我读给你们听。
”说着，他拿起一本作文本大声念了起来。
原来一个同学在作文中写他跟爸爸到贸易市场去买鸡，爸爸只付了一元钱，买到两只肥壮的大母鸡。
同学们恍然大悟，陈老师在批评有的同学写作文不顾事实，胡编乱造。
陈老师说：“不管你的描写多么生动，词语多么丰富，不真实的文章是没有意义的，就不是好作文。
”打这以后，同学们写作文时，总要细心琢磨，深入了解，遇到不明白的问题，便问老师、家长或者查阅资料，类似的错误就大大减少了。
又是一堂作文课。
今天，一向和蔼可亲的陈老师，忽然一把拉着陈俊同学拖出了门外。
我们都吓得大气也不敢喘一口。
哪知陈老师关上门，转过身来笑眯眯地说：“同学们，
大家不要紧张，现在我要考考大家的记忆力。
你们熟悉陈俊吗？”
“熟悉！”同学们异口同声地回答。
陈老师接着问大家：“你们说陈俊今天穿的是什么颜色、什么式样的衣服？脚上穿的是皮鞋，布鞋，还是跑鞋？”
这一问，大家都怔住了，谁也不吭声。
过了一会儿，陈老师叫陈俊走进教室，我们这才打量起来：他上身穿一件天蓝色拉链衫，下着海蓝色的裤子，脚穿一双白球鞋。
陈老师笑着对我们说：“这就叫仔细观察。
”
接着陈老师又讲了几个仔细观察的小故事，还让我们自由地去校园的花园参观。
这次我们看得更仔细了。
对花圃里的每一种花草，从它们的颜色到形状都进行了深入的观察，有的还翻查有关参考书。
这次作文，大家都写得较好。
通过这件事，我们懂得：只有仔细观察，才能写出好作文。
陈老师就是这样指导我们学习和作文的。
大家说，我们有这样一位优秀的语文教师，能不佩服得五体投地吗？对写作这块“硬骨头”又怎会不越啃越有滋味呢?
作者对两次作文课进行详细的描写，通过这两个典型事件，反映出了陈老师生动的教学风格，写作文像画画一样；我们写人，反映一个人的特征，应该巧妙地选择角度，作者就是从一个学生的角度，通过对陈老师在课堂上动作、语言的描写，非常成功地塑造了一个教师的形象。
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。
（2）教师点评。
1.布置作业：同桌间互换作文修改。
2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
通过本单元写作课程的学习，同学们已经初步掌握了描写人物的常用方法。
要将一个人物写得活灵活现，就要抓住人物与众不同的地方，将人物特点展现出来。
生活中我们要善于观察和发现，抓住人物特点，写出人物的精神。
