人教新课标必修1示范教案(烛之武退秦师 第2课时)

《烛之武退秦师》教案《左传》教学目标【知识与技能】1．了解先秦历史散文的特点和课文背景，积累有关左丘明和《左传》的文学、文体知识。

2．掌握重要的文言实词、虚词和文言句式，培养文言文的阅读能力。

3．理解、掌握刻画人物形象的方法。

【过程与方法】1．利用课后注释和工具书，通过质疑、释疑掌握文言实虚词和文言句式。

2．自读课文，理清文脉，体会扣人心弦的故事情节。

3．反复诵读，品味烛之武的言辞，体会说理技巧。

【情感、态度与价值观】领略烛之武机智善辩的外交风采，学习他国难当头不计个人安危得失，顾全大局的爱国精神。

重点难点【重点】1．积累“鄙”、“微”、“辞”、“之”、“以”、“与”、“焉”等文言实、虚词，掌握古今异义词、倒装句、省略句和词的活用规律。

2．赏析人物形象，把握塑造人物形象的方法、技巧。

【难点】1．掌握词的活用规律。

2．理解烛之武说辞的内容和逻辑思维方式。

课时安排2课时互动设计第2课时（一）温故入新巧妙过渡1．检查巩固①检查课文背诵。

②翻译句子。

（多媒体展示）若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。

2．回顾导入上节课，我们重点疏通文句，梳理了重要的文言实虚词和文言句式。

其实文言作品的精髓蕴于貌似艰涩的文字背后，“无限风光在险峰”，就让我们借着刚刚架设的疏通字词之路通过品味、鉴赏经典句段，领略文言作品的无限风光。

多媒体出示课时目标：1．品味、鉴赏经典句段。

2．深入感受、理解人物形象。

3．分析探究艺术手法。

（二）析段品句难点突破1．精段分析：【问题投放】秦晋兵临城下，面对郑国处于“人为刀俎，我为鱼肉”的境地，烛之武怎样说服强秦退师的？【学生活动】①学生齐读第三段，感受烛之武充满睿智而又不卑不亢、温文尔雅的语言。

②讨论交流游说技巧。

【教师点拨】引导学生思考：课文哪些语句最能显示烛之武高超的游说艺术？这些语句分别是从什么角度劝说的？你能否透过语言表述探讨其深刻底蕴？（根据课堂情况可以再作具体引导）①见面单刀直入，言“郑既知亡矣。

《烛之武退秦师》第二课时一、明确目标在波澜起伏，生动活泼的情节中，把握人物的不同性格特点，把握说理透辟，善于辞令的语言特点。

二、整体感知本文情节充满了波澜，起伏跌宕。

虽是一篇说理性的文章，但毫无呆板之意。

人物就是在这样的情节中展示不同的性格，外交辞令，叙事描写各尽其妙。

三、重点、难点的学习与目标完成过程1．复述故事情节2．导入新课（1）从初中已经学习的《曹刿论战》引发拓展，明确《左传》在先秦文学史上的地位，提出本课要求，对《左传》的语言特点要有所了解。

（2）作家、作品介绍。

（3）时代背景介绍。

（4）进入课文内容的讨论。

提问：全文中心写了件什么事？故事情节是怎样展开的？（参考答案）全文以烛之武说退秦军为中心。

全文故事情节可分为四部分。

第一部分，秦、晋围郑，既点出了战事爆发的原因，敌我双方的力量对比，又为下文“烛之武退秦师”埋下了伏笔。

烛之武奉命说秦，完全是为了郑国的利益。

但在说辞中表现的则是处处为秦国着想。

使秦君易于接受。

一个面临亡国之危的小国使臣，面对强大国家的君主，不卑不亢，从容辞令，语言分寸，恰到好处，可见语言艺术达到的水平。

关于从本文的写作特点，看《左传》的文学价值。

本文突出的写作特点有二。

其一，波澜起伏跌宕有序的情节展示。

其二，说理透辟，善于辞令的语言。

从这些特点中，我们可以看到《左传》较高的文学价值。

左传写了 400 多次军事行动，著名的大战如城濮之战、殽之战、邲之战、鞌之战、鄢陵之战等都写得非常出色。

《左传》写战争，是放在大国争霸的背景下来展开的，把描写的重点放在战争的性质和起因、战前的策划和战后的影响等上，对战场的正面交锋则采用略写。

这样写既写出了某种历史的必然，也有利于刻画人物。

《左传》写战争也非常注意谋篇布局，情节曲折细致，文章波澜起伏，跌宕多姿。

有时在紧张的气氛中穿插一些生动有趣的情节，使文气优游不迫，摇曳多姿。

《左传》是编年体的史书，但在文学上也是不可多得的好作品。

它善于刻画人物，往往通过人物的语言和行动表现人物鲜明的个性，如郑庄公的阴险虚伪、老谋深算。

《烛之武退秦师》教学设计一、课题：烛之武退秦师课时：2课时二、教学目标：1．知识与技能目标熟读课文，掌握重点文言字词的意义与用法，积累文言句式；了解本文叙事详略得当、言简意深、跌宕起伏、善用伏笔照应的写作技巧。

2．过程与方法目标教师讲授，引导学生诵读、赏析，理解文章故事脉络；学生自主学习、合作探究，在教师讲解的基础上解读文章中各色的人物形象。

3．情感态度与价值观目标感受烛之武的智慧与在国家危难之际挺身而出的责任担当。

三、教学重难点：《左传》作为先秦叙事散文的代表，以记述历史事件为主，其文本最大的特殊性应该在于其成熟的叙事性，人物与对话是叙事中不可缺少的要素，但它并不以记言和塑造人物为主。

《烛之武退秦师》作为唯一一篇入选中学语文课本的《左传》选文，讲授语言艺术与人物形象是重要的教学内容，但核心应该放在分析文章的叙事手法上，进而感受《左传》的艺术魅力。

四、学情分析：《烛之武退秦师》是人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修1第二单元古代记述散文单元中的第一篇课文，也是学生进入高中学段后接触到的第一篇文言文，其重要性不言而喻。

学生经历过初中阶段的学习，已经基本掌握了一些文言虚词、实词、词类活用、古今异义、诵读方法等常见的文言知识，但是并没有系统地掌握解读文言文的方法，阅读文言文还存在一定困难。

而且古代汉语与现代汉语属于两个不同的语言系统，学生在缺乏语言环境的情况下很难对文言文产生深刻的理解，再加上学习文言文有更繁重的背诵任务，加重了学生的畏难情绪。

五、教学方法：讲授法、合作探究法六、教学资源：人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书语文必修1七、导思流程：以介绍文学常识导入，重点欣赏《左传》的叙事艺术。

《烛之武退秦师》教学过程一、导入：1．了解《左传》及相关文学常识《烛之武退秦师》选自《左传·僖公三十年》。

《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。

它依孔子修订的鲁史春秋的顺序，主要记载了东周前期二百四五十年间各国政治经济军事外交和文化方面的重要事件和重要人物，是研究我国先秦历史很有价值的文献，也是优秀的散文著作。

第二课时教学过程［导入］师：（微笑）上节课，我们疏通了课文的内容，积累了文言字词，理清了写作思路。

我留给大家背诵的作业背了没有？【多媒体课件打出《烛之武退秦师》“背诵”。

】生（齐声）：背好了。

师：那么，下面就请全班同学来背诵全文。

【学生齐声背诵。

】师：好，看来大家对课文的内容都很熟悉了。

但会不会有南郭先生在里边呢？【学生笑。

】师：那么，现在请出一位同学来背诵一下第三自然段。

【学生背诵第三自然段。

】师（微笑）：很好。

看来我们的同学都不会去做南郭先生。

让我们为他熟练的背诵鼓掌！【学生鼓掌。

】师：我们通过学习知道，本文是记叙烛之武只身到秦营游说秦伯而退秦军，解郑国之危的故事。

那么多的内容，然而本文的篇幅却很短小。

那么，请同学们思考本文的叙事过程中，有什么特别的艺术手法值得我们借鉴？【学生独立思考，然后小组合作。

】师：思考成熟后，可以起来谈谈你们的看法。

生：我觉得是“详略得当，重点突出”，文章详写的是烛之武的游说辞，对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。

在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，从而做到繁而不杂，有始有终，重点突出。

生：我觉得还有就是“巧设伏笔、首尾呼应”。

这篇课文虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。

例如，在交代秦、晋围郑的原因时，说是“以其无礼于晋，且贰于楚也”，说明秦、郑并没有多大的矛盾冲突。

这就为下文烛之武说退秦军埋下了伏笔。

“夜缒而出”照应了开头的“秦、晋围郑”，“国危矣”。

“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”和“微夫人之力不及此”，又照应了上文秦、晋虽是联合行动，但没有驻扎在一起，彼此的行动也不需要通知对方。

这又为后文秦、郑联盟的可能性埋下伏笔。

生：我觉得再有就是“波澜起伏、跌宕多姿”。

例如，大军压境，郑国危在旦夕，不禁让人捏着一把汗，而佚之狐的推荐，使郑伯看到了一线希望。

烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计) 烛之武退秦师第二课时(人教版高一必修教案设计)【教学设计】教材分析：本单元是高中阶段第一个文言文单元，所选《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》《鸿门宴》均为历史散文。

这些文章，或记政治、外交的风云变幻，或记出色人物的言行品德，都是千古流传的'叙事名篇。

学习本单元，应引导学生领略古人的才华和品德，还可以欣赏和借鉴其叙事的艺术。

学情分析：刚进入高中的学生，对文言文中一词多义、古今异义及语法把握不准，对于历史文化、典章制度感到陌生。

解决的方法之一是诵读，之二是积累文言词语，在疏通文义的根底上，把握人物形象。

教法设计：思考探究法，比照探究法。

学法指导：1、指导学生通过人物言行体味人物性格；2、指导学生学习烛之武的说话艺术，学会与人交流沟通。

教学目标：1.学习古人国难当头、不计个人得失、顾全大局的优秀品质。

2.延伸讨论说话艺术的现实意义。

教学重点和难点：分析烛之武这一人物形象课时安排：两课时之第二课时课前准备：1、学生复习上节课内容，结合注释疏通文义。

2、指导学生熟读成诵。

教学过程：【课堂实录】一、以曹操“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”导入。

二、重温故事情节。

三、分析三个人物形象。

郑伯--善于纳谏、勇于自责。

佚之弧--慧眼识英雄的伯乐。

烛之武--不计个人得失、救国救民于危难之中的爱国者。

完成教学目标一。

四、比照探究。

列举邹忌与齐威王、魏征和唐太宗、比干与纣王的事例，探究劝谏在古今的意义。

完成教学目标二。

五、课外阅读《左传》中的短小篇章，拓展学生视野。

周维纳。

第二课时[教学目标]1、学习课文三四段。

2、背诵课文。

3、探讨烛之武的形象。

一：复习旧课。

1．译句：臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。

（我年轻的时候，尚且不如别人；如今年老了，不能干什么了。

）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

（我未能早先重用您，现在危急中求您，这是我的过错。

） 2．检查背诵二：串讲导读第三段。

重点讲清以下词句：1．敢以烦执事——冒昧地拿（这件事）麻烦你。

意思是说，（如果灭了郑国对你秦国有好处，）那麻烦你就来灭了我们吧。

2．焉用亡郑以陪邻——为什么要帮晋国来灭了郑国，而增加你的邻邦晋国的土地呢？3．夫晋，何厌之有——晋国有什么时候会满足的呢？这是个用“之”来提宾的疑问句。

初中时学过的提宾的“之”有：①何陋之有？②莲之爱，陶后鲜有闻。

③菊之爱，同予者何人？④牡丹之爱，宜乎众矣。

4．秦伯说，与郑人盟——秦伯高兴了，与郑国订立了盟约。

盟，名词做动用，释为订立盟约。

概括内容：第3段，写烛之武“五论”退秦师。

烛之武三寸不烂之舌，强于百万之师。

他之所以能说服秦穆公主要原因是处处为秦国着想（表面看来），理由充分：①飞地难治论②亡郑陪邻论③舍郑有益论④过河拆桥论⑤晋国扩张论[出示幻灯片]说秦的结果是：①秦郑订立盟约；②秦国驻兵守郑。

三：串讲导读第四段。

重点讲清以下词句：1．微夫人之力不及此——假如没有那个人（秦穆公）的力量，我是不会到这个地步的。

参见文下注释。

微，假如没有。

初中时学过“微斯人，与谁与归？”这个句子，其中的“微”也是这个意思2．吾其还也——我们还是回去吧。

其，语气词，表商量语气。

初中时学过这类例句不少：①其真无马也？（是真的没有千里马吗？其，表反问语气。

）②其真不知马也？（恐怕实在是不认识千里马吧。

其，表推测语气。

）③其如土石何？（能把泥土和石头怎么样呢？其，表疑问语气。

）④安陵君其许寡人。

（安陵君可要答应我啊！其，表面看是商量，实际上是威胁语气。

）⑤其何能胜？（那怎么能取胜呢？其，表反问语气。

第二课时［教学要点］继续指导学生朗读课文，使之流利上口，起到“读书百遍，其义自见”的作用；在熟读的基础上，学习课文第二～四自然段。

［教学过程］一、检查复习上一课时，我们了解了有关《左传》的知识和“烛之武退秦师”相关的知识，下面回顾一下。

出示投影：1.《左传》是我国第一部记事详细而又完整的。

2.《左传》记叙了上起，下迄。

春秋各国内政外交的大小事件，它无论对和都有极大的影响。

3.翻译下列句子，并简述与其相关的史实。

（1）且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

（2）微夫人之力不及此。

（学生稍作思考，然后指名一一作答）明确：1.《左传》是我国第一部记事详细而又完整的编年体史书。

2.《左传》记叙的史实上起鲁隐公元年，下迄鲁哀公二十七年。

这部史书对后世史学和后世文学都有极大的影响。

3.“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

”应译为：况且，您曾经对晋惠公有恩惠，他也曾答应把焦、瑕二邑割让给您。

然而，他早上渡河归晋，晚上就筑防御工事拒秦，这是您知道的。

“且君尝为晋君赐矣”指的是公元前651年秦穆公拥立夷吾为晋惠公之事，“许君焦、瑕，朝济而夕设版焉”则指夷吾公元前651年答应割让晋河东之地予秦，而即位之后又反悔之事。

“微夫人之力不及此”应译为：假如没有那人的支持，我就不会有今天。

这句话则指秦穆公在公元前636年帮助重耳成为晋国国君之事。

二、学习课文第二～四自然段（教师领读，学生齐读，进一步感悟、理解课文）1.学习第二自然段（让一位诵读基础好的同学先读一遍，然后教师作诵读指导）诵读指导：“佚之狐言于郑伯曰”要用平稳缓慢的语调读出。

“国危矣”则表现了佚之狐对郑国安危的忧虑，因此要读出心情沉重之感。

“若使烛之武见秦君，师必退”说明佚之狐对烛之武的外交才能有足够的了解，对郑、秦、晋三国的形势有充分的洞察力和预见性，因此，要读得坚定有力，露出胸有成竹之意。

“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已”，这是烛之武回答郑伯之言，即暗示了烛之武年轻时并没有得到重用，又是他对只能虚度人生的无可奈何的慨叹，要读出伤感的基调。

《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计1《烛之武退秦师》教学设计(人教版高一必修) 教案教学设计一、教学目标1、了解《烛之武退秦师》的背景和主要内容，了解楚汉之争的历史背景和基本情况。

2、掌握小说的分章节阅读技能和文学分析方法，提高学生的阅读能力和文学鉴赏水平。

3、培养学生对历史和文学的兴趣，开拓学生的世界视野和文化素养。

二、教学重点难点1、掌握小说的故事情节，理清逻辑关系，分析人物性格，认识历史名人。

2、掌握文学分析方法，对小说的人物，风格，文学手法等进行分析。

三、教学方法1、教师为主导，交互式教学。

2、个性化授课，结合学生线上学习和线下小组讨论。

3、阅读课和文学课相结合。

四、教学过程第一节：1、回顾楚汉之争的历史背景和基本情况。

通过学生了解或回忆楚汉之争的背景和主要事件，让学生对小说有一定的了解和认识。

2、了解《烛之武退秦师》的主要内容和背景。

教师解读小说的概况，主要人物，主题等基本信息，让学生对小说有一个初步的认识。

第二节：1、分析小说的故事情节。

教师将小说分为章节，对每个章节进行详细的阅读和讲解，理清小说的逻辑关系和人物关系。

2、重点分析人物形象和历史意义。

教师对小说中的历史名人和虚构人物进行分析，剖析他们的性格特点和历史成就，让学生对历史人物有更深入的了解。

第三节：1、学习文学分析方法。

教师讲解文学分析的方法和技巧，对小说的文学手法，风格，主题等进行分析，引导学生进行文学阅读和鉴赏。

2、拓展阅读和创作。

学生根据小说的主题，自主拓展阅读相关历史资料，或者进行创作，如写一篇关于楚汉之争的文章等。

五、教学评价1、考查学生对小说主要内容和背景的掌握程度。

2、考查学生对文学分析方法的掌握程度。

3、通过小组讨论和展示的形式，考查学生对小说的理解和创作能力本教学方案旨在通过阅读文学作品，结合历史知识，引导学生深入了解楚汉之争的历史背景和人物形象，提高学生的文学阅读和分析能力。

《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇《烛之武退秦师》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1一、教学目标1.知识目标：（1）了解《烛之武退秦师》的作者及背景；（2）理解《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（3）分析烛之武对于爱情、国家、家庭的态度，并对于这些态度进行比较分析。

2.能力目标：（1）通过分析小说人物的思想感情，提高学生的文学分析能力和判断能力；（2）通过对小说中人物形象的描写，提高学生的文学鉴赏能力和审美能力；（3）通过讨论和总结，增强学生的思辨能力和合作能力。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）阅读分析《烛之武退秦师》的内容和故事情节；（2）理解烛之武的爱情观、国家观以及家庭观。

2. 教学难点：（1）理解小说中的隐喻和象征手法，分析小说中的深层意义；（2）对烛之武的爱情观、国家观以及家庭观进行比较分析。

三、教学策略1.合作学习策略：鼓励学生在小组内进行讨论和交流，激发学生的思维和判断能力，增强学生对于小说的理解和鉴赏能力。

2.启发式教学策略：通过启发式提问和讨论，引导学生自主思考、独立分析和判断。

3.案例分析策略：通过分析案例，激发学生对于小说人物的探究和思考，增强学生的文学分析能力和情感表达能力。

四、教学步骤第一步：导入1.通过投影展示《烛之武退秦师》的封面，激发学生的阅读兴趣。

2.通过个案分析，引导学生思考：小说中人物的行为和思想背后，隐藏着怎样的心理需求和情感表达。

第二步：阅读教学1.阅读小说《烛之武退秦师》，理解小说的背景、主要情节和人物。

2.通过自主学习和小组讨论，深入理解小说的语言、人物等方面。

3.通过案例分析，分析小说中的隐喻和象征手法，探究小说中的深层意义。

第三步：学习交流1.提问策略：通过启发式提问，引导学生思考，增强学生的问题意识和分析能力。

2.小组讨论：每组学生就烛之武的爱情观、国家观、家庭观，进行深入分析和研讨，然后进行小组汇报。

第四步：课堂总结1.通过个人思考和全体讨论，对烛之武的爱情观、国家观、家庭观进行比较分析和评价，提高学生的评价能力和判断能力。

《烛之武退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)共3篇《烛之武退秦师》第二课时教案教学设计(人教版高一必修一)1《烛之武退秦师》是一首古代战争题材的诗歌，通过诗歌的形式展现了当时烽火四起的历史场景和人物形象。

为了让学生更好地了解并掌握这首诗歌，本文将制定一份教案教学设计。

第一步：导入本节课要学习的是《烛之武退秦师》，这是一首极具历史气息的战争题材诗歌。

通过学习这首诗歌，不仅可以加深对历史的理解，还可以提高对古典文学的鉴赏能力。

下面我会先放一段短视频引起同学们的兴趣，随后介绍这首诗歌的背景和作者。

第二步：背景介绍烛之武，即战国末年楚国将领烛和武。

当时，秦国兵锋所向披靡，攻占了楚国的大片领土，正准备南下攻打楚国都城郢。

这时，楚国国君春申君派遣烛和武前往阻击秦军。

在烛和武的英勇抵抗下，秦军节节败退，最终撤离楚境，明确了双方的强弱。

第三步：作者介绍《烛之武退秦师》作者是楚国名士宋玉，是春秋战国时期的文学家。

宋玉是一位能文能武的绝代好手，在文坛和军事上都享有盛名。

他的《九辩》被誉为古代修辞学的杰作，而《烛之武退秦师》则是他在诗歌上的代表作品之一。

第四步：分析诗歌接下来我们来分析《烛之武退秦师》这首诗歌。

首先是诗歌的结构，它是一首十四言古体诗，共五段，每一段都有一个最后句言状突出的中心思想，各自逐层递进，构成了整首诗歌的精彩情节，展现了楚军抵御秦军的历程。

其次是诗歌的意象，具体表现在对三大元素的描绘上：火、烟、战鼓。

火光照亮了整个战场，烽烟柳暗了天空，鼓声激荡人心。

整首诗歌通过丰富的意象和艺术手段，使读者产生了强烈的视觉、听觉、心理体验，深深地体味到了战争的残酷和激烈。

第五步：课堂互动1.请同学自主搜索一些《烛之武退秦师》的相关信息，分享给大家。

2.每位同学选择一句自己最喜爱的诗句，解读一下意思并分享给大家。

3.分组对诗歌中的意象进行分析，交换各自分析的结果。

第六步：课后作业1.整理自己课上做的笔记，重新拓展一下思路，写一篇500字以上的读后感。

烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计1烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计教学目标：1. 了解烛之武破解秦师战术的历史背景和作用。

2. 掌握烛之武破解秦师战术的主要内容和实现过程。

3. 认识到在古代战争中，智谋的作用是至关重要的。

难点：1. 掌握烛之武退秦师的过程，理解战争中智谋的作用。

2. 理解历史文化的价值与意义。

教学重点：1. 烛之武退秦师的历史背景和作用。

2. 烛之武破解秦师战术的内容和过程。

教学方法：1.讲解法：结合历史背景、文献资料等，向学生讲解烛之武退秦师的过程。

2.对比法：比较秦朝的战争策略和烛之武的智谋，引导学生思考智慧对于战争的重要性。

教学过程：一、引入以国学名篇《资治通鉴》中的《项羽败赵丹，白登山；烛之武破秦，包前军》为引入，导入到烛之武退秦师的故事中。

二、认识烛之武介绍烛之武的生平和历史背景，让学生对烛之武有一个比较全面的认识。

三、破解秦师战术1.讲解秦军的攻打韩国时采用的十面埋伏战术，秦军进入中原时又采取的包围河内的战术。

2.分析烛之武的智谋：将秦军引诱进中原，然后用余烬之计烧掉包围城市的树木，使秦军陷入失去逃生通道的地步，最后在适当时机发动反击。

3.讲解烛之武的胜利对于战争的影响，以及战争中智谋的作用。

四、课堂小结通过以上的学习与讲解，学生对于烛之武的历史背景、智谋和胜利的影响有了更深入的了解，在历史教育的过程中也会受益匪浅烛之武是中国历史上战争史上的一位杰出人物，他的胜利不仅仅是军事上的胜利，更是智慧的胜利。

通过学习烛之武退秦师的故事，我们可以深刻认识到战争中智慧的重要性，只有在智慧的指引下，才能赢得最终的胜利。

同时，研究历史文化，了解历史背景和传承历史文化也是不可或缺的，因为它们承载着我们的文化和价值观，是我们继承和发展的基础。

我们应该认真对待历史文化，学习和感受历史的魅力和价值，为我们的未来发展打下更加坚实的基础烛之武退秦师(人教版高一必修) 教案教学设计2【引言】《庐山谣》篇首对于烛之武的孝道赞誉说：“烛之武，荆山民。

烛之武退秦师第二课时第三段：说退秦师“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。

进一步说明兵临城下的严峻形势。

本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。

可分四层：①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。

②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。

因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。

这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。

如果说第二层是分析危害动摇秦伯的话，这一层则是引诱秦伯了。

假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。

因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。

攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。

④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。

然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。

第四段：迫晋退兵面对风云突变的局势，晋侯没有感情用事，而表现了清醒的头脑和理智的判断。

这种隐忍不发、随机应变的胸怀和谋略，正是晋文公终成霸业的根本原因。

（以上对文章层次和大意的了解可通过学生讨论、教师补充的方式进行，不必字字落实，只求了解大意。

）五总结全文。

本文的主要特点是：①伏笔与照应得当。

②情节波澜起伏。

大军压境——佚之狐荐烛之武——烛之武发辞——晋公平息烛之武的怨气——烛之武出使退敌成功——子犯建议攻秦兵——晋公再晓之以理。

③叙事详略得当。

六参考译文晋文公、秦穆公联合围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，并且在与晋国结盟的情况下又与楚国结盟。

晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾南。