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二、交流互动，探索联系1、初次感知24时记时法师：出示钟面（指向12时）请看大屏幕，仔细看，现在是：11月9日晚11时59分55秒，猜猜：再过5秒钟，是什么时间呢？生：猜时间，5秒以后是晚上12时。
师：这个时间我们通常在干什么呢？晚上12时也就是第二天的凌晨0时（板书：凌晨0时）。
凌晨0时还可以用24时记时法表示为0时（板书：24时记时法 0时）师：是呀，当我们还在甜甜的睡梦中时，新的一天就开始了。
时针继续往下走，现在是凌晨1时（多媒体演示）（板书：凌晨1时），凌晨1时怎样用24时记时法表示呢？生：1时（师板书：1时）师：时针继续走下去，天渐渐亮起来啦，现在是什么时间？生：早上6时（板书：早上6时）师：你知道早上6时用24时记时法怎样表示呢？（板书：6时）那早上8时呢？（板书：早上8时，8时）想一想，这时我们通常会干什么？师：时间还在继续，大家再看，现在是（中午12时）板书：中午12时，你能不能用24时记时法来说一说现在是什么时间？（板书：12时）这个时候我们通常在干什么呢？2、师：从0时走到12时，时针在钟面上走了几圈？一天结束了吗？3、时针转动第二圈师：对，前半天刚结束，后半天要开始啦！我们接着往下看，时针开始走第二圈，时针指向1，现在是什么时间？生：下午1时（板书：下午1时）（预设：13时）师：下午1时用24时记时法怎样表示？还可以用1时表示吗？（预设: 13时，你怎么知道是13时？）明确：下午1时，用24时记时法可以说是13时。
（板书：13时）师：时针还会继续走下去，后面的任务就交给大家了，一起来看学习要求：仔细观察钟面，想一想：下午2时，3时……12时用24时记时法怎样表示呢？师：让我们带着问题一起来观察（多媒体演示2时——12时）谁愿意给大家说一说？（下午3时用24时记时法怎样表示呢？你是怎么知道的呢？晚上6时呢？晚上12时呢？）4.演示时针再次指向12时，问：现在是什么时间？一天结束了吗？在这一天钟，时针转了几圈？1圈有多少个小时？那1天呢？（板书：1日=24时）师：（结合课件）1天结束了，新的一天又开始了。
（二）、探索新知，发现规律。
1、独立列式解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2、小组交流，探究新知。
（1）、让学生结合“3捆一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
（2）、全班交流，小组代表发言。
生1：20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；生2：我们都知道2×3=6，我们可以把20看作2个十，2个十乘3不就是6个十？6个十就是60，所以20×3=60。
生3：2×3=6,20×3=60。
生4：先不看20后面的“0”，2×3=6,乘完后再在6的后面加一个“0”，所以就等于60.（3）、优化算法：师：他们说的都对吗？上算法你认为哪种更简单？（4）、小结：在乘的时候先不看乘数末尾的“0”，乘完以后再在积的末尾添上同样多的“0”。
（5）、追加问题：4捆小树有多少棵？5捆呢？师：用刚刚优化口算的方法，独立完成题目。
师：谁愿意上台展示一下自己的计算成果，并说一说自己的算理。
生：上台展示计算过程，并说算理。
师：20×4=80,20×5=100都可以先用十位上的数去乘，然后在乘积的后面再添0.3、学以致用：课件出示：导学2师：每车装500棵，园林工人运走了3车树苗，一共运走多少棵？请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。
生1：50×3=150,500×3=1500。
生2：5×3=15,500×3=1500。
师：哪种方法更容易呢？那为什么得数的末尾要添上两个0？学生很容易的就会回答：第二种方法更容易。
在乘的时候先不看乘数5末尾的两个“0”，利用乘法口诀算5×3=15，,再在积15的末尾添上这去掉的两个“0”，即1500。
4、知识迁移，发现规律：（课件出示：导学3）（1）、算一算，你发现了什么？8×4 6×780×4 6×70800×4 6×700学生独立计算，反馈计算结果。
小学数学北师大2011课标版三年级北师大版新课标三年级上册数学全册教学设计北师大版新课标三年级上册数学全册教学设计方案一、学情分析经过两年的小学生活，孩子们基本懂得了学习的习惯和常规，但孩子们由于存在着心理特征及思维发展不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。
从上个学期的学习情况看，大部分学生能够掌握所学的知识技能，达到该册的目标要求。
但仍有少数同学的学习态度问题，有待今后积极引导，以让他们达到学段目标。
二、本册教材的教学内容和教学目标（一）数与代数1．第一单元“乘除法”在这个单元中学生主要学习（百以内）一位数乘两位数和一位数除两位数的口算。
结合具体情境，感受乘除法计算与实际生活的密切联系，探索一位数乘两位数和一位数除两位数的口算方法，体验算法的多样化，并能正确地计算。
经历从实际情境中提出问题和解决问题的过程，培养用乘除法的知识解决简单实际问题的能力。
2．第三单元“千克、克、吨”本单元主要是让学生学习质量单位——千克、克、吨。
结合具体生活情境，感受并认识质量单位千克、克、吨；了解千克、克、吨的实际大小。
掌握千克、克和吨之间的关系，并能进行简单的换算。
结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简单问题，感受数学与实际生活的联系。
3．第四单元“乘法”在这个单元中学生主要学习两、三位数乘一位数的乘法和连乘。
能结合具体情境提出问题，列出乘法算式，探索两、三位数乘一位数的计算方法，经历与他人交流各自算法的过程，体验算法的多样化，并能选择合适的计算方法。
能正确计算两、三位数乘一位数的乘法。
能解决生活中的简单问题。
能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
4．第六单元“除法”本单元主要学习两、三位数除以一位数的除法和连除；学习乘除混合两步运算。
能结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。
探索并掌握两、三位数除以一位数算过程，培养估算的意识和能力。
能从实际情境中提出问题，运用除法知识解决生活中的简单问题。
《两位数乘两位数》的教学设计一、教材分析学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数口算方法和两位数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。
要强调的是两位数乘两位数时一定要注意数位对齐，这也许是有一定难度的，需要结合学生的积极探索和教师的巧妙讲解来让学生掌握其方法。
本课我围绕教学目标，依据学生的实际情况，借助学生平时爱玩的活动引入新课，接着借助课件呈现了学生日常生活中的情境引出两位数乘两位数的例题，在学生自己探索的基础上，重点通过学生自己探索试算、同桌合作、课件演示、小组交流的方法让学生逐步理解两位数乘两位笔算的算理和方法。
最后，教师提示“调换两个数的位置再乘一遍”，让学生理解验算的方法。
并通过在巩固练习题安排了乘法计算的实际情境，培养学生解决生活中实际问题的意识和能力。
二、教学重难点在知识的探索中，让学生理解并初步学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点是理解笔算两位数乘两位数的算理，掌握竖式的书写方法。
三、教学过程1、创设情景，引出问题同学们，你们喜欢喝牛奶吗?(生回答：喜欢)小明也很喜欢，今天，他去订牛奶，确遇到了一个问题，你们能帮他解决一下吗?(生齐答：能)教师课件展示例题：小明与服务员的对话。
师：谁能帮小明列一下算式?(生：28×12)【说明：用学生熟悉的生活情景展示新知，能让学生感受到数学就在自己的身边。
从而激发学生主动地学习和探索】师：计算这个算式对大家现在来说还有点小困难，我们先来“热热身”，热身过后同学们会觉得它容易多了。
2、旧知铺垫，引起回忆课件出示：25×1014×2040×6010×9430×23 3×9030×20 40×11【说明：先指定几位同学说出计算过程，再以开火车形式口算，帮助学生回忆旧知，为后面新知的学习作好准备，埋下伏笔】3、合作探究，学习新知1)、猜测关于两位数乘一位数的方法我们已经熟悉，那么怎样用竖式来算两位乘两位数呢?请大家先自己试一试，再向同桌说说你的想法。
（二）合作学习，探索新知
这个环节我分三层进行教学。
第一层：观察年历，探究关系
（1）师：年历究竟要告诉我们些什么？快来仔细观察一下，看你能从手中的年历中发现些什么，和同桌说一说。
然后完成下表
①把你年历中1－12月各月的天数填在表格一中。
②一年有几个月？每个月的天数一样吗？有几种情况？
③根据每个月的天数，你能推算出全年的天数吗？
（2）生观察后交流，师根据学生汇报板书：12个月，31天，30天，28天、29天、365天、366天等信息。
（3）师：概括的说大家的发现都和年、月、日有关（板书）年、月、日和我们以前学过的时、分、秒一样都是时间单位。
下面我们就从大家的这些发现开始研究，看看年历还会告诉我们些什么。
（设计意图：这样做，既节省了时间，又实现了资源共享，小组合作学生时每一个学生在倾听、表达的过程中，都不断地在修正和完善自己的发现，体验到成功的喜悦与合作的快乐，实现了真正意义上的小组合作学习。
把学习的主动权交给了学生，把数学课堂还给了学生，把学生推到了自主学习的平台上。
）
第二层：识记大月、小月
1、师向学生诠释大月、小月的含义。
2、让学生说出一年中大月、小月的具体所指。
3、引导记忆方法。
师：要想和12个宝宝交朋友，首先你要记住它们的特征，你有什么方法呢？
（1）小组合作探究记忆的巧方法。
（2）汇报：
A：歌诀记忆法：大月7月份前都是单数，8月开始就是双数了，二月是特殊的，其他是小月。
生汇报后老师及时表扬。
并进行总结：
a:七个大月心中装，七前单数八后双。
二月是个特殊月，其他各月是小月。
b: 一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
四六九冬三十整，二月特殊要记清。
B：预习了的同学会介绍左拳记月法。
教师及时演示，并出示多媒体课件演示，让学生跟着一起数。
之后同桌一起数。
（设计意图：放手让学生自己去想办法，尊重学生、信任学生，给他们一个自主探索、研究的平台，使他们真正成为学习的小主人。
）4、游戏：
让生写下自己的出生年月日，老师说大月时，出生月份是大月的同学站起来。
说小月时，出生月份是小月的同学拍拍掌。
(设计意图：这一游戏的设计，不仅激发了学生浓厚的学习兴趣，活跃了课堂气氛，更重要的是及时的巩固了各月份的特征。
并由此引出了下一环节的教学，起到了铺路搭桥的作用。
)
第三层：平年、闰年的认识、计算和判断
1、认识平年、闰年
师：在刚才的游戏中怎么有些同学没参与的？找一个出生是2月的同学问：你为什么既不站起来，也不拍掌呀，不喜欢玩吗？
生回答：因为2月既不是大月，也不是小月，是个特殊月所以我没法参与。
师：它特殊在那里？
生：它有时28天，有时29天。
师接着告诉学生：2月28天的那一年叫平年（板书），2月29天的叫闰年（板书）。
2、计算和判断平年、闰年。
这是本节课的教学难点。
（1）师生游戏考老师，生说出年份数，师判断平年、闰年。
师：老师能这么快做出判断，因为我有一件秘密武器。
（出示1997-2008年2月年历）让年历来告诉你，根据年历填表，你们能发现什么？
（2）小组合作请同学们根据材料（二）把2000年－2012年中2月份的天数记录在表格中。
多媒体出示要求：
1、把2000年－2012年中2月份的天数记录在表格中。
2、请将闰年的年份涂上红色。
3、说说闰年的出现有什么规律？
（3）学生汇报每4年中就有一个闰年。
或每隔三年就有一个闰年.我们看看是这样吗？（用小红框演示）看来闰年跟4有关系。
（4）多媒题播发羊村长介绍4年一闰的原因。
（5）推想一下，下一个闰年是哪年？用这个方法推推2013年是什么年？2014年呢？2015年呢？再推推2062年是什么年？
（6）推不出来了，怎么办？（此时有的学生会想到用年份除以4来判断平年闰年)用这个方法算一算2062年是什么年？（学生计算）（设计意图：通过学生记录2000－2012年二月份的天数，小组合作探索四年一闰的问题，这种设计的意图在于激发学生主动获取知识的愿望，留给学生广阔的探索空间。
引导学生以数学观点来观察思考。
加强了探索性和思考性。
更有效地激发了学习兴趣）
（7）游戏：羊羊们找家
1876 1949
1876÷4＝469 1949÷4＝487 (1)
2005 1936
2005÷4＝501……11936÷4＝484
1996 1900
1996÷4＝499 1900÷4＝475
（8）为什么1900年是4的倍数却还是平年呢？请羊村长为我们解开这个谜吧。
（多媒体播放小知识）
（9）所以要判断一年是不是闰年，可以用这一年的年份除以4。
看
是不是4的倍数。
如果年份是整百年的必须是400的倍数，才是闰年。
（10）结合学生实际，是平年出生的同学挥挥手，闰年出生的同学拍拍肩。
（设计意图：通过羊羊找家的游戏，引出本节课的难点，使学生印象深刻，同时与故事的情境相结合引发了学生思维的碰撞，使难点的突破顺理成章。
）。
