部编版四下《海上日出》说课稿
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部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿
部编版语文四年级下册15《海上日出》公开课说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版语文四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观日出的壮观景象。
课文语言优美，形象生动，给人以美的享受。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇魅力，培养对自然景观的热爱之情。
同时，课文中的优美语句也适合学生进行语言积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的阅读理解和表达能力，但对海上日出这样的自然景观可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生建立起对海上日出的直观认识，并通过引导他们体会课文的优美语言，提升他们的阅读兴趣和审美情趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，学会欣赏大自然的美丽景色，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对自然景观的热爱之情，激发他们保护环境的意识。
四. 说教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：体会课文的优美语言，培养学生对海上日出的想象和审美情趣。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流、启发引导等方法，让学生在主动参与中获取知识，提高能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生建立起对海上日出的直观认识。
六. 说教学过程1.导入新课a.创设情境：播放海上日出的视频，让学生初步感受海上日出的美景。
b.引导思考：提问学生对海上日出的了解和印象。
2.自主学习a.让学生默读课文，圈出生字词，并借助工具书查找含义。
b.学生分享学习成果，教师点评并讲解生字词。
3.合作交流a.学生分组讨论：课文中的哪些句子让你感受到了海上日出的美？b.各组汇报讨论成果，教师点评并引导体会课文优美语言。
4.启发引导a.教师提问：课文为什么要把海上日出写得如此美丽？b.引导学生从课文内容、作者情感等方面进行分析，体会作者对海上日出的喜爱之情。
部编版四年级下册海上日出说课稿
部编版四年级下册海上日出说课稿标题：部编版四年级下册《海上日出》说课稿尊敬的各位评委，大家好！今天我要为大家讲解的是部编版四年级下册的《海上日出》。
一、教材分析《海上日出》是部编版小学语文四年级下册的一篇课文。
这篇课文以生动的语言描绘了海上日出的壮观景象，让读者能够身临其境地感受到大自然的魅力，从而激发学生对自然的热爱和保护环境的责任感。
二、教学目标1. 认读生字新词，理解课文中的重点词语。
2. 通过阅读课文，能准确把握海上日出的过程，并能用自己的语言描述出来。
3. 感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
三、教学重难点教学重点是引导学生理解和掌握海上日出的过程；教学难点是如何让学生在阅读中感受并表达出海上日出的壮丽景色。
四、教学过程1. 导入新课：通过播放一段海上日出的视频，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自己阅读课文，认读生字新词，初步理解课文内容。
3. 合作探究：小组讨论海上日出的过程，教师引导学生用简洁的语言表述出来。
4. 深化理解：通过问答形式，检查学生对课文的理解情况，深化对海上日出的认识。
5. 情感升华：通过朗读和讨论，引导学生感受海上日出的壮丽景色，激发对大自然的热爱之情。
6. 布置作业：让学生写一篇关于观看海上日出的短文，锻炼他们的写作能力。
五、教学评价通过课堂观察、口头提问、书面作业等方式，对学生的学习情况进行全面评价。
六、教学反思教学过程中，要关注每一位学生的学习情况，及时调整教学策略，确保每一位学生都能积极参与到学习中来，真正理解和感受到海上日出的壮丽景色。
以上就是我对《海上日出》这篇课文的教学设计，感谢大家的聆听！。
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思
部编版四年级语文下册第16课《海上日出》教案及教学反思一. 教材分析《海上日出》这篇课文是一篇描写自然景色的文章，通过描述海上日出的美景，让学生感受到大自然的壮丽和美好。
课文语言优美，形象生动，具有很高的文学价值。
同时，课文中的关键词语和句子也很多，有利于学生进行语言的积累和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景色的文章也有一定的认识和理解。
但是，对于一些比较生僻的词语和句子，学生可能还有一定的困难。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，同时注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些生字的读音和写法。
2.过程与方法：通过阅读课文，培养学生的阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，培养学生的审美情趣，激发学生对自然的热爱。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中有一些生字词，学生可能不太熟悉，需要进行重点学习。
2.理解课文内容：课文中描述了海上日出的美景，学生需要通过阅读理解，形成自己的感受和认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，创设情境，让学生更好地感受课文中的美景。
2.互动教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动参与课堂，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，展示课文的图片和重点内容。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示海上日出的图片，让学生初步感受课文中描绘的美景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，理解课文大意。
教师通过提问，检查学生的阅读理解情况。
3.操练（15分钟）教师引导学生对课文进行深入分析，理解课文中的生字词，理解重点句子的含义。
如：“太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
”这句话通过形象的比喻，描绘了太阳上升的艰难情景，展现了海上日出的壮丽景象。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》（通用8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
部编版四年级下小学语文说课稿：《海上日出》篇1一、说教材《海上日出》是部编版语文四年级下册以“美景奇观”为主题的习作单元的第一课。
本单元的课文都是以自然景观为题材的文章，主要指导学生学习按游览顺序写景物的方法。
本课是一篇优美的写景散文，描绘了作者乘船时看到晴天和多云两种天气情况下，海上日出的美丽景色，抒发了作者对日出景色的赞美之情。
这篇文章按时间顺序，紧紧围绕“奇观”展开描写，层次清晰，语言生动。
二、说教学目标1.认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”等9个字，正确读写“清净、扩大”等词语。
2.默诵课文，正确、流利地朗读课文。
3.能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
默读课文，能边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶是教学的重点和难点。
三、说教法学法本次教学主要采用的教法是以读代讲法。
这篇课文语言优美，可以引导学生在读中想象画面，体会情感。
这节课主要让学生采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生探究精神和创新意识。
此外，我还通过多媒体手段辅助教学，力图让课堂生动有趣，让学生兴趣盎然地投入到学习中来。
四、说教学过程（一）启发谈话，解题释意以在日常生活中或影视作品中看日出的感受引入，让学生有话可说，有感而发，激起学习文章的兴趣。
（二）朗读课文，思考探究给学生充分的时间自主探究，学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字和难读的句子多读几遍。
指导学生圈点勾画，理解不懂的词语。
部编版语文四年级下册15海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册15海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册15海上日出教案第1篇】本课教材分析：《海上日出》是小学语文S版五年级上册第2单元的一篇精读课文。
本单元由五篇课文和语文百花园二组成。
《古诗三首》《海上日出》《西风胡杨》是精读课文，《大自然的语言》《我家门前的海》是略读课文。
课文以不同的文体，从不同的角度描写景物，向我们展示出了美丽、神奇的大自然。
《海上日出》选自巴金的散文集《海行杂记》。
巴金，著名作家，原名李芾(fú)甘。
1904年生。
四川成都人。
1927年到法国留学，1928年底回国。
1927年1月，巴金从上海乘船去巴黎留学，一路上，他随时记下了海上的见闻和风光，整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。
《海上日出》是《古诗三首》后面的一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。
无论是文章结构的安排，还是对景物变化的细腻描写，都很精彩。
字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。
课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。
第二部分(第2、3自然段)写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。
第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。
第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。
这篇课文的重点是第二、三部分，描写了晴天里和有云时看到的海上日出。
以这两部分为主，培养学生写小标题。
教学设计围绕本单元的主题训练“”和内容与表达进行。
学生状况分析：五年级第一学期，学生刚刚进入高年级段，教学中，要在学生原有的阅读、理解和表达的基础上提出要求，并扎扎实实地训练，注意引导学生在语言环境中细细品味文字，体会其含义、感情色彩和表达效果。
引领学生揣摩文章的表达方法，读写结合，提高习作能力。
使学生在学习活动中不仅习得学习方法，而且使语文素养步步提高。
学生课前已初步读了课文，学习了生字和文中的词语，查找了巴金的资料，并进行了分享，对《海行杂记》有所了解。
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿一. 教材分析《海上日出》是部编版四年级语文下册的一篇课文。
这篇课文描绘了作者在海上观察到的日出景象，表达了作者对大自然壮丽景色的赞美之情。
课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。
同时，课文中的重点词语和句式也为学生提供了丰富的语言积累和语言运用的机会。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容和思想感情。
但是，对于一些重点词语和句式的理解仍需引导。
此外，学生对于日出的景象可能缺乏直观的感受，因此需要通过图片、视频等手段帮助学生建立形象的认识。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过图片、视频等手段，帮助学生建立对日出景象的直观认识，提高学生的审美情趣；通过小组合作、讨论等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观：感受大自然的壮丽景色，培养学生对大自然的热爱和敬畏之情；学会欣赏和赞美生活中的美好事物，培养学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确地朗读课文，理解课文的基本内容和思想感情；学会本课的生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：对一些重点词语和句式的理解，如“海平线”、“一刹那”、“金色的阳光”等；对课文描绘的日出景象的想象和感受。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和审美能力。
2.教学手段：利用图片、视频等辅助教学材料，帮助学生建立对日出景象的直观认识；运用多媒体技术，为学生提供丰富的学习资源和互动平台。
六. 说教学过程1.导入：通过展示日出景象的图片或视频，引导学生关注和欣赏日出的美丽，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自由朗读课文，感受课文中描绘的日出景象，体会作者的思想感情。
3.讲解：讲解课文中的重点词语和句式，帮助学生理解课文内容。
部编版四年级语文下册 《海上日出》说课稿
部编版四年级语文下册《海上日出》说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天，我将为大家介绍部编版四年级语文下册《海上日出》这一课的说课内容。
本课旨在通过引导学生阅读，让学生感受日出的美丽与壮观，并培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
一、教材分析《海上日出》是一篇精美的散文，作者用细腻的笔触描绘了日出这一自然景观的壮丽和色彩斑斓。
通过描绘日出的过程，表达了对大自然的热爱和对生命的敬畏。
本篇课文具有丰富的情感表达和深邃的意境，适合四年级的学生阅读。
二、教学目标1.让学生了解日出的过程和特点，感受日出的美丽与壮观。
2.培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
3.引导学生通过阅读，感受大自然的神奇和美丽。
4.帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义。
5.鼓励学生通过自己的想象和感受，描绘自己心中的日出。
三、教学重难点1.教学重点：引导学生阅读理解课文，感受日出的美丽与壮观。
2.教学难点：帮助学生理解课文中的重点词语和句子的含义，同时培养学生的语言表达能力。
四、教学方法1.朗读法：通过朗读，让学生感受课文的语言美和意境美。
2.讲解法：教师对课文中的重点词语和句子进行讲解，帮助学生理解课文内容。
3.小组讨论法：让学生分组讨论，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.多媒体辅助教学：通过多媒体展示日出图片和视频，让学生更加直观地感受日出的美丽与壮观。
五、教学过程1.导入新课：通过引导学生观看日出图片和视频，激发学生对日出这一自然景观的兴趣和好奇心。
2.初步感知：让学生自由朗读课文，初步了解课文的内容和结构。
3.深入阅读：引导学生分段阅读课文，并讲解课文中的重点词语和句子的含义，帮助学生深入理解课文内容。
同时，让学生通过小组讨论的方式，分享自己的阅读感受和对课文的理解。
4.拓展延伸：让学生用自己的语言描绘自己心中的日出，培养学生的想象力和语言表达能力。
同时，通过拓展延伸，让学生了解更多关于大自然的知识和故事。
5.课堂小结：对本课内容进行总结，并回顾学生的学习成果和收获。
《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）
《海上日出》优秀说课稿《海上日出》优秀说课稿（通用11篇）作为一名人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编精心整理的《海上日出》优秀说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《海上日出》优秀说课稿篇1今天我说课的内容是小学语文部编版版四年级下册第五单元的第1课《海上日出》。
这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。
下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。
这篇课文通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。
课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。
课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
二、说教学目标第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。
因此，我将本课的教学目标设立如下：1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
3.学习按一定顺序观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。
三、说教法针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。
文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。
单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
部编版语文四年级下册海上日出教案(优选3篇)
部编版语文四年级下册海上日出教案（优选3篇）【部编版语文四年级下册海上日出教案第1篇】《海上日出》教学设计设计说明“阅读教学是学生、老师、文本三者之间的对话过程”。
其意义是：阅读课上师生的基本语文实践活动形式是“对话”，而这一过程中，学生、文本、教师是参与对话的三方。
《海上日出》是著名作家巴金的名作，主要写了作者观看海上日出的情景和经过，描写贴切、朴实。
生动形象的拟人手法，简洁明快的笔墨，色彩鲜明的描绘，向我们展现了一幅壮丽的画卷。
阅读教学中以学生为主体，教师作为引导者将学生带入作者所描绘的环境中，感受作者对美好世界的向往之情和对大自然的热爱之情。
指导学生学习文本的表达形式，积累精妙的语言，运用语言。
课前准备教师准备：1.制作多媒体课件。
2．搜集海上日出的录像。
学生准备：1.准备词语卡片。
2．查找作者巴金的相关资料。
课时安排：2课时。
教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1．谈话引题：同学们，你们还记得唐代诗人白居易写的《暮江吟》吗？(生背诵)2．诗中描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”流传了千年。
而当代著名作家巴金，更是妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。
你们想看看这美丽的景象吗？让我们先了解作者巴金。
课前老师让你们搜集巴金的相关资料，谁愿意来介绍介绍。
3．都说文如其人，一个人的文字，可以品出其心性和胸襟，下面就让我们一起走进文本。
设计意图：谈话引入新课，用脍炙人口的古诗情境引入，用旧知唤起学生参与学习新知的兴趣，更让学生在生活情境中恰当地积累语言、运用语言。
二、听读课文，想象画面1．播放录像，要求：请同学们睁大眼睛，边看录像边听老师读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。
2．交流：在听老师读课文的过程中，你的脑海中浮现出了哪些画面？3．请把刚刚脑海中浮现的画面用生动的语言描绘出来。
4．你描述的画面与巴金爷爷描写的画面比，谁的更生动、更有特色呢？(生答：巴金爷爷的。
人教版部编本四年级下册《海上日出》第一、二课时教案
人教版部编本四年级下册《海上日出》第一、二课时教案一. 教材分析《海上日出》是人教版部编本四年级下册的一篇课文，描绘了作者在海上观看日出的美景。
课文语言优美，描绘生动，富有诗意，能够激发学生的想象力和审美情感。
同时，课文中的海上日出景象也寓意着希望和光明，适合用来培养学生的乐观精神和对美好生活的向往。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对于描绘自然景物的课文，他们能够通过想象和感受，理解课文中的意境和情感。
但是，学生对于海上日出这样的自然现象可能了解不多，因此需要在教学中进行适当的引导和补充。
三. 教学目标1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，体会课文中海上日出的美丽景象和作者的情感。
3.学会生字词，并能运用到实际情景中。
4.通过对课文的学习，培养学生的想象力和审美情感，激发他们对美好生活的向往。
四. 教学重难点1.能够有感情地朗读课文，理解课文中海上日出的美丽景象和作者的情感。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造出海上的日出情境，帮助学生更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考和表达，提高他们的阅读理解能力。
3.想象训练法：引导学生发挥想象，描绘自己心中的海上日出，培养他们的想象力和审美情感。
六. 教学准备1.准备海上日出的图片和音乐，用于营造教学情境。
2.准备生字词卡片，用于学生学习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用海上日出的图片和音乐，引导学生进入课堂情境，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）老师有感情地朗读课文，学生跟读。
学生自读课文，理解课文内容。
3.操练（15分钟）老师提问，引导学生思考和表达，加深对课文内容的理解。
学生进行小组讨论，分享自己的感受和想法。
4.巩固（10分钟）学生进行生字词学习，通过卡片游戏等方式进行巩固。
学生进行海上日出的描绘，培养他们的想象力和审美情感。
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K12 小学语文四年级下册资料 （1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课
文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同
之处。 六、说板书设计。 好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
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K12 小学语文四年级下册资料
自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会 的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上 面的学习方法自己默读第 4.5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.交流学习内容： （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里 是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太 阳 才 慢 慢 走 出 重 围 ， 出 现 在 天 空 ， 甚 至 把 黑 云 也 涂 成 了 紫 色 或 者 红 色 。 [来 源:zzs%te^p.~co#&m] 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受[来源:zz%ste*p&.co#m~] （2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围 时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会 背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。[来源:zzs%t&ep^.c@om#] 3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第 6 自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。 ①这不是很伟大的奇观。（）[来源:z^@zstep&.co*%m] ②这就是很伟大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺 激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识， 使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通） 谈话总结，学习写法。 1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然 我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然 的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……） 作业（选择其中一道题完成作业。）
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
K12 小学语文四年级下册资料
过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当 时是怎么想的？后来的变化又怎么样？[中国#教%@育*出版网&] 2.分组讨论：指明学生回答问题：[来源^#:中国教育*%&出版网] 预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看 见海上日出的真实情景了； 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿； 小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升； ……[来源&:中*~#^教网] 师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察 的基础上，这样描述：（课件出示） ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。[ww~w@.^zzstep.#c*om] ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。[来源:*%zzst#ep.&^com] ——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？ 小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。 3.课件出示日出动态变化的情景。 4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！[来源:中国教^*育 出#@版%网] 5.小结写法填空，整体导读。 这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳 的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。[来源:zzst#~e@p^&.com] 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。 [ww&w.~z*zs#tep.co@m] 8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 [来源:z@&zstep.#^c%om] （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去 看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空 间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究 的 能 力 ， 这 不 仅 有 利 于 学 生 读 懂 课 文 ， 更 有 益 于 自 主 能 力 的 提 高 ） [来 源:z^z&s@*%]
因此，我设计如下板书： 板书设计： 海上日出 日出前 浅蓝—红色 越来越亮 日出时 上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面[来源:中~国教育^出*版网&@] 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
五、说教学过程 （一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播 放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）[来&%源:#zz@step.c*om] （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激 发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）[中%&国教*育^出版~网] 2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下 面听写。 用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。 3.播放课文朗读，生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课 文内容。 （二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船 里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。 2.指导朗读。 学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变 化的词。 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便 不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际 说一句话的方法理解词语。 从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着 把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范 围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望， 这正是学生与文本的对话）[中国教育出版网#*@~%] 小组合作学习第三自然段
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《海上ห้องสมุดไป่ตู้出》说课稿
今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第五单元的第 1 课《海上日出》。 这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与 学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材[来源:zzstep%.c@#o*&m] 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写 海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光 明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文 描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行 描写。 二、说教学目标 第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的 方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出” 美景。[来#源%:^中~教网&]
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是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想” 是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动 获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的 原则。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作 者对大自然的赞美之情。
3.学 习 按 一 定 顺 序 观 察 的 方 法 ， 训 练 学 生 凭 借 语 言 文 字 展 开 想 象 的 能 力 。 [ww*&w.zzste^#p.c@om]
三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的 方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后， 终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出 了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的 一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种 直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美 的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基 础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对 2 至 5 自然段中的重点句子按以上的要 求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺 盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法[来%^源#:&中教网@] 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”
K12 小学语文四年级下册资料 （1）你注意到日落、刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程了吗？可以学习课
文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。 （2）课外搜集相关描写日出景色的古诗或短文读一读，并比较与本文写法的不同
之处。 六、说板书设计。 好的板书对于提纲了解课文内容，对于把握住课文的关键问题，起着很大的作用。
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自学第四、五自然段 1.师过渡：刚才我们学习了天晴时海上日出的景色。采用了在文中找重点词句体会 的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。请大家采用上 面的学习方法自己默读第 4.5 自然段，先用概括的词把这两段话的内容说出来。 2.交流学习内容： （1）课件出示句子：“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里 是天，只看见一片灿烂的亮光。” 追问：为什么分辨不出水和天？ 相机出示图片，指导朗读。 （2）出示幻灯片上的句组让学生品读，与课文比较说说哪一段话的描写更好。 太阳在黑云里发出的光亮，穿过黑云的重围，替黑云画了一道发光的金边。后来太 阳 才 慢 慢 走 出 重 围 ， 出 现 在 天 空 ， 甚 至 把 黑 云 也 涂 成 了 紫 色 或 者 红 色 。 [来 源:zzs%te^p.~co#&m] 鼓励学生大胆说出自己独特的阅读感受[来源:zz%ste*p&.co#m~] （2）学生讨论说说：当作者看到太阳被黑云挡住时，心情会怎样？太阳冲出重围 时云和周围的景物有什么变化？作者的心情又是怎样的？师相机介绍作者当时的社会 背景，引导学生体会作者热爱大自然，追求光明的感情。 相机出示图片，指导朗读。[来源:zzs%t&ep^.c@om#] 3.师：看了海上日出的美景，作者有何感受呢？全班齐读第 6 自然段。 （1）提问：这是什么句型？句子中的“这”指的是什么？ （2）师出示句子，生选择表达这句话正确意思的句子，在括号里打“√”。 ①这不是很伟大的奇观。（）[来源:z^@zstep&.co*%m] ②这就是很伟大的奇观。（） （3）学生说说这句话表达了作者怎样的思想感情，师指导学生读好反问句。 4.师生一起看图口述日出前，日出时，日出后的情景，加深对“海上日出”的印象。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺 激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识， 使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通） 谈话总结，学习写法。 1.师：今天我们通过品读课文，想象作画，充分感受了海上日出的壮观美景。虽然 我们还没看过真正的海上日出，但读了巴金爷爷的这篇文章，就如同亲眼看见了大自然 的这一伟大奇观。作者为什么能把日出的景象描绘得如此逼真形象呢？ 2.学生发表自己的看法：（细心观察，用心感受，用词准确，抓住特点，发挥想像……） 作业（选择其中一道题完成作业。）
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过渡：日出时海面又是怎样的景象呢？下面学习第三自然段。 1.读第三自然段，出示思考题：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当 时是怎么想的？后来的变化又怎么样？[中国#教%@育*出版网&] 2.分组讨论：指明学生回答问题：[来源^#:中国教育*%&出版网] 预设：小组一：“果然”一词说明了太阳要从天边升起的想法是正确的，我终于看 见海上日出的真实情景了； 小组二：接下来海边露出了红而无光的小半边脸儿； 小组三：在太阳升起的过程中，太阳就像向背着很沉重的东西似的慢慢地努力上升； ……[来源&:中*~#^教网] 师小结：大家能根据课文内容把太阳向上升的过程具体表达出来，作者在细致观察 的基础上，这样描述：（课件出示） ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。[ww~w@.^zzstep.#c*om] ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。[来源:*%zzst#ep.&^com] ——太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 比较着读一读，你认为哪一句写得更好？为什么？ 小结：作者采用拟人的写法，表现出日出时的动态美。 3.课件出示日出动态变化的情景。 4.想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！[来源:中国教^*育 出#@版%网] 5.小结写法填空，整体导读。 这段话按（）顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，作者不仅抓住日出时太阳 的（）变化，还抓住太阳（）和（）的变化来写。[来源:zzst#~e@p^&.com] 6.学生用彩色笔在画纸上画下想象到的画面，并用一两个词语概括图画的意思。 学生互相评画，修改，推出代表作贴到黑板上。 7.引导学生看图口述日出时的情景，再次感受日出时颜色美，光线多变化快的壮观。 [ww&w.~z*zs#tep.co@m] 8.想像说说当时作者会做些什么？说些什么？心情怎样？再练习有感情地朗读。 [来源:z@&zstep.#^c%om] （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说、画画、填填，意在引导学生用心去 看，指导学生边读、边想、边看，口诵心惟，形成与文本的对话，学生有独立思考的空 间，有共同讨论的机会，这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究 的 能 力 ， 这 不 仅 有 利 于 学 生 读 懂 课 文 ， 更 有 益 于 自 主 能 力 的 提 高 ） [来 源:z^z&s@*%]
因此，我设计如下板书： 板书设计： 海上日出 日出前 浅蓝—红色 越来越亮 日出时 上升 冲破 跳出 日出后 薄云：直射水面[来源:中~国教育^出*版网&@] 厚云：镶上金边 这不是很伟大的奇观吗？
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
五、说教学过程 （一）创设情景，整体感知课文 1.同学们见过日出的情景吗？今天老师就带你们一道去观看太阳升起的样子。（播 放图片。板书课题：海上日出，齐读课题。）[来&%源:#zz@step.c*om] （设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激 发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。）[中%&国教*育^出版~网] 2.检查学生上节课生词学习情况，让二位学生上黑板听写课后生词，其余学生在下 面听写。 用实物展示台展示学生书写情况，相机评价。学生齐读生词。 3.播放课文朗读，生想：课文讲了什么内容？（学生带着问题读课文，整体感知课 文内容。 （二）随文入境，品词析句 学习第一自然段 1.学生读第一自然段，边读边思考：你读懂了什么？你是从哪里看出来的？ 课件出示句子：为了看日出，我早早起来，那时天还没大亮，周围很静，只听见船 里机器的声音。（指名学生回答问题。）教师相机出示写作背景。 2.指导朗读。 学习第二自然段 1.让我们一起来欣赏几张图片，思考：天空的颜色有什么变化？用“”划出颜色变 化的词。 过渡：我这时是怎么想的？又是怎么做的？ 2.引导理解：指导学生用书中句子回答问题，“我知道太阳要从天边升起来了，便 不转眼地望着那里。”。师：“不转眼”是什么意思？引导采用查字典或联系生活实际 说一句话的方法理解词语。 从“不转眼”这个成语里你能体会到作者怎样的心情？谁能读一读这个句子，试着 把这种感悟读出来（指名读、评读、齐读） （设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，这种由蓝变红，逐步扩大亮点范 围的描写，给学生一种日将出海，身置其地，静观其景的感觉，激起学生读下文的欲望， 这正是学生与文本的对话）[中国教育出版网#*@~%] 小组合作学习第三自然段
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今天我说课的内容是小学语文部编版四年级下册第五单元的第 1 课《海上日出》。 这篇文章是我国著名作家巴金先生写的一篇非常优秀的散文。下面我就从教材、教法与 学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
一、说教材[来源:zzstep%.c@#o*&m] 《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。这篇课文通过描写 海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光 明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文 描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行 描写。 二、说教学目标 第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的 方法，同时学习作者的表达方法，默读课文。因此，我将本课的教学目标设立如下： 1.能准确、流利、有感情地朗读课文，通过品读课文，在脑海里构建“海上日出” 美景。[来#源%:^中~教网&]
如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！
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是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想” 是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动 获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的 原则。
2.读句子，抓住词语，通过图文结合、想象，感受海上日出的壮观景象，体会作 者对大自然的赞美之情。
3.学 习 按 一 定 顺 序 观 察 的 方 法 ， 训 练 学 生 凭 借 语 言 文 字 展 开 想 象 的 能 力 。 [ww*&w.zzste^#p.c@om]
三、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的 方法进行教学。文中的“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。到了最后， 终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”这些语句是从动态描写说出 了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处内陆很少见到海的学生们理解这是怎样的 一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我采用了海上日出的一段视频，这种 直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美 的熏陶，较容易突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基 础上默读，并在默读的过程中加以理解。”我对 2 至 5 自然段中的重点句子按以上的要 求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺 盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。 四、说学法[来%^源#:&中教网@] 根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”