下载文档原格式
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》教学设计 (2)一. 教材分析《形体的组合》是小学五年级下册的美术课程，旨在让学生了解和掌握形体的基本知识，培养学生的空间想象力和创造力。
通过本节课的学习，学生将能够理解形体组合的基本原理，学会运用形体组合的方法创作出具有个性和创意的作品。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对形体的概念有一定的了解。
但部分学生可能对形体的组合原理和创作方法还不够清晰。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况进行引导，逐步培养学生对形体的组合能力和创作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解形体的组合原理，学会运用形体组合的方法创作作品。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的空间想象力和创造力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生审美能力。
四. 教学重难点1.教学重点：形体的组合原理和创作方法。
2.教学难点：如何运用形体组合创作出具有个性和创意的作品。
五. 教学方法1.引导法：教师通过提问、启发等方式引导学生思考和探索。
2.示范法：教师通过实际操作演示形体组合的方法。
3.实践法：学生通过实际操作练习形体组合创作。
六. 教学准备1.教师准备：教案、PPT、范作、绘画工具等。
2.学生准备：绘画工具、美术用品等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组具有代表性的作品，引导学生关注形体组合在作品中的应用，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要讲解形体的组合原理，如对比、协调、对称等，并通过PPT 展示相关实例，让学生初步了解和感受形体组合的效果。
3.操练（10分钟）教师示范形体组合的方法，边示范边讲解，引导学生跟随教师一起操作。
学生在教师的指导下，运用形体组合原理进行创作实践。
4.巩固（10分钟）教师挑选几名学生作品进行点评，分析作品的优点和不足，让学生进一步巩固所学知识。
同时，学生之间相互欣赏、交流，取长补短。
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》说课稿 (2)一. 教材分析《第2课形体的组合》是人教版小学美术五年级下册的一课。
本课主要让学生通过观察、分析、实践，掌握形体的组合方法，培养学生的创新意识和动手能力。
教材中提供了多种形体的图片，让学生学会观察和分析形体的特征，以及如何将不同形体进行组合，形成新的形象。
教材还附有练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的审美能力和观察能力，对形体有一定的认识。
但在创新意识和动手能力方面还有待提高。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生积极参与，发挥他们的想象力和创造力，培养他们独立思考和动手实践的能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握形体的组合方法，学会观察和分析形体的特征，培养学生的创新意识。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生独立思考和动手能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的审美情趣，培养学生的创新精神和团队协作能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：形体的组合方法，形体的特征分析。
2.教学难点：如何引导学生发挥创新意识，将形体进行独特的组合。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、讨论、评价等方法，引导学生主动参与，发挥他们的想象力和创造力。
2.教学手段：运用多媒体展示教材中的图片，引导学生观察和分析；通过练习题，让学生动手实践；学生进行讨论和评价，促进学生之间的交流。
六. 说教学过程1.导入：教师通过展示一组形体的图片，引导学生观察和分析，激发学生的兴趣。
2.新课导入：教师讲解形体的组合方法，引导学生掌握形体的特征。
3.实践环节：教师布置练习题，让学生动手实践，将所学知识运用到实际中。
4.讨论与评价：教师学生进行讨论和评价，引导学生分享自己的创作思路和经验。
5.总结与拓展：教师对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予鼓励和建议。
同时，教师可以为学生提供一些拓展性的素材，引导学生继续发挥创新意识。
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》教案教案 (3)一. 教材分析《第2课形体的组合》是人教版小学美术五年级下册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生了解和掌握形体的组合方法，培养学生的创新意识和审美能力。
教材通过生动的案例和图片，引导学生认识和分析不同形体的组合方式，从而提高学生对美术形体的理解和运用能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的美术基础，对形体有一定的认识。
但学生在形体组合方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要针对学生的实际情况进行引导，让学生在实践中掌握形体组合的方法。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握形体的组合方法。
2.培养学生的创新意识和审美能力。
3.提高学生的美术表现力和创造力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握形体的组合方法，培养学生的创新意识和审美能力。
2.教学难点：如何引导学生运用形体组合方法进行创作。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
2.示范教学法：教师通过示范，引导学生掌握形体组合的方法。
3.实践教学法：让学生动手实践，提高学生的美术表现力和创造力。
4.互动教学法：教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂氛围，促进学生思维的发展。
六. 教学准备1.教材、课件等教学资源。
2.画纸、画笔、彩泥、剪刀、胶水等绘画和手工制作材料。
3.与本节课相关的图片、视频等资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示一些生活中和艺术作品中的形体组合，引导学生关注和思考形体的组合美。
2.呈现（10分钟）介绍和分析教材中的案例，让学生了解不同形体的组合方式，如对称、对比、层叠等。
3.操练（15分钟）学生分组进行实践活动，尝试运用所学的形体组合方法进行创作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，相互评价，教师点评并给予鼓励和建议。
5.拓展（10分钟）引导学生思考形体的组合在实际生活中的应用，如设计、建筑等。
五年级下册《形体的组合》教学设计形体的组合教材分析：本课是人教版五年级下册，属于造型●表现、设计●应用领域，本课之前有”形的魅力”，之后有“抽象的雕塑”，在教材中有承上转下的作用，也为六年级更加深入的学习形体打下了基础。
学情分析：随着年龄的增长和阅历的增长，学生也在逐渐形成解决问题的能力。
而本节美术课的课堂实践活动，正好提高学生解决问题的能力，为他们提供展示自我的平台。
学生对形体有初步认识，概括简化形体的能力不足。
教学目标:1.知识与技能：认识什么是自然形体，什么是几何形体，学习解决问题的几种方法。
2.过程与方法：通过解决上节课自学遇到的问题，学习概括简化形体，用简单的形体组成预想的事物,制作一个有趣的作品。
3.情感态度价值观：通过组合形体，体验形体在生活中的呈现，激发学生对生活的热爱。
教学重点：学习简化概括形体，培养解决问题的意识。
教学难点：如何绘制出有趣的独特的形体组合作品。
教学过程：一、导入1.出示城堡，让学生体验，引起兴趣。
2.教师小结：上节课咱们用自学的方式学习了形体的组合这一课，在学习和制作过程中我们遇到了很多问题并把它记录了下来，课后老师把问题整理了出来，今天这节课我们分三个环节进行，第一环节复习上节课知识，第二个环节是解决梳理上节课的问题，第三个环节是探讨怎样制作一个有趣的作品。
【设计思路】承上启下，引出这节课的任务。
二、复习上节课知识小老师带领同学复习上节课知识。
三、解决问题1.如何确定主题做什么？通过教师描述，学习到两种确定主题的方法，一是先取材后构思、二是先构思再取材。
【设计思路】通过一个个问题的解决，进一步学习形体的组合，并学习解决问题的方法。
2.尝试自己解决问题用什么形体组合成想要的事物？小组探讨完成任务单任务单我们组通过（）的方式解决的问题。
得出的结论是：长颈鹿的头用（）形体。
长颈鹿的脖子用（）形体。
长颈鹿的身体用（）形体。
长颈鹿的腿用（）形体。
小结：大家的答案有些不同，不过在概括形体时，用到的方法差不多，那就是简化和变形。
《形体的组合》教学设计方案（第一课时）一、教学目标：1. 通过对形体的观察、比较和组合，培养学生的观察能力和空间想象力。
2. 掌握形体的组合方法，能够正确地将多个形体进行组合，创造出具有美感的组合形体。
3. 培养学生热爱生活、热爱自然的情感，提高审美能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生观察不同形态的物体，理解形体组合的方法，掌握基本的构图技巧。
2. 教学难点：培养学生的空间想象力，能够将多个形体进行合理布局，创造出具有美感的组合形体。
三、教学准备：1. 教师准备：教学PPT、实物展示台、范例图片等。
2. 学生准备：彩色笔、画纸、水彩颜料等绘画工具。
四、教学过程：（一）导入新课1. 猜谜语，引入课题。
2. 展示各种各样的形体组合图片，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新课1. 形体的组合概念，讲解形体组合的方法和要点。
2. 引导学生进行形体组合的创作，教师进行指导。
3. 组织学生讨论形体组合的技巧和要点，加深学生对知识的理解。
（三）示范操作教师进行形体组合的示范操作，帮助学生更好地理解知识。
（四）布置作业1. 学生根据教师讲授和示范，进行形体的组合创作。
2. 要求学生发挥自己的想象力，创作出具有个性的形体组合作品。
3. 教师对学生作业进行点评和指导。
（五）课堂小结1. 学生自我评价，总结本节课的收获。
2. 教师总结本节课的教学内容，强调形体组合的方法和要点。
3. 鼓励学生多观察、多思考、多创作，提高自己的美术素养。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标：1. 学生能够理解和掌握形体的组合原理，了解不同形状和大小物体之间的组合关系。
2. 培养学生的空间想象能力和创造力，能够运用不同的形状和颜色进行组合创作。
3. 培养学生的审美能力和艺术欣赏能力，提高学生对美的认识和感知。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生通过观察和思考，理解和掌握形体的组合原理，培养空间想象能力和创造力。
2. 教学难点：如何引导学生将所学知识运用到实际创作中，发挥自己的想象力和创造力，创作出具有个性的作品。
《形体的组合》学情分析一、学习习惯、生理等分析五年级的学生随着年龄的增长，学生对美术的要求也有所不同，五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。
二、学习情况分析与措施五年级是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。
《形体的组合》效果分析《形体的组合》是一节造型．表现课。
本课学习的目的，是让学生理解形体的概念，能正确区分自然形体和几何形体。
感受在我们的生活世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，并学会运用各种形体组合新的造型，培养学生空间想象能力和创造能力。
导入部分，我引导学生将“长方形”和“扇形”变成立体造型，学生采用卷巻或折的方法变出圆柱体、长方体和圆锥体造型，通过动手制作，学生初步认识形体与形的区别，为下一步制作几何形体造型做好铺垫。
学生在理解了形体概念的基础上，自学形体的分类、掌握自然形体和几何形体的区别，课堂上我结合生活实例讲解，加深学生对自然形体和几何形体的理解。
在理解形体的基础上进行形体组合是本课学习的重点和难点。
形体组合有什么规律？我采用小组“摆形体”的游戏活动，引导学生动手尝试，自主发现形体组合讲究“美观”“实用”相结合的原则理论是实践的基础，在理解的基础上进行创作是我们本课的最终目的。
通过本课教学反思，我最大的收获是：美术课上培养学生的想象力是至关重要的，想象力永远是学生创作的法宝，如何开启学生想象思维？是我们在各课时需要多花费心思去研究的。
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》教学设计 (3)一. 教材分析《形体的组合》是人教版小学美术五年级下册的第二课，主要让学生通过观察、分析、实践，掌握形体的组合方法，提高学生的空间想象力和创新能力。
教材以生活中的物体为例，引导学生发现形体的组合规律，学会用简单的几何形体组合成复杂的物体。
教材内容丰富，既有理论指导，又有实践操作，适合小学生学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象力和创新能力，他们对生活中的物体有一定的认识。
但部分学生可能对形体的组合规律理解不够，需要通过实例引导他们进一步掌握。
此外，学生的绘画基础参差不齐，需要在教学过程中给予不同程度的学生适当的指导。
三. 教学目标1.让学生了解形体的组合方法，提高空间想象力。
2.培养学生创新意识，学会用简单的几何形体组合成复杂的物体。
3.培养学生的绘画能力，提高审美素养。
四. 教学重难点1.重难点：形体的组合方法，空间想象力。
2.难点：如何用简单的几何形体组合成复杂的物体，创新意识的培养。
五. 教学方法1.观察法：让学生观察生活中的物体，发现形体的组合规律。
2.实践法：让学生动手实践，组合几何形体，培养创新能力。
3.引导法：教师引导学生发现规律，解决问题。
4.示范法：教师示范绘画方法，指导学生绘画。
六. 教学准备1.教材、课件。
2.几何形体模型或图片。
3.画纸、画笔、颜料等绘画工具。
4.计时器。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中常见的物体图片，引导学生观察这些物体的形体组合。
让学生说说这些物体的组合规律，从而引出本课的主题。
2.呈现（10分钟）展示几何形体模型或图片，让学生观察并说出它们的名称。
引导学生发现这些几何形体可以组合成复杂的物体，激发学生的空间想象力。
3.操练（10分钟）让学生动手实践，用几何形体组合成新的物体。
教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（10分钟）学生展示自己的作品，让大家评价。
人教版小学美术五年级下册《第2课形体的组合》说课稿 (3)一. 教材分析《形体的组合》是人教版小学美术五年级下册的第2课，本课的主要内容是让学生了解和掌握形体的组合方法，培养学生的创新意识和审美能力。
教材以生活中常见的形体为基础，引导学生通过观察、分析、实践，探索形体的组合规律，从而创作出具有个性和创意的美术作品。
二. 学情分析五年级的学生已具有一定的美术基础，对形体的认知也有了一定的了解。
但在创作过程中，部分学生可能会受到思维定势的影响，难以发挥创意。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生观察生活，发现生活中的美，激发学生的创新意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解和掌握形体的组合方法，提高学生的创新能力。
2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探索和合作学习的能力。
3.情感、态度和价值观：培养学生对美术的热爱，提高学生的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：形体的组合方法。
2.教学难点：创新意识和审美能力的培养。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、分析、实践、合作等教学方法，引导学生自主学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中常见的形体组合，引导学生发现生活中的美，激发学生的创新意识。
2.自主学习：让学生观察和分析教材中的形体组合实例，了解形体的组合方法。
3.合作探究：分组让学生进行合作创作，实践形体的组合方法，培养学生的团队协作能力。
4.展示评价：展示学生作品，引导学生从创新意识、审美能力等方面进行自评和互评。
5.总结提升：教师针对学生的作品进行点评，总结形体的组合方法，引导学生发现生活中的美。
七. 说板书设计板书设计应简洁明了，突出教学重点。
可以采用流程图、示意图等形式，展示形体的组合方法。
八. 说教学评价教学评价应注重过程与结果相结合，全面评价学生的知识掌握、能力提高和情感态度。
可以通过学生自评、互评、教师评价等方式进行。
《形体的组合》学情分析
一、学习习惯、生理等分析
五年级的学生随着年龄的增长，学生对美术的要求也有所不同，五年级的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降，他们更多的追求现实的、真实的东西或喜欢目前流行的“动漫”，对此进行大批量的临摹，在绘画技巧上也比以前成熟，线条也较流畅，但画风呆板，表现欲下降，已经不具备儿童性的绘画能力！也就是我们所说的缺少童趣，没有想象力。
二、学习情况分析与措施
五年级是学生的过渡时期，既要努力响应学生目前的兴趣爱好，又要深入浅出的灌输客观的美术学科理论知识，将平时教给学生的知识更加明朗化介绍给学生，使学生从儿童绘画到少年绘画的转型，更重视有欣赏内容和工艺设计和教学，即学生的创造能力上的培养，其实就是对儿童想象力的深化，转变为更理论性含量的创造能力。
《形体的组合》效果分析
《形体的组合》是一节造型．表现课。
本课学习的目的，是让学生理解形体的概念，能正确区分自然形体和几何形体。
感受在我们的生活世界里，许多物体都是由各种形体组合而成的，并学会运用各种形体组合新的造型，培养学生空间想象能力和创造能力。
导入部分，我引导学生将“长方形”和“扇形”变成立体造型，学生采用卷巻或折的方法变出圆柱体、长方体和圆锥体造型，通过动手制作，学生初步认识形体与形的区别，为下一步制作几何形体造型做好铺垫。
学生在理解了形体概念的基础上，自学形体的分类、掌握自然形体和几何形体的区别，课堂上我结合生活实例讲解，加深学生对自然形体和几何形体的理解。
在理解形体的基础上进行形体组合是本课学习的重点和难点。
形体组合有什么规律？我采用小组“摆形体”的游戏活动，引导学生动手尝试，自主发现形体组合讲究“美观”“实用”相结合的原则理论是实践的基础，在理解的基础上进行创作是我们本课的最终目的。
通过本课教学反思，我最大的收获是：美术课上培养学生的想象力是至关重要的，想象力永远是学生创作的法宝，如何开启学生想象思维？是我们在各课时需要多花费心思去研究的。
学生作品完成的非常的好，造型独特，作品有创意，学生的想象力和创造能力得到了进一步的提升。
《形体的组合》教材分析
本课属于“造型.表现”和“设计.应用”两个学习领域的课程。
通过这节课的教学，让学生明白大千世界，虽然物象丰富，但都能用立方体、球体、圆柱体等形体来概括，从而使学生了解什么是几何形体。
什么是自然形体。
欣赏图片，让学生感受生活中形体的组合之美。
通过学生的动手实践，让学生思考怎样才能把收集的各种形体和谐地组合在一起，以此培养学生的创造力。
《形体的组合》评测练习
1.形体包括：（几何形体）和（自然形体）。
2.几何形体是指：（人工制成的一些立体形态）。
3.自然形体是指：（自然界的客观环境中形成的一些立体形态）。
4.形体组合的方法有什么？
重复并列叠加相交
《形体的组合》课后反思
《形体的组合》是上一节课平面形的延伸，本课设计先让学生以小魔术的形式简单易懂的从平面转换到立体形体。
根据教学大纲上对学生所需要了解的建筑知识我只是略知皮毛，要想把欣赏的内容讲的丰富有趣味性就需要对作品有更深入的了解，通过在网上的学习我掌
握了很多建筑和建筑师背后的故事和历史。
赏析书中作品，学生根据书中作品运用形体的认识和自己的想法自由发言，体会形体组合之美。
本课课堂比赛创作，实践操作的环节是最精彩的部分。
传统的教学是以学科为中心，以教材为中心，以教师为中心，由此带来的学习方式是学生单纯地接受式学习，教师怎样教，学生就怎样学，学生是被动的接受者，教学中强调学生的接受和掌握。
新课程倡导的学习方式是自主、合作、探究。
在小组合作创作中我努力改变以教师为中心的旧模式，把关注点放在了学生身上，让学生自主创作合作，让学生选择自己喜欢的表现方式。
这样把自主权交给了学生，教师只起着引导、提示、帮助的作用，避免了教师长时间讲授，给学生留下动脑思考、实验、操作、情感体验的空间，学生学习自觉主动，兴趣浓厚，达到了较好的学习效果。
在展示评奖环节中，我让同学们将每个小组的作品摆放在展示台上，让设计组上台介绍自己的设计意图、制作经验，发表自己对作品的看法，这样让每个学生都成为主动参与者。
在教学中，我打破教材的规定，联系学生生活的现实，尊重学生的选择，满足学生的需求。
提高了学生对物体形体的感受能力、观察分析能力和学习兴趣。
初步学习了简单物体结构的表现方法。
加深了对物体基本形体组合的理解，并懂得了迁移。
在制作中创设宽松愉快的课堂氛围，构建民主、和谐的师生关系，激发学生动手的兴趣，运用形体的组合创造出最有创意的作品，也使学生之间加强交流，学会合作，相互学习，相互进步。
合作精神也正是当今社会所需要的。
他们在课堂上,自由表达，放胆想、放胆做、放胆创，培养学生的思维能力、创造能力和完善人格与个性，让学生真正成为学习的主体，充分享受美术学习的快乐。
提高了学生对物体形体的感受能力、观察分析能力和学习兴趣。
这节课同学们表现得非常出色，学得开心，做得认真、讲解详细、评得很棒。
但本节课也有不尽人意的方面：我的课堂语言不够精炼，使课堂时间把握不够好。
在整个学生制作环节中，时间把握不是很好，学生们都想让自己组的作品完美，会出现反复修改，以至于时间用的有些久。
在以后的教学中，我将关注学生的学习动态，随时注意学生专注性及学习习惯的培养。
我还会将同学们和他们的作品一起拍摄并保存下来，记录他们成长的经历，学生会对这堂美术课留下深刻印象，更加喜欢美术课。
最后我做小结性讲评，进行课堂小结，肯定同学们的奇思妙想和辛苦劳动，鼓励他们生活中也要多动手，勤动脑，享受生活的乐趣。
《形体的组合》课标分析
一、明确本课课程性质，突出本课特点
在新课标中明确指出:“美术课程具有人文性质，以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
《形体的组合》要求学生了解几何形体和自然形体的特点，并运用形体组合作品。
二、搭建清晰的课程目标与内容的递进结构
本课属于“造型.表现”和“设计.应用”两个学习领域的课程。
学生通过学习欣赏用形体组合的物品，感受形体组合的形态之美，通过设计、用重复、并列、叠加等方法，将多种形体组合成一件和谐而有创意的作品。
通过学生的动手实践，让学生思考怎样才能把收集的各种形体和谐地组合在一起，以此培养学生的创造力。
