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第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第3课远古的传说【学习目标】①了解华夏族的形成和炎帝、黄帝的重要发明。
②知道尧舜禹的禅让制，了解早期国家的产生。
③认识到我们祖先对人类文明发展所作出的贡献，增强民族自豪感和自信心。
【课前预习】一、炎黄联盟1、部落首领：炎帝、黄帝、蚩尤2、战役①阪泉之战结果：黄帝胜影响：炎黄联盟形成。
②涿鹿之战结果：炎黄联盟胜影响：华夏族逐渐形成，后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖，海内外华人也以“炎黄子孙”自称二、传说中炎帝和黄帝的发明1、炎帝的发明①农业：教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；②手工业：制作陶器，发明纺织，会煮盐。
③商业：教人们交换物品。
④音乐历法：制作乐器琴瑟，有最早的天文和历法知识。
2、黄帝的贡献①皇帝发明：建造宫室，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，教人炼銅，发明了弓箭。
②下属发明：仓颉创造文字，伶伦制作音律，隶首发明算盘，嫘祖擅长纺织并会缫丝。
三、尧、舜、禹的禅让1、禅让制的含义：将部落首领位子传给贤德之人。
2、推举人才的标准——贤德3、禅让制的实质：民主推选部落首领的制度4、尧舜禹的功绩尧——鼓励人们开垦农田，适时耕种舜——制定刑法，完善制度，稳定局势，派禹治水，解除水患禹——大禹治水，三过家门而不入（疏导方法治理黄河水患）【课中探究】探究一：问题:从材料中可以看出华夏民族形成有什么特点？解析：是众多民族在不断交往、交流过程中逐渐融合形成。
探究二：问题：远古传说和真实历史之间是什么关系？解析：事实与传说，既有联系又有区别的。
传说中被考古资料证明的部分是可信的；没有被证明的就是暂时不可信的内容。
探究三：问题：材料歌颂的是哪位历史人物？他采用了什么方法使三江五湖，注之东海？他身上体现了中华民族什么样的精神品质？你从中得到了什么启示？解析：人物：大禹方法：疏导品质：创新、无私奉献、坚持不懈，高度的社会责任感。
启示：要有创新意识，做任何事都要坚持不懈等。
第3课远古的传说教学设计教学分析【教材分析】《远古的传说》是部编新人教版历史七年级上册第一单元第三课，本课主要讲述了远古传说时代华夏文明的发展概况，在教材中起着承上启下的作用，为学生感知和探究中华文明的发展历程奠定了基础。
【学情分析】七年级学生思维活跃，有强烈的好奇心，接受能力较强，渴望亲身体验。
为了激发学生的积极性，引导学生自主学习、合作探究，并给予充分肯定，增强自信心。
同时注重加强学法的指导，培养自主学习的习惯对七年级学生也是十分必要的。
【教学目标】知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧、舜、禹的禅让等远古传说过程与方法搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别情感态度与价值观认识我们的祖先对人类文明的发展所作的贡献；炎帝和黄帝是中华民族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄傲和自豪；学习大禹的创新精神和奉献精神【重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2 教学过程一、导入新课“我祖赫赫，开辟洪荒。
功化神圣，世代仰望。
”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。
黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。
设计意图：通过播放新闻图片，激发学生学习历史的兴趣，营造积极探究的心理氛围二、新课讲授目标导学一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？设计意图：通过学生的表述，可以了解学生对传说的认知程度，为下面的教学做好准备。
组织学生阅读课本内容，分组讨论、交流，教师对学生的发言予以总结。
4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。
人教版历史七年级上册第3课《远古的传说》教学设计1一. 教材分析本课为历史七年级上册第3课《远古的传说》，主要内容包括炎帝、黄帝的传说，以及黄帝的妻子嫘祖、仓颉的传说。
通过本课的学习，学生可以了解华夏族的形成过程，以及远古时期我国的一些杰出人物。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经对历史有了初步的认识，但对于远古时期的传说人物可能了解不多。
因此，教师在教学过程中要注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索、积极思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解炎帝、黄帝的传说，掌握华夏族的形成过程，以及黄帝的妻子嫘祖、仓颉的传说。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史文化的情感，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：炎帝、黄帝的传说，华夏族的形成过程。
2.教学难点：黄帝的妻子嫘祖、仓颉的传说。
五. 教学方法1.自主学习：引导学生课前预习，课上汇报学习情况。
2.合作探究：分组讨论，共同解决问题。
3.情景教学：通过图片、视频等资料，营造生动的学习氛围。
4.讲述法：教师详细讲解，引导学生理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括图片、视频等资料。
2.教材：准备历史七年级上册第3课《远古的传说》教材。
3.课前预习任务：布置炎帝、黄帝的传说相关资料，让学生课前了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示炎帝、黄帝的图片，引导学生回忆相关传说，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师详细讲解炎帝、黄帝的传说，以及华夏族的形成过程。
在此过程中，引导学生关注黄帝的妻子嫘祖、仓颉的传说。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同探究黄帝的妻子嫘祖、仓颉的传说。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4.巩固（5分钟）教师提问，检查学生对炎帝、黄帝传说的掌握情况。
学生回答问题，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生思考：远古时期的传说人物对我们今天的生活有哪些影响？学生分组讨论，分享自己的观点。
秋人教版部编七年级历史上册第3课远古的传说学案（含答案）学习目标一、知识与技能：通过学习，使学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。
二、过程与方法:通过课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，推导结论，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力；其次思考和认识传说与史实的区别。
三、情感态度价值观：通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，炎帝、黄帝是华夏族的人文初祖，从而学生增强民族意识；学习大禹的创新精神和奉献精神。
【学习重点】黄帝、炎帝的贡献禹治水的传说【学习难点】“禅让”的含义和实质学习过程：自学提纲1、教师展示学生自学成果：（用投影仪或提问学生或教师用课件展示答案）（1＇）2、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过诵读、默想、互问等方式熟练记忆上述知识点（4＇）3、基础巩固题。
（7＇）针对基础提纲提问，并适当拓展。
1）、我国什么时候进入部落联盟时期？有哪些重要的部落？2）、人文初祖指的是谁？3）、说出炎帝的贡献？4）、说出黄帝的贡献？5）、说出黄帝手下的贡献？6）、说出实行禅让制的部落联盟首领？7）、解决水患的首领、方法？4、师生共同探究（12＇）（1）请同学们把本小组内部解决不了的问题写在下面，请其他小组同学或老师帮助解决。
（2＇）（2）师生共同探究下列问题：（10＇）五、〔课堂小结〕：（2＇）六、〔当堂检测〕：请快速完成下列问题。
（8＇一、选择题：1．“中华开国五千年，神州轩辕自古传。
”孙中山先生所言“五千年”是从________开始算起的( )A．元谋人B．黄帝C．半坡人D．大禹2．炎帝和黄帝部落主要活动于( )A．黄河流域 B．长江流域 C．黄淮平原 D．黄土高原3．在古希腊神话中，众神经常参加人间战争。
传说在中国古代，也有一场“风伯御风，雨师行雨”的战役，在这场战役中，炎帝、黄帝部落大败蚩尤部落。
(新)人教版七年级历史上册第3课《远古的传说》优质教案第3课远古的传说教案【课标要求】知道XXX、XXX和XXX、XXX、XXX的传说，了解传说和史实的区别。
【教学目标】一、识记与理解1、识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖。
2、理解XXX、XXX与农业起源传说的实质。
3、理解“禅让”的含义和实质。
二、能力与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观1、培养学生研究历史、热爱历史的情感。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
【重点难点】1、重点:1、农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行二、难点:1、部落、部落联盟的组成和性子以及他们之间的战争与融合2、“禅让”的含义和实质【授课类型】新课。
【讲授时间】1课时。
【讲授准备】教师准备：炎、XXX的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说。
学生准备：了解、收集我国古代的传说。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教具媒体】计算机与课件。
【教学过程】（结合旧知识导入新课）师：前两课我们研究了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。
但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。
问：同学们，你们知道哪些远古传说？（出示课题）第3课远古的传说一、XXX和XXX的传说(选定一位或两位同学上台报告XXX或XXX的传说，以此调动学生参与课堂的积极性)联系XXX和XXX的传说，开展讨论，根据课本介绍的有关XXX、XXX的传说事迹，总结归纳XXXXXX对中华文明演进所做的贡献。
第3课远古的传说1教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：传说中炎帝和黄帝的发明教学难点：炎黄联盟；禅让制2教学过程一、导入新课“我祖赫赫，开辟洪荒。
功化神圣，世代仰望。
”2018年4月5日上午，戊戌年清明公祭轩辕黄帝典礼在陕西省黄陵县隆重举行。
黄帝是什么样的人呢？为什么清明节会有那么多人祭拜黄帝陵呢？今天我们来学习第3课《远古的传说》。
二、新课讲授目标导学一：炎黄联盟1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说；(2)课上分组讲述；(3)评比讲述精彩的传说故事。
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3．问题思考：华夏族的由来？谁被尊称为人文始祖？4．教师讲述：(1)炎黄在阪泉大战，炎帝失败，归顺黄帝，两大部落联盟。
(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
(3)这一部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊称炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
目标导学二：传说中炎帝和黄帝的发明1．图片展示：湖南炎陵县炎帝陵庙(左为外景，右为内景)2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。
提示：(1)生产—耕种、制作工具、种植；(2)生活—制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。
3．图片展示：多媒体链接相关图片4．学生自主学习：阅读教材归纳黄帝的贡献。
提示：造船、炼铜、发明弓箭等。
5．教师讲述：传说难免有神秘色彩，但透过其神秘的外壳，我们可以得到关于真实历史的很多信息。
越来越多的考古发现也更多地印证了传说的内容，我们要学会通过了解到的历史史实，提取传说中的真实历史成分。
目标导学三：尧舜禹的禅让1．课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。
2．图片展示：尧、舜、禹3．教师提问：禅让制要经过哪几个步骤？提示：征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。
4．教师提问：禅让制最突出的特征(或实质)是什么？思考禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？提示：是史前时代的一种民主推选部落联盟首领的制度，被推举的部落首领没有任何特权。
第3课远古的传说【学习目标】1.了解炎黄联盟的形成、逐鹿之战，知道炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏的主干。
2.掌握黄帝、炎帝的发明，了解炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3.理解、掌握“禅让”的含义，知道大禹治水的故事。
【重难点】重点：农业起源的传说；炎帝、黄帝与华夏族的形成；禹治水的传说。
难点：传说与史实的区别与联系；部落、部落联盟的构成和性质；“禅让”的含义和性质。
一【导】（温故互查）1.我国是最早种植_____和_____的国家。
2.原始农业兴起和发展的标志：______、_______、_______和_______。
3.河姆渡人的房屋_______，半坡居民的房屋_______。
二【思】（自主学习）（一）炎黄联盟：1、背景：五六千年前，中国进入_________时期。
2、形成过程：①阪泉之战：_____战败，归顺_____，炎黄结成联盟。
②涿鹿之战：炎黄部落打败蚩尤部落，______被推举为部落联盟首领。
3、影响：这一部落联盟经过长期发展逐渐成为______，后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的________，海内外的华人也以“__________”自称。
（二）传说中炎帝和黄帝的发明：1、炎帝的发明：①农业：教民开垦耕种，制作生产工具，种植______和_____。
②手工业：制作_____，发明____，会煮盐，教人们_____，制作乐器____。
③科学：具有最早的______和______知识。
2、黄帝时期的发明：黄帝，姓公孙，名轩辕。
①黄帝的发明：______，______，______，______，______，______。
②仓颉创造______，伶伦制作______，隶首发明______，嫘祖_______。
（三）尧舜禹的禅让：1、黄帝之后，黄河流域的陶唐氏、有虞氏和夏后氏结成联盟，____、_____、_____依次成为联盟的首领。
2、禅让制：将联盟首领的位子传给_________的方式称为禅让制。
________中学“小组合作学习”导学案课题《远古的传说》备课组：初一历史备课组主备人：________ 时间：2021年9月11日一．学习目标知识与能力1、识记远古传说中的主要人物以及中华民族的前身和始祖。
2、理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。
3、知道尧舜禹的“禅让”的含义和实质。
过程与方法1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。
情感态度价值观1、培养学生学习历史、热爱历史的情感。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。
二．学习重点1、农业起源的传说和华夏族的形成2、禹治理水的方法及其可贵的品行三．学习难点1、部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2、“禅让”的含义四．课时安排：1课时五．学习过程（一）知识回顾：比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，分小组讲解河姆渡人与半坡人生活上有什么不同？（二）新知学习：【导】教师：每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地来到这里举行祭祖活动，以寄托念祖之情。
为什么对黄帝和炎帝有着如此念祖之情呢？今天就让我们走进《远古的传说》，共同探寻答案。
1.自主学习（独学）【思】1.炎黄联盟四五千年前，中国进入氏族________时期。
黄帝联合一些部落与炎帝在______大战，最后炎帝失败，归顺黄帝，两大部落结盟。
后来炎黄部落与东方的蚩尤部落在________激战，最终打败蚩尤，势力和声望大增，________被推举为部落联盟首领，这一部落联盟以后逐渐形成华夏族。
因此后人尊崇________和________为中华民族的始祖，海内外的华人也以“__________”自称。
2.传说中炎帝和黄帝的发明传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植________和蔬菜；还制作________，发明纺织，学会煮盐，教人们________交换。
第3课《远古的传说》教学设计
【课标要求】
知道炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说，了解传说和史实的区别。
【教材分析】
《远古的传说》是人教版七年级上册第一单元——《史前时期：中国境内人类的活动》中的第3课。
这一单元是中国历史的开篇，讲述中华文明的起源。
第1课《中国境内的早期人类――北京人》和第2课《原始农耕生活》主要是通过考古成就来反映我国远古居民和原始农耕生活的历史。
而第3课《远古的传说》，主要是从传说中提取有价值的信息印证原始农耕文化的成就与特点，同时通过中华人文始祖、禅让和大禹治水的传说，一方面让学生感受中华文明的丰富多彩和源远流长，同时，让学生从传说中提取历史信息，认识传说和史实的区别与联系。
【学情分析】
初一学生对本课内容的兴趣较浓。
教学内容中所涉及到的传说故事，学生或多或少都听过，有些甚至很熟悉，这有利于教学。
同时，也由于是初一学生，历史素养总体比较欠缺，大多数不具备分析历史的能力。
对于传说故事只限于“知道”而已，对传说中所蕴藏的历史信息、传说与史实的区别等问题，他们很少去思考过。
【教学目标】
一、知识与能力
1、说出炎黄联盟的形成、涿鹿之战，简述炎帝和黄帝部落联盟构成了华夏族的主干。
2、了解黄帝、炎帝的发明，简述炎帝、黄帝对中华文明的贡献。
3、理解“禅让”的含义，讲述大禹治水的故事。
二、过程与方法
1、培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。
2、回忆已学知识并联系资料，结合传话游戏，理解传说与历史间的关系。
三、情感态度与价值观
1、培养学生学习历史兴趣。
2、了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。
3、学习大禹的创新精神和奉献精神。
【重点难点】
一、重点:
1、炎黄联盟
2、传说中的炎帝和黄帝的发明
二、难点:
禅让制
【教学时间】1课时。
【教学方法】讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。
【教学过程】
导入新课
播放《黄帝颂》，出示图片。
首先，看这幅图，有没有同学知道这张图讲的是什么？在举行祭祀黄帝盛大的仪式。
我们再看这幅图，2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率领大陆访问团祭祀黄帝陵。
我们知道，祭祀黄帝和炎帝，其实不止海峡两岸的人，在世界各地，很多华人都会定期来祭祀黄帝和炎帝，看第三张图。
黄帝和炎帝是距今约4000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他们呢？他们对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第三课，远古的传说。
（出示课题）第3课远古的传说
讲授新课
同学们，你们知道哪些远古传说？
学生回答后，教师展示学习目标
一、炎黄联盟
出示图片《历史传说时期地域示意图》，大约在4000多年前，我国大地上分布着许多部落。
相传，黄河流域较大的部落有炎帝、黄帝和蚩尤等部落。
在战争中各个部落逐渐融合在一起，促进了华夏族的形成。
学生阅读课文第一目，分组讨论归纳华夏族是如何形成的。
学生回答问题后，出示课件介绍阪泉之战和涿鹿之战。
课件展示：华夏族的形成过程示意图，学生根据示意图简述华夏族形成的过程。
炎黄部落联盟不断融合其他民族，成为华夏族的主干。
华夏族即是汉族的前身，故我们自称“炎黄子孙”、“华夏儿女”。
炎帝、黄帝也因此被尊奉为中华民族的人文始祖，受到世世代代华夏儿女的尊敬和纪念，在湖南的炎帝陵和陕西的黄帝陵是华夏族的祖陵，是世界各地炎黄子孙寻根祭祖的圣地，千百年来扫墓祭祖的人络绎不绝。
（出示图片）中华民族共同把炎帝和黄帝尊奉为人文始祖。
除了他们推动了华夏族形成之外，就是炎帝黄帝对原始农业和中华文明的起源作出了巨大贡献。
让我们一起走进传说中的炎帝和黄帝。
二、传说中炎帝和黄帝的发明
出示炎帝画像和两段史料，分析从材料中可看出炎帝有哪些发明？
学生阅读课文后，介绍炎帝的发明。
出示黄帝诞生图和黄帝画像，介绍黄帝出生的传说故事，学生根据课本介绍有关黄帝的发明。
这些发明真是炎帝和黄帝的吗？
合作探究：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系，结合所学举例说明。
进行传话游戏体验传说，进一步理解传说与史实间的关系。
总结：原始农业是由采集发展来的。
正是由于人们在长期的生产、生活中发现了某些植物的生长规律，在住处附近栽培这些植物，才出现了原始的农业。
远古时候的任何一件发明或改进，都是积无数人力，经历漫长岁月摸索的结果，绝不是一个人短时的功劳。
但是，后人在追述历史时，总爱将一些发明创造集中附会在他们的杰出代表身上。
除炎帝外，黄帝也是这样。
在黄帝之后黄河流域又涌现出了许多杰出的部落联盟首领。
其中尧舜禹及其“禅让”的传说最为著名。
（教师强调“禅”的读音））
三、尧舜禹的禅让
（展示传说中尧舜禹的画像）
播放视频《尧舜禅让》的故事，同时思考三个问题。
1、尧为什么将部落首领的位置传给了舜而不是自己的儿子丹朱？
2、舜接替尧经过了哪几个步骤？他为什么能够担任部落联盟的首领？
3.在你看来什么是“禅让制”？“禅让制”最突出的特征（或实质）是什么？
禅让制其实就是通过部落首领民主推荐贤能的、能为各部落接受的人担任部落联盟首领的制度。
它的特点就是民主，大家在书上把这两个字标记一下。
舜以其高尚品质得到部落首领的信任被举荐担任部落联盟的首领，禹则因为治水有功被推荐为部落联盟首领，让我们一同来了解大禹治水的传说。
四、治水的传说
展示《大禹治水图》和《史记·夏本纪》中禹治水的传说，指导学生阅读课本，讲述大
禹治水的传说
思考：对比鲧和大禹治水的方法和结果，你得到了什么启示？
学生分组讨论回答。
【课堂小结】
这堂课我们一起了解了大量远古传说中关于炎帝、黄帝和尧舜禹的传说。
传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类历史发展状况，包含了极有价值的内容。
从中也能找到一些重要的信息和远古的农耕文化相印证。
【板书设计】
炎帝、黄帝的传说华夏族的形成→人文始祖
炎帝黄帝的发明
远古的传说
尧舜禹禅让的传说禅让制
大禹治水。
