我的教学随笔--陈玉乐(5)

在教学中有效运用现代教育理念——靳玉乐教案三的实战经验。

作为一名教师，如何更好地运用现代教育理念，提升学生的学习效果，一直是我一直探索的问题。

近年来，随着科技的发展和教育改革的推进，教育教学方式也日新月异，这就要求我们教师要不断地学习新知识，不断更新教学理念，不断创新教学方法，以适应时代的发展需求。

在教学中，运用现代教育理念，有效地实施靳玉乐教案三，可以有效地提高学生的学习兴趣和学习效果。

我曾在教学实践中尝试过这一方法，并取得了良好的效果。

下面，我将分享我的实战经验。

靳玉乐教案三是一种将多媒体技术与教育教学相结合的教学方法，具有很强的互动性和趣味性。

在课堂中，我们可以借助音视频、课件等多种媒体手段激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度和学习效果。

不过，靳玉乐教案三的实施还需要注意以下几点。

我们需要对教材进行认真研究，挑选重点难点进行讲解，并制定相应的教学计划。

我们还需要了解学生的学习情况，根据学生的实际情况来制定不同的教学方案，以便顺应学生的需求，让学生尽可能地融入到教学过程中。

我们需要合理设计教学环境。

通过设置鲜明的主题、丰富多彩的场景和生动有趣的教学内容，可以有效地吸引学生的注意力，激活他们的思维，增强他们的记忆和理解能力。

同时，在设计教学环境时，我们还需要考虑学生的年龄、性别、背景、兴趣等因素，尽量根据学生的需求进行个性化定制。

我们需要合理评估教学效果。

在教学中，评估教学效果是非常必要的。

它可以帮助我们及时发现存在的问题，加以调整，提高教学效果。

我们可以通过开放式提问、小测验、讨论、作业等方式进行评估，使学生更好地掌握所学内容，同时逐渐提高他们的自主学习能力。

在教学中运用现代教育理念，有效地实施靳玉乐教案三，是提高学生学习效果的重要途径。

当然，我们还需要不断地学习、创新和实践，才能更好地适应时代的要求，为学生的未来成长保驾护航。

林桂中学综合实践课堂教学暨展示活动有感走向有效的课堂教学有感11月26、27日这两天，我有幸参加了在南宁沛鸿民族中学江南校区举办的广西普通高中课程改革综合实践活动课堂教学暨成果展示活动。

在本次展示活动中，鸿沛民族中学的zzz老师上了一节《调查法在课题研究中的运用》的现场示范课，zz老师首先从学生的生活实际出发提出我们的零花钱都去哪了？”;，调动学生的学习兴趣和积极性，将研究问题联系高中政治的经济学领域的消费观点，从而引导学生将高大上的问题进行具体化和细化，即将问题转化为研究课题，确定课题名称后，又让学生以小组为单位探讨开展课题研究，从调查问卷的编制、现场调查、书面汇报等方面，层层递进，很好地展示了进行课题研究的完整过程。

接下来又播放了南宁63中的《水火箭”;的研制》和南宁35中的《纸桥制作》的录像课，这些课对于上好综合实践活动课给在座的老师提供了一个直观的学习示范。

后来的专家点评也让我获益匪浅，他认为综合实践活动课必须立足于学科知识基础上；必须与学科核心内容挂钩；不同学科知识之间要做到融会贯通，整合运用，比如超越学科之间的界限，文科科目需强调理科思维，理科学习也要注重人文精神与底蕴。

在教师方面，教师的指导要适时、适度、适量，教师的主导性不宜过强，要充分发挥学生的主体作用；针对不同的教育对象的特点，教师要因材施教，比如女生具有细致的优势，要注重发展女生把握全局的观念，男生相对粗放，要培养其更注重细节的能力；教师要适当限制学生权威”;，将话语权更多的赋予弱势学生，让其得到更多的积极关注，促进学生全体的全面发展。

经验交流会则分别由南宁鸿沛民族中学的郑应校长和州柳铁一中的zz校长介绍本校开展综合实践活动课的先进经验和做法以及所取得的成绩与不足。

zz校长以《综合实践活动走向四化”;》为题，从研究性学习课题化、社会实践特色化、社区服务校本化方面阐述了沛鸿民族中学综合实践活动的开展情况。

该校的综合实践活动课主要由三个部门分管，科研处负责研究性学习活动，指导学生科学选题；组织审题；公示审题结果，并发放课题指南。

德江一中高二语文备课组第一学期教研活动总结语文组陈玉本学期，我们高二语文备课组按照学校的相关要求和课标要求顺利完成了教研活动人任务，各位老师积极主动，教研活动有序进行，促使语文教学工作有效开展，现将本学期工作总结如下：一、制定了切实可行的教研活动计划。

经过各位老师的讨论交流，我们在本学期开头就制定了一系列切实可行的教研活动计划，包括遵循学校的指导要求和教师们的合理建议，并且在之后的工作开展中得到了严格的实施。

二、积极主动地进行教学问题研讨和公开课、示范课活动的开展。

本着语文教学发展与进步的需要，我们高二语文组的每一位教师都积极主动地参加教研活动，对教学工作中遇到的问题与困惑进行及时地解决与沟通，切实做到“以教促研”，“以研导教”。

在语文教学的方法上大家各抒己见，各有千秋，取长补短，使语文课堂变得更加丰富有效。

另一方面，为了缩小年老而有经验的教师和年轻而经验不足教师的差距，我们备课组还利用教研活动老年教师上示范课，青年教师上公开课，让老教师向青年教师传授经验，也让青年教师展示自己的优点与不足之处，使之得到快速成长与进步，从而形成了一种互帮互助的教研氛围，为更好地进行语文教学提供了良好平台。

三、搞好与兄弟学校之间的联盟教研活动。

教学不但要请进来，更要走出去，在与德江二中，煎茶中学以及玉龙中学的联盟教研活动中，我们相互上课、评课、议课，将彼此的长处进行展示学习，同时也意识到了自身的缺点不足，达到了互相交流的目的，能够使各位老师及时反思自己的教学工作，从而更好地进行课堂教学，提高了教学的有效性。

总之，在本学期的教研活动中，我们每一个成员都积极参与，力争完善，形成了一股不怕累，争更好的发展势头，我相信，在来年的教研工作中，我们高二备课组一定会有更好的表现！2018/1/10。

让习作教学走向真实有效作者：陈玉靓来源：《小学教学参考(语文)》2012年第05期随着课程改革的深入发展，我们的习作教学确实有了一些变化，如教学理念、教学方式、学生习作内容的丰富性与习作评价都有了明显转变。

但是，认真审视我们的习作课堂，不难发现，仍有相当一部分教师，由于对新课标理念简单理解或片面理解，实际教学中缺乏对习作教学的研讨与探索，造成了习作教学的不少问题，致使习作教学效率低下。

如何提高我们的习作教学质量呢？一、用心创设情境，激发学生的习作兴趣“兴趣是最好的老师”。

《全日制义务教育语文课程标准》也明确指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

教师要“让学生参与作文教学全过程，激发他们习作的兴趣，真正成为学习的主人。

”那如何激发学生的习作兴趣呢？我们可采取多种方式让学生自然而然地产生想拿起笔一写为快的表达欲望。

1.创设导入情境，激发参与兴趣在“新课导入”这一环节中创设适当的教学情境，能激起学生跃跃欲试的情感，能激发学生参与学习的兴趣，使教学收到事半功倍的效果。

如在2011年秋季学期的习作教学专题赛课活动中，我们一位年轻的参赛者在上三年级上册语文园地四中的习作《自我介绍》时，在导入环节，她是这样创设情境的。

师：今天听说我们三（1）班的小朋友来这上课，有两位好朋友也来了，看，他们是谁呀？幻灯演示：两个卡通人物（喜洋洋和懒洋洋）相遇的情景。

喜洋洋说：Hi，你好！懒洋洋说：你好！请问你是谁呀？师：对呀，要想让我们的这两位客人很快的互相了解，你们有什么好办法吗？谁来说说？生1：他们可以自我介绍。

生2：他们可以一个一个介绍。

师：真是好办法。

但是他们不会呀，我们三（1）班的小朋友愿意帮助他们吗？生：愿意。

师：谢谢！那么这节课我们就来教教他们怎样自我介绍（板书课题）这样的导入设计，充分调动了学生参与的激情，激发了学生参与的兴趣。

一旦学生的写作兴趣被激发起来，学生就会把自己独有的想法通过丰富多彩的文字表达出来，他们就会乐于去写作，而只要愿意写作，就会有收获，有收获就能从中感受到写作成功的喜悦，有成功的喜悦便会产生新的表达欲望。

读《面向个体的教育》有感我最近在读李希贵老师的《面向个体的教育》这本书，其中给我印象最深的就是这三个词“发现”、“等待”、“放手”。

一、发现和教育同样重要。

身为一线的老师们，你们有没有被一句“没有教不好的学生”所困扰过呢？其实，每当我们迎来一届新学生的时候，在我们的内心，都早已确定了一个理所当然的主张，几年之后，我们希望把他们变成一样的孩子，让他们全都变成“好”学生。

但后来，我们会慢慢地发现，原来学生与学生之间是不一样的，当我们费尽心力仍然没有让孩子成为我们想要的样子的时候，我们是否也有过挫败感了？其实，大量成功和失败的案例均告诉我们，要想改变一名学生的状态，教育固然重要，但发现他们成长的可能，找到他们闪光的地方，循着他们的个性放飞其理想，也同样是一条教育的康庄大道。

我们太看重把孩子塑造成什么了，以至于我们忘记了他们实际上可能会成为什么。

基于他们的基因，综合他们的素质，循着他们的兴趣，我们其实可以轻而易举地帮助孩子们实现属于自己的成功。

但是，我们过分高估了教育的力量，我们常常闭上发现的眼睛，比如：总希望每个孩子都要考多少分，而不去关注他实际的情况，于是吃力不讨好，常常会成为我们的苦恼。

因此我们要善于发现，就是要针对具体问题，具体解决。

善于发现，就是要尊重孩子。

善于发现，就是要鼓励孩子。

二、学会等待作为教师，不知道有没有这样一个通病，总有些时候会不自觉地要拿自己班级的孩子去和别的班级的孩子进行对比，比如这次考试比别班低了还是高了？这次活动谁班的孩子表现最好？比较完之后再得出一个认为他们样样都不应该落后的结论。

我们希望他们有出乎意料的进步，却不能容忍他们有任何形式意义上的退步。

是的，我们在潜意识里把自己的诸多期许都加在了孩子们的身上，希望他们强大，希望他们优秀，希望他们不要惹麻烦。

却忘记了，他们才是自己生命的主人，一切进步与成就都有发生的时间和规律。

我班有个男孩子，刚开始上一年级的时候，他不知道闯了多少次祸，欺负了多少小朋友，大家提起他都只有摇头叹息，连家长们都知道班级里有这么一个“惹祸精”，我也一度很是头疼，不知道该怎么教育他。

附件：2007年温州市教师教育优秀论文评比获奖名单一等奖：序号论文题目作者单位1浙江省“农村中小学教师素质提升工程”实效性调查研究谢余清瑞安市教师进修学校2师徒制实施状况调查与思考——以永嘉县初中新教师培训为例应根球永嘉县教师进修学校3关于中小学教师对全员培训的学习期待的调查分析林志慧瑞安市教师进修学校4基于农村小学教师专业成长的“三现”校本教研模式的实践与研究黄正森乐清市三山中心小学5谈小学语文骨干教师培训存在的问题和思考董晓群瓯海区教师发展中心6专业写作促进教师专业发展——一年个人教育随笔史的反思徐勇敏永嘉县上塘中学7试论学习型的班主任群体形成和发展张靖鹓鹿城区石坦巷小学8教师的人生因发展而精彩王成其龙湾区永中管理校9从研修视角谈“再造教师的学习文化”孙丹瓯海区实验小学10以课堂教学评价促进教师专业发展的实践研究钱明荣瑞安市外国语学校11乐清市农村中小学教师心理健康状况调查与对策研究黄益远乐清市教师进修学校12学习型教师专业发展的三种模式虞杨林乐清市教师进修学校13营造教师“文化场”，促进教师专业发展邓权忠温州市实验中学14我们距离名师到底有多远白素女平阳县腾蛟镇第一小学15在教育博客中完善音乐教师的角色定位孙　茴温州市第二中学（海坛校区）16在听课中感悟、成长陈玉荣瓯海区实验小学17以校本教研促进农村小学教师自主成长的实践与探索陈乃双苍南县龙港镇第八小学18中学语文教师教学个性培养的思考林海鸥永嘉县罗浮中学19反思一下“反思”——如何使反思有效促进教师的专业发展池丽微温州市外国语学校20四环递进对照反思章胜亮温州市第四中学21教师该有个“成长记录袋”潘胜朋永嘉县罗浮中学22让陈年老酒越久越香谢景秋泰顺县第一中学23让书香浸润教师成长潘建娟瓯海区郭溪镇第三小学24新课程背景下的网络校本教研模式研究沈永铭温州市第十四中学25精心预设，关注细节，课例研究促成长杨春晖温州市第十一中学26激发欠发达地区教师积极性的若干思考吴丽军永嘉县巽宅镇中学27构建区域教研共同体，促进教师专业化成长陈春燕苍南县灵溪镇第五小学28如何在教研策划中促进教师专业化成长张新琴乐清市乐成镇第一幼儿园29对一位新教师成长的追索甘世康龙湾中学30基于农村小学现状的新教师教学技能形成的行动研究周玲琴乐清市虹桥镇第一小学31小学语文教师读书与专业发展的案例研究张百修温州市实验小学32小学语文骨干教师参与式研修课程体系的构建思考张浇娇瓯海区教师发展中心— 2 —序号论文题目作者单位33试论新课程改革下美术教师的人文精神培养方晓峰乐清市教师进修学校34信息技术教师专业化的现状及发展策略探讨王宏利温州市第三中学35现代教师专业化发展存在问题及反思白春园苍南县教师进修学校36我的专业成长“四重奏”王　佳鹿城区瓦市小学37听、思、行三步曲——有效听课是新教师快速成长的捷径罗银萍温州市实验中学38如琢如磨　助我成长——寻求教师专业成长的研课路径石　棉鹿城区新村小学39实施继续教育行动促进师资均衡发展——平阳县中老年教师继续教育的实杨树梓平阳县教师发展中心践与思考40小学校本联片教研的实践与思考周莹平阳县教师发展中心二等奖：41幼儿园开展有效园本培训活动初探周慧静瓯海区瞿溪镇第一幼儿园42论中学教师的新任务黄小燕温州市第十二中学43浅析区域性教师培训机构的发展方向项小玉浙江广播电视大学苍南分校44农村高中教研组建设的问题和建议杨荣波瓯海区教师发展中心45我园“园本研修活动策略”点滴谈何丹瓯海区郭溪镇中心幼儿园46语文教师在找到自己的位置中成长何克慧温州市第二中学（海坛校区）— 3 —47以课题研究的形式规范教师教育的行为王邦银鹿城区教师培训和科研中心48生态视野下的教师专业成长项玉玲永嘉县桥头镇第九小学49苍南县农村中小学教师专业化发展现状调查及对策黄旭玲苍南县灵溪镇第一中学50立足实际　自我钻研　自主推进董　锐温州市第四中学51培训者队伍的专业发展：问题、反思、提升王光伟洞头县教师进修学校52基于教师教育的校本数字资源开发与研究林克洪瑞安市第五中学53谈美术教师专业素质发展之途径卢园园平阳县昆阳镇第三中学54让成长的速度大于流动的速度郑湖滨泰顺县罗阳镇第二中学55新课程背景下农村教师文化的重建曾丽萍温州市教师教育院56“同课异构”：教师专业成长的有效途径陈爱娟温州市第二十三中学57研磨名课是教师个体专业成长的重要途径李传和、杨春晖温州市第十一中学58学校人本化管理与教师专业发展虞安褀鹿城区光明小学59教师培训中的体验式教学的理性思考郑祥震瑞安市技工学校60小学英语联片教研活动的实践与探索薛伟露瑞安市隆山小学61农村小学青年教师专业成长探索与实践黄秀平龙湾区永兴第二小学62自主发展不懈追求－－寄语新时代的小学语文“新教师”曹　俊龙湾区教师发展中心63校本研究促进教师专业发展的实践模式与策略臧晓珍永嘉县乌牛镇岭下小学64学校心理健康教育师资培养策略的构想王前迈永嘉县教师进修学校— 4 —65校际联合教研——农村教师专业发展的有效途径张孝渺苍南县灵溪镇第九中学66校本培训的问题与对策研究应光强乐清市教师进修学校67以自身的成长谈教师专业成长的持续发展周素凤永嘉县城北小学68中小学教师继续教育的特征、问题及其对策金常平永嘉县教师进修学校69构建良性运行机制，促进教师专业发展——杨老师成长故事的启迪意义王文琴苍南县灵溪学区70苍南县教师素质提升工程培训的实施策略研究杨成钱苍南县教师进修学校71“明师”培养的思考和做法南祥荣温州市外国语学校72浅议加强初中科学农村教师队伍建设的策略陈巧碧平阳县梅溪中学73小学数学教师教学能力提高策略研究潘华娟平阳县昆阳镇第一小学74新课程改革中教师教育范式的转换林晓林乐清市教师进修学校75农村中学班主任师徒结对的实施与管理胡小平泰顺县第四中学76校本教研教师成长的摇篮－－关于农村完小校本教研现状的透视与思考张晓燕龙湾区瑶溪镇第二小学77以团队管理之石，铺就教师专业化发展之路曹高兴平阳县昆阳镇第五小学78中小学教师“专业引领”模式的构建周建秋瑞安市塘下镇罗凤中学79交换思想空间，拓宽学习天地——以备课组为平台让教师们真实而快乐的成朱阳秋温州市第二中学（海坛校区）长80师徒结对促进教师专业发展的实践与思考钱藓萍温州市第二十三中学81建立教师成长档案袋促进教师专业成长谢津津温州市第十四中学82教师课程知识发展策略叶永义永嘉县教师进修学校— 5 —83课后反思与教师的专业化成长顾萍芳温州市第四中学84关于农村教师专业发展策略的思考张丽珍平阳县昆阳镇第五小学85探索农村初中校长自主发展的新方向俞文初、黄　丽乐清市智仁中学86历练与绽放——浅谈公开课对青年教师的成长张笃孟温州市实验中学87校本磨课—教师专业发展的有效途径吴笑敏温州市第七中学88新课程实施中教师课堂教学行为的倦怠及干预策略张文丽鹿城区教师培训和科研中心89学科教学类资源的解读性实践及其对教师发展的功效王学义、谢斌慧龙湾区永强中学/温州市第十五中学90以教师教育博客为支点促语文教师专业新发展张文兵温州市第二十五中学91迈开语文教师培训的另一条腿谢建丰永嘉县教师进修学校92宝剑锋从磨砺出――依托校本研修构建学习型组织董谦瓯海区仙岩镇第一小学93例谈立足山区校情，有效地开展校本教研胡加斋文成县西坑民族学校94幼儿园教师专业实践的问题意识培养周海珍瑞安市塘下镇中心幼儿园95鹿城区“名师工程”培训策略的实践与思考李逸萱鹿城区教师培训和科研中心96反思“教师反思”邹惠华瑞安市第二高级职业中学97从“数学苑”的开发看教师专业成长贾哲三温州市第八中学98梦里寻她千百度－－小学语文有效课堂的追寻汪洁飞温州市籀园小学99教师专业发展——基于“同质群体”合作的路径选择朱海亮温州中学100师风可学，学风可师——谈课程改革背景下教师自觉自学的必要性陈一洁温州市第十一中学— 6 —101教师与营业员——谈新课程实施过程中教师专业成长途径新探索李开武平阳县鳌江镇实验小学102重建学校教研文化　促进教师专业发展陈开连瓯海区岙底乡中心小学103植根“校本”，激活“人本”——教师评价的应有追求与实施策略温小欧、郑小琍平阳县昆阳镇第三小学104新教师继续教育对策研究徐宗爱永嘉县石染乡中心小学105从知识的缄默角度看音乐教师专业成长郑品乐、陈向荣乐清市教师进修学校106教师专业成长之道－－课例研究程智玲温州市实验小学107基于课例的初中英语教师培训郑　巧永嘉县教师进修学校108有效校本研修――农村小学教师专业发展的“沃土”张文莲瓯海区娄桥镇南山小学109探索农村中小学班主任专业化的培训新路胡笑微乐清市教师进修学校110“滚雪球”,促进语文教师共同发展李　蕊乐清市柳市镇第六小学111正是因为这份平和与深沉徐　俊鹿城区建设小学112教学反思－－教师专业成长的有效途径陈赛君平阳县实验中学113中年教师专业自觉意识的自我唤醒——课题研究的个人感悟涂东芳瑞安市塘下中心小学114探索体育教师专业成长的有效途径郑　爱温州市教师教育院附属学校115开发实施《阳光生活》促进教师课程意识何锦霞温州市第二十中学116让“冰”沸腾起来刘斌杰文成县二源乡中心学校117构建教师专业化发展的平台促进教师素质的提升——谈区域校本培训工作的江晓静龙湾区教师发展中心实施策略118“研究共同体”，为教师专业发展搭台创场兰丽娟苍南县渎浦小学— 7 —119扎实推进校本培训，促进教师和谐发展张维陶苍南县石砰小学120高中英语教师自主发展浅析杨红霞瓯海区第二高级中学121课堂研修发展――高中英语课堂课例的校本教研蔡如爱瓯海区梧田高级中学122打造教研组团队促进教师专业发展林元龙温州市第八中学123别让磨课磨失自己——小议磨课与教师专业成长林小敏温州市实验中学124创建特色教研组，引领农村教师专业化发展张成丰龙湾区海城中学125校本课程开发与教师的专业成长——《绿色家园》校本课程开发实践对教师王义娅龙湾区教师发展中心课程开发能力的提高126永嘉县职高教师继续教育培训的现状调查研究陈晓亮、杨时敏永嘉县教师进修学校127关于教师服务意识的现状分析与思考王晓雪温州市第二十五中学128初探农村教师的专业化成长途径陈丽平泰顺县第二中学129一次“滚雪球”教研活动给我的启示林丽达温州市籀园小学130开展多样化的园本培训，促进教师专业成长秦　臻温州市第二幼儿园三等奖：131一日三省身，善思方善教——论中小学教师反思能力的培养陈建芳永嘉县城关中学132也谈新课程背景下教师自主专业发展庄秀云洞头县元觉乡义务教育学校133破旧革新，感受教科研活动的变化潘小敏瓯海区新桥镇第一小学— 8 —134深入开展网络远程研修促进农村教师专业成长连建锋乐清市教师进修学校135实践与反思让教师走向专业成长的道路章才岔温州市外国语学校136依托实验改进推进教师发展徐　达温州市第十五中学137让自己越老越香——谈新课程下的教师专业素质发展应建文永嘉县界坑乡中心小学138留一只眼睛给自己吴怡超温州市第九中学139优化教师课堂提问　促进教师专业发展罗虎温州中学140教师专业成长的有效途径——教学“预设”、“生成”即时性反思陈春燕瓯海区永昌镇中学141千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金——以课题研究为载体的校本研训操作策略郑贤聪温州市育英学校研究142思考小学美术基础课程改革林甲建平阳县中心小学143教师专业发展两路行走——静态文化·动态教研冯亦藏苍南县龙港镇第五小学144他山之石可以攻玉——谈反思性听课的实践林　泉乐清市第三中学145走好校本教研的“海绵路”潘晓燕温州市第十二中学146谈教学反思章彩萍温州市第四中学147有效机制，校本教研的基石张　炜苍南县灵溪镇第四中学148乘着“校本培训”的翅膀飞翔苏立新洞头县霓南乡义务教育学校149构筑体系铸造新教师的专业发展蔡延林温州市第八中学150浅议新课改背景下语文青年教师个人成长的途径－－学习＋反思李秀芳温州市第三中学151构建农村学校复合型教师培训的策略钱会泳瑞安市第二高级职业中学— 9 —152艺术特色学校音美教师专业化成长的初步实践与探索邹黎明温州市第七中学153拨开云雾见晴天——浅谈农村小学教师培训的现状与对策郑兹乾、李求兴苍南县矾山镇第一小学154职业倦怠，农村中小学教师的“七年之痒”林俊梅文成县南田镇中心小学155主题式校本教研的研究与思考薛建华瑞安市广场实验小学156直面园本教研与其共同成长王挺燕乐清市中心幼儿园157说课——促进教师专业成长的有效途径张晓晨温州市华侨职业中等专业学校158关注生命教育，促进教师专业化发展王展翼平阳县宋桥镇初级中学159利用“主题式教研”促进教师专业发展叶志微永嘉县瓯北镇第二中学160县级师训机构视野下的农村骨干老师培训策略周文胜永嘉县教师进修学校161教师素质提升工程校本培训有效策略的实践研究何经旦苍南县教师进修学校162教师幸福感与教师专业成长——教师幸福感缺失的原因分析与对策思考许淑珍瑞安市第五中学163新理念下数学教师教学非言语表达能力的培养姚晓洁瑞安市安阳实验小学164教育随笔促进教师成长林　芳乐清市柳市镇第二小学165语文教学的文化性与教师专业成长洪秀善温州中学166共享和谐之音谢春萱苍南县龙港镇海城小学167谈农村教师队伍的建设——从农村学校音乐教师成长的困难谈起林宜澉泰顺县第二中学168教师专业化发展浅探张春锋温州市第二十二中学169联片校本研修的实践与研究张福杰瑞安市陶山镇中心小学— 10 —170小学教育发展下的教师队伍女性化毛春婵泰顺县洲岭乡校171关注以教学案例为载体的行动研究何　萍温州市第十九中学172中职新教师适应期问题表现及对策周　岚温州市华侨职业中等专业学校173校本小学语文教师专业发展的模式研究与实践林建英乐清市虹桥镇第二小学174新教师、心起点季爱花泰顺雅阳镇中心小学175转变教师角色，提升人格魅力——《窗边的小豆豆》给教师的启示李金香龙湾区海城镇第一小学176读书，促进教师生命成长郑永理龙湾区海城镇第一小学177数学教师专业发展三步曲林艳红洞头县教师进修学校178“反思”，教师成长的支点夏小君文成县珊溪镇中心小学179农村教师队伍建设培训现状及对策研究胡玉胜文成县玉壶镇中心小学180高中体育选项教学体育教师一专多能的继续教育培训策略陈钦梳温州市第二中学（黄龙校区）181有效校本教研的问题与对策俞国平乐清市育英学校182让校本教研成为贫困山区教师成长的摇篮庄明贵泰顺县洲岭乡校183有效的校本教研促进新教师成长刘文钊温州市实验中学184新课程背景下校本培训策略探究蔡晶晶温州市第二十二中学185自主求充实　反思促成长金周培鹿城区建设小学186细雨鱼儿出微风燕子斜——以阅读指导为例谈和谐文化对教师素质提升和个孙立群温州市外国语学校性发展的意义187优化语文多媒体网络平台，推进语文教育改革黄瑞忠温州市第五十一中学— 11 —188在听课、对照评课和反思中成长姜玲婕温州市第十二中学189视频教研——教师成长的有效平台胡海龙鹿城区建设小学190促进教师专业发展的校本教研策略林晓敏鹿城区城南小学191中职学校专业教师现状分析及培养策略探讨林成校苍南县龙港镇第二职业学校192我县农村小学教师队伍存在的调查与对策夏建斌文成县大峃镇中心小学193行动研究：教师专业发展的有效途径杨丽珍瑞安中学194多方参与,促进发展阮腾雷乐清市柳市中学195浅谈教师专业发展的途径郑小燕温州市第二十三中学196园本教研与教师专业成长论文刘晓净温州大学宏德实验幼儿园197浅谈建立幼儿成长档案促进教师专业化成长刘珊珊温州大学宏德实验幼儿园198立足校本培训，提升教师现代教育技术水平张学松文成县成人教育职业教育中心199新教师专业成长的“四要素”岑晓春瑞安市塘下中心幼儿园200运用知识管理助推教师专业成长黄秀娟温州市第二中学（黄龙校区）201新课改形式下年轻英语教师的专业成长黄培鸥温州市教师教育院附属学校202班主任培训的有效方式探究侯伯念温州市教师教育院附属学校203关于新课程改革下音乐教师角色定位转变的策略探索金瓯曦温州市第二十三中学204高中语文教师个人专业成长途径和方法探索包桂深文成中学205农村初中教师开发利用反思札记的作用探讨薛小芬瑞安市广场中学— 12 —206重视“案例”研究促进体育教师专业成长张家强温州市第二中学（黄龙校区）207农村学校教师队伍发展策略黄　甫泰顺县洋溪乡校208有效的教师专业发展之路——“反思型教师”的实践策略王　倩温州市第三中学209校本教育信息化的误区及有效解决模式潘建成温州第十四中学210教师专业发展的平台——校本教研伊晓春鹿城区光明小学211依托园本教研　促进教师专业成长贺　彬温州市艺术幼儿园212农村中学青年教师专业发展的问题与思考胡建青永嘉县碧莲中学213路漫漫其修远兮，吾将上下而求索徐秀形瓯海区丽岙华侨中学214试谈农村小学教师的教学反思赵晓丽瓯海梧田镇南堡小学215教师发展的助推器——教学随笔张俊琳文成县成人教育职业教育中心216加强教学反思促进教师专业发展王爱光温州市第十九中学217公开课使教师个人专业成长驶入快车道郑　频温州市第五十一中学218从一道小题浅析青年教师专业化发展中的自我引领郑晔豪温州市第二十二中学219稚嫩到成熟的蜕变吴欢痕瓯海区藤桥中学220美术教师专业发展的实践与思考杨丽丽平阳县中心小学221“三全程”校本教研有效开展策略的实践研究白洪府平阳县鳌江镇第四学222开展教学案例研究，促进教师专业发展——参与式校本培训的实践与研究陈集出苍南县灵溪镇第四中学223依托校本教研促进教师成长郑　剑苍南县矾山学区— 13 —224教师专业成长——想说爱你不容易朱一花文成县黄坦镇中心小学225“主题式校本教学研修”初探吴嫒嫒瑞安市莘塍第三实验小学226《青蓝工程》——托起教师队伍明天的希望林敏乐清市虹桥镇第三小学227教师专业发展的必经之路――反思性教学王亦财苍南县矾山镇第二辅导中心小学228有效的校本研修活动的四大载体徐建春瑞安市塘下第二中学229基于现代网络教育下高中数学教师虚拟学习社区的构建庞丽丽、郑晓宇瑞安市第四中学/瑞安市电视中专学校230浅议教育博客在教师专业化成长中的意义潘赛萍乐清市乐成镇第五中学231注重青年骨干教师专业成长促进学校可持续发展陈如开、杨邦产苍南县龙港镇第九中学232促进教师专业化发展的有效途径——打造校内学习共同体陈忠剑苍南县金乡第四小学233在有效的校本教研提升教师幸福感董灵锋瑞安市第二实验小学234同伴互助与教师个人专业成长胡哓云温州市实验中学235试论初中英语教师专业化自我发展途径陈美琴洞头县海霞中学236也说“反思”季建军温州市实验中学237学校制度建设与教师专业成长尤武杰永嘉县外国语实验小学238浅谈农村教师个人专业化发展的有效途径纪玉丕洞头县实验中学239素质提升工程中教师培训工作探讨赵南霓乐清市教师进修学校240幼师专业化成长之我见翁瑞程泰顺县中心幼儿园241心的交融——新课程改革下的班主任工作陈西君温州市第三中学— 14 —242让教学反思脚踏实地陈潇潇鹿城区蒲鞋市小学243幼儿园教师文化素养提升“五步曲”陈李雯平阳县教师发展中心244在聆听中反思,在反思中成长曾　蕾永嘉县城西中学245梧田片区园本教研现状与问题的调查与反思潘素凡瓯海区梧田镇中心幼儿园246基于城乡结合环境下的青年教师职业适应期的心理应激与应对李　春温州市第二十三中学247学习、反思、锤炼、探究——新课程改革下青年教师的成长王少莲温州市第十五中学248农村初中数学教师的专业化发展问题初探潘步文温州市第二十五中学249农村小学教师校本研训实践初探谢希旺平阳县腾蛟镇第一中学250校企合作培训现状和建议叶杨才平阳县第二职业学校251建设现代教研文化促进教师和谐发展林秀月瓯海区郭溪镇第一小学252中职教师信息技术与课程整合能力培训模式的研究袁丽君瑞安市农业技术学校253浅谈中职“双师型”教师专业素质培养尹晓祥瑞安第二高级职业中学254“问题”伴我成长——试论教师“问题意识”与教师专业化成长谢赛燕乐清市虹桥镇第三小学255开发英语校本课程，促进教师发展楼雪清温州市第五十一中学256专业欲成长，还需再三思——谈公开课后再反思对教师专业成长的作用吴素琴温州市第七中学257参与反思成长林海燕温州市第四中学258从“四项规范达标”入手，促进教师的专业成长王成辉龙湾区永兴第二小学259飞翔源于阅读林献丰永嘉县桥头中学— 15 —。

乐在其中，学有所成———论高中语文教学中的愉快教学实践分析摘要：在新课标改革下，为了促进学生的全面发展，需要教师帮助学生开拓视野，增加知识。

高中语文教学是丰富学生知识，扩展学生知识面和开拓眼界的基本途径。

教师应该在高中语文教学中创新教学方法，通过愉快教学去帮助中学生学习语文，使学生能够轻松的获取语文知识，提高对语文学习的兴趣。

基于此，本文从教师在高中语文课堂教学中，要与学生建立良好的师生关系；要在课堂上创造生动活泼的课堂气氛；教师要在课堂上通过灵活的运用多媒体等教学方式；在课上进行课堂节奏的调控四个方面来进行分析，帮助教师在高中语文教学中的愉快教学方式提供一定的参考，以提高教师的教学质量，为教师语文教学提供更好的方法。

关键词：高中语文；愉快教学；因材施教；教学措施高中语文教材内容包罗万象,学生在面对丰富的语文知识进行学习时，难以产生兴趣，就需要教师却为学生创设一种愉快的教学氛围，让学生在教学氛围中去感受不同文化的魅力，去感受语文文字的独特意义。

这样学生在学习的时候才能通过这种愉悦的气氛去令自己心情愉悦，从而激发学习的兴趣，学生才能学习到更多的语文知识，提升自己的语文素养。

一、创造积极主动的课堂气氛高中语文涉及到的内容有些简单有趣，但是有些就晦涩难懂。

像在学习鲁迅的文章时，学生都知道鲁迅作为著名的文学家，他的文字很有深意，教师在带着学生进行学习鲁迅的文章时，就需要进行多层次多角度的分析。

而这种深度的分析就需要教师带领学生去多次练习，才能感受到文章的含义。

在语文教学中，这样重复多次的学习，就会使学生感觉到枯燥无聊，这时就需要教师去创造生动活泼、积极主动的课堂气氛，让学生对语文知识的学习始终保有激情。

比如，在学习高中语文《阿Q正传》时，这篇文章鲁迅对受到旧社会沉重压迫而精神扭曲的人物形象进行了塑造。

教师在带领学生学习这篇文章时，就要着重分析阿Q的人物形象和人物性格，教师还要对本文中的肖像描写和语言描写进行分析，而这些分析就需要教师针对文章的内容一点一点的带领学生去学习。

教书与育人近期读《教学工作漫谈》特别看到魏老师讲到教书育人的这个话题。

他提到语文教学中的教书育人，方法多样。

语文教师不应像食品厂的推销员，以把食品卖出去为目的，而应当像保育员，以考虑孩子的胃口，心灵的需要为己任。

如果说知识上的满堂灌，学生多少能吞咽一些，那政治口号的满堂灌，只能导致学生呕吐，恶心。

语文教学中的教书育人，决不是滔滔不绝地宣讲思想内容听能奏效的。

认识到这一点，在我们的教学中就应端正教师自身的形象，依据学科特点，把握学科规律，使对学生的道德教育、情操教育、理想教育、爱国主义教育真正深入人心，真正落实到实处，收到实教，正所谓“随风潜入夜，润物细无声”。

（一）、注重教师形象的表率作用。

前苏联教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每一现象的态度，都这样或那样地影响着学生。

”从这个意义上讲，作为一名语文教师，你的一言一行，一举一动，你的思想人品，你的语言风格，你的书写习惯，以至你的仪表风度，随时都在影响着他们。

因此，在平时的学习或者生活当中，我们应当注重自己的形象，比如：我们教育学生不能乱扔垃圾，那么我们就要做到爱护环境；我们需要学生认真书写，我们就不能随意板书。

总之，你的表率意识愈强，思想道德水准愈高，那么，经你陶冶出来的学生就愈优秀。

因此可以说，小学语文教学在德育方面的作用已越出了课堂的范围。

（二）、通过课文内容感染熏陶。

魏老师说到“课本里的文学作品大多是作者用笔饱蘸着心血、泪水写成的名篇，其间凝聚着作者深沉的感情、独特的人生感受。

如果教学中只是对那些字、词、句、篇、结构、主题等作单一的概念化的讲解，必然使学生感到兴味索然，泯灭了初读时已燃烧的情感的火焰。

”所以在教学中我抓住人物形象的特点，从分析人物个性化性格入手，感受典型环境中典型人物的喜怒哀乐及其命运的悲欢离合，进而或对作品中表现的人物寄以深切的同情。

我感到不少课文学生经过反复默读和朗读可以受到很大的感染和熏陶。

凡遇到这样的课文，我就从朗读入手，如我们三年级下册有一篇课文《她是我的朋友》，学生在读阮恒表情、动作的句子时，要让学生体会阮恒当时的心里既想要救自己的朋友但又怕自己输血过多而死的矛盾心里。

在小班化教学中感受教与学的快乐发表时间：2015-09-16T14:06:16.037Z 来源：《中小学教育》2015年8月总第216期供稿作者：王德贤[导读] 山东省平度市崔家集镇张家坊小学每节课要有具体的教学目标，目标的制定要具体，可操作性强。

王德贤山东省平度市崔家集镇张家坊小学266728 我们现行的教育教学，尽管从多角度、多层面进行了一些有益的改革和探索，但始终没有打破传统教育教学的“紧箍”，仍存在着整齐划一、千人一面的弊端，在很大程度上还束缚着学生的思维和个性的主动和谐发展。

因此，在新一轮实验研究过程中，对现行教育教学模式必须加以扬弃，既继承又创新，积极实施个性化教育和民主化教育，注重人文素质和创新能力的培养。

这就要求我们在原有的实践基础上不断完善和创新课程结构、课堂教学模式、教学评价模式及教育教学环境，从而既面向全体学生又关注每个学生主动、和谐、健康地成长。

为此，我校紧密结合新课程的实施，提出开展小班化教学的研究。

通过两年的认真研究，取得了一定的成效。

一、小班化课堂教学新模式在小班化的课堂中，如何组织教学？如何充分发挥小班的资源优势和心理优势？这是研究的主要部分。

经过实践，我们从以下方面构建了小班化课堂教学新模式：四六三课堂教学模式。

“四”是指预习、展示、预展、反馈四种课型，也可理解成自主学习、互助合作、展示提高和达标巩固四种方法。

“六”是指课堂操作主要流程有情景（复习）引入、确定目标、预习交流、展示提升、穿插巩固、达标测评六个环节，可相互穿插、相互结合。

1.情境引入。

主要指课的导入，可采用问题情境、复习旧知识、回顾上节课内容等方法引入本节课所要学习的内容，要以激发学生兴趣为目的，增加引入的趣味性。

2.确定目标。

每节课要有具体的教学目标，目标的制定要具体，可操作性强，课堂上通过适当的形式（板书、口述、多媒体）将目标展示出来。

3.预习交流。

根据本节课的教学目标，向学生出示预习提纲，学生在独立思考、个人自学的基础上，不会的问题可向对子、组员、老师请教，然后组长组织本小组的成员统一交流，形成共识。

搞好教学反思提高语文教学效率
韩玉宝
【期刊名称】《新课程学习（基础教育）》
【年(卷),期】2010(000)008
【摘要】@@ 作为语文教师,我们应当懂得教育无小事,事事皆教育.教师对学生不
尊重,学生就学习粗俗浅陋;教师对学生不平等,学生就学习无礼野蛮.教师的无意失误可能影响学生的一生.我们要呼吁,教师和学生应当是学习的共同体,教师与学生应该是平等的,教师讲课要以学生为对象,学生并非局外人.教师要成为学生学习的引导者,不应对学生有太多的限制,要让学生意识到自己是学习的主人,并引导学生学会提问、学会质疑,让学生在教师的引导下,自觉、主动地获取知识.
【总页数】2页(P32-33)
【作者】韩玉宝
【作者单位】河北省磁县台城乡台城初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.重视课堂教学反思提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索 [J], 何军宏
2.搞好教学反思提高语文教学效率 [J], 韩玉宝;
3.重视课堂教学反思提高语文教育质量——小学语文教学反思的实践探索 [J], 何军宏
4.重视教学反思提高教学质量——关于小学语文教学反思的研究 [J], 郭梅英
5.提高语文教学效率是时代的呼唤──二十年来语文教学效率问题讨论综述 [J], 戴正兴;孙林生
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关注学习状态提高课堂实效发表时间：2009-12-28T16:17:32.217Z 来源：《现代教育教学探索》2009年第11期供稿作者：王秀云(高邮市三垛镇武宁小学江苏高邮225624)[导读] 学生学习状态直接决定着课堂教学的实效性，采用课堂观察的方法能更清晰有效地折射教师的教学行【摘要】学生学习状态直接决定着课堂教学的实效性，采用课堂观察的方法能更清晰有效地折射教师的教学行为，根据观察后所得到的情况分析，明确影响学习状态的诸多因素以及采取的研究措施。

【关键词】学习状态；课堂实效；观察分析经过近一二年的课堂教学观察，学生学习状况的变化完全可以折射出教师的教学行为，直接决定着课堂教学的实效性，目前要提高课堂教学效率，笔者以为，走向由传统的观察教师教学行为向关注学生学习状态的新途径，充分体现新课程“以生为本”的教学新理念。

通过走进学生中间，坐到学生身边，近距离地了解学生学习情况。

既观察了学生的显性学习行为，又能清楚地通过观察学生的面部表情等细微的变化从而帮助我们更深入地了解学生隐性学习行为。

因此，对观察到的现象更能作深入理性的思考分析： 1. 学生学习状态与课堂教学情境有关如一节三年级语文《荷花》公开课，课堂上共8个时段，其中第6时段学生的学习状况最佳。

我们分析发现，这个时段，教师指名学生上台板画各种姿态的荷花，之后引导学生采用同桌对话的想象性说话训练。

这一学习方式与平常有所不同，有学生自己动手方面的训练，也有欣赏图片的美感愉悦，更有涉及到全班学生参与的想象性说话训练，符合学生的年龄、心理特征，因为方式新颖、多样、灵活，课堂上营造了良好的教学氛围，学生的学习兴趣高涨，投入状态良好，教学效果就好。

2. 学生学习状态与课堂教学内容有关如一节五年级语文《少年王冕》观摩课，在学习课文第2～4自然段，体会王冕体谅母亲的艰难，辍学给秦家放牛的情景等比较容易集中学生注意力的教学内容时，学生投入状态就好。

课文教学重点是感悟“干冕孝顺母亲、懂事”，学的是课文最精彩的部分，课堂动态发展达到了高潮，学生注意力最集中。

中学第4周教研活动反馈(3月17日—3月21日)三中政治3月18日（星期二）上午8：30政治八年级（下）教材教法辅导。

尹洪梅3月18日（星期二）上午8：30高一政治第二单元教学设计。

3月188：15高二政治研究课。

3月18数学3月20日（星期四）下午2：00初一数学课例分析。

王建梅3月19日（星期三）下午2：00初二数学课例分析。

王颖、李琳萍、裴东燕3月20日（星期四）下午2：00初三数学复习。

岳彩枫、李淑琴、吴振丰、于小平3月19日（星期三）下午2：00高三数学教研活动。

牛四发、艾梅、董育红英语3月19日（周三）下午2：00全区初中英语教师专题培训会。

贺艳玲、王金兰、张静、邹秀娟、史维英、罗扬、达靖、王颖、王凤玲3月19日（星期三）下午2：20高二英语课堂教学研究课。

郭燕梅、王淑荣、刘向华3月19日（星期三）下午1：30高三英语研究课。

杨兆峰、郭志芳、付艳红语文3月19日（星期三）上午8：30初三语文教研活动。

3月19日（星期三）上午8：30高一语文教学设计交流。

闫蓓、黎光、周海荣3月19日（星期三）上午8：30高二语文作文教学的思考与设计。

赫希娜、徐玉桐、史玉涛3月19日（星期三）上午9：00语文教研组长会。

赵宝桂、吕彦生物3月21日（星期五）上午8：30初一生物教研活动。

化惠芳3月21日（星期五）上午9：00高三生物试题讲评系列研讨（三）。

史建华3月21日（星期五）上午8：30生物教研组长会。

赵彦、化惠芳化学3月20日（星期四）下午2：00初三化学中考复习交流会。

刘玲玲、周立荣、王艳荣3月20日（星期四）上午8：30高一化学教研活动。

李平、方紫晶3月20日（星期四）下午2：00高二化学教研活动。

吕佳蔚、党艳丽3月21日（星期五）上午8：30高三化学实验复习讲座。

应敏、陈海东3月20日（星期四）下午3：30化学教研组长会。

李宁物理3月20日（星期四）上午8：30初二物理教研活动。

顾冉3月19日（星期三）下午1：20高一物理研究课。

在教学中学习在反思中成长
钟金玉
【期刊名称】《小学教学研究(理论版)》
【年(卷),期】2012(000)002
【摘要】成长是我们生命中一个永恒的主题，身为教师每个人都渴望成为一名名师。

对于教师而言成长则意味着自身健全人格的不断完善和专业水平的提升。

教学反思是教师提高业务水平的重要途径和有效手段，也是教师成长的关键。

【总页数】2页(P91-92)
【作者】钟金玉
【作者单位】江西南康市第一小学
【正文语种】中文
【中图分类】G451
【相关文献】
1.教学中成长反思中提高——浅析初中物理教师反思成长之路 [J], 马振玉;
2.在学习中反思,在反思中成长——论反思性地理课堂的构建 [J], 黎健林
3.反思课堂教学促进教师专业发展——教师应在课堂教学中反思，在反思中成长[J], 刘芳;
4.在学习中反思,在反思中成长——听清华附中徐慧琳老师观摩课后反思 [J], 党月玲
5.在实践中反思,在反思中成长——浅谈音乐教学中的反思 [J], 王悦芳;
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物理教学因愉快而有效赤水源中学陈孝顺摘要：在初中物理教学中营造愉快教学氛围，让学生在轻松、愉快的气氛中增长知识、培养能力，激发学生的学习热情，可以优化教学过程，提高教学效果。

关键词：初中物理愉快学习兴趣初中物理教学中营造愉快的教学氛围，就是克服注入式教学的弊端，以学生为主体，教师为引导，通过和谐的氛围达到让学生愉快地学习知识的目的。

俗话说：“兴趣是最好的老师”，当学生感觉学习物理既有兴趣又有轻松愉快时，便提高了教学效果，取得事半功倍的作用。

在初中物理教学中营造愉快教学氛围，我有以下几点体会：一、第一节课在趣味上下功夫，做好趣味物理的铺垫《科学之旅》是初中学生的第一节物理课，上好了这节课，对调动学生学习物理的积极性有很大的作用。

因为物理知识在生产、生活中的应用相当广泛，大到飞机，轮船，小到衣、食、住、行等，无不与物理知识相联系。

仔细分析教材中联系实际的因素，将理论知识与客观实际有机地结合起来，可大大地激发学生的学习兴趣。

要上好这节课，教师课前应为演示实验做好充分的准备，课上把演示实验做好。

使学生觉得物理有趣，物理就在身边。

课上把演示实验做好。

如下几个实验可取得很好的效果：（一）水沸腾之后把烧杯从火焰上拿走，水会停止沸腾。

迅速塞上瓶塞，把烧杯倒置并向杯底浇冷水；（二）在倒置的漏斗里放一个乒乓球，用手指托住乒乓球。

然后从漏斗口向下用力吹气，并把手指移开；（三）在一个装满水的杯子上盖上一张光滑的硬纸片，用手压住纸片将水杯倒置，将手指移开。

每个实验之前让学生猜测实验结果，但结果与猜测相反，当学生渴望知道为什么时，恰到好处地留下悬念，为以后物理学习作出铺垫。

二、课堂上巧妙设问，激发学生兴趣，拓展学生思维课堂是实施教学的地方，是师生互动的平台。

有效方法的应用将会取得良好的教学效果。

如果教师在课堂上只是从自身的主观愿望出发，“一相情愿”地向学生灌输现成的知识，把学生当作被动的接受知识的“容器”，就会引发学生的讨厌，这不但不能激发学生的学习兴趣，反而会使他们产生厌学情绪。

中职学校化学课堂教学的几点反思
陈玉昊
【期刊名称】《新校园（学习）》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】2004年山东省实行新课程改革教学的几年以来，笔者深深地体会到中等职业教育改革也同样需要深层次的变革。

课堂教学改革不仅仅是换一套活泼新鲜的教科书，而是一场涉及教育理念的更新，彰显人才培养模式的革命，更是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及常规教学管理等全方位的变革。

在这一过程中，笔者曾经在探索中迷茫、困惑过，曾经粗浅地认为所谓新的课堂教学模式不就是用现代发展的教育理念装备我们的头脑、用课改的新思路改造课堂、用学生自主学习的理念引领课堂吗？但在教学实践中遭遇到较多的困难，不能不引起笔者的反思。

【总页数】1页(P58-58)
【作者】陈玉昊
【作者单位】滕州市第一职业高中,山东枣庄 277500
【正文语种】中文
【相关文献】
1.新课程下初中化学课堂教学的几点反思
2.对中学化学课堂教学的几点反思
3.新课标下初中化学课堂教学的几点反思
4.九年级化学课堂教学的几点反思
5.浅谈高中
化学课堂教学方法的几点反思
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小学教师教育格言每时每刻都能用耐心和爱心去发现孩子，欣赏孩子，培养孩子。

只有欣赏孩子的现在，才能塑造孩子的未来。

——何小花教师的加法是增加桥粱，教师的减法是减少荒凉，于是，在加加减减中天堑变通途，荒漠变绿洲。

——赵丽娟舍弃一些可有可无的花架子，在教育实践中找到一条务本求实的路，勇敢地走下去，我相信，一定能演绎出一种属于我自己的最平实的教育理想！——李娟教育的真谛在于知孩子之心，观孩子之面，想孩子所想，乐孩子所乐……一切缘于孩子、服务孩子、发展孩子！—王金芳以母爱般的温柔，以父爱般的严格，以朋友般的热情，为每一个孩子的成长营造一个友爱、和-谐、民-主向上的环境——王莉教育格言：成功教育的第一要素，便是心中有爱。

只要你用真挚的爱去滋润他们，把他们当成朋友，就会拉近师生之间的情感，唤起学生学习的热情。

——徐志霞教师的爱心是无形的教育。

让我们用爱心铺设一条通向学生心灵的大道，用真心真情谱写壮丽的人生乐章。

——裔莎爱在左，责任在右。

生命之路，陪着孩子们走一程，无论他是孤单寂寞抑或是踌躇满志。

——殷琴对后进生，班主任请用睿智引导，更要耐心等待。

相信等待之后，会有一朵绽开的鲜花迎向你！——张晓燕孩子的“真实”比“做出来的真诚”更可爱。

月亮从不为自已不是星王而从天上掉下来，相反，它处于一种非常美妙的格局中：这便是众星拱月。

——赵雯教育中倾注了爱，教师就会用欣赏的眼光看待学生每一个幼稚的想法；用宽容对待学生成长中的不足；用发展的眼光期待他们的成长。

————陈玉青付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。

1、教育加赞赏等于教育的平方。

——王妙湖2、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。

——陈利红3、一切为了孩子，为了一切孩子。

——盛顺红4、桃李满园竞芳菲，碧血丹心写未来!——张红英5、老老实实做人，踏踏实实工作。

——金雪芬6、严是爱，宽是害。

宽严适度，和诣永远。

——周美清7、教着，感受着;走着，快乐着!——何建明8、投入心灵才能闻到生命的醇香!——唐瑞波9、用我们的辛勤劳动托起明天的希望。

试论新课程理念下学生主体精神的重构——对当前语文课堂
主体式教学的反思
陈玉驹
【期刊名称】《语文教学通讯：高中刊》
【年(卷),期】2004(000)003
【摘要】新课程理念强调学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本
技能的过程同时也成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。

当代学生好奇心强、求知欲旺盛、富有童心应该是他们主体精神的本质特征，因为他们还是孩子。

充满“童心”的心灵才是自由的、快乐的、纯真的、本质
【总页数】2页(P15-16)
【作者】陈玉驹
【作者单位】江苏张家港市乐余高级中学215621
【正文语种】中文
【中图分类】G633.3
【相关文献】
1.新课程理念下语文课堂有效性阅读教学策略的研究与反思 [J], 朱义
2.浅议新课程理念下语文课堂教学的反思与改革 [J], 朱能惠
3.新课程理念下小学语文课堂教学反思 [J], 杨淑敏
4.让谬误止步于真理之前——新课程理念下的语文课堂教学反思 [J], 彭泽元
5.新课程理念下中学语文课堂教学反思 [J], 邓云保
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