中考作文指导：作文升格训练《回味,触动心灵的瞬间》教学设计

教案：初中作文《难忘的瞬间》教学目标：1. 引导学生回忆生活中的难忘瞬间，激发学生的写作兴趣。

2. 培养学生运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和思考。

3. 训练学生通过细节描写来突出主题，提高作文的表现力。

教学重点：1. 引导学生选择合适的素材，表达自己的真情实感。

2. 指导学生运用恰当的修辞手法和句式，提高作文的语言水平。

教学难点：1. 如何通过细节描写来表现主题。

2. 如何运用修辞手法和句式来增强作文的表现力。

教学准备：1. 教师准备相关素材和范文，以便在课堂上进行讲解和示范。

2. 学生准备自己的难忘瞬间，以便在课堂上进行分享和讨论。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师通过提问方式引导学生回忆生活中的难忘瞬间，如：“你们在生活中有没有经历过一些难忘的瞬间？这些瞬间给你留下了怎样的印象？”2. 学生分享自己的难忘瞬间，教师进行倾听和引导。

二、讲解（15分钟）1. 教师讲解如何选择合适的素材来表达自己的真情实感，如选择具有代表性的瞬间、注重细节描写等。

2. 教师讲解如何运用恰当的修辞手法和句式来提高作文的语言水平，如比喻、拟人、排比等。

三、示范（10分钟）1. 教师选取一个学生的难忘瞬间，进行示范写作。

2. 教师在示范过程中注重细节描写和修辞手法的运用，让学生直观地感受到作文的魅力。

四、学生写作（20分钟）1. 学生根据自己准备的难忘瞬间进行写作。

2. 教师巡回指导，给予学生个别化的帮助和指导。

五、分享和讨论（10分钟）1. 学生分享自己的作文，其他学生进行欣赏和评价。

2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和需要改进的地方。

六、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本次写作的收获和体会。

2. 学生反思自己在写作过程中的优点和不足，并提出改进的方向。

教学延伸：1. 学生可以将自己的作文进行修改和润色，形成一篇完整的习作。

2. 教师可以挑选优秀的作文进行展示和推荐。

教学反思：本次教学活动中，学生通过回忆自己的难忘瞬间，运用生动的语言和形象的描绘来表达自己的感受和思考。

《捕捉难忘瞬间》教学设计及教学反思捕捉难忘瞬间教学设计及教学反思
教学设计
本次教学旨在帮助学生学会捕捉生活中的难忘瞬间，并通过写作的方式将这些瞬间记录下来。

教学设计包括以下几个步骤：
1. 引入：通过一段精选的短篇故事或视频，激发学生对难忘瞬间的兴趣和思考。

2. 分享：请学生们分享他们自己的难忘瞬间，鼓励他们用简洁生动的语言描述。

3. 提示：给学生们一些常见的难忘瞬间主题，如家庭聚会、旅行经历、重要等，引导他们进行写作训练。

4. 写作实践：学生们根据自己选择的难忘瞬间主题，展开写作实践，将其瞬间的情景、感受和思考表达出来。

5. 分享和反馈：学生们可以在小组内相互分享自己的作品，并互相提供反馈和建议，以促进写作能力的提高。

6. 总结：总结本次教学的关键要点，鼓励学生继续发掘和记录更多的难忘瞬间。

教学反思
本次教学的教学设计符合学生的兴趣和实际需求，通过分享和写作实践，学生们能够在纪录了难忘瞬间的同时提升自己的写作能力。

而在分享和反馈环节，学生们也能够互相研究和帮助，使整个教学过程更加丰富和有效。

然而，值得改进的地方是在提示环节，可以提供更加具体的写作指导，如使用恰当的修辞手法、描绘细节等，以帮助学生将难忘瞬间生动地呈现出来。

此外，在分享和反馈环节，可以设置更具体的评价标准，使学生们能够更好地理解自己的写作优点和需要改进的地方。

总的来说，本次教学设计在学生的参与和反馈机制上具有一定的优势，通过进一步的改进和完善，可以更好地达到教学目标，帮助学生们捕捉并记录生活中的难忘瞬间。

2023年中考作文模拟写作触动心灵的一等奖创新教案中考作文模拟写作：“触动心灵的”作文题目诗文中描写的景、物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪泉中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子，在身边平凡物件中体味不一样的深情。

一本儿时的《山海经》，触动了鲁迅的心灵；父亲的一个背影，触动了朱自清的心灵；西北高原上白杨树，触动了茅盾的心灵……请将“触动心灵的”补充完整，构成你的题目，写一篇文章。

要求：1.立意明确，思想健康，情感真挚；2除诗歌外，文体不限；3.用规范汉字书写，不少于600字；4.不得抄袭、套作不得出现真实的人名、校名、地名。

触动心灵的桂花雨语文书里的桂花雨，令我心头一颤，“一枝淡贮书窗下，人与花心各自香”，而爷爷院前的那棵硕大的桂花树，也下了一场桂花雨，触动了我的心灵......假期回乡，天气和往常一样，下了车，风携着几缕香甜在我的鼻头跃动。

我往院中探去，心中疑惑：莫非是爷爷新种了花？院墙下的一幕让我驻足，桂花随风飘下，像是一场落雨，又似遥挂山川的瀑布，壮观，宏大，热烈，落在地上又四散开来。

抬头，我望着眼前的青山掠过浮云，思绪流转，依旧是爷爷的小院，依旧是这棵桂花树，只是那时候的它要黯淡得多。

“竹影横斜桂花落，桂香浮动月黄昏”，别人家的金桂十里飘香，层层金黄，亮得逼人的眼，风吹过，香气便愈发浓烈了，衬得周边的屋子都耀眼起来。

而爷爷院前的这棵桂花树，零星地点着几朵花苞，藏在肥厚的枝叶后，泛出淡淡的白，任凭我怎么凑近了嗅，都只有桂花树和桂花叶的草本味，有时候，我还见过蜘蛛在几根枝丫间结网呢。

人无常，花也无常。

现今，桂花树的模样变了，粗壮的干，横斜的枝，茂盛的绿簇拥着一团团鲜嫩的黄。

我瞪大了眼睛，努力地去看清一朵朵桂花的模样，金黄的花蕊衬着淡黄的花瓣，似用彩墨渲染出的波纹，一层层花波在满树的枝头荡开，也荡到了我的心里。

这正是桂花树唱响的一支生命之歌，一时的落后又如何？奋进才是生命的永恒姿态，扎根在土壤，坚定自己的信念，努力地生长，总会迎来光辉时刻。

教案：初中作文——回味写作指导一、教学目标：1. 让学生掌握回味作文的基本结构和要求。

2. 培养学生运用生动、具体的语言描述自己的亲身经历和感受。

3. 引导学生关注生活中的点滴，培养学生的观察力和想象力。

二、教学内容：1. 回味作文的定义和特点2. 回味作文的基本结构3. 回味作文的写作技巧4. 实例分析与练习三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾自己的亲身经历，让学生意识到生活中的点滴值得回味。

2. 讲解回味作文的定义和特点（10分钟）教师讲解回味作文的概念，强调回味作文要以亲身经历为素材，通过生动的描绘和细腻的情感表现，让读者感受到作者的成长过程和心灵历程。

3. 分析回味作文的基本结构（10分钟）教师引导学生分析回味作文的基本结构，包括：引子、主体、结尾。

并讲解各个部分的作用和要求。

4. 讲解回味作文的写作技巧（10分钟）教师讲解回味作文的写作技巧，包括：a. 选材要典型，具有代表性；b. 细腻描绘，让读者身临其境；c. 真实情感，让读者感同身受；d. 善于运用修辞手法，增强文章的表现力。

5. 实例分析与练习（10分钟）教师展示一篇优秀的回味作文，让学生分析其结构、写作技巧。

然后，教师给出一个题目，让学生进行现场练习。

6. 学生互评、教师点评（5分钟）学生互相交换作文，进行评价。

教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足，并提出改进意见。

7. 总结与拓展（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调回味作文的写作要点。

同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积累写作素材。

四、教学评价：1. 学生课堂参与度2. 学生作文的质量3. 学生对回味作文写作技巧的掌握程度五、教学资源：1. 回味作文优秀范文2. 作文评改标准六、教学建议：1. 教师在讲解过程中要举例生动，让学生易于理解。

2. 学生练习时间要充足，保证作文质量。

3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。

高二语文作文学案写作话题：以“触动我心灵的那一刻/那一幕/那一瞬间”为话题，写一篇不少于800字的记叙文。

这次作文主要出现的问题：（1）审题不认真（2）没有体现出真情实感。

许多同学写四川地震、奥运会，但“触动我心灵”体现的不明显。

一、训练目标1.审题2.怎样使文章具有真情实感二、具体学习过程1.从话题中审题要找出关键词。

本次话题强调的是让“我”触动的“一个”“瞬间（刻、幕）”，关键词应是“我”“一”“瞬间（刻、幕）”如果题目（或话题）是一个词语，要明确词语的深层含义。

补充：《黄昏我又经过这里》注意关键字“黄昏”、“又”2.怎样使真实经历的事情有感染力感人心者，莫先乎情” ——白居易“登山则情满于山，观海则意溢于海”——刘勰你的感情只要有一点儿不真实，读者一下子就会念得出来。

所以要对自己真实，要把自己的真情实感写出来。

”——冰心真实是文学作品的生命，感情是文学作品的血肉。

于漪曾经说过，尽管现在大家都在提倡创新和求异，但作文中有些精神的东西，是不必质疑的，更是不可失缺的。

这个精神的东西是什么呢?就是真情实感。

但是，综观学生的作文，在抒情方面确实问题不少。

或无情可抒，苍白单薄，或机械模仿，情感失真，或感情不够健康。

那么，怎样才能写出“真情实感”，怎样才能写好“真情实感”呢？一、寻找原动力，大胆写“我”。

现在的学生作文存在两大毛病：一是崇尚空谈，二是不敢写“我”。

这就意味着这些作文势必流于空而不真、华而不实。

只有大胆写“我”，才能做到“感情真挚”。

这也是学生的“私人作文”(日记、随笔、书信等)却能表现出较高写作水平的原因。

由于写了“我”，写了我之所见所闻所感所思，以及种种喜怒哀乐，从而表现出最大的真实和可信。

叶圣陶先生说：“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合乎世理的真际，切合生活的状况；假若有所感兴，这当是倾吐不舒快的，则必须本于内心的郁积，发乎情性的自然。

这种要求可以称为‘求诚’。

”假如能像叶老要求的那样，把“求诚”作为作文的第一要着，把不吐不快、一吐为快作为作文的兴趣、动力，并把从前那种被动作文痛苦作文变为主动作文愉快作文，作文的现状必将大大改观。

作文题目回味______总第（）课备课时间：2014-9-1授课时间：训练范围:半命题作文训练题目：回味______训练目的：1、能够联系生活实际，真正理解所给命题的含义。

2、文章开头方法指导。

训练重点：半命题作文技巧指导。

教学方法：写作、点评相结合课前准备：收集相关写作资料，创设课堂情境，激发学生写作兴趣，。

一、创设情景，明确目标:亲爱的同学们:丰富多彩的生活就似一幅美丽的画卷，而在这幅画卷中总有令我们难忘的，值得我们回味的东西，今天，就让我们拿起笔寻找记忆中的一份最美，最真，来细细品味。

写作要求：题目：回味___(1) 把题目补充完整。

(2) 有真情实感，力求创新，不得套写抄袭(3) 文体记叙文，不少于600字。

（4）文中不得出现真实的姓名、校名、地名。

二、研讨题目，指导技法：1、快速审题按“找（找标记）、抓（抓重点词）、思（思含义）、定（定中心）、选（选材料）”五步法审题。

首先找标记，看属于什么类型的作文？重点词“回味”是什么意思？找标记抓重点本次作文属于半命题作文，重点词“回味”的意思是从回忆里体会。

回，回忆。

指向过去，可以写过去的人、事、物、现象等；“味”，品味，体味，体会，咀嚼。

“回味”即有“回忆”也须有“体会”。

只有回忆，没有体会是不准确的。

思含义选材料作文有什么限制？想一想你有哪些值得回忆的人、事、物？想出三件来。

“回味”写作内容宽泛，不论是自己亲历的事，还是他人的事，古人的事，还是国家、民族的事，只要是过去的事，都可以写。

但又都得品出点东西来，体会的可以是认识，可以是情感；可以是蓦然回首的感动，也可以说痛定思痛的酸苦，也可以是拨云见日的顿悟。

选材料定中心从你所选的三件事中，找一件感受最深的事作为作文的材料，并思考为什么选这件事？选材一定要选感受真切的人事，并明确写作的目的，这样写出的文章才能中心明确，生动感人。

2、新巧构思构思就像要做一栋房子，买好了材料，剩下的就要看各位设计师如何指导工匠们去施工了。

命题作文《回味》指导及优秀例文作文题目：人生总有许多值得回味的人和事，也许从中你能咀嚼酸甜苦辣，喜怒哀乐，感悟生活真谛。

请以“回味”为题作文。

要求：1、根据自己的生活经历，写一篇不少于600字的文章。

2、卷面整洁美观。

3、文中不得出现真实的校名和人名。

作文简明指导：作文题为《回味》，“回味”在《现代汉语词典》中的意思有两项，一为“食物吃过后的余味”，二为“从回忆里体会”。

紧扣这两种意思来写都是可以的，这次同学们的作文主要是从第二个方面来写的，出现了不少佳作。

在判卷过程中，也发现了一些问题。

问题一：个别同学弄错作文题目，写成了“回忆”或者半命题作文“回味……”；问题二：虽然题目是“回味”，但是内容仅仅是写了回忆到的事情，没有一丝一毫“味”的成分，因此不完全切合题意。

问题三：部分同学能够写出“回味”的感觉，但是文章缺乏具体可感的有血有肉的内容，单写感觉，过于抽象。

要想写出文质兼美的作品，除了文字的基本功外，必须要有情感投射到文字中，方能够感染判卷老师！下面的例文都是一些不错的作品，但也有一些瑕疵，请同学们认真品味，“择其善者而从之，其不善者而改之”！回味那日闲憩，翻出灰尘满布的舞鞋和几枝黑黝黝的炭笔，几张盛着稚嫩的梦的绚烂画纸。

讶然抬眸，才惊觉，我已和对岸那个抱着洋娃娃穿着红皮鞋的小女孩隔着一条时光的鸿沟，再也无法逾越彼此。

拖着行李箱一路走来，行过之处，轧下一条岁月的辙痕。

而当我驻足，蓦然回首，才发现再也寻不到来时的路。

这是我来到这座城市的第九年。

无数次想过逃离，却无数次因深知自己力量之微小而一次次隐忍。

很长一段时间，厌倦着南国淅淅沥沥不带停的毛雨，叛逆的胃执着的拒绝着寡淡精巧的饭菜。

梦里梦外，充斥着的都是漫天飞扬的鹅毛大雪，洗净浮世铅华；还有那浓油赤酱，恶狠狠冲击着味蕾的海碗面食，每每忆起，一片空白的脑海只剩下盘旋着的一声声叹息。

有一段时间，陷入了最不堪的境地。

心底的疲惫由中间向四周扩散开来，麻木了我的四肢。

初中作文难忘瞬间教案一、教学目标1. 让学生通过观察生活，选取一个难忘的瞬间，锻炼自己的观察力和表达能力。

2. 引导学生运用生动的细节和心理描写，使作文更具吸引力。

3. 培养学生的作文兴趣，提高作文教学质量。

二、教学内容1. 选择一个难忘的瞬间进行写作。

2. 运用细节描写和心理描写，使作文更具生动性。

三、教学过程1. 启发引导（5分钟）教师通过讲解，让学生明白作文的要求，即选取一个难忘的瞬间，并引导学生思考这个瞬间发生的时间、地点、人物以及事件的过程。

2. 作文指导（10分钟）教师讲解如何进行细节描写和心理描写，让学生明白这两种描写手法的作用和运用方法。

细节描写可以让学生更加生动地描述事件的过程，心理描写可以让学生更好地表达自己的情感和感受。

3. 学生写作（25分钟）学生在教师的指导下，开始进行作文写作。

教师可以巡回指导，帮助学生解决写作过程中遇到的问题。

4. 作文展示与评价（15分钟）学生将作文展示给全班同学，并互相评价。

教师对学生的作文进行点评，表扬优点，指出不足，并给出改进的建议。

四、教学评价1. 学生作文的完成情况，观察学生是否能够选取一个难忘的瞬间进行写作。

2. 学生作文的质量，观察学生是否能够运用细节描写和心理描写，使作文更具生动性。

五、教学反思教师在课后应对本次教学进行反思，总结教学中的优点和不足，并对教学方法进行调整，以提高教学效果。

六、教学延伸教师可以鼓励学生在课后继续进行写作练习，或者组织学生参加作文比赛，以提高学生的写作能力。

通过以上教学设计，教师可以有效地帮助学生完成作文《难忘瞬间》的写作，提高学生的写作能力，培养学生的作文兴趣。

回味作文600字八年级作文指导教案《回味作文 600 字八年级作文指导教案（一）》小朋友们，今天咱们来聊聊怎么写一篇让人回味的 600 字作文。

写作文就像讲故事，得有头有尾。

比如说，写一次难忘的旅行。

咱们先想想去哪儿玩啦。

像我上次去海边，那大海可蓝啦，海浪一波一波地冲过来，打在脚丫子上，凉凉的，痒痒的。

这就是开头，可以把咱们看到的、感觉到的写出来。

中间部分呢，就讲讲在海边做了啥好玩的事儿。

比如堆沙堡，一开始怎么都堆不好，后来和小伙伴一起努力，终于堆出了一个大大的漂亮沙堡。

或者捡贝壳，各种各样的贝壳，有的像扇子，有的像蜗牛，可有意思啦。

结尾的时候，就说说这次旅行给自己的感受。

像我就觉得特别开心，还想再去一次。

这样，一篇作文就写完啦。

小朋友们，写作文不难，只要把自己经历的好玩的事儿，清楚地写出来，就是一篇好作文。

大家加油哦！《回味作文 600 字八年级作文指导教案（二）》小朋友们，咱们又见面啦！今天来讲讲怎么能写出让人读了还想读的 600 字作文。

比如说写最喜欢的小动物。

先想想它长啥样，像我家的小猫，浑身雪白，眼睛像宝石一样闪亮。

这就是开头，把小动物的样子简单说一说。

然后呢，讲讲它有趣的事儿。

我家小猫特别调皮，有一次它偷偷跑到鱼缸边，想去抓小鱼，结果不小心掉进了鱼缸里，弄得浑身湿透，那模样太逗啦！还有它睡觉的时候，会把自己团成一个小毛球，可爱极了。

结尾的时候，就说自己有多喜欢这只小猫。

比如，它是我的好朋友，每天陪着我，我可喜欢它啦。

小朋友们，按照这样的方法，把自己喜欢的东西写清楚，别人读了也会喜欢的。

快去试试吧！。

令人回味的瞬间作文指导教案作文正文：俺们村儿有句老话儿，说“好事儿不出门，坏事儿传千里”。

今儿个俺就给大家伙儿讲讲俺村里头那些令人回味的瞬间。

记得那年夏天，俺们村儿的老槐树下头，一群小孩儿围着听老王头讲故事。

老王头可是俺们村儿的活字典，啥事儿都门儿清。

他讲起当年打鬼子的事儿，那叫一个惊心动魄，听得俺们一愣一愣的。

他说到关键处，总爱来一句“那会儿啊，可真不是盖的”，俺们就跟着一阵哄笑。

还有一次，俺们村儿的二狗子结婚，那排场可大了去了。

新娘子一进村，鞭炮齐鸣，锣鼓喧天，全村的人都出来看热闹。

二狗子他娘，笑得合不拢嘴，一个劲儿地说“俺家狗子可算熬出头了”。

俺们这些小年轻儿，就爱凑这热闹，跟着起哄，喊“二狗子，加油啊！”最让俺难忘的，是俺们村儿的春节联欢晚会。

那可是俺们自己办的，别看条件简陋，可那节目质量，一点儿也不比电视上的差。

记得有一年，俺们村儿的小芳跳了支舞，那舞姿，那身段，简直了！村里的小伙子们都看直了眼，一个个儿的，都成了“望妻石”。

这些瞬间，就像是俺们村儿的珍珠，一颗颗串起了俺们的记忆。

虽然现在大家都忙忙碌碌的，可每当回想起这些事儿，心里头就暖洋洋的。

俺想，这就是俺们村儿的味道，这就是俺们村儿的魂儿。

教案指导：1. 引导学生回忆自己家乡的有趣故事或者特别的节日活动。

2. 教授学生如何使用方言中的俚语和表达方式来增加作文的地域特色。

3. 指导学生如何通过细节描写来增强作文的生动性和感染力。

4. 强调作文的结构，包括引人入胜的开头、详细的中间叙述和感人的结尾。

5. 鼓励学生在作文中表达对家乡的热爱和对美好记忆的珍惜。

以回味为话题的作文教学设计
《“以回味为话题的作文教学设计”探索》
咱今儿来说说这个以回味为话题的作文教学设计哈。

嘿，想到这啊，我就想起我以前经历过的一件小事儿。

那回啊，我们一大家子去海边玩儿。

哎呀，那大海可真美呀！阳光照在海面上闪闪发光的。

我们就沿着沙滩走呀走，我突然看到一个小螃蟹在那爬呢。

你说那小螃蟹，就那么一点点大，横着走得可欢实了呢。

我呀，就想去抓它，结果呢，我刚一伸手，它“嗖”的一下就钻进沙子里不见了。

我就在那找呀找呀，恨不得把那片沙子都翻过来，可就是找不到。

但我不甘心呀，我就蹲在那一直等，等了好久好久。

嘿，你猜怎么着，那小螃蟹居然又慢悠悠地爬出来了。

我那个兴奋呀，赶紧小心翼翼地伸出手去，一下就把它给抓住了。

哇，那种感觉，真的是太有意思啦。

所以呀，在作文教学设计里，我们也可以让学生们去回味这样的小事情呀。

让他们把自己生活中的这些小小的精彩瞬间给记录下来，详细地描写出来，就像我回忆抓小螃蟹那事儿一样。

这样他们写出来的作文就会有真情实感，而不是干巴巴的。

然后呢，再引导他们怎么把这些回味有条理地写出来，
怎么去表达自己内心的感受。

哎呀呀，这样教作文，学生们肯定会喜欢呀，也能写出有意思的作文来。

总之呢，这个以回味为话题的作文教学设计啊，就得让学生们从生活的细微之处去挖掘，去回味，这样才能写出有味道的作文呀。

就像我对那抓小螃蟹的事儿一直念念不忘一样。

嘿嘿！。

淮安市城北开明中学语文（作文）编制：张莉审核：语文组 2018年9月26日付印淮安市城北开明中学作文训练三日期_________ 班级__________ 姓名_________ 得分_______________________【训练目标】1.能认真审题，理解题意，截取记忆中印象最深刻的事件进行叙事。

2.要求做到作文结构完整，语言生动形象。

【训练重难点】重点：能认真审题，理解题意，截取记忆中印象最深刻的事件进行叙事。

难点：要求做到作文结构完整，语言生动形象。

【教学过程】一、导入生活中有许多看似普通的小东西，却能给我们带来独特的感受。

仔细看，用心想，把握存在我们生活四周的细节：窗外的几声鸟叫，定会扫除你心头的烦恼；路边盛开的一朵小花，定会给你疲乏的心注入新的活力；老师一个充满信任的眼神，定会使你受到极大的鼓舞……再小的东西也可能让你灵思流转，使你拥有幸福的感受。

从记忆中搜寻最让你心动的生活场景，让我们大家一起回味那一个个印象深刻的人，一件件难以忘怀的事------二、热身活动1.小组讨论交流：自己记忆中最难忘的事情是什么？2.呈现作文题，学生说说对题目的理解。

三、【审题指导】1、文题虽然是单个的词，但仔细分析应该有两个要点。

回味，《现代汉语词典》：从回忆里体会。

回，回忆。

指向过去，可以写过去的人、事、物、现象等；“味”，品味，体味，体会，咀嚼。

“回味”即有“回忆”也须有“体会”。

只有回忆，没有体会是不准确的。

2、“回味”写作内容宽泛，不论是自己亲历的事，还是他人的事，古人的事，还是国家、民族的事，只要是过去的事，都可以写。

但又都得品出点东西来，体会的可以是认识，可以是情感；可以是蓦然回首的感动，也可以说痛定思痛的酸苦，也可以是拨云见日的顿悟。

3、文体不限，记叙文、议论文均可。

写记叙文应以回忆为主，叙述、描写应该是主要表达方式，抒情、议论是“画龙点睛”，必不可少，又须水到渠成。

总之要以情感人。

议论文可以谈回味的作用，如何回味等，要注重论证结构的安排，分论点的设置，新鲜论据的使用，关键是以理服人。

《写作指导试题“________，触动了我的心灵〞教案教学内容教材版本人教版教学课时共2 课时第课时课型精讲与练习课教学目标1、学习中抒情的作用2、掌握“抒情〞的根本方法：直接抒情和间接抒情；3、掌握“抒情〞的特点及与其他表达方式的区别教学重点1、学习中抒情的作用；2、掌握“抒情〞的根本方法：直接抒情和间接抒情教学难点1、掌握“抒情〞的特点及与其他表达方式的区别教学准备查找例文教学过程修注栏讲述抒情的知识抒情散文是通过对景物或事物的描写来抒发感情的文章。

抒情，是作者把自己对客观事物的喜、怒、哀、乐等主观感受，通过直接或间接的方式加以表现抒发的一种作文技法。

抒情的目的是倾吐情感，引人共鸣。

这类文章重点在于抒发作者的内心之情。

写人、写景、叙事、观物都是为抒情效劳的，因此，以情织文，是其特点。

要写好抒情散文应注意以下几点：一、抒情要自然。

用自己的笔抒发自己的感情，就要说自己内心想说的话，心中怎样想就怎样写，有什么感受就写什么感受，让感情在文中自然流露出来。

这样，文才能没有矫揉造作之感，读后使人感到清新自然。

二、必须抒发真情实感。

古人说“情贵真〞，意思是说，只有表达真挚的感情，文章才能感动人。

如果感情虚假，无病呻吟，那么即使文章运用再多的优美词语，那也只是外表华美，不能有感人的力量。

至于矫柔造作地堆砌一些所谓抒情性的话语，就不但不能引起读者在情感上的共鸣，反而会使人感到厌烦。

三、“直接抒情〞。

作者在文中直接表达自己被现实生活所激发起来的感情，叫直接抒情，一般称之为“直抒胸臆〞。

感情是比拟抽象的东西，它存在于人们的内心，别人不容易捉摸，自己也不是那容易表现的。

一般而言，直接抒情要同具体的描述结合起来，还可以同想象和联想结合起来。

直接抒情的语言，往往蕴含着生活哲理，或是借助一定的修辞方法，或是语言的色彩、间节、节奏、句型上富有特色。

四、“间接抒情〞。

它包括通过叙事抒情。

这种抒情性表达，侧重于以情叙事、融情于事。

回味作文教案初中一、教学目标：1. 通过回味作文教学，使学生能够理解并运用回味主题，培养学生的写作思维和表达能力。

2. 引导学生通过回味过去的经历，发现生活中的美好，提升学生对生活的感悟能力。

3. 提高学生的作文质量，让学生在回味中成长，提升学生的语文素养。

二、教学内容：1. 回味作文的概念和意义。

2. 回味作文的写作技巧和方法。

3. 回味作文的评价标准和注意事项。

三、教学过程：1. 导入：通过引导学生回忆过去的美好时光，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解：讲解回味作文的概念和意义，让学生明白回味作文的目的和价值。

讲解回味作文的写作技巧和方法，让学生掌握写作的方法和步骤。

3. 示范：通过教师的示范作文，让学生直观地了解回味作文的结构和语言特点。

4. 练习：学生根据教师的指导和示范，进行回味作文的写作练习。

5. 讲评：教师对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并提出改进的建议。

6. 总结：总结回味作文的写作技巧和方法，引导学生继续进行回味作文的写作练习。

四、教学评价：1. 对学生的作文进行评价，看是否符合回味作文的要求，是否有真情实感，是否有独特的见解。

2. 观察学生在写作过程中的表现，看是否能够熟练地运用回味主题，是否能够运用所学的写作技巧和方法。

3. 通过与学生的交流，了解学生对回味作文的理解和感悟，看是否能够引导学生发现生活中的美好，提升学生对生活的感悟能力。

五、教学资源：1. 教师的示范作文。

2. 学生的作文样本。

3. 与回味作文相关的阅读材料。

六、教学时间：1课时（45分钟）七、教学方法：1. 讲授法：讲解回味作文的概念和意义，讲解回味作文的写作技巧和方法。

2. 示范法：教师的示范作文。

3. 练习法：学生的写作练习。

4. 评价法：对学生的作文进行评价。

5. 交流法：与学生的交流。

八、教学步骤：1. 导入（5分钟）：引导学生回忆过去的美好时光，激发学生的写作兴趣。

2. 讲解（10分钟）：讲解回味作文的概念和意义，讲解回味作文的写作技巧和方法。