浅谈物理实验中观察能力的培养

浅淡物理教学中观察能力的培养摘要：新课程改革要求物理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验,因此，教师在教学过程中就必须注重学生观察能力的培养。

关键词：观察力观察目的观察习惯观察思维能力是人类创造性思维能力的基础。

千百万人都见过苹果落地，而唯有牛顿悟出万有引力定律；家家都用水壶烧水，也不乏有人注意到水被烧开时壶盖被“咕嘟、咕嘟”的沸水顶起，也只有瓦特发明了蒸汽机。

所有科学家之所以能有发现、发明，无一不是具备超长的观察能力。

如今。

对于中学生来说，要想把他们培养成为高素质的具有探索精神的人才，则培养他们的观察思维能力尤为重要。

那么，如何在物理实验教学中培养学生良好的观察能力呢？一、激发观察兴趣，养成观察习惯爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”这句话说得太好了。

不论对于大人还是对于孩子而言，没有兴趣是很难专进去的，只有当有了兴趣以后，才会想方设法地找到解决问题的办法，因此教师在观察活动开始时，就应创设种种情景，使观察活动带有一种极强的诱惑感和神秘感、趣味性和新奇性，吸引学生的注意力，使学生全身心地投入其中。

例如：用一个圆柱形的玻璃杯里面装满水，拿一支铅笔放在水平一侧，透过水杯，把笔由靠近水瓶向远处慢慢移动，透过水瓶我们能看到铅笔头尾反置，引起学生的学习兴趣。

仅仅满足学生喜欢看物理实验是远远不够的，还必须使学生的兴趣进一步升华，使其从停留在一掠而过的广泛兴趣转化为专注的观察习惯。

如：要求学生每天写观察日记，其观察内容可以是当天的天气变化情况，也可以是家中各种用电器的牌名及使用状况等。

做好观察笔记，以便进一步归纳、概括、分析和总结。

二、明确观察目的，掌握观察顺序如果学生头脑中没有形成明确的观察目的,则在整个观察过程中就不能集中注意地观察应观察的过程和现象,只能是“跑马兜风”、“囫囵吞枣,食而不知其味”。

比如，父母带孩子去公园，漫五目的地东张西望，转半天，回到家里，也说不出看到的事物。

如果要求孩子去观察公园里的小鸟，那么孩子一定会仔细地说出小鸟的形状，羽毛的颜色，声音的高低，所以有实验前必须使学生明确观察的目的，并用这个目的有意识地支配观察的全过程，这样才能使他们的注意力集中在细致的观察上。

利用物理实验教学培养学生能力之浅谈物理是一门以实验为基础的学科，实验是进行物理教学和物理研究的最根本方法。

教学研究和实践证明：利用好物理实验教学，能有效培养学生的多种能力。

目前初中物理实验可分为课内演示实验、学生分组实验和课外活动实验，那么，如何运用物理实验教学来培养学生的能力呢？一、做好演示实验，培养学生的观察能力和想象能力教师在做演示实验的整个过程中，要特别注重引导学生有步骤地进行认真细致的观察，从而培养学生的观察能力。

首先，要引导学生观察实验仪器，要求学生弄清实验仪器的刻度、测量范围、使用方法和注意事项。

然后，引导学生观察图象、图表、示意图、实物图，要求学生弄清示意图和实物图的结构布局、各元件的连接方法，弄清图象中各物理量变化的过程及遵循的规律。

第三，引导学生观察实验现象，要求学生弄清实验现象的主要特征及其变化的条件。

例如，在做水沸腾的演示实验时，要引导学生观察水沸腾的全过程，弄清水沸腾的主要特征及变化条件等；另外，要充分发挥电教媒体的作用，在初中物理实验中，有许多实验能见度低，学生观察实验现象难度大，影响学生的观察兴趣，如果运用投影放大，增加实验的能见度，就能大大激发学生的观察兴趣，达到实验教学的目的，如演示固体的热膨胀实验，可先用导线将电珠、电池组串联起来组成一断开的电路，然后，选用一根长约40厘米，直径约5毫米的铝丝AB，将铝丝的一端A 与电路断开处的导线一端相连接，铝丝另一端B跟电路断开处另一端C（触头）相隔约2毫米（如右图）。

<imgsrc="/ebook2/ebooks/42-306/42-306-1101/318.j pg" />此时铝丝相当于一个电键，用三芯酒精灯给铝丝加热，铝丝温度升高长度增加，跟触头接触，电珠发光，停止给铝丝加热，铝丝温度降低长度缩短，跟触头分开，电珠熄灭。

因固体膨胀小，此实验能见底低，学生观察难度大。

如果把铝丝B端与触头C-同架到投影仪平台上，屏幕上展现铝丝的热膨胀现象就十分明显，学生会看得一清二楚，这将大大激发学生的观察兴趣，有利于增强学生的想象能力。

如何培养物理实验观察能力物理学是以实验为基础的科学，而物理实验则是以观察为基础的，科学地观察是学习探索物理规律的重要手段。

俗话说，“百闻不如一见”，观察对学生来说，是获得知识的必要条件。

通过观察，学生首先获得感性知识，为理论知识的学习打下基础；通过观察，能在别人不以为然、司空见惯的事物和现象中发现新问题、提出新问题。

所以观察能力的培养和训练在培养高素质人才的工程中起着举足轻重的作用。

因此，在平时的物理教学中要重视学生对物理现象进行观察的训练，观察方法的指导和观察能力的培养。

一、避免观察的盲目性，明确观察的目的性俗话说：“内行看门道，外行看热闹”。

不同的学生，由于观察品质也存在着极大的差异，有的观察只凭兴趣，没有目的；有的观察走马观花，缺乏细心；有的观察范围狭窄，不够全面；有的观察草率从事，缺乏耐心……有的甚至觉得好玩，看热闹，只看到实验的新鲜、仪器的漂亮等。

为了克服这类现象，我们对每一个实验都首先明确观察目的，明确观察的对象和要观察的内容，给学生提出具体明确的目的、任务和要求。

如奥斯特实验，观察的对象是导线和磁针；观察的内容是导线中电流的方向、磁针的极性和磁针的转动方向。

又如探究电流产生的热量跟哪些因素有关——焦耳定律的实验，观察的对象是甲、乙两个瓶子、电流表和钟表；观察的内容有甲、乙两瓶中电阻丝的电阻大小及连接方式、电流表的读数、钟表的读数和甲、乙两瓶中插着的玻璃管内煤油柱的高低。

这样就可以避免学生观察中的盲目性和随意性。

二、防止观察的杂乱性，注意观察的有序性许多物理现象的发生和发展，伴随着其中的多个因素，有的具有次序性，有的是同时进行的。

所以要求学生在观察时，既要注意观察的次序性，又能注意观察的同时性。

如探究影响浮力大小的因素——阿基米德定律实验，观察现象的次序是：第一次观察弹簧测力计下端挂物体时，弹簧测力计的读数；第二次观察当物体浸在水中时，弹簧测力计的读数；第三次观察当被物体溢出的水全部倒入弹簧测力计下端的金属筒内时，弹簧测力计的读数。

高中物理实验教程应该注重培养哪些核心能力在高中物理的学习中，实验是不可或缺的重要环节。

通过实验，学生不仅能够更直观地理解物理概念和规律，还能培养一系列核心能力，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

那么，高中物理实验教程究竟应该注重培养学生哪些核心能力呢？首先，观察能力是基础。

在物理实验中，学生需要仔细观察实验现象，捕捉细微的变化。

例如，在探究牛顿第二定律的实验中，要观察小车的运动状态、打点计时器在纸带上留下的点的分布规律等。

只有通过敏锐的观察，才能发现问题、提出疑问，从而推动实验的进行和知识的探索。

培养学生的观察能力，需要引导他们有目的、有顺序、多角度地进行观察。

比如，在观察光的折射现象时，要先明确观察的重点是光线的传播方向变化，然后按照入射光线、折射光线的顺序进行观察，同时从不同的角度观察折射角的大小变化。

教师还可以通过提问、设置对比实验等方式，激发学生的观察兴趣，提高他们的观察敏锐度。

其次，动手操作能力至关重要。

物理实验往往需要学生亲自动手搭建实验装置、进行测量和操作。

这不仅能让学生熟悉实验仪器的使用方法，还能培养他们的实践能力和解决实际问题的能力。

在进行电路实验时，学生需要连接导线、选择电阻、使用电表等，这一系列操作需要他们具备细心、耐心和准确的动手能力。

而在操作过程中，可能会遇到诸如线路接触不良、仪器读数不准确等问题，这就要求学生能够及时发现并解决，从而锻炼他们的应变能力和问题解决能力。

为了提高学生的动手操作能力，实验教程应该给予学生充分的实践机会，让他们在不断的尝试和错误中积累经验。

同时，教师要在旁进行指导，规范学生的操作步骤，确保实验的安全和准确性。

数据处理与分析能力也是不可或缺的。

实验中获得的大量数据需要进行整理、计算和分析，才能得出有价值的结论。

学生要学会运用数学方法对数据进行处理，如绘制图表、计算平均值、求斜率等，从中找出规律和趋势。

例如，在探究加速度与力、质量的关系实验中，通过测量多组数据，学生需要运用图像法来分析加速度与力、质量的关系。

物理实验教学中培养学生的观察能力的途径摘要：在物理实验教学中，应明确观察的重要性，激发学生观察兴趣；明确观察的目的；教会学生观察的方法；指导学生制订、观察计划；养成良好的观察习惯。

关键词：物理教学观察能力培养方法一、明确观察的重要性，激发观察兴趣，养成观察习惯。

观察是物理学习的重要的手段。

在实际教学中可通过物理学家细心观察和认真思考身边的现象而发现重要规律的例子教育学生。

例如物理学史上，伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆的运动规律；从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律。

科学家们正是从这些最简单的物理现象的观察中，作出了伟大的发明和创造，由此激发学生的观察兴趣，懂得观察的重要性。

青少年学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地学习、研究、探索。

兴趣的培养不仅能转化为学习的动力，而且能促进智能的发展，在提倡素质教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中不容忽视的重要课题。

美国心理学家布鲁纳说：“最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。

”二、明确观察目的，确立观察目标。

在实验教学中，教师要善于引导学生对一些重要的，以及不易观察的对象和项目进行重点观察。

因此，激发兴趣的同时，必须对学生的观察加以引导把学生的注意力集中到事物的重要方面，并以这个目的有意识地支配观察的全过程，这样才能使他们的注意力集中在细致的观察上。

如在做演示实验或者学生实验前，可提出如下问题引导学生思考：在教学中，教师要让学生明确观察目的的同时，还要让学生明确为什么观察和观察什么，使学生掌握观察的具体步骤。

因此，在实验时要求学生从下列两个方面观察水的沸腾：（1）时段性，即沸腾前、沸腾时；（2）内容，即气泡发生位置的变化、气泡数量的多少、气泡体积的变化、水温的变化、沸腾对加热的要求等。

这样学生在仔细观察水沸腾前后的整个过程中，就很容易捕捉到观察的对象，发现沸腾的主要特征，对沸腾的概念、沸腾的条件、沸点的意义获得深刻的认识。

物理实验培养孩子的观察力与物理思维物理实验是培养孩子观察力和物理思维的重要途径之一。

通过亲身参与实验，孩子们能够锻炼自己的观察能力，深入理解物理现象，并培养解决问题的能力。

本文将探讨物理实验对孩子们观察力和物理思维的影响，并提供一些培养观察力和物理思维的实验。

一、物理实验对观察力的培养物理实验要求孩子们细致入微地观察实验现象，分析实验结果。

在观察过程中，产生的任何细微变化都可能成为解决问题的关键。

通过反复观察实验现象，孩子们的观察力将得到锻炼和提高。

以“杯中浮冰实验”为例，要求孩子们观察水杯中的浮冰，当浮冰逐渐融化时，观察冰水面的变化，并思考背后的物理原理。

通过这个实验，孩子们不仅能锻炼观察冰水变化的能力，还能发现冰的密度小于水的密度，从而理解了浮力的概念。

二、物理实验对物理思维的培养物理实验要求孩子们运用所学的物理知识，分析实验现象，并提炼出规律和模式。

通过实验中的观察和问题解决，孩子们的物理思维能力将得到培养和提高。

以“小球自由落体实验”为例，要求孩子们在不同高度释放小球，观察其运动过程并记录数据。

通过分析数据，孩子们可以发现自由落体运动的规律，并根据测得的数据绘制速度-时间图和位移-时间图。

实验过程中，孩子们需要运用物理公式和图表解释实验现象，培养他们的物理思维能力。

三、物理实验对孩子们的启发和创造力物理实验不仅能够培养孩子们的观察力和物理思维，还能激发他们的启发和创造力。

在实验中，孩子们经常需要通过设计实验方案和改进实验装置来解决问题。

这样的实践培养了孩子们的创新意识和解决问题的能力。

以“电路搭建实验”为例，要求孩子们根据给定的元件，设计并搭建各种电路。

在这个过程中，孩子们需要理解电路中元件之间的连接关系，合理选择元件的排列方式，并解决实际电路中可能遇到的问题。

通过这个实验，孩子们不仅培养了观察力和物理思维，还培养了他们的创造力和解决问题的能力。

综上所述，物理实验对孩子们的观察力和物理思维的培养具有重要意义。

浅谈中学物理实验教学中能力的培养物理是一门以实验为基础的自然学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。

但是目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观上并不重视物理实验的教学，还是固守在传统的传授物理知识的层面上。

通过对初中物理新课标的深入学习和近年来自己在课改实践活动中的感悟，笔者认为，物理教师在课堂教学过程中要进一步转变教学理念和教学学习模式，切实加强物理实验教学，全面培养学生的各种能力。

那么如何在物理实验教学过程中培养学生的各种能力呢?下面谈谈我的一些看法。

一、在物理实验教学中观察能力的培养。

(一)引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察能力。

众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。

那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。

在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。

(二)引导学生通过画图、识图来培养学生的想象观察能力。

课本中各种各样的电路图、滑轮组装配图、物态变化图像等等，都是从画图及图像与实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。

如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。

根据“右手定则”，磁力线方向(麦子)、导体运动方向(镰刀)、导体中感生电流方向(四指)的关系就十分明确了。

从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、识图、观察图表和模型等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象观察能力的发展。

二、在物理实验教学中实验操作能力的培养。

认真组织学生分组实验，适时指导，培养学生的实验操作能力。

我多年的教学实践证明，学生不但喜欢“看”实验，更喜欢亲自动手做实验，教师要善于运用学生的这种心理特征和兴趣爱好，认真组织学生实验，并在做实验的过程中加以适时的指导，通过实验操作技能的训练有目的地培养学生的实验操作能力，这对学生实验能力的培养起决定性的作用。

浅谈初中物理实验教学中观察能力的培养观察能力是指学生通过观察、分析、比较、归纳和推理等一系列思维活动，从复杂的外部世界中提炼出规律性的认识和理解能力。

在初中物理实验教学中，培养学生的观察能力是非常重要的，因为观察能力是物理学习的基础，只有通过观察实验现象，分析实验数据，才能深入理解物理规律，掌握物理学的基本知识和方法。

在初中物理实验教学中，如何有效地培养学生的观察能力成为了一项重要的任务。

一、营造良好的实验环境观察能力的培养需要一个良好的实验环境。

实验室的布局和设备的摆放要符合实验要求，便于学生进行观察和操作。

实验室的氛围要轻松愉悦，让学生在实验中感到放松和愉快，以便更加专注地观察和思考。

老师要在实验前做好充分的准备工作，保证实验过程的顺利进行，这样可以给学生留出更多的观察和思考时间。

二、引导学生积极参与实验在初中物理实验教学中，老师要引导学生积极参与实验，提高他们的观察兴趣和观察能力。

老师要在实验前介绍实验的背景和目的，激发学生的好奇心和兴趣，让他们对实验有所期待。

老师在实验中要鼓励学生提出问题、进行讨论，并指导他们进行观察、记录实验现象和分析数据。

这样可以激发学生的思维，提高他们的观察和分析能力。

三、培养学生细致的观察能力观察是实验中非常重要的环节，细致的观察能力可以帮助学生发现更多的现象和规律。

在初中物理实验教学中，老师要引导学生培养细致的观察能力。

老师要示范如何进行仔细的观察，指导学生观察实验现象的方方面面，包括物体的形状、颜色、大小、运动情况等。

老师要鼓励学生多角度地观察，比如从不同的角度、不同的距离观察同一物体，这样可以加深学生的观察体验，培养他们的观察细致程度。

四、引导学生进行数据分析和归纳在初中物理实验中，数据的分析和归纳是培养学生观察能力的关键环节。

老师要引导学生积极进行数据分析和归纳。

老师要指导学生进行数据记录和数据处理，让他们学会如何整理和分析实验数据。

老师要引导学生从实验数据中找出规律，进行归纳总结，这样可以让学生逐渐形成自己对物理规律的认识，提高他们的观察和分析能力。

浅谈培养学生观察能力的要求“观察、观察、再观察”是俄国著名科学家巴甫洛夫的座右铭，并伴随他毕生的科学探究。

观察是人们认识客观世界的开始，是人们探索和发现大自然奥秘的前提，是获取知识的最基本途径，世界上任何发明创造无不始于观察。

物理学是一门以实验为基础的学科，任何实验都离不开观察，物理教学中引导学生通过仔细观察实验现象，能激发学生学习物理的兴趣，启发学生求知的欲望，使学生更好地理解物理概念和规律，从而提高学生的智力和能力。

因此，在物理实验教学中，培养学生观察能力必须做到如下要求：一、在平时教学中，要经常培养学生的观察兴趣学生学习动机中最活跃的成分是兴趣，它能很好地推动学生主动地去学习知识，探索知识，提高学习质量和形成良好的个性品质。

因此，在提倡和谐教育的今天，激发和培养学生学习物理的兴趣是现代教学中一个不容忽视的课题。

兴趣爱好的原动力就是青少年学生与生俱有的好奇心，但其好奇心是短暂的，不稳定的。

教师只有抓住学生这种心理特征的有利时机，点把火，加加温，诱导、启发，才能把学生的好奇变成一种持续的兴趣。

教师可通过趣味小实验使学生对实验现象产生好奇心。

如讲静摩擦时，可借助“筷子提米”的实验；在讲大气压时可用“瓶吞鸡蛋”、“杯水倒置”的实验来激发学生观察欲望。

为了提高学生的观察兴趣，明确观察的重要性，可以给学生讲中外科学家的故事，介绍自然界中各种奇异的现象。

如从苹果落地的启示中，牛顿发现了万有引力定律；从水壶中的蒸汽不停冲击水壶盖的观察中，瓦特发明了蒸汽机；从教堂吊灯的摆动现象中，伽利略发现单摆的等时性并制造了医用测脉器等，让学生知道科学家们正是从这些最简单的、最微不足道的物理现象的观察中，作出了震撼世界的发明和创造，从而激发学生的观察兴趣，让他们懂得观察的重要性。

二、在做实验时，要明确观察的目的和任务在观察物理实验现象时，学生往往只凭一般的兴趣和爱好，觉得热闹有趣，而忽略了观察的目的和任务，在观察时注意力不集中，分不清重点，带有很大的盲目性和片面性。

浅论物理实验与学生能力的培养物理学是一门实验科学，它研究的是事物的内在联系和基本运动规律的学科，与生产、生活和科学实验活动是密不可分的，所以在物理教学中充分发挥实验教学的作用是非常重要的。

特别是对于正处于长身体、长知识和心理各方面全面发展的时候，以及由形象思维向抽象思维能力转变的时候，就如何提高学生的各种能力显得非常重要。

下面谈一谈本人在平时教学中的一些做法和措施。

1．注重通过演示实验的教学，培养学生的观察能力在做演示实验时，首先向学生讲解实验目的和实验原理以及实验注意事项，然后教师在操作的过程中，引导学生观察实验现象，并不断进行思考分析现象，从中发现规律得出结论，达到逐步培养学生观察能力的效果。

如；在滚摆实验中注意引导学生观察单摆的运动状态和摆动高度的变化情况即摆幅的改变情况，发现单摆的等时性规律。

又如在“组成串联电路和并联电路”的实验中观察灯炮的亮和灭的变化情况，从而发现串、并联电路的基本特点。

从而达到培养学生观察能力的目的和效果。

2．注重通过学生分组实验的教学，培养学生的理解能力和实际动手操作能力在实验教学过程中首先认真向学生讲述仪器的构造、作用和正确的使用方法，教会学生会看、会用和会读、会理解仪器的说明书，懂得仪器的性能和各种特点，教会学生阅读实验内容提要，掌握和理解实验步骤，然后让学生通过实际操作培养动手能力。

如在“用电流表和电压表测导体的电阻”和“研究闭合电路的欧姆定律”的实验中培养学生认识仪器、了解仪器、使用仪器，帮助学生分析理解实验内容和步骤，然后通过实际操作，达到了提高动手操作能力的目的和培养理解能力的效果。

3．注重边讲边做实验的教学，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力在教学中对某一个实验通过采取改变实验条件、或者用谬误的方法做演示实验、或者故意打乱实验顺序，让学生从实验过程中去发现问题，分析问题产生的原因，找出解决问题的办法。

如在初中对“用电压表测电压”的实验教学时（注：测灯炮两端的电压），教师演示时故意把电压表串联在电路中，接好电路后闭合开关，让同学们观察灯炮的发光情况（即发光或不发光），同学们发现灯不发光，这时候教师及时问同学们产生这种现象的原因是什么呢？让学生共同分析解答、共同解决问题。

浅谈物理实验教学中对学生观察能力的培养实验观察是获取数据、总结物理规律的主要手段，是物理教学中不可缺少的重要内容。

在物理教学中，对学生进行观察能力的培养是优化物理课堂教学的重要组织部分。

经典物理学奠基人牛顿曾提出解决物理问题的程序是“先从实验观察找出因果关系，然后得出普遍法则和一般规律，最后发现结构和作用”。

可以说，实验观察是踏进物理学殿堂的起点。

一、实验观察的涵义在物理教学中，实验观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤地对物理实验信息感知的过程。

在实验观察中，观察者、观察对象和观察工具是三个重要因素。

观察者是学生，学生是观察活动的主体，他们利用观察工具对观察对象进行观察活动，然后通过归纳、综合得出观察结论。

观察对象是观察活动的客体，它是由观察者根据实验的需要来确定的。

观察工具是观察者进行观察活动的物质手段。

二、实验观察的原则1.目的性原则。

我们在进行实验观察前首先要提出观察任务，确定观察目的，这就是目的性原则。

例如，高中物理《平抛物体运动》一节中的平抛仪演示实验，在实验前必须让学生明确实验目的是研究平抛运动的规律。

在演示自由落体运动小球和平抛小球运动前，必须让学生明确将要观察的目的一个是看两小球的运动轨迹，另一个是听两小球落在水平板上的声音。

这样学生在思想上有了充分的准备，实验中就能从容地观察到各种有用的信息，有利于总结实验规律。

2.客观性原则。

客观性原则对刚刚接触物理实验的学生尤为重要。

分组实验中，往往有些学生图省事，从其他同学那里抄袭观察数据或自己臆造一些数据。

他们的实验报告看起来整洁清楚，计算准确，但毫无价值和毫无意义。

学生的实验报告数据必须是在实际观察中得出的，即使结果出现误差，也是有意义的，是符合客观性原则的。

出现误差并不是坏事，可以通过对误差的分析促使学生提高实验观察的能力。

3.全面性原则。

只有全面、系统、动态地观察实验对象，才能比较客观、全面地反映实验事实，总结出正确的实验规律。

浅谈中学物理实验能力的培养根据资料显示，我国中学生参加国际奥林匹克竞赛，理论知识每次都位居世界前列，而实际动手操作能力却低于西方国家，这从一个侧面说明了近代物理学家西方国家较多多的原因，这也与我国普遍存在的重理论、轻实践现象有一定关系。

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，许多重要的自然规律都是从实验中得出或通过实验验证的，我们应该充分重视实验教学。

实验教学的主体是学生，因此我们要重视学生实验能力的培养，全面发展学生素质。

因此要培养学生的实验能力必须做好以下几个方面：第一、认真做好每个演示实验，培养学生的观察能力美国哈佛大学物理学教授曾对演示实验的作用论述: 演示实验是一项具有教学功能的创造性活动；教师的演示实验既强调了学科的重要性，又潜移默化地向学生示范了科学态度、思维活动及仪器的操作规范。

现代心理学将观察视为人们发现获取知识的重要一环（始端），是智力的一个重要组成部分。

因而培养和提高学生的观察能力，对学生实验能力的培养极为重要。

苏联著名生理学家巴甫洛夫曾将“观察，观察，再观察”作为他的座右铭，观察实为现代科学的一个最基本的方法。

学生的观察能力直接影响实验能力和知识的获得，进而影响智力的发展。

要提高学生的观察能力，必须让学生观察前有明确的目的，还必须进行积极的思维活动。

良好的观察能力是在实践中经过长期的、一定的训练而获得的，所以在平常的教学中要有计划的培养和发展他们的观察能力。

做好演示实验，在演示中引导学生进行观察是学生观察能力提高的重要途径，也是培养学生实验能力的一个重要方法。

例如，在做导体的电阻大小和哪些因素有关时，首先要明确目的：导体的电阻大小和导体的制成材料、导体的长度、导体的粗细（横截面积）、导体的温度是否有关。

基本方法：判断一个物理量和多个因素的关系时，要先确定其他因素不变，只改变其中的一个因素，观察这个物理量和这个因素的关系，这种方法叫控制变量法，是物理研究中的一个重要方法。

其次，要操作规范，认真观察，正确记录结果:例如研究导体电阻与材料是否有关，记录如下：最后，认真分析实验现象、实验数据得出正确结论：在结论的得出时，引导学生观察数据变化，启发学生思考，自己总结，得出结论。

关于物理教学中观察能力的培养关键词：物理教学观察能力培养方法高中物理是一门以实验和观察为主要研究手段的学科，而实验与观察这两个手段中，观察要先于实验，先要观察到某些事物和现象，然后才能进行实验活动，并通过实验活动最终获得物理概念，掌握物理规律。

由此可见，观察是物理学科形成和发展的根基。

高中物理教师在开展物理教学活动的过程中，一定要把观察能力的培养作为物理学科教学的重要目标，在教学过程中有意识、有计划、有策略地通过多种途径培养学生的观察能力。

一、培养观察的兴趣任何能力的培养一旦以兴趣作为基础就会事半功倍，观察能力的培养也同样如此。

在物理教学中，要想有效地培养学生的观察能力，教师可以从培养学生的观察兴趣入手。

在物理教学中，教师可以通过生动有趣的物理现象引起学生的好奇心，也可以通过介绍物理学史让学生认识到观察能力在物理学发展过程中的重要性，如牛顿因为细心观察苹果落地而发现了万有引力定律，瓦特因为观察烧开的水壶盖而发明了蒸汽机，伽利略因为认真观察吊钟的摆动而发现了单摆规定，等等。

当学生对某些现象产生了好奇心，认识到观察活动的重要性以后，观察兴趣也会在不知不觉中培养起来，而这是培养学生观察能力的基础。

二、明确观察的目的观察活动与观看活动的最根本的区别是观看是一种无目的的活动，而观察是一种有目的的活动。

在物理学活动中，物理观察是一种有目的、有计划地对一些自然界中的物理现象或者物理实验进行系统的考察和描述学习的方法。

也就是说，在观察活动中，如果缺乏目的作为指导就不能称之为真正的观察活动，因此，要想提高观察能力，就一定要在观察活动开始前明确观察的目的。

教师可以明确地告知学生观察的目的，也可以通过设置问题引导学生理解观察的目的，让学生在明确目的的指引下科学而高效地从事观察活动。

三、了解观察的方法和技巧观察作为一种能力，它的形成和发展必然少不了方法和技能的运用。

在物理学习和研究的过程中，根据不同的实际情况需要用到不同的观察方法，在高中物理学习活动中，常用到的观察方法主要有两大类，一类是系统观察法，具体包括按照顺序进行观察，按照自然现象或者实验的发展步骤进行观察，以及从不同角度进行观察这几种方式。