大学生对思政课学习的状况调查与分析

第1篇一、前言随着我国社会经济的快速发展，高等教育在人才培养、科技创新、文化传承等方面发挥着越来越重要的作用。

思政课作为高校思想政治教育的主渠道，对于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。

为了深入了解思政课教学的现状，探索提高思政课教学效果的有效途径，我们开展了此次思政课教学调查社会实践。

二、调查背景与目的1. 调查背景近年来，我国高校思政课教学改革不断深入，取得了一定的成效。

然而，在实际教学过程中，仍存在一些问题，如教学内容与实际脱节、教学方法单一、考核方式不科学等，影响了思政课的教学效果。

为了解这些问题，寻找改进措施，我们开展了此次调查。

2. 调查目的（1）了解当前高校思政课教学的现状，包括教学内容、教学方法、考核方式等；（2）分析思政课教学存在的问题及原因；（3）探索提高思政课教学效果的有效途径。

三、调查方法与过程1. 调查方法本次调查采用问卷调查、访谈、课堂观察等方法，对某高校思政课教师和学生进行调研。

2. 调查过程（1）制定调查问卷：根据调查目的，设计涵盖教学内容、教学方法、考核方式、学生满意度等方面的调查问卷。

（2）发放问卷：通过线上和线下方式，向思政课教师和学生发放问卷，共发放问卷200份，回收有效问卷180份。

（3）访谈：选取部分思政课教师和学生进行访谈，深入了解他们的观点和建议。

（4）课堂观察：随机选取几堂思政课进行观察，了解教学实际情况。

四、调查结果与分析1. 教学内容（1）教学内容与实际脱节：部分教师认为思政课教学内容与实际脱节，难以激发学生的学习兴趣。

（2）教学内容单一：部分教师反映教学内容较为单一，缺乏创新性。

2. 教学方法（1）教学方法单一：调查结果显示，部分思政课教师仍采用传统的讲授法，缺乏互动和启发。

（2）教学方法创新不足：部分教师对新的教学方法了解不足，缺乏创新意识。

3. 考核方式（1）考核方式不科学：部分教师认为考核方式过于单一，难以全面评价学生的学习成果。

大学生思政课学习状况小组成员：时间：2016年6月目录1.项目组成员介绍2.选题意义3.实践方案4.实践过程记录5.问卷调查以及数据分析6.调研报告正文7.本次调研的基本内容、结果及简要分析8.调查后的几点思考9.心得体会义思政课对于当代大学生来说，是一门必修课，然而很多学子对这门课的了解程度不高，也没有多大的积极性去提高对这一门课的想法，老师的教学方式也有所改变。

对于大学生对思政课的想法的调查研究，会对现在的思政课有所改光观，提出好的建议，让思政课这门课在大学生的心中树立起来。

这一课题，能够很好的帮助我们了解陶大学子心中的想法以及他们对于的看法，对于思政课老师的上课方式有什么看法，以方便于老师和学生都加以改正，在教学方式上能够取得进步，不再是一门枯燥无味的课。

使得思政课在我们心中不仅仅是考查课而已，对以后的人生道路有很长很深的影响。

初进校园以为这一学期会过的很漫长，其实不然，时间总是在人不经意间流逝。

学习思政课也有半个学期了，中学时期老师们总喜欢照着书本让我们学习马克思列宁主义，毛泽东思想等，其实这些很枯燥无味，学习起来总提不起兴趣。

而大学不同，通过视频播放，可以让我们更生动更形象的了解社会，解读人文。

老师插入的一些生活实例会让我觉得其实思政教育离我们很近。

社会总是不断发展的，如果仅靠书本上的一些陈旧实例，是远远无法让人了解这个社会的。

不同的社会时期，所反映的社会现实都是不同的。

这学期学习思政课我最大的收获就是让我更贴切的了解了社会，社会上的某些好的现象或者是一些坏的现象，都是这个时期的特征。

有很多感人至深的故事，上思想政治课是教师在塑造学生美好的心灵;特别是在初中阶段，上思想政治课的教师要教育、启发、帮助学生树立正确的人生观、价值观。

中华民族是富有道德追求与道德素养的民族。

”自古以来，人们对美丑、善恶的辨别与选择，无不体现着“好荣恶辱”的传统道德观念。

胡锦涛同志在十四届政协委员分组讨论的会议上，以“八荣八耻”的形式精辟地概括和阐明了社会主义荣辱观的丰富内容与深刻内涵，提出了“在当前促进良好社会风气的形成和发展的形势下，要教育广大干部群众特别是广大青少年树立社会主义荣辱观”的要求。

大学生对思政课的满意度调查与改进对策研究1.引言1.1 研究背景近年来，我国教育改革不断深化，高校思想政治理论课改革也取得了一系列的成果。

然而，对于大学生而言，思政课仍然是一门重要的课程，直接关系到学生思想道德素质的培养。

了解大学生对思政课的满意度，探索思政课的改进对策，对于高校教育的发展具有重要意义。

1.2 研究目的本研究旨在通过调查大学生对思政课的满意度，分析现状、存在问题，并提出相应的对策建议，以期为高校改进思政课提供参考。

2.现状分析2.1 思政课的基本情况思想政治理论课是高校教育中的一门重要课程，旨在培养学生正确的世界观、人生观、价值观。

思政课的教学内容包括马克思主义理论、中国特色社会主义理论、中国历史文化以及国际形势等。

2.2 大学生对思政课的态度和满意度调查显示，大多数大学生对思政课的重要性持肯定态度，认为思政课能够提高自身的思想道德素质。

然而，部分学生对思政课的教学方法和教学内容存在一定的疑惑和不满意。

3.存在问题3.1 教学内容的单一性目前，部分高校的思政课教学内容较为单一，缺乏贴近学生实际和社会发展的案例分析等教学手段。

3.2 教学方法的单一性思政课教学方法普遍偏向传统讲述式，缺乏与学生进行交互式的互动教学，限制了学生的主动参与和思考能力的培养。

3.3 教师教学水平不高对于一些高校而言，思政课的任课教师素质不够高，缺乏教学经验和理论素养，导致教学效果不佳。

4.对策建议4.1 丰富教学内容应加强对思政课内容的研究，注重贴近学生实际和社会发展的案例分析，并引入更多的实践教学环节，以提高课程的吸引力。

4.2 多元化教学方法应鼓励思政课教师采用多元化教学方法，如案例教学、小组讨论、游戏互动等，以激发学生的兴趣和参与度。

4.3 提升教师教学水平要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教育理论素养，建立定期培训机制，推动教师自身的专业成长。

5.结论通过对大学生对思政课的满意度进行调查和分析，我们可以看到，思政课教学存在一些问题，如教学内容的单一性、教学方法的单一性以及教师教学水平不高等。

大学生思想政治教育现状调研报告一、引言大学生思想政治教育是现代高等教育中不可或缺的一部分。

它旨在培养大学生正确的世界观、人生观和价值观，提升他们的社会责任感和公民意识，以及增强他们的综合素质。

然而，当前大学生思想政治教育存在一些问题，如课堂内容单一、教育方式过于单向、学生参与度不高等。

本文将通过调研分析现状，提出改进思路，并给出实践导向的结论。

二、现状调研根据对大学生思想政治教育的调研，我们发现了以下问题：1. 课堂内容单一：现有的思想政治教育课程多以教材为依据，内容单一，缺乏实际案例的引入和具体问题的讨论。

2. 教育方式过于单向：传统的教育方式主要是教师授课，学生被动接受知识，缺乏互动和思辨能力的培养。

3. 学生参与度不高：学生对思想政治教育课程的兴趣普遍不高，大部分学生只是完成任务，缺乏主动学习的动力。

三、改进思路针对以上问题，我们提出了以下改进思路：1. 丰富课堂内容：教师可以通过引入实际案例、社会问题等来丰富课堂内容，使学生能够将所学知识与实际情况相结合，增强学生的实践能力和问题解决能力。

2. 探索多元化教育方式：传统的教学模式需要改变，教师可以采用讨论、案例分析、小组活动等多种教育方式，激发学生的思考和互动，培养学生的合作能力和创新能力。

3. 激发学生的学习动力：教师应该注重激发学生的学习兴趣和动力，可以通过设置挑战性的任务、组织学生参与社会实践等方式来提高学生的参与度和主动性。

四、实践导向结论通过对大学生思想政治教育现状的分析和改进思路的提出，我们可以得出以下实践导向的结论：1. 大学生思想政治教育应注重培养学生的实践能力和问题解决能力，而不仅仅是传授知识。

2. 教师在思想政治教育中应灵活运用多种教育方式，以提高学生的思考和互动能力。

3. 激发学生的学习动力是提高思想政治教育效果的重要途径，教师应积极采取措施提高学生的参与度和主动性。

五、问题进一步阐释在进行思想政治教育时，我们还需要进一步阐释以下问题：1. 如何引入实际案例和社会问题：教师可以通过选取与大学生生活相关的实际案例和社会问题，引发学生的兴趣和思考，同时结合教材内容进行讨论和分析。

学生思政课程调研报告
一、引言
思政课程是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想道德素质和政治素养。

为了更好地了解学生对思政课程的认知、态度和需求，我们进行了本次调研。

本报告将分析调研结果，并提出相关建议。

二、调研方法与样本
本次调研采用问卷调查的方式，共发放问卷1000份，回收有效问卷980份。

样本涵盖了不同年级、专业和地区的学生。

三、调研结果分析
1. 学生对思政课程的认知
调查结果显示，大部分学生对思政课程有一定的了解，但也有一部分学生对课程性质、目的和意义不够明确。

此外，有部分学生认为思政课程与自己的专业和未来发展关系不大。

2. 学生对思政课程的态度
在参与调研的学生中，大部分学生对思政课程持有积极的态度。

他们认为思政课程对于培养自己的思想道德素质和政治素养有重要作用。

同时，也有一部分学生表示对课程存在一定的兴趣和关注。

3. 学生对思政课程的需求
在问及学生对思政课程的需求时，大部分学生希望课程内容更加丰富、生动、贴近实际。

此外，学生还希望思政课程能够提供更多的实践机会和社会体验。

四、建议与对策
针对调研结果，我们提出以下建议：
1. 加强学生对思政课程的认知教育，明确课程性质、目的和意义。

同时，应将思政课程与学生的专业和未来发展相结合，增强课程的实用性和针对性。

2. 丰富课程内容和教学方式，增加实践环节和社会体验。

可以采用案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣和参与度。

目录关键词、摘要 (2)%关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明 (3)对调查结果进行的整体分析 (3)对调查数据的简要分析 (3)对调查数据的总结 (5)【在调查报告后的建议 (5)总述 (8)附件1：问卷调查表 (9)《^大学生对思政课学习的状况调查与分析摘要：在思想政治理论课程（简称“思政课”）是高校大学生思想政治教育的主渠道和主阵地,大学生思想政治理论课的学习状况直接反映了高校思想政治教育的效果。

对此，我们对大学生思政课学习的状况进行了调查。

但是，目前这部分青年精英对于思政课的认识整体上正确的，但学习兴趣仍然不高很难做单理论与实际相结合，对于政治课的认识程度既有令人振奋的方面同样存在着令人担忧的成分，对此，关于如何改进这门课程，使课程内容更好的调动大学生的学习兴趣，让学习这门课程成为大学生的内在需求，让理论与实际更好的结合。

！关键词：大学生，思政课学习，调查，教育方式^一、关于调查的对象、地点、时间、主题以及调查方法等的说明（一）调查的对象、地点：1、调查对象：上海电机学院临港校区全体学生2、调查地点：?图书馆、学生寝室等（二）调查的时间：2013年3月——2013年4月（三）调查的主题：大学生对思政课学习情况的调查与现状分析，其中可以分为5小点：1、学生对于思政课学习的态度；2、学生对于思政课的教学要求；3、学生对于思政课的认识；4、学生对于授课老师的要求；5、学生对于思政学习的总体进行评价；|（四）调查的主要方法：1、问卷调查：设置问卷，到图书馆、寝室等地点，向同学发放，问卷详见附件1；2、同学互相的谈话和日常学习的所见所闻：课堂学习、日常生活中，从身边同学的一些言行中，或者相互的讨论中了解到一些，也可以作为这次报告的一些论证观点。

二、对调查结果进行的整体分析（一）对调查数据的简要分析：·1、在本问卷中首先问到的是同学对于时事的理解和分析能力，通过本问题，目的在于了解同学是否有兴趣与能力对时事政治进行正确的思考和理解，根据调查所获得数据，总体情况如下：（1）约%会去主动关注时事，在这其中，只有20%的同学认为自己“会去多多关注并比较客观地分析”；（2）余下的约%的同学对于时事“不怎么去思考”或是“根本不会花时间考虑”；由此可看明显看出，大多数同学对于时事政治有一定兴趣，但在其中有很大一部分同学对于正确的理解客观地分析时事新闻还有所欠缺。

大学生对思政课的满意度调查分析一、引言思想政治理论课是中国高等教育体系中的一门核心课程，旨在增强学生的思想道德修养，提高学生的思辨能力和综合素质。

然而，近年来大学生对思政课的满意度普遍不高，这对思政课的教学质量与效果提出了重要的挑战。

本报告旨在通过对大学生对思政课的满意度进行调查分析，明确现状，找出问题并提出对策建议，以期改善思政课的教学质量与效果。

二、调查方法本次调查采用问卷调查的方法，并随机抽取了1000名大学生进行调查。

问卷包括满意度评价、课程内容评价、教学形式评价等多个方面。

调查数据经过统计分析、交叉分析和可视化处理，得出客观真实的调查结果。

三、现状分析从整体上看，大学生对思政课的满意度较低。

调查结果显示，只有30%的学生对思政课感到满意，60%的学生对思政课感到一般，10%的学生对思政课不满意。

具体分析如下：1. 课程内容不够实践性。

大学生普遍认为思政课的内容过于理论化，缺乏实际操作的机会。

学生希望能够通过实践活动，将思政课中的理论知识应用到实际生活中，提升课程的实用性和生动性。

2. 反复灌输式教学模式。

大学生普遍反映，思政课中存在大量的诵读和灌输式教学，缺乏互动和思辨的机会。

学生希望能够通过讨论、辩论等活动，培养自己的思辨能力和创新精神。

3. 教师授课水平参差不齐。

调查数据显示，学生对思政课教师的授课水平普遍不满意，觉得教师在知识传递和激发学生积极性方面存在不足。

学生希望教师能够更加关注学生的个性发展，根据学生的兴趣和需求进行个性化教学。

四、存在问题通过对调查结果的分析，可以看出大学生对思政课存在以下问题：1. 缺乏与实际生活的联系。

思政课内容过于理论化，缺少与实际生活的联系，导致学生对课程内容的兴趣和重视度不高。

2. 教学方式单一。

思政课普遍采用传统的灌输式教学方式，缺乏互动和思辨的机会，不能满足学生的学习需求和思维发展。

3. 教师教学水平参差不齐。

思政课教师的专业素养和教学水平存在差异，导致教学质量不稳定，影响了学生对课程的学习效果和满意度。

思政调查报告我作为一名大学生，最近参与了一项关于思政教育的调查，本文将对这次调查结果进行一些讨论和总结。

首先，我们来看看大多数学生对于思政教育的态度。

调查结果表明，有超过一半的学生认为思政教育比较重要，但也有超过三分之一的学生认为思政教育不够重要。

这可以部分地反映出目前思政教育在大学校园中的实际情况，即存在一定的困境和局限性。

接着，我们可以看到学生们对于思政教育内容的一些反馈。

大多数学生认为思政课程的内容还比较传统，讲解方式也比较单一，需要更加注重情境化教学和区别化教学。

此外，大多数学生认为思政教育需要更加具体化，需要将一些理论知识和实践相结合，让学生们更快地将理论应用到实践中去。

还有一个值得注意的问题是，学生们对于思政教育效果的评价存在一定的差异性。

有部分学生认为思政课程对于他们的思维方式和人生观价值观的形成有一定的影响，但也有一些学生认为思政课程的作用并不大，或者只是表面上的东西。

面对这些问题，我们应该如何看待和解决呢？笔者认为，对于思政教育来说，面对学生的多元化需求，应该采取更具体化、个性化的方式进行培养。

同时，需要更加注重与实践相结合，将课堂上所学的理论知识与实践相结合，在实践中发挥作用。

此外，我们还需要进一步去调整和改善思政课程的教学方法和形式，更加贴近学生的需求和实际情况。

最后，需要提醒的是，在进行思政教育时，我们也需要避免某些教育倾向和教育误区，比如过于强化“爱国主义”的价值取向，或者单纯地灌输“书本知识”等。

我们应该坚持因材施教、培养学生的批判思维和创新精神等教育目标，以更加科学、人性化的方式来进行思政教育。

这样才能更好地催化学生的全面发展和成长。

第1篇一、引言思政课是我国高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的思想政治素质，提高学生的社会责任感和使命感。

为了更好地发挥思政课的教育作用，提高教学效果，我们组织了一次思政课实践调研活动。

本次调研旨在深入了解思政课教学的现状，分析存在的问题，并提出相应的改进措施。

以下是对本次实践调研的详细报告。

二、调研背景随着我国经济社会的发展，高校思政课教学面临着新的挑战。

一方面，学生群体日益多元化，对思政课教学的需求和期望不断提高；另一方面，传统思政课教学模式单一，难以激发学生的学习兴趣。

为了应对这些挑战，提高思政课教学效果，我们开展了此次实践调研。

三、调研内容与方法1. 调研内容本次调研主要围绕以下几个方面展开：（1）思政课教学现状分析：包括教学内容、教学方法、教学效果等。

（2）学生对思政课的满意度调查：了解学生对思政课的期望和需求。

（3）思政课教学存在的问题及原因分析。

（4）对思政课教学的改进建议。

2. 调研方法本次调研采用问卷调查、访谈、实地考察等方法，对高校思政课教学进行深入了解。

四、调研结果与分析1. 思政课教学现状分析（1）教学内容：思政课教学内容丰富，涵盖了马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、爱国主义教育、道德教育等方面。

（2）教学方法：思政课教学采用多种教学方法，如讲授法、案例分析法、讨论法等，但存在一定程度的单一化。

（3）教学效果：学生对思政课的满意度较高，但仍有部分学生对教学效果表示不满。

2. 学生对思政课的满意度调查（1）学生对思政课的期望：学生希望思政课能够更加贴近实际，注重培养学生的实际能力。

（2）学生对思政课的需求：学生希望思政课能够增加互动环节，提高学生的参与度。

3. 思政课教学存在的问题及原因分析（1）教学内容单一，缺乏创新。

部分教师仍然采用传统的讲授法，教学内容与实际生活脱节。

（2）教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。

教师过分注重理论知识的传授，忽视了学生的实际需求。

大学生对思政课的满意度调查及其影响因素分析1. 引言思想政治理论课是中国高校教育体系中的重要组成部分，旨在帮助大学生培养正确的世界观、人生观和价值观。

然而，对于大学生而言，思政课的满意度一直是争议的焦点。

本文旨在通过对大学生对思政课的满意度进行调查，分析影响满意度的因素，并提出相应的对策建议。

2. 现状分析2.1 思政课的地位与作用思政课作为一门综合性的课程，在大学教育中扮演着不可替代的角色。

它旨在培养大学生的思想品德、文化修养和社会责任感，以及拓展学生对于社会、历史和人类文明的理解。

2.2 大学生对思政课的态度与满意度然而，对于大学生而言，思政课的满意度普遍较低。

根据一项调查显示，只有30%的大学生对思政课表示满意，其余的学生对此表示不满或中立。

这一现象值得我们深入思考。

2.3 影响大学生思政课满意度的因素2.3.1 教学内容的选择与安排思政课的教学内容是否紧跟时代潮流，是否与大学生的实际需求相契合，直接影响到学生的学习兴趣和参与度。

目前，一些思政课程仍然停留在理论死角，未能与现实社会进行有效对接，导致学生对其教学内容的兴趣不高，影响满意度的提升。

2.3.2 教学方法的选择与运用思政课的教学方法是否多样化、互动性强，对于学生的学习效果和满意度影响深远。

然而，目前一些思政课程教学方法单一，缺乏针对性的互动与讨论，导致学生对其课程的参与度不高，影响满意度的提升。

2.3.3 教师素质与教学态度思政课的教师素质与教学态度，直接影响到学生对课程的认同感和满意度。

教师是否具备扎实的理论知识、深厚的学术素养以及亲和力优质，都会对学生的满意度产生重要影响。

3. 存在问题3.1 教学内容单一当前，一些思政课程的内容相对单一，缺乏足够的时代关注和前沿性，无法引发学生的浓厚兴趣和思考。

3.2 教学方法缺乏互动思政课中存在过多的讲授式教学，学生在课堂上缺乏积极参与和发言的机会，导致学习效果不佳。

3.3 教师思想疏导不足部分思政课教师忽视学生心理需求，未能及时发现及引导学生在思想上的困惑和问题，影响学生对课程的满意度。