输血与血型.说课稿

输血与血型讲课稿第一篇：输血与血型讲课稿人在大量失血时需要进行输血，那么安全输血的关系如何呢？（板书标题“输血关系”）我们一起来观看一段视频。

现在村民们的血型都鉴定出来了，展示在大屏幕上，而受血者阿霞是A型血，那她应该输谁的血呢？(停顿数秒)我听到大家有各种回答，那到底应该输谁的血呢？在这里，能否输血我们首先考虑献血者与受血者的血液混合后是否发生凝集。

如果血液凝集了不能流动，就会使得血液运输营养物质和氧气的功能全部丧失，从而危及人的生命。

那么哪一位献血者的血液不与阿霞的血液发生凝集呢？同学们有什么办法来检测一下吗？（停顿）现在老师提供给你小试管、滴管以及阿霞和各献血者的血液，利用老师所提供的材料用具，请各小组帮助阿霞设计一个“寻找最佳献血者”的实验方案。

（巡视一周）大家设计好了吗？请这位同学向大家介绍一下，你们是怎么设计的？取一支干净的试管，先加入受血者也就是阿霞的血液大概10滴，接着滴加献血者的血液。

这里要注意的是，每滴加完一滴献血者的血液都要震荡并且观察是否发生凝集，记录实验结果。

好了，我们讨论出来“寻找最佳献血者”的具体方案。

现在在大家的桌上，分别有一些献血者的血液，大家每组检测以为献血者，看他是否符合要求。

大家动手实验，做完请举手，看哪组最快。

（巡视）有的小组已经做完了，非常好。

记得每滴加完一滴献血者的血液都要震荡并且观察是否发生凝集。

好，陆陆续续都完成了，现在请各小组来汇报一下你们的实验结果。

第一小组，你们检测的是谁的？虎娃，那结果呢？第一滴就开始出现凝集。

好，请坐。

第二小组，村主任的，也是马上出现凝集。

下一组，四狗的，一直未出现凝集。

王泉的呢，哦？你们的现象和其他几组都不同，怎样呢？加到第二滴时仍没有出现凝集，但到第三滴时开始慢慢出现凝集，也就是经历了一个从无凝集到有凝集的变化过程。

最后一个二串的呢？也是马上出现凝集。

根据大家的实验结果，我们可以很快得出结论，谁才是最佳献血者啊？对，四狗。

《输血与血型》说课稿黄增喜当城中学2009年4月《输血与血型》说课稿1、 教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个比较完整、清晰的认识。

在此基础上，特意把输血与血型单独安排一节，本节的知识量不多，却与人类生活关系密切，学生很感兴趣，获得相关知识的欲望非常强烈。

安排本节课是对新课程目标中情感态度与价值观目标的最佳体现。

二、教学目标：1. 知识与技能⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。

⑵概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

⑶了解安全输血的基本原则。

2.过程与方法⑴通过模拟血型鉴定的实验，培养学生自主探索、合作学习、分析问题与解决问题的能力。

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参与加无偿献血的观念。

⑵通过分组探究活动，培养学生的合作意识和严谨的科学态度。

三、学情分析：七年级学生活泼好动，思维活跃，教师可以提供丰富的教学素材来引导学生观察、思考，调动学生的学习探究积极性。

在学习本节课之前，学生已经掌握了有关血液的组成及各组成部分的功能的知识，在日常生活中也听说过血型、输血等名词。

针对以上情况，我尝试设计了这节以学生自学为主的生物课。

四、教学重点：输血同血型和血量的关系。

五、教学难点：认同我国无偿献血制度 ，培养学生珍爱生命的情感。

六、设计思路：根据教学大纲和本节的教学目标，设计教学过程，合理利用课件将知识的教学更加直观化、条理化，便于学生掌握知识点，突破教学难点。

同时，利用分组探究模拟血型鉴定实验的方式让学生亲身体验输血的基本原理，让学生在“做”中“学”，在“乐”中“学”。

提供丰富的视频、图片资料，引导学生了解无偿献血的常识，激发学生内心珍爱生命的情感。

七、课前准备：教学课件，视频资料以及模拟血型鉴定实验材料和用具，包括载玻片、滴管等。

配制模拟的血液和血清血液血清血型类型替代溶液血清类型替代溶液A型0.02mol/L硝酸铅A型0.02mol/L硝酸银B型0.02mol/L氯化钡AB型硝酸铅与氯化钡等量融B型0.02mol/L碘化合钠O型蒸馏水八、教学程序：⑴创设情境，导入新课展示2008年中国汶川大地震灾害中，被砸伤、磕伤的人们在医院里急救输血的场景。

《输血与血型》说课稿贺磊一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。

本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。

二、教学目标：知识与技能：（1）了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型。

（2）了解安全输血原则（3）介绍血量和输血的关系。

过程与方法：（1）学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手能力。

（2）通过了解安全输血原则，培养学生的理解能力及语言表达的能力。

（3）学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，激发学生珍爱生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

三、教学重点和难点及突破策略：（1）说出ABO血型突破策略：通过阅读血型的发现和讲解兰德斯坦纳血型的发现过程使学生了解ABO血型。

（2）安全输血原则：同型输血突破策略：通过场景设置，使学生了解同型输血。

（3）认同我国无偿献血制度；突破策略：通过公益广告及相关图片，使学生从小树立珍爱自己与他人生命的情感。

四、学情分析在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。

本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。

五、教法与学法分析：1、说教法：根据教学内容及学生实际，我采用以下教法：A、教师引导：在整个教学过程中教师要针对多媒体，视频中的内容予以恰当的发问，引导学生思考，开拓学生思维，使内容连贯，流畅，学生学起来轻松、自然。

B、分析法：利用多媒体进行图片分析，同样可以给人以直观的印象，增加学生的学习兴趣。

C、多媒体辅助教学法：运用多媒体辅助激发学生学习兴趣；播放无偿献血的多组图片，达到渲染气氛，进行情感教育的目的。

初中生物《输血与血型》说课稿作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。

优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的初中生物《输血与血型》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一、说教材《输血与血型》是属于生物学“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。

本节课的主要内容有输血原则、成分输血等内容。

前面学生已经学习了循环系统，对于血液的部分内容有了一定的了解，为本节课的学习打下了基础。

二、说学情八年级的学生对新鲜事物充满好奇，并且乐于学习。

血型与输血对学生来说并不陌生，但是对于输血原则，则需要通过动手操作和观察分析才能获得更深层次的了解。

所以本节课需要教师进行适时的引导。

三、说教学目标1、说出输血的原则，以及成分输血的意义。

2、通过混合墨水探究输血关系，提升逻辑推理能力。

3、运用不同血型之间凝集的规律鉴别迷信和伪科学。

四、说教学重难点根据课程标准对知识目标的要求，输血原则是本节课的重点，输血原则的探究过程是本节课的难点。

五、说教学方法为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标。

根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况，我将采用创设情境法、直观教学法、实验法等多种方法相结合，激发学生对新知识学习的兴趣，活跃课堂气氛。

六、说教学过程1、新课导入我会利用多媒体展示法国人丹尼斯把羊血输给病人最终病人死亡的资料，提问：这则资料说明了什么问题？学生不难得出不能随意输血，输血与血型有关的答案。

我会进一步追问：如何输血才能真正救人性命？安全输血应该遵循什么原则？从而引入新课。

通过视频导入可以吸引学生兴趣，通过设置疑问，激发学生的好奇心，引起学习动机，从而提高学习效率。

2、新课教学根据教学内容，我将本环节分为三部分。

第一部分：输血原则。

在顺利引入本节课之后，利用多媒体播放A型血和B型血混合以及A 型血与A型血混合的视频，提问：不同血型的血液混合会怎样？如果这种情况发生在人体内会造成怎样的后果？结合这两个视频，你认为输血时应该遵循什么原则？学生通过视频并结合同桌讨论得出答案：不同血型混合会发生凝集现象；如果这种情况发生在人体内会堵塞血管，导致血液循环不能正常进行，而输入同型血就不会发生这种情况，因此输血应该遵循输同型血的原则。

《输血与血型》说课稿引言概述：输血与血型是医学领域中的重要概念，它们在临床实践中起着至关重要的作用。

本文将从五个大点出发，详细阐述输血与血型的相关知识，帮助读者更好地理解这一主题。

正文内容：1. 输血的概念与意义1.1 输血的定义：输血是指将血液或其成分通过血管直接输入到患者体内，以满足机体的生理和病理需要。

1.2 输血的意义：输血可以补充患者体内缺乏的血液成分，提高患者的血液循环功能，增加氧气供应，改善机体的代谢状态。

2. 血型的分类与遗传规律2.1 血型的分类：人类血型有四种，分别是A型、B型、AB型和O型，这是由红细胞表面的抗原决定的。

2.2 血型的遗传规律：血型的遗传是由父母双方的基因决定的，其中A和B是显性基因，O是隐性基因，AB是共显性基因。

3. 输血的适应症与禁忌症3.1 输血的适应症：主要包括急性失血、贫血、凝血功能障碍等病情。

3.2 输血的禁忌症：主要包括严重的过敏反应、感染性疾病、免疫相关的疾病等。

4. 输血的血型配对原则4.1 ABO血型配对原则：A型患者可输A型和O型血，B型患者可输B型和O 型血，AB型患者可输A、B、AB和O型血，O型患者只能输O型血。

4.2 Rh血型配对原则：Rh阴性患者可以输Rh阴性和Rh阳性血，而Rh阳性患者只能输Rh阳性血。

5. 输血的并发症与安全措施5.1 输血的并发症：包括输血反应、感染、过敏反应等。

5.2 输血的安全措施：包括严格的血型鉴定和配对、使用合适的输血设备、监测输血过程中的体征等。

总结：综上所述，输血与血型是医学领域中非常重要的概念。

通过本文的阐述，我们了解到了输血的概念与意义，血型的分类与遗传规律，输血的适应症与禁忌症，血型配对原则以及输血的并发症与安全措施。

这些知识对于临床医生和患者都非常重要，可以帮助他们更好地进行输血治疗，确保患者的健康与安全。

《输血与血型》说课稿《输血与血型》说课稿1一、教材分析：《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。

本章分为四节，教材通过前三节的介绍让学生对血液循环系统形成一个完整、清晰的认识，在此基础上，特意把与现实生活关系密切的《输血与血型》单独安排一节，是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在全章占有十分重要的地位。

本节文字量不多，知识量也较少，但是却与人类生活有十分密切的关系。

这些内容学生也很感兴趣，渴望获得相关知识的欲望也很强烈。

基于此，正好鼓励、支持、学生课前通过上网等多种途径查阅、收集了解有关血型与输血的知识，并展开调查，课上交流。

通过学生丰富的感性体验与深刻的感悟，来实现情感态度与价值观培养目标有效达成。

基于以上教材的分析，根据新课程标准要求，我确立如下教学目标：二、教学目标：知识目标：⑴了解血型发现的过程，说出ABO血型的种型。

⑵了解安全输血原则⑶介绍血型鉴定的方法。

能力目标：⑴参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查并交流，培养收集、分析资料能力，合作能力及语言表达能力。

⑵学会运用本节知识解决实际问题，做到学以致用。

情感态度价值观目标：⑴激发学生珍爱生命，认同我国无偿献血制度，树立成年公民积极参加无偿献血的观念。

⑵感受科学家智慧的结晶和不懈努力，珍惜学习机会。

三、教学重点：说出ABO血型种型，认同我国无偿献血制度；安全输血原则。

四、教学难点：认同我国无偿献血制度；展示课前调查成果。

五、教法与学法分析：采用创设情境、游戏答题、资料分析、分析讨论等手段，使学生感知人体的血量、血型与输血的关系。

用多媒体手段使学生动手操作，使枯燥的知识趣味化，愉快全面接受新知，并顾及个别差异。

学生带着问题自己研读，有利于培养学生独立地分析和解决问题的能力。

游戏式的答题方式，激发了学生的求知欲、竞争欲。

激烈的讨论、成果的展示，充分给学生空间和舞台，展现他们的精彩。

本节教学主要从教师角色转变、学生学习方式的变化及课堂环境的创设几方面体现新课程的新理念。

《输血与血型‎》说课稿一、教材分析：《输血与血型‎》是七年级下‎册第四章第‎四节内容。

本章分为四‎节，教材通过前‎三节的介绍‎让学生对血‎液循环系统‎形成一个完‎整、清晰的认识‎，在此基础上‎，特意把与现‎实生活关系‎密切的《输血与血型‎》单独安排一‎节，是对新课程‎目标中情感‎态度与价值‎观培养目标‎的全方位体‎现，因此，本节内容在‎全章占有十‎分重要的地‎位。

本节文字量‎不多，知识量也较‎少，但是却与人‎类生活有十‎分密切的关‎系。

这些内容学‎生也很感兴‎趣，渴望获得相‎关知识的欲‎望也很强烈‎。

基于此，正好鼓励、支持、学生课前通‎过上网等多‎种途径查阅‎、收集了解有‎关血型与输‎血的知识，并展开调查‎，课上交流。

通过学生丰‎富的感性体‎验与深刻的‎感悟，来实现情感‎态度与价值‎观培养目标‎有效达成。

基于以上教‎材的分析，根据新课程‎标准要求，我确立如下‎教学目标：二、教学目标：1、认知目标：（1）了解血型发‎现的过程，说出ABO‎血型的种型‎，并能认同同‎型输血。

（2）知道人体的‎血量以及输‎血与血型的‎关系。

2、能力目标：（1）学会运用所‎学的ABO‎血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，并增强动手‎能力。

（2）通过调查活‎动以及对实‎验结果的汇‎报，培养学生的‎合作能力及‎语言表达的‎能力。

3、情感、态度与价值‎观目标：（1）通过对输血‎与血型的了‎解，使学生认同‎我国的无偿‎献血制度。

（2）通过“血液与人类‎生活的关系‎”调查活动，激发学生珍‎爱生命的情‎感，树立成年公‎民应当积极‎参加无偿献‎血的观念。

三、重点与难点‎的确立：1、输血与血型‎的关系。

2、认同我国的‎无偿献血制‎度，培养珍爱自‎己和他人生‎命的情感。

3、调查结果的‎交流。

四、本节教学主‎要从教师角‎色转变、学生学习方‎式的变化及‎课堂环境的‎创设几方面‎体现新课程‎的新理念。

五、教学程序的‎展开：（一）创设情景，导入新课投影显示几‎种动物图片‎:鲎、蟑螂等，引导学生讨‎论这几种动‎物的血液颜‎色。

输血与血型教学设计第1篇：输血与血型教学设计教案第四节输血与血型教学目标：1、例举ABO血型的类型；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系；2、参与关于血液制品与人类生活关系的调查；3、认同我国的无偿献血制度；培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

教学重点：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度教学难点：参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学准备：教师模拟血型鉴定，配制模拟血液及血清，分别装入滴瓶中并作标记备用，载玻片、吸管。

另准备少量医用采血器、标准血清、消毒棉棒备用。

课前问题征集：关于输血和血型你了解多少？通过自学知道了哪些？你还想知道些什么？将收集的问题分类整理：与教学内容密切相关的，课标范围内的问题，作为学习目标重点解决；与教学内容有一定关联，但不在课标要求的问题，印发阅读材料；其它问题，课下解决。

学生对本节内容预习并上交问题；分组进行血液制品有关的调查。

教学手段：多媒体课件、印发的学案教学设计：一、关注新闻报道、创设问题情景出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡。

二、问题（目标）呈现，协作探究学生提出的第一类问题，结合课标的要求展示。

学生每3人一组，下发学习方案和学习材料。

通过小组合作探索、交流，派代表向全班汇报本组认识，相互借鉴，达成共识。

[学案1] 学习目标：列举ABO血型的类型；简单了解人类对血型发现、认识的历史，认识血液科学发展史。

学习材料：课本（插图及文字内容）、资料卡片学习建议：阅读课本第76页第一、二自然段，阅读资料，讨论思考题。

思考题：1、在了解了关于血型及输血的有关历史后，你有何感想？你怎样看待和评价人类历史的每一次进步和认识上的每一点提高？2、说出ABO血型的类型，说一说了解ABO血型有什么用途？资料库（详细内容略）内容包括：献血史话、最初在人身上输血的尝试、兰德斯坦纳发现了血型、兰德斯坦纳发现了血型[学案2] 学习目标：说出输血的原则；简要说明血型鉴定的过程学习材料：教材、资料卡片、模拟“血型鉴定”的器材（模拟血样，模拟A型血清和B型血清，载玻片，吸管）,通过实验，使学生会判断血型的方法，加深对于输血原理的理解。

《输血与血型》说课稿引言概述：输血与血型是医学领域中重要的研究方向之一。

输血是指将血液或血液成分从一个人输送到另一个人的过程，而血型则是根据红细胞表面的抗原和抗体的存在与否进行分类的指标。

本文将从输血的定义和目的、血型的分类和遗传规律、输血的适应症和禁忌症、输血的过程和注意事项、血型与疾病的关系等五个部分详细阐述输血与血型的相关知识。

一、输血的定义和目的1.1 输血的定义输血是指将血液或血液成分从一个人输送到另一个人的过程。

它可以通过静脉注射或者直接连接输血器械进行输血。

1.2 输血的目的输血的主要目的是补充血液中缺乏的成分，如红细胞、血小板、凝血因子等，以改善患者的血液功能。

输血还可以用于矫正贫血、补充失血、提供免疫功能等。

1.3 输血的分类根据输血的来源，可以将输血分为全血输血、成分输血和回收输血。

全血输血是将整个血液单位输给患者，而成分输血则是将血液分离成红细胞、血小板、血浆等成分进行输血。

二、血型的分类和遗传规律2.1 血型的分类根据人体红细胞表面的抗原和抗体的存在与否，人类的血型可以分为A型、B 型、AB型和O型。

此外，还有Rh血型的分类，包括Rh阳性和Rh阴性。

2.2 血型的遗传规律血型的遗传是由基因决定的。

A型和B型血型是由A基因和B基因控制的，而O型血型则是由两个O基因控制的。

AB型血型则是A基因和B基因共同存在的结果。

Rh血型的遗传规律较为复杂，但也遵循一定的遗传规律。

2.3 血型的重要意义血型不仅在输血过程中起到重要的指导作用，还与个体的免疫功能、疾病易感性以及药物反应等方面有关。

三、输血的适应症和禁忌症3.1 输血的适应症输血适应症包括急性失血、贫血、凝血功能障碍、免疫缺陷等疾病。

根据患者的具体情况和输血的目的，选择合适的输血成分进行输血。

3.2 输血的禁忌症输血的禁忌症包括严重的过敏反应、严重的心肺功能不全、血液传染病等。

在进行输血前，需要对患者进行详细的评估，排除禁忌症。