讲授法

教学方法之讲授法一、讲授法的定义及基本表现形式讲授法的定义及基本表现形式在考试中主要以识记类单选题和多选题为主。

讲授法指的是教师通过口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理、评价现象和阐明规律的基本教学方法。

即教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。

作为一种单向传递信息的教学行为，在课堂上，学生的口头表达不属于讲授，教师在与学生进行问答交流时的口头表达也不属于讲授，教师在课堂的导入、过渡与收束等教学环节所进行的口头表达同样不属于讲授，只有教师以讲述、讲解、讲评、讲演的方式向学生传递教学信息所进行的口头表达才能够称为讲授。

讲述：教师运用具体生动的语言对教学内容作系统叙述和形象描绘的一种讲授方式。

包括介绍讲授纲要、详述内容、综述要点三阶段。

讲解：教师运用通俗易懂的语言对教材内容进行解释、说明、论证的一种讲授方式。

讲读：教师把讲述、讲解同阅读教材有机结合，讲、读、练、思相结合的一种讲授方式。

讲演：以教师的学说或报告的形式在较长的时间里系统地讲授教材内容，条分缕析，广征博引，科学论证，从而得出科学结论的一种讲授方式。

易混点区分讲述 VS 讲解 VS 讲读 VS 讲演讲述是陈述知识，重说事讲解是分析知识，重说理讲读是读解知识，边讲边读讲演是发挥知识，是讲授的最高形式二、讲授法的特点课堂讲授具有以下四个显著特点①教师是课堂讲授的主要活动者，学生是知识信息的接受者，以听讲的方式进行学习;②教师主要以言语传授知识，口头语言是教师传递知识的基本工具;③教师以摆事实、讲道理的方式，促进学生理解和掌握教学内容;④面向全体学生，根据班级学生的一般特点和水平进行教学。

三、讲授法的优缺点讲授法的优缺点在考试中主要以单选题、多选题考试为主。

讲授法的优点：第一，从信息传播的方向看，具有单向性。

它不要求学生有对应的互动行为。

第二，有利于教师充分发挥主导作用。

教师可以由易到难、由浅入深地传递信息，利于学生接受;传递信息的效率高，信息量大;没有学生数量上的限制;教师可自主控制教学时间，耗费课时少。

讲授法是指教师运用口头语言进行教学的一种方法，其主要特点是通过教师的语言，适当辅以其他教学手段向学生传递知识信息，促进学生理解，启发学生思维，发展学生能力。

讲授法是教学中最基本的教学方法，也是物理教学中应用最广泛的教学方法之一。

它既适用于传授新知识，也适用于巩固旧知识，它既可以描述物理现象、叙述物理事实，又可以解释物理概念、论证物理原理、阐明物理规律。

其他的教学方法一般都离不开讲授法的配合。

因此，无论过去当今还是将来，讲授法是中学物理教学中既适用又可靠的教学方法。

讲授法是指教师以传授知识为主，学生以接受知识为主的教学方法，这种方法既有优点又有缺点，其优点是能够充分发挥教师的主导作用，学生能够在短时间内获得大量的知识信息，条理清楚，层次分明，逻辑性强的讲授，有利于培养学生的抽象逻辑思维，严谨的讲解还有利于创造一种严肃的学习氛围。

其缺点是学生相对被动，不能照顾学生的个体差异，学生如果以接受的形式学习知识，易于滋生学习的依赖性，产生学习上的惰性，教师容易偏重于教法，忽视对学生的学法引导，不利于学生学习主动性的发挥，学生独立获取知识的能力不容易得到锻炼。

在中学物理教学中，运用讲授法必须符合以下四个基本要求。

（1）合乎科学，用语准确。

讲授法要符合科学性。

首先讲授的物理知识必须合乎科学原理，不能出现科学性的错误。

这就要求教师要有较高的物理知识水平，能够深刻理解这些知识的内涵和外延。

既做到深入浅出、通俗易懂，又不犯科学性错误。

例如，在讲“电场”概念时，不应当说“带电体周围的空间叫电场”，而应当准确表述为“带电体的周围空间里存在电场”。

另外，教师应当尽可能使用科学、规范的专用术语，而不能使用那些违背科学的术语。

（2）合乎逻辑，严谨有序讲授必须条理清楚、层次分明、重点突出、符合知识的逻辑。

首先要把讲授的内容放到整个知识体系中来研究它的上下的逻辑联系，例如，在结束“感应电流产生的条件”教学后，学生已经知道“只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就有感应电流”的结论，但还有“闭合电路中感应电流的方向是怎样的”“感应电流的方向由哪些因素决定的”“感应电流的方向遵循什么规律”等疑问，顺着这些疑问就可以自然导入“楞次定律”的教学。

讲授法的名词解释
讲授法是一种教育理念，它专注于讲授知识，以提高学生的研究成果和技能。

它强调重视学生研究的过程，并促进教师和学生之间的互动，以培养学生的思维能力。

讲授法的核心是让学生明白他们的研究内容，以及掌握研究知识的方法。

教师在讲授过程中，会通过提问、讨论、示范等方式，来帮助学生理解知识，让他们能够把学到的知识运用到实践中去。

在讲授法中，教师既可以使用传统的教学方法，也可以使用现代的教学方法。

教师可以在课堂上使用多媒体工具，如视频、音频、图片等，以便使学生更容易理解知识；也可以使用各种形式的评估，来帮助学生检测自己的研究成果。

讲授法也可以用来帮助学生培养思考能力。

教师可以利用多种方式，如举例、提问、讨论等，来帮助学生思考问题，并培养他们思考能力。

讲授法也是一种有效的研究策略，它可以帮助学生研究更多的课程内容，提高研究成果，并为他们的未来制定一个良好的职业发展计划。

总之，讲授法是一种现代的教育理念，它强调重视学生的研究过程，促进教师和学生之间的互动，并通过多媒体工具和各种形式的评估，来帮助学生研究知识、检测研究成果，培养
学生的思维能力，以及未来职业发展规划。

它不仅可以提高学生的研究成果，还可以帮助学生建立一个受教育的环境，让他们能够在教育的过程中获得真正的成长。

讲授法的含义及要求讲授法是教学中最基本的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。

它涉及到教师的讲课技巧、教学内容的组织和呈现方式等方面，是教师教学中不可或缺的一部分。

本文将从讲授法的含义和要求两个方面进行探讨。

一、讲授法的含义讲授法是指教师通过语言、图示等方式向学生传授知识的一种教学方法。

它是教学中最常用的方法之一，常用于讲解理论知识、解析问题、阐述观点等方面。

讲授法的主要特点是教师单向传授知识，学生被动接受，因此在教学中需要注意掌握好讲课技巧，使学生能够理解和接受所传授的知识。

二、讲授法的要求1.要求语言简练明了讲授法的语言应该简练明了，易于理解。

教师在讲课时应该注意语言的准确性和通俗性，避免使用过于生僻或晦涩难懂的词汇。

同时，应该注意语速和语调的抑扬顿挫，使学生能够更好地理解和接受所传授的知识。

2.要求教学内容的组织合理讲授法的教学内容应该组织合理，层次分明。

教师在讲课时应该注意教学内容的分步讲解，避免过于复杂或深奥的内容一下子讲解完毕。

同时，应该注意将教学内容分成小模块，逐步深入，使学生能够逐渐理解和掌握所传授的知识。

3.要求教师的讲课技巧娴熟讲授法的成功与否与教师的讲课技巧密切相关。

教师在讲课时应该注意讲解的逻辑性和条理性，避免教学内容的混乱和杂乱无章。

同时，应该注意使用生动形象的比喻和例子，使学生能够更好地理解所传授的知识。

4.要求学生积极参与讲授法的教学过程应该是教师和学生之间的互动过程。

教师在讲课时应该鼓励学生积极参与，提出问题和疑惑。

同时，教师应该引导学生思考，使学生能够更好地理解和掌握所传授的知识。

5.要求教师具备丰富的知识储备讲授法的成功与否还与教师的知识储备密切相关。

教师在讲课时应该具备丰富的知识储备，对所传授的知识有深入的了解和掌握。

同时，教师应该不断学习和更新自己的知识，以便更好地满足学生的需求。

三、结语总之，讲授法是教学中最基本的方法之一，是教师向学生传授知识的重要手段。

名词解释讲授法
名词解释讲授法是一种教学方法，其目的是通过对特定概念、术语、对象或事件的详细解释，协助学生充分理解和掌握该概念。

该教学方法通常采用直接解释或使用例子、图表、演示等方式来阐述概念。

在此教学方法中，教师通常会：
1. 定义并解释要学习的名词或术语的含义和特点。

2. 提供例子和案例来帮助学生更好地理解。

3. 使用图表、图片、视频等工具来加深学生的认识。

4. 给予学生反馈，确认和纠正学生的理解。

该教学方法的优点包括：
1. 有助于帮助学生建立正确的概念和常识。

2. 便于教师对学生的理解和掌握进行评估和纠正。

3. 明确和清晰的讲解可以为学生提供更高效的学习体验。

不过，该教学方法也存在一些限制，例如，如果教师过于注重解释和概念的表达，可能会淹没学生的思考和自主探究。

因此，在使用该方法时，教师需要平衡对概念的解释和学生的思考探究。

基本教学方法举例(一)讲授法1(什么是讲授法教师通过口头语言向向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。

它是教师使用最早的、应用最广的教学方法，可用以传授新知识，也可用于巩固旧知识。

其它教学方法的运用，几乎都需要同讲授法结合进行。

2(讲授法的具体方式(1)讲述。

侧重在生动形象地描绘某些事物现象，叙述事件发生发展的过程，使学生形成鲜明的表象和概念，并从情绪上得到感染。

凡是叙述某一历史问题的具体情况，以及某一发明、发现的过程或人物传记材料时，常采用这种方法。

在低年级，由于儿童思维的形象性、注意力不易持久集中，在各门学科的教学中，也多采用讲述的方法。

(2)讲解。

主要是对一些较复杂的问题、概念、定理和原则等，进行较系统而严密的解释论证。

讲解在文理科教学中都广泛应用，在理科教学中应用尤多。

当演示和讲述不足以说明事物内部结构或联系的时候，就需要进行讲解。

在教学中，讲解和讲述经常是结合进行的。

(3)讲读。

通过师生双方诵读和讲解教材，借以传授和学习知识的教学方法。

主要用于小学语文教学，也部分用于自然、历史等学科。

一般包括准备性谈话、全文范读与逐段讲解、编写段落大意、复习阅读、口头复述、总结归纳等步骤。

其目的在于培养儿童自觉、准确、流畅的阅读技能(包括表情朗读、朗诵和默读等技能)。

(4)讲演。

教师就教材中的某一专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他的活动。

这种方法主要用于中学的高年级和高等学校。

3(运用讲授法的要求(1)讲授的内容要具有科学性、思想性，观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。

(2)讲授要有系统性，条理清楚，层次分明，重点突出。

要注意学生理解问题的认识序列，注意从已知到未知，从感性到理性，注意观点和材料的统一(使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。

(3)讲授的语言要清晰、鲜明、洗炼、准确、生动、尽量做到深入浅出，通俗易懂，快慢适度。

讲授法名词解释讲授法是一种教学方法，也可以称为授课法。

它是指教师通过针对教学内容和学生的特点选择策略和方法，组织教师与学生之间的互动，引导学生进行学习和思考的过程。

讲授法的主要特点是教师向学生传授知识、技能和思维方式。

教师在授课过程中起到主导和引导的作用，通过给予学生知识点、模型、示例等具体内容来实现教学目标。

这种教学方法常用于知识的传授和基础理论的讲解，适用于知识结构相对稳定和教学时间有限的情境。

讲授法的实施过程通常包括以下几个环节：1. 导入：引发学生兴趣，调动学生的思维和注意力，为学习做好准备。

2. 预告教学目标：明确告知学生将要学习的内容和目标，帮助学生有针对性地学习和记忆。

3. 组织教学内容：按照教学计划和教学大纲，有组织地向学生传授知识点和概念。

教师可以借助讲解、演示、解释、插图等方式清晰地阐述重点和难点，帮助学生理解掌握。

4. 课堂互动：教师与学生之间进行互动交流，促进学生参与和思考。

教师可以提问、布置小组讨论、组织实践操练、展示案例等方式，培养学生的思维能力和实践能力。

5. 总结与评价：帮助学生总结所学的知识点，对学习效果进行评价。

教师可以通过提问、小测验、课堂活动等方式进行学习成果的检测和反馈，以帮助学生巩固所学内容。

讲授法的优点在于能够高效地传播知识和信息，节省时间和成本，适用于大班授课。

同时，教师在授课过程中可以根据学生的反馈及时调整教学策略，提高教学效果。

然而，讲授法也存在一些局限性。

首先，它强调教师的主导地位，可能使学生成为被动接受者，缺乏主动性和创造性。

其次，在知识传授的过程中，可能忽略了学生的个体差异和学习需求，导致教学效果不尽如人意。

因此，在实施讲授法时，教师需要灵活运用不同的教学方法和策略，结合学生的特点和需求，使教学过程更加活跃、互动和个性化。

这样能更好地促进学生的学习兴趣和动机，提升学习效果。

讲授法，是指教师通过口头语言直接向学生系统连贯地传授知识的方法。

从教师教的角度来说，讲授法是一种传授型的教学手段；从学生学的角度来说，讲授法是一种接受型的学习方式。

1、讲授法的具体方式有四种：讲述、讲解、讲读、讲演。

其中讲述侧重于生动形象地描绘某些事物、现象和概念，有从情绪上感染人的效果；讲演是教师就教材中的专题进行有理有据首尾连贯的论说，中间不插入或很少插入其他活动，如向学生说明、解释和论证科学概论、原理、公式和定理的时候多采用讲解的方式。

讲授法可以以让教师选择不同词语陈述相同的内容，来帮助学生理解；讲授中有师生的情感交流，师生相互作用，相互强化；在讲授时教师还可以根据听课对象、设备和教材对讲授内容灵活处理。

由此看出，讲授法的明显优点是教师可以控制整个教学过程，实施自己的教学内容，实现自己的教学目的。

因此，大多数教师感到，讲授法比其他教学方法更容易掌握，而且安全可靠。

2、讲授法有利于大幅度提高课堂教学的效果和效率讲授法具有两个特殊的优点，即通俗化和直接性。

教师的讲授能使深奥、抽象的课本知识变成具体形象、浅显通俗的东西，从而排除学生对知识的神秘感和畏难情绪，使学习真正成为可能和轻松的事情；讲授法采取定论的形式(而不是问题的形式或其它形式)直接向学生传递知识，避免了认识过程中的许多不必要的曲折和困难，这比学生自己去摸索知识可少走不少弯路。

所以，讲授法在传授知识方面具有无法取代的简捷和高效两大优点，这也就是讲授法长盛不衰的根本原因。

在现行的班级授课制里，采用讲授法能有效地保证让绝大部分学生在短时间内学到人类花费漫长时间积累起来的知识和技能。

3、讲授法有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握教材，促进学生学科能力的全面发展教材作为学生学习的学科知识体系的一个蓝本，不仅汇集着系统的学科知识，而且还蕴藏着许多其它有价值的内容，如学科的思想观点、思维方法以及情感因素。

但是，由于教材的编写要受到书面形式等因素的限制，对学生来说，不仅知识本身不好读懂，其所潜藏的内涵更是不易发现。

讲授法定义讲授法是指教师在课堂上通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和技能的一种教学方法。

它是传统教学方法中最为常见的一种，也是最古老的一种教学方法之一。

一、讲授法的基本原理1.1 知识传递讲授法的基本原理是通过教师讲解、演示等方式将知识传递给学生。

因此，教师需要具备丰富的知识储备和清晰明了的表达能力。

1.2 学生接受讲授法依赖于学生对知识的接受和理解。

因此，学生需要具备良好的听取和思考能力，并积极参与互动，提出问题和表达意见。

二、讲授法的优点2.1 效率高讲授法可以快速有效地向大量学生传递知识。

在短时间内，教师可以覆盖大量内容，并且可以根据不同程度、不同需求的学生进行分层次地讲解。

2.2 重视基础讲授法注重基础知识和技能的传递，有利于建立扎实的知识体系和技能基础。

这对于学生日后的学习和发展都具有重要的意义。

2.3 便于组织讲授法可以便于教师组织课堂，安排教学内容和时间。

同时，也方便学生集中注意力，听取讲解和演示。

三、讲授法的缺点3.1 单调乏味讲授法容易使课堂变得单调乏味，缺乏趣味性和互动性。

这可能导致学生失去兴趣，难以集中注意力。

3.2 重视表面讲授法容易重视表面知识和技能的传递，而忽略了深层次的理解和思考。

这可能导致学生缺乏独立思考能力和创新精神。

3.3 忽略差异讲授法难以满足不同程度、不同需求的学生的需求。

一些高水平或低水平的学生可能会因为教师过于注重中等水平而受到忽视。

四、如何优化讲授法教学效果4.1 增加互动增加互动可以使课堂更加活跃有趣，并且可以促进学生积极思考和表达。

教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式增加互动。

4.2 强化实践强化实践可以帮助学生巩固知识和技能，并且可以促进学生的创新思维和解决问题的能力。

教师可以通过案例分析、实验演示等方式强化实践。

4.3 个性化教学个性化教学可以满足不同程度、不同需求的学生的需求，使每个学生都能够得到适当的关注和指导。

教师可以通过分层次讲解、小组辅导等方式进行个性化教学。