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小学英语老师线上、线下衔接教学计划突如其来的疫情，毫无经验的线上学习，今年注定是不寻常的一年，也将会被永远记住。
小学生居家线上学习已快 3 个月，我校自5 月11 日起将分类分批、错时错峰开学。
只是，比起往常的开学，今年这个特殊时期的复课更需要教师要做好万全准备，确保教学有序进行。
那么，返校复课小学英语教学要做哪些准备？工作重点是什么？老师该如何做好课堂教学与线上学习的有效过渡和衔接？一、对学生做好心理预设，为复课做好准备从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要有一段时间的缓冲适应期。
本学期在校时间有限，教师可在复课前一周左右给学生进行心理预设，让学生恢复学校上学的状态，将在家学习的散漫、无时间观念进行改变，准备好有规律的校内学习。
二、教师梳理知识点，对学习内容做到心中有数 1.教师要再次研读教材及观看网课内容，对于每个单元的重难点及网课中的一些疏漏的部分进行总结，做好记录并归纳。
2.翻阅学生之前的作业。
对于学生在作业中出现的问题即知识掌握不牢固的地方进行记录。
复课后，鉴于学生线上学习效果的不确定性，英语教师不要急于上新课，可以通过小测试等方法检测知识掌握情况，要实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
具体的建议内容如下：一、及时摸底学生学情教师针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，试卷主要体现已学课程的基础知识、重难点内容。
通过测试，了解学生对各个部分的掌握情况。
英语教师要总结线上教学情况的得失，根据假期课程学情摸底测评的数据分析，对每个学生进行学情诊断，分析学生能力缺失，摸准学生复学后的知识水平和现有的学习起点，找出学生在线上学习期间的共性问题和个性问题。
在对线上教学诊断分析之后，教师对于共性问题和个性问题进行专门的备课，针对出现的问题集中突破。
共性问题可以在全班进行详细的解答，重点讲解；个性问题可单独或小范围的利用课余时间或微课的形式进行补充讲解。
2022-2023学年英语学科线上、线下教学衔接计划目标本文档旨在规划2022-2023学年英语学科线上和线下教学衔接计划，确保学生在两种教学模式下都能够获得高质量的教育。
线上教学策略1. 使用在线教育平台：我们将使用多种在线教育平台，如Zoom和Google Classroom，来进行线上教学。
这些平台提供了实时的视频会议和交互式教学工具，能够方便师生之间的交流和互动。
2. 录制教学视频：为了方便学生在不同时间进行研究，我们将录制教学视频并上传到在线平台上。
学生可以根据自己的时间安排进行研究，并随时回顾视频内容。
3. 在线讨论和互动：我们将鼓励学生通过在线平台进行讨论和互动。
老师会提供相关话题和问题，学生可以在平台上进行讨论并分享自己的观点。
线下教学策略1. 课堂教学：我们将继续在校园内进行面对面的课堂教学。
教师将按照教学计划，进行系统的知识传授和学生互动。
2. 课外活动：为了增加学生的英语实践机会，我们将组织一系列与英语相关的课外活动。
这些活动将涵盖语言交流、演讲和写作等方面，旨在提高学生的英语能力和自信心。
教学衔接计划1. 教学内容衔接：线上教学和线下教学的教学内容将保持一致，确保学生在两种模式下研究到同一份知识。
2. 教学方法衔接：虽然教学方式有所不同，但我们将尽力保持教学方法的一致性。
通过在线教学平台和课堂教学，我们将采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，以促进学生的全面发展。
3. 教师指导衔接：为了确保学生在线下教学中能够得到足够的指导和支持，我们将提供教师的在线咨询时间和答疑服务。
学生可以随时向教师提问，并获得及时的解答和指导。
总结通过本计划，我们将实现线上和线下教学的顺利衔接，为学生提供优质的英语教育。
我们相信，通过灵活的教学策略和有效的教学衔接计划，学生将能够在2022-2023学年取得更好的学习效果。
九年级英语线上教学及开学教学衔接计划(总4页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除2020年九年级英语线上教学及返校开学教学衔接计划一、线上教学小结面对着升学的压力和任务，作为九年级的英语老师，我感到巨大的压力，为了帮助学生们在中考取得良好成绩，根据学科特点及学生特点研究各种线上教学模式，因材施教，促进学生英语的进步。
从本次期末的检测的成绩来看，学生英语水平普遍较差，成绩好的不多，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了。
针对这种情况，教学的时候需要注意在备课中增加趣味性，以此来提高学生对英语学习的兴趣，同时注意在面对绝大多数学生时，注重打好基础，从最基本的东西抓起，力争让每一个人都有进步。
同时对优等生要让他们变得更优，这是重中之重。
针对学生对已学语法知识的遗忘和混淆，本着中考中要求掌握的语法项目，一步一个脚印，使学生从零散的语法知识过渡到系统的归纳和掌握上，使语法知识更加条理化，扎扎实实搞好语法知识的复习。
根据上级教育部门疫情防控期间停课不停学的指示精神，我校开展了线上教学工作，本着"依纲靠本"和"温故知新"的原则，要求学生一步一个脚印，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。
到目前为止，九年级英语完成了为期八周的线上教学，前4周时间我们对七年级上下册、八年级上下册进行了复习，课上老师进行了耐心细致的讲解，尽量放慢速度，重点复习单词、短语、语法、句型，加强学生对基本知识的掌握和培育基本技能，以学生学会为目的。
在这一阶段我们按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型。
从近几年中考试题看，逐渐加强词汇、词组的考查。
大学英语“线上线下教学”衔接方案背景由于近期的疫情影响，大学英语教学面临了巨大的挑战。
学校需要在线下教学和线上教学之间建立良好的衔接方案，以确保学生的研究进度和质量不受影响。
目标本方案的目标是为大学英语课程提供一个有效的“线上线下教学”衔接方案，使学生能够无缝切换研究模式，同时保证教学质量和研究成果。
方案概述1. 教师培训：为教师提供相应的线上教学培训，包括远程教学工具的使用、课堂管理技巧以及如何调整教学内容和方法。
2. 教学资源开发：教师和教学团队合作，开发和整理适合线上教学的教材、教学视频和练题等资源，以供学生在线研究和复。
3. 课程安排调整：根据实际情况，合理调整课程安排和研究进度，确保线上线下教学的衔接性和连贯性。
4. 线上互动教学：通过在线教学平台或视频会议工具，进行实时互动教学，引导学生进行讨论、提问和答疑等活动，以增强研究效果。
5. 个性化研究辅导：根据学生的研究情况和需求，为学生提供个性化的研究辅导和支持，在线解答疑问，引导学生进行自主研究和巩固复。
6. 学生评估与反馈：及时对学生的研究情况进行评估和反馈，及时发现问题和困难，帮助学生调整研究策略和方法。
实施步骤1. 教师培训阶段：安排线上教师培训，并提供相关教学资源和指导材料。
2. 教学资源开发阶段：组织教师开发和整理适合线上教学的教材和资源。
3. 课程安排调整阶段：根据教学计划和学校要求，合理安排线上线下教学的课程安排和研究进度。
4. 线上互动教学阶段：通过在线教学平台或视频会议工具进行线上互动教学。
5. 个性化研究辅导阶段：针对学生的个别需求，提供个性化的研究辅导和支持。
6. 学生评估与反馈阶段：对学生的研究情况进行定期评估和反馈，及时调整教学策略和方法。
评估和调整在实施过程中，需要根据教师和学生的反馈进行及时评估和调整，以提高教学效果和研究体验。
结论通过有效的“线上线下教学”衔接方案，大学英语教学可以实现无缝切换，保证学生的学习进度和质量。
初中英语“线上—线下教学”衔接方案为了对初中英语“线上教学”内容进行梳理，并为帮助英语教师下阶段开展“线下教学”做好有效衔接，便于教师更快、更精准地把握教学进度，了解教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定平阳县初中英语“线上—线下教学”衔接建议。
一、网课基本情况（一）总体情况说明从2月10日开始，我县60位初中英语学科骨干教师录制了128节网课，具体内容如下：参加录课的每一位教师都非常努力用心；审课指导组也不辞辛苦，经常讨论审核至深夜；每一堂课都历经多次改进设计多次录课形成精品，上传平台。
各校初中英语教师同步跟进，线上答疑指导、作业批阅，帮助学生及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题1. 语言学习环境欠真实英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；可是网课情境与课堂情境毕竟是不一样的，老师与学生之间、学生与学生之间互动缺乏直接性，英语课程的交互性与情境性根本得不到有效保障。
这样的课堂使得学生在学习中缺乏主动性和参与性，削弱了英语学科素养的落实。
另外，由于教师无法捕捉学生的心理和感情的变化，也就无法判断学生对教学内容的理解程度，更无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2. 学生两级分化日益严重受教学时间的限制，网络教学内容只能“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长再缺少监督，学习质量得不到保障。
再则，各校的教情现状和学情的需求存在一定差距，尤其是英语学科，身处教育水平相对薄弱的农村地区和边远山区的师生可能会跟不上线上课堂节奏、较难完全听懂讲授内容，两级分化不可避免。
二、教学衔接建议（一）关注调查诊断，深入分析学情首先，做好线上教学情况摸底。
老师们可以通过问卷调查、学生访谈、线上学习效果检测、与家长电话沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。
同时也要整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生是否有缺课情况等，进而制定查漏补缺计划。
英语线上线下教学衔接计划英语线上线下教学衔接计划一．线上教学基本情况分析1．线上教学进度二年级英语下册（1-3单元）2．学生线上学习情况(1)钉钉上学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。
(2)钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百,而且每天在我进行钉钉直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。
(3)在导学案上会把重难点标注出然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情況学校里的网课都是由学校里的优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。
而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。
二、复学(线下教学)情况分析1学生线下学习可能会面临的问题学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。
2 线下教学具体实施策略(1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。
(2)加快教学进度,加大教学资源的整合；(3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度；(4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练；(5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略1、共性问题(1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。
(2)协助班主任改善学生在校的生活常规。
英语教研组线上与线下教课连接计划为了稳固线上教课内容，也为了填补线上教课的不足。
我们计划开学此后，要点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握状况，这样对网课时期掌握不好的同学也有一个填补的时机。
不单要关注优异学生。
并且也要关注可能没跟上的中低等生。
让不一样层次的学生都学有所获。
1.共同拟订针对性强的摸底调研计划开学返校后将对延缓开学时期学生居家学习状况进行逐个摸底和诊疗，精确剖析学情，我们将以班级为单位，有针对性地拟订教课计划，做好教课连接。
立刻做好对学生线上学习成效检测的准备，原则上开学后本周内达成检测并对测试结果进行详尽剖析，形成报告，以便对线上教课内容查漏补缺，实时检查开学后教课进度。
2.摸清底细找出问题，做好知识内容连接学科知识内容的连接，是学生线上线下教课连接的要点环节。
经过长时间的线上学习，本学期课程内容已经达成了相当一部分。
要做好线上线下教课内容的连接，我们要分三步走：第一步：摸清底细。
第一，做好线上教课状况摸底。
教师要提早梳理线上学习时期每节课的学习笔录，找出教师线上授课疏忽的地方，认识每堂课的学习重难点能否掌握，查查学生能否有旷课状况。
再者，展开线上学习成效检测活动。
经过现场抽查，经过听、说、读、写等分组互动方法，帮助学生找出自己学习的单薄或疏忽环节。
第二步：找出问题。
摸清了底细后，要对全班学生学习状况进行综合剖析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题。
要鼓舞学生经过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，剖析产生问题的原由，在老师与同学的帮助下找到解决问题的方法。
第三步：查缺补漏。
复课后，老师对线上教课的内容没有必需重新重讲。
一来本学期课时不一样意，二来炒现饭式的重复，也没有必需，势必事半功倍。
3.调研摸底基础上，对以下状况做好充足方案第一、重视个别学生心理。
特别是心理上浮躁或有逆反心理的学生，与家人共同做好必需的交流和劝导工作！适合展开家访和个别化教育工作，多侧面认识少量学生的居家行为和网上言行，频频重申不网游、不传谣、不信谣、禁止发布错误言论！保证居家学习生活的思想和心理安全！第二、重视学生疏化状况。
英语线上线下教学衔接计划一．线上教学基本情况分析1．线上教学进度二年级英语下册（1-3单元）2．学生线上学习情况(1)钉钉上学生观看视频,上课参与情况在百分之九十六以上,对于每天没参与的学生,我也会及时联系家长查明情况。
(2)钉钉上布置作业看学生的完成情况基本都在百分之一百,而且每天在我进行钉钉直播完之后,学生也会把用红笔修改的情况重新发回到钉钉。
(3)在导学案上会把重难点标注出然后晚上讲解的时候会着重讲解重难点题目。
（4）根据学生作业反映的情况,大部分学生还是掌握不错的。
3、网课知识点覆盖情況学校里的网课都是由学校里的优秀教师,有经验的教师制作的,所以每节课的重难点覆盖面全面。
而且对于每节课的难点还重点制作了微课单独讲解,形象生动,学生容易接受。
二、复学(线下教学)情况分析1学生线下学习可能会面临的问题学生生活习惯自由散漫,不能按时作息,早晨起不来,晚上不愿意睡觉,白天学习精神不好,不能很快适应由线上学习到线下学习的转换。
学生课堂学习自觉性低,纪律意识不强，线上教学掌握的知识点不扎实,存在吃夹生饭现象,也有部分学生对网络教学彻底跟不上情况。
2 线下教学具体实施策略(1)授课老师要对教材重新整合,压缩,汇总的教授给学生,加快学习的进度,但一定避免因为授课加快影响学习效果,学生吃夹生饭的现象。
(2)加快教学进度,加大教学资源的整合；(3)自己编写每单元的重难点教学案,加大对重难点题目的训练力度；(4)尽量对学生做的题目全批全改,以及时了解学生对知识的掌握情况,对做的差的同学课下单独辅导,或对于错的比较集中的题目,集中讲解,进行类似题目的训练；(5)根据线上教学反映情况适当增加线下教学进度。
三、线上线下教学衔接具体实施策略1、共性问题(1)延迟开学期间,学生在家自由散漫, 纪律性不强,开学后一定对学生强调纪律问题,抓实学生对知识的掌握和落实情况。
(2)协助班主任改善学生在校的生活常规。
(3)进行半天无课日集体教研活动,通过集体备课,凝聚教研组集体智慧,有效突破重点难点。
中小学英语线上教学与线下教学衔接计划2020年初，一场突如其来的疫情改变原来的生活、学习、工作秩序，也改变了教学模式，线上教学荣登热搜版。
对于线上学习，很多家长评价不一，甚至牢骚满腹，更让部分老师苦不堪言。
在线学习，无疑对孩子的自主学习能力和自制力提出较高的要求，自律能力差的孩子把线上学习等同于看电视、打游戏，甚至和家长玩起了捉迷藏的游戏，如果家长再疏于管教，学习效果肯定会大打折扣了。
但对于学习自觉性强、自制力较强的孩子，漫长的假期和线上学习为他们提供了一个弯道超车、超越优等生的机会。
当前，为了巩固线上教学成果和弥补线上教学的不足，开学复课后，我计划：重点排查学生对单词、短语、语法知识的掌握情况，这样对“停课不停学，停学不停教”期间，学习自觉性较差的孩子也有一个弥补的机会。
严格落实以人为本的教学理念，不仅要关注优秀学生，也要关注可能掉队的孩子，让不同层次的学生都学有所获。
具体衔接计划如下：一、复习回顾，夯实基础每个单元的内容分为四个课时进行复习回顾。
对于单词、短语、课文等基础性知识，通过听写，检查背诵的方式强化学生的记忆。
从第一单元开始，有教师带领同学进行所学内容进行复习回顾，复习内容特别照顾假期学习能力差且态度不端正的孩子，让这部分孩子能够对所学的知识有一个了解掌握的过程，内容上循序渐进。
还要顾及学习力强的同学，他们在家时已经学的不错，因此要在复习回顾时设计有梯度的联系，让学有余力的同学也有兴趣，有收获。
复习回顾中注意观察每个学生对这四个单元内容的掌握情况，同时让学习效果好的同学分享在家学习的方式方法，教育学生自律的重要性。
最后整理每一单元知识的学习方法，注意提升学习方法和学科素养的养成。
二、摸底测评，掌握学情检测涉及各知识点，对于一般知识点，个别没掌握的学生老师做记录，利用小组互助等形式进行辅导，对于重点、难点知识点在课堂上以问题的形式组织学生讨论，通过交流、发言，再次内化。
测评之后，要进行质量分析，将每个学生排查记录，对班级整体情况进行评估分析，为接下来的教学工作提供方向。
英语线上线下教学衔接计划
一、“停课不停学”工作开展两个多月，学生居家学习、教师线上教学从最开始的新鲜慢慢浮现出很多教学过程中的问题:虽然县里统一线上的每堂课都是精品课，无奈我校学生基础太差，学习态度极其不端正，内容虽好，切不太适合我们的学生。
三个级段存在相同的问题:
1.上课效率低
被管控着不能玩手机的同学们好不容易借助着网课的“东风”能够光明正大的玩手机看电脑，内心蠢蠢欲动，如果没有家长的时时监督，很有可能就一个手机挂机一个手机玩游戏。
2.外界因素
家里也许不只有一个孩子，各种声音、各种美食，沙发、床，引诱着同学们舒适地躺着，遥控一按到别的频道看着开心的节目，而不是一天端坐在电视前做笔记，在学校认真学习一天都很难，更何况是在一个人电视前，所以正式的环境很重要，也要注意劳逸结合。
3.课后作业落实不佳。
网上作业收集比较难催，钉钉没人看，过了时间点一一打电话给学生家长催作业，工作量巨大又效果不佳，根本坚持不了几天。
4.学生掌握情况的检测难。
作业的真实性有待考证导致哪些知识点掌握的好哪些知识点掌握的差难以准确反馈，只能根据以往经验判断难易。
二、如何解决问题
任课老师根据学生实际，尽量做一些切实可行的工作，如:七年级的老师找了一些比较符合体校学生水平的上课视频供学生学习；九年级老师每个班级拉了英语小群，同时进行口语训练。
三、线上线下如何衔接
线下教学开始以后首先要做的事情是检验和巩固线上教学的内容:七八年级首先梳理词汇，整理重点词组和句型，用写作文的形式来检验巩固每个模块的功能话题；九年级已进入中考复习，以复习导引为主线，前期以强化训练听力口语为主。
2020年是不寻常的一年，由于新型冠状肺炎疫情影响，2020年寒假延期开学，按照省厅“停课不停教，停课不学”的指示精神，为确保“延迟开学不停教、不停学”，从2020年2月底开始，金穗中学英语教研组按照学校的要求，根据英语学科的特点，以备课组的为单位进行统一安排，制定教学计划，通过群直播等有条不紊地给学生开展线上教学。
并且充分利用网上资源为学生示范朗读，视频讲解，梳理重点知识加强辅导，通过QQ群等方式作业检查，均取得了一定的效果。
为了巩固延期开学期间的线上学习成果，保证开学后能在有限时间内完成2019——2020学年度下学期英语教学任务，保证教学质量，促进学生全面发展，对线上教学做出总结，并制定如下线上线下教学衔接计划：一、梳理延期开学期间线上教学完成的教学内容1、课本内容：九年级已经完成了新课内容，完成了专题的复习讲解，并完成了七年级上下册和八年级上册的复习内容。
2、任务布置：配合线上教学内容，每天提出听课要求，并且要求学生们做好笔记，布置适量合理的作业，包括朗读背诵单词重点句子和重点课文，抄写默写重点词汇巩固所学内容。
3.课堂学习和作业检查：严格要求学生有效完成学习任务。
每天按照课程表时间和学习内容组织学生听看网课视频，要求学生看不懂的地方及时向我提问，并在线给予解答。
要求学生每天把听课记录和作业拍照发给老师逐一检查，老师或及时点评或按照作业质量评价并记录，督促订正补充。
从学生提供的听课笔记和作业照片来看，九7班绝大多数同学能按时完成任务，大部分同学态度还是比较认真的，具备一定的自学能力。
二、开学后拟采取的教学措施和方法：目前开学时间已经确定在4月13号，意味着复课后课时更短、教学任务更重，为避免重复教学、浪费宝贵的时间，需要摸清情况、找出问题，精准施策，准备采取以下教学措施和方法：1、摸底检测鉴于英语学科的特殊性，学生的英语能力的提升渗透在课堂学习、课下听读写等面，老师仅仅依据一次或两次书面考试地成绩很难判断他们在这一个多月里的学习情况和学习效果，所以，准备采取多种形式、多种方法相结合地检测方法，以期能全面真实地了解孩子整体的学习情况。
英语2020线上教学和返校开学的教学衔接计划英语 2020 线上教学和返校开学的教学衔接计划一、指导思想结合此次线上空中课堂和科任教师直播教学内容和以及本班学生掌握情况，致力于构建开放而有活力的英语教学体系，促进学生学习方式的改变，全面提高每ー个学生的英语素养，为孩子的终身学习、生活和工作奠定监事的英语基础。
ニ、班级学生情况分析我校高ー级共有 xx个班，学生整体英语水平较差，英语科入学级平均分不高，并且分数层次多，农村地区，普遍英语底子差，基础薄。
目前，我担任X 班和 X 班的英语教师。
其中 X 班属于包考班中的文科班，虽然理论上文科班的成绩应该稍好于理科班的英语成绩，但结合我校的校情， X 班的英语成绩在 X 个包考班中并不突出，这很大程度上跟学生的基础有关。
X 班是学校普通班中的理科班，在三个同类班级中基础相对会好一点，但是总体上看，学生的成绩都是参差不齐的。
综上所述，我校的英语教学就需要适当的分层教学。
本班现有学生 X 人，其中男生 X 人，女生 X 人。
经过本学期为期几周的线上“ 空中课堂” 和科任教师线上直播教学，根据学生平时上交作业和家庭作业上交情况来看，有的同学对语文的兴趣较浓，基础知识和能力掌握较好，能主动学习，但有个别学生自制カ较差，无论是听课还是作业都不够认真，甚至出现应付的情况，由于线上教学老师不在身边，家长也有自己的工作要做，这就导致拉大了学生之间掌握知识情况的差异。
三、教材分析本学期完成英语教材必修（ 3)和必修（ 4)两个模块。
共10 个单元内容。
具体安排：对于 10 个单元，每ー单元用 13 课时，课本的学习可以这样进行：(一） 1.早自习完成 vocabulary 的教学 (ニ） 2. Warming up & Reading 三个课时； (三 )3. Language points & using language 四个诔时 (四） 4. Grammar 三个课时； (五） 5.单元检测三个课时四、开学安排 (一）对“ 空中课堂” 讲过的知识运用课堂时间进行回顾复习，不放过任何一个知识点，使学生对已经掌握的知识进行复习巩固，还未掌握的知识迖到掌握的状态，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基础。
实验小学英语学科“线上—线下教学”衔接方案为了对我校英语学科“线上教学”内容进行梳理，便于教师更精准地把握教学进度和教学内容落实情况，让学生能迅速进入学习状态做好充分的准备，特制定实验小学英语“线上—线下教学”衔接方案。
一、网课基本情况（一）总体情况说明从2月10日开始，通过网课学习，英语学科已学内容如下：我校英语老师同步听课，课后布置作业，线上答疑指导，批阅作业，及时巩固并了解本班学生的学习情况，尽最大可能保证线上教学质量。
（二）网课存在的问题1. 语言学习环境欠真实，学生掌握情况各不同英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。
教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
2. 学生掌握程度不一，两级分化日益严重网课教学内容多为“精选”、“精讲”，自学能力强、自律能力强的学生收益大，自律能力差、自学能力相对薄弱的学生，如果家长缺少监督，学习质量得不到保障。
另外还存在着一些学生没有家长陪伴，无法参加网课的情况。
这段网课学习时间里，有参加网课的学生，有缺席未参与的学生，能跟上线上课堂节奏的学生，也有较难听懂教授内容的学生，有认真完成课后作业的学生，也有敷衍应付的学生，所以班级里学生在英语学习这方面掌握程度各异，且两极分化不可避免且有加剧现象。
二、教学衔接工作安排（一）关注调查诊断，深入分析学情首先，做好线上教学情况摸底。
老师们通过作业提交情况、学生访谈、作业反馈情况、与家长电话或微信沟通等方式，了解学生线上学习的具体情况。
同时整理自己的听课笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，检查学生课堂作业本完成、订正的情况，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握。
其次，回校后，通过听力+口语+阅读练习等方式对学生学习质量进行诊断评价，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
线上线下英语教学衔接计划介绍随着技术的不断发展，线上线下教学相结合的模式在教育领域得到了广泛应用，特别是在英语教学中。
本文档旨在提出一份线上线下英语教学衔接计划，以确保学生在不同教学环境下都能够顺利进行研究。
目标- 确保学生在线下研究中掌握英语基本技能和知识- 提供线上研究资源，帮助学生巩固和扩展知识- 平衡线上线下教学的教学效果，以满足学生研究的需求计划内容1. 教学内容衔接- 确保线上课程与线下课程内容的一致性，避免重复和遗漏- 在线上平台提供学生可以随时访问的教学资源，如课件、题、练等- 教师在线上课程中强调线下研究的重要性，并提供相关指导和建议2. 教学方法衔接- 教师在线下教学中使用的教学方法和工具也能够在线上教学中得到应用，确保教学连贯性- 在线课程中引入互动性强的教学方法，如讨论、小组活动等，以增加学生的参与度和研究效果3. 研究评估衔接- 在线下教学中进行的研究评估方法也可以在线上进行，以便更好地了解学生的研究状况和进展- 学生可以通过在线作业和测验进行自我评估，并及时得到反馈和指导实施计划- 教师需要在课程设置和教学方法上进行相应调整，以适应线上线下教学的衔接需求- 在课程开始前，提供明确的指导和指令，使学生了解研究计划和目标- 定期监测学生的研究进展，并根据需要进行调整和改进结论通过上述线上线下教学衔接计划的实施，我们可以更好地满足学生的研究需求，提高教学效果。
同时，教师和学生之间的互动和合作也将得到加强，促进英语教学的发展和进步。
请注意，本文档提供了一份线上线下英语教学衔接计划的概要，具体实施细节需要根据实际情况进行进一步的调整和制定。
英语线上线下教学衔接方案
一、学情初断
本班有29位同学，翻看了一下学习群聊天和作业记录，发现我们从2月4号就开始了网络学习，本来这是自己的寒假助学计划，正好跟后面疫情期要求的线上助学行动衔接上了。
教学内容分为三大部分，上学期旧知识巩固，新知识预学和朗文分级阅读前三篇。
通过近两个月的努力，从一开始只有十几个学生能正常学习到现在26人正常在线学习。
由于在线教学手段不够成熟，我们在教学过程中比较注重基础知识的巩固，计划为疫情过后返校线下教学打下结实的基础。
但也有少部分学生不能够自觉地完成每天的学习任务，甚至课上到一半退出课堂。
二、衔接方案
1、复习迎测找到问题
教师梳理新知识重点内容并进行测验，了解学生每节课的学习重难点是否掌握。
另外通过课堂抽查背诵或默写，看学生的基础知识掌握是否扎实。
2、学情再断分析问题
摸清了情况后，要对全班学生学习情况进行综合分析.找
出学生线上学习中存在的共性问題、个性化问题。
要鼓励学生通过复习、检测等手段，找出个人线上学习的失误，分析产生问题的原因，在老师与同学的帮助下找到解决问题的办法。
3、补偿教学解决问题
对共性间題和学生提的一些有代表性的个性化向题，安排少量课时实行定点突破。
对学生个性化问题，鼓励学生通过回看线上教学视频自主复习、反复练习、个別指导等办法进行逐步解决。
英语组线上线下教学工作衔接计划为应对疫情，线上教学暂时替代了传统实体课堂，马上就要复学了，一个月的线上教学，对保证教学质量是远远不够的，需要任课教师立足于课程建设质量可持续发展的视角，对教学流程进行完整与系统地精细化设计。
疫情之后英语教学回归实体课堂，我们将保证线上与线下各个环节是连续的、有机衔接的，努力通过开展线上线下深度混合教学模式，充分发挥线上线下教学两方面优势，确保圆满完成英语学科的教学任务。
一、做好学生状态调整充分关注学生在校的学习与交往情况，充分关注学生的心理状况。
开学第一周进行线上线下学习衔接期，帮助学生改变作息习惯，调整心理状态，端正学习态度，尽快适应学校生活，以饱满的精神和健康的心态投入在校学习。
二、评估居家学习效果线上教学受学生、家长、环境等因素的影响，其效果会存在个体差异。
特别是有些学生自觉性不强，线上教学效果差。
复学后教师要运用课堂观察、调查、谈话、作业、检测等多种方法，了解每个学生的居家学习效果，合理确定教学起点，安排衔接教学内容。
二、开展针对性帮扶工作线上教学无法实施的对话练习、小组合作等在英语课堂上表演性质的内容，我们要安排一定课时进行补缺教学。
学生个性化的学习问题，通过自主复习、小组协同合作、教师个别指导等途径开展辅助教学。
要格外关注知识点没有掌握好的学生，积极进行辅导，帮助他们跟上教学进度。
四、科学调整教学计划依据线上教学效果，按照英语学科特点，适当调整学科教学计划，合理安排教学进度，原则上以完成本学期教学内容为目标。
对后续教学内容可根据实际情况作适当整合，积极运用多种教学方法进行授课，以保证教学任务的圆满完成。
五、继续发挥线上教学优势总结、提炼并推广前期线上教学经验和做法，优化整合线上线下教学模式，发挥网络优势，通过线上教学平台继续为学生提供适合的英语学习资源和学习支架，更好地开展差异化教学；总结和提炼学生居家学习的有效方法，巩固自我规划、自主管理、主动参与的良好学习习惯。
英语学科线上线下教学衔接计划---目标：1. 提供高质量的英语学科教学，确保学生在线上和线下研究过程中能够获得一致的教学内容和支持。
2. 构建游刃有余的线上线下教学衔接计划，使学生能够顺利过渡并适应不同的教学模式。
3. 促进学生自主研究和互动，培养他们的英语能力和研究兴趣。
---计划：1. 教学内容衔接：- 在线上教学中使用与线下教学相同的教材和研究资源，确保学生在两种模式下接触到一致的知识点和教学内容。
- 制定统一的教学计划和进度安排，确保线上和线下教学的教学内容和进度相互衔接，避免重复或遗漏。
- 提供在线研究平台，包括教学视频、演示文稿和在线练，以便学生在任何时间和地点都能获得研究材料和实践机会。
2. 教学方法衔接：- 教师在线上和线下教学中使用一致的教学方法和策略，保持对学生的积极引导和互动。
- 在线上教学中，采用多媒体和互动工具，如在线讨论、小组活动和实时互动，加强学生之间和学生与教师之间的交流与合作。
- 制定线上研究任务和项目，鼓励学生主动参与，积极掌握英语学科知识和技能。
3. 学生支持衔接：- 提供线上研究支持，包括研究指导、作业批改、问题解答等，以便学生能够获得即时反馈和个人辅导。
- 设置在线研究讨论区或论坛，鼓励学生相互交流和分享研究心得，形成研究共同体，增强研究效果。
- 定期进行线上线下教学交流与互动，促进学生和教师之间的沟通和了解，及时解决学生在研究过程中遇到的问题和困难。
---通过以上的线上线下教学衔接计划，我们旨在为学生提供一致性的教学体验，帮助他们顺利适应和过渡不同的教学模式，并培养他们的英语能力和独立学习能力。
我们将不断改进和优化教学环境和教学方法，确保学生能够在线上和线下学习中取得良好的学习效果。
