【精编范文】高中语文雨霖铃教学反思篇-word范文模板 (2页)

《雨霖铃》教学反思_教学反思《雨霖铃》教学反思引言概述：《雨霖铃》是中国古代文学名篇之一，通过对这篇文章的教学反思，可以帮助教师更好地提高教学质量，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。

一、教学内容设计1.1 确定教学目标：明确教学内容和目标，帮助学生理解《雨霖铃》的主题和意义。

1.2 设计教学活动：结合教材内容和学生实际情况，设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。

1.3 制定教学计划：合理安排教学进度和时间，确保教学内容的全面覆盖和学生学习的有效进行。

二、教学方法选择2.1 多媒体教学：利用多媒体技术，展示相关图片、音频和视频，增强学生对《雨霖铃》的感知和理解。

2.2 互动教学：采用小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的互动交流，提高学生学习主动性和参与度。

2.3 实践教学：组织学生进行课外实践活动，如写作、朗诵等，巩固和拓展对《雨霖铃》的理解和运用。

三、教学评估方式3.1 学习评价：采用多种形式的学习评价方式，包括考试、作业、口头表达等，全面评估学生对《雨霖铃》的掌握程度。

3.2 反馈机制：及时给予学生学习成绩和表现的反馈，指导学生改进学习方法和提高学习效果。

3.3 自我评估：鼓励学生进行自我评估，帮助他们认识自身优势和不足，促进学生自我成长和提高。

四、教学资源整合4.1 教材选择：结合教学内容和教学目标，选择合适的教材和资料，丰富教学资源，提高教学效果。

4.2 外部资源利用：充分利用图书馆、网络等外部资源，拓展学生对《雨霖铃》的了解和研究。

4.3 资源共享：教师之间进行资源共享和教学经验交流，促进教学质量的提升和发展。

五、教学效果评估5.1 学生学习情况：通过考试成绩、学习表现等方面，评估学生对《雨霖铃》的掌握程度和学习效果。

5.2 教学效果评价：教师对教学过程和效果进行评估，总结经验教训，为今后的教学提供借鉴和改进。

5.3 教学反思：及时进行教学反思，认真总结教学经验，不断完善教学方法和策略，提高教学质量。

雨霖铃》教学反思《雨霖铃》教学反思引言概述：《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元创作的一篇散文，通篇以雨霖铃的声音为线索，表达了作者对逝去的友谊和时光的思念之情。

在教学过程中，我们也可以从《雨霖铃》中汲取教育的智慧，对自己的教学进行反思和改进。

本文将从五个方面，即教学目标、教学方法、教学资源、教学评价和教学反思，对《雨霖铃》的教学进行反思。

一、教学目标：1.1 帮助学生了解《雨霖铃》的背景和作者的创作意图。

1.2 培养学生对文学作品的鉴赏能力和文学修养。

1.3 提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学方法：2.1 激发学生的学习兴趣，通过多媒体展示、小组讨论等形式引导学生主动参与。

2.2 引导学生通过阅读文本、分析语言和结构等方式深入理解《雨霖铃》的内涵。

2.3 组织学生进行文学创作，鼓励他们运用所学知识表达自己的思想和感受。

三、教学资源：3.1 教学课件和多媒体设备，用于展示《雨霖铃》的相关内容和背景知识。

3.2 雨霖铃的音频和视频资源，帮助学生更好地感受到作品的情感和意境。

3.3 文学评论和研究资料，用于拓展学生对《雨霖铃》的理解和思考。

四、教学评价：4.1 设计合理的测验和作业，考察学生对《雨霖铃》的理解和运用能力。

4.2 观察学生的课堂表现，包括对文本的解读和对作品情感的体验。

4.3 鼓励学生进行自我评价和互评，提高他们的学习自觉性和合作意识。

五、教学反思：5.1 在教学目标的设定上，要更加明确和具体，以便学生更好地理解和实现。

5.2 在教学方法的选择上，要灵活运用不同的教学策略，满足学生的不同需求。

5.3 在教学评价的过程中，要注重全面发展学生的能力，不仅仅局限于对《雨霖铃》的理解和鉴赏。

结语：通过对《雨霖铃》教学的反思，我们可以不断改进自己的教学方法和教学手段，提高学生的学习效果和学习兴趣。

同时，我们也能从《雨霖铃》中汲取教育的智慧，培养学生的文学修养和人文关怀，使他们成为有情怀、有思考能力的人。

《雨霖铃》教学反思
古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。

该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，围绕“激发学生对诗词的兴趣、能领悟诗词中的情感”这个目标，进行了精心的课堂构思，我设计了朗诵诗歌、领悟字词（意象）、学生独立品味、合作探究、课外名句穿插其间、课堂情感小作文训练等教学内容和形式，在《语文课程标准》里，中学语文对诗歌教学的要求是：“能够阅读、鉴赏诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

”所以，这堂课，我把读、感、思、练四种能力融入到这一节课里。

这堂课下来，学生一直处于积极参与、积极思考、合作探究的良好氛围中，读、感、思、练四种能力也得到了培养和提升。

但是还是有一些个人反思：
（1）课外名句的穿插。

我设计了穿插课外名句，让课外名句来辅助学生理解诗词，主要是帮助学生打开情感的天窗，尽快地与所学诗词的情感产生共鸣，同时又让学生了解了很多的诗词名句，丰富了他们的诗词积累，我觉得这是一个很好的方式。

（2）合作探究
合作探究可以提升学生的思维能力、合作能力、倾听能力、概况能力、分享能力、表达能力。

但是我为了避免学生进行无效讨论，我在问题的设置上，尽量思考了能让学生有独立思考的空间，又有合作交流兴趣的问题，而不是为了讨论这个形式去谈论，让学生在合作探究中，获得更多的能力。

刘骢
2018年5月16日。

《雨霖铃》教学反思五篇《雨霖铃》教学反思五篇篇一：《雨霖铃》教学反思诗词赏析是学生学习的难点。

诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直思考的内容。

在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。

在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。

课堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。

教学环节的一些得失总结如下：一、激趣环节：在课堂一开始我就以“黯然神伤者，唯离别也。

”入题，要求学生说出以前学过的一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等。

这些诗句都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的创设作铺垫。

结果有的学生说李商隐的“相见时难别亦难”，有的学生说李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。

课堂气氛活跃热烈。

二、朗读环节：著名的美学家朱光潜先生说“要培养纯正的文学趣味，最好从读诗入手。

”以朗读为突破口，能较好的品味词的意境，体会作者的情感。

读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。

因此，我就以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。

.对于学生朗读的指导，我不是硬性的示范，而是用提问启发的方式来进行。

我问学生“对长亭晚”，该如何划分节奏；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”的“念”字是什么意思？这时该怎么读才识合适的？“今宵酒醒何处？”既然是个问句，要不要停顿。

学生很快的豁然开朗。

三、意象与语言环节：我先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。

如解读“寒蝉”，能够把寒蝉的两层内涵（一是透露季节是秋天，而是渲染凄清冷落的离别氛围）分析得很到位。

雨霖铃》教学反思标题：《雨霖铃》教学反思引言概述：《雨霖铃》是唐代文学家柳宗元创作的一篇散文，通过描写雨霖铃的声音，表达了作者对故乡的思念之情。

在教学中，我们可以通过分析这篇文章的语言特点、意境描写和情感表达等方面，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品。

本文将从五个部分分析《雨霖铃》的教学反思。

一、语言特点的分析：1.1 用典型的唐代文言文表达方式，学习古代文学语言的特点。

1.2 探讨柳宗元在文章中运用修辞手法的技巧，如比喻、拟人等，帮助学生理解作者的表达意图。

1.3 引导学生分析文章中的句式结构和词汇运用，培养学生对古代文学的敏感性和欣赏能力。

二、意境描写的分析：2.1 分析作者通过雨霖铃的声音描写，营造出的诗意氛围，培养学生对意境的感知能力。

2.2 探讨作者通过对雨霖铃的描写，表达对故乡的思念之情，引导学生思考故乡的特殊意义。

2.3 引导学生通过对意境描写的分析，理解作者对自然景物的独特感悟，培养学生的审美情趣。

三、情感表达的分析：3.1 分析作者通过对雨霖铃的情感表达，传递出的孤独、思乡和忧伤等情感，引导学生体验作者的情感世界。

3.2 探讨作者对逝去时光的怀念和对人生的思考，引导学生思考人生的意义和价值。

3.3 引导学生通过对情感表达的分析，培养学生的情感认知和情感表达能力。

四、学习方法的指导：4.1 提供多种学习途径，如阅读原文、听音频、观看视频等，帮助学生全面理解《雨霖铃》的内容。

4.2 引导学生进行课堂讨论和小组合作，促进学生之间的互动和思维碰撞。

4.3 鼓励学生进行个人思考和写作实践，培养学生的独立思考和创作能力。

五、教学反思与改进：5.1 分析学生在学习《雨霖铃》过程中的难点和问题，及时调整教学策略，提供更有效的指导。

5.2 收集学生的反馈意见，了解学生对教学内容和方式的评价，不断改进教学方法，提高教学效果。

5.3 总结教学经验，分享教学心得，促进教师之间的教学交流与提高。

通过对《雨霖铃》的教学反思，我们可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学作品，培养学生的文学鉴赏能力和情感认知能力。

《雨霖铃》教学反思高二语文张素敏给这届学生讲解《雨霖铃》，正好是在天气渐暖，柳絮纷飞的，春雨微濛的暮春时节，文理科分班刚刚结束，整个校园高一学生之间里弥漫着一种淡淡的感伤气息。

这一切都为《雨霖铃》的教学提供了一个很好的情感氛围。

于是，我在导入时播放了歌曲《送别》“长亭外、古道边、芳草碧连天……”很快就把就把学生们的思绪拉到课堂上来，然后又由“长亭”、“古道”自然过渡到柳永歌咏离别的这首《雨霖铃》上来。

接下来的教学环节顺理成章：畅谈作者，师生互读，配乐朗诵，由声入境，尽情地去感受曲词的情韵之美。

接下来的工作该是教师带领学生一步一步地去找意象、品情感、析手法、评语言。

这届学生也赶上了新课标，“自主、合作、探究”的学习方式在本校也实行了将尽一年的时光，有迷茫，也有收获，更重要的是它为我的语文教学工作悄起一扇门，打开了一扇窗，开阔了我的视野，也使我更加快乐地带领着学生在语文的百草园中感受到更多奇异的芬芳。

新课程“基本理念”要求：“高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感和审美的创造力。

”于是，我把对诗词的鉴赏分析设置成了一道开放行的题目：小组合作，任选一个角度（从意象、情感、技巧、语言方面）对本词进行赏析，言之成理即可。

学生们热情很高，我的工作则是到更小组去做点拨，引导。

大约十分钟后，各小组准备好了自己的答案。

意象组的同学找到了：寒蝉、长亭、雨、兰舟、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月等意象，点明共同特点是凄美。

情感组的同学认为：全文抒发了一种离别之痛和羁旅之愁。

技巧组的同学看出了借景抒情、虚实结合。

语言组的同学说出了轻新、自然、优美。

这些答案有的是在我的点拨下得出来的，有的在具体的表述中还存在不少问题。

但是，在此过程中，同学们积极地开动了脑筋，学到的不仅是知识，更重要的在合作探究的过程中学会了思考，掌握了鉴赏诗词的方法，收获了快乐，学会了合作。

正所谓是“受之于鱼，不如受之于渔”。

《雨霖铃》听课反思篇一：《雨霖铃》听课反思新课程标准下的语文教学，重新强调回归体验、回归心灵。

每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境地。

强调学生的主观感受，让学生获得心灵的共鸣，古典诗词具有得天独厚的条件，古典诗词由优美文字构成，饱含优美的意象组合，意境幽深，汇聚了很多语文要素。

不讳言的讲，诗词鉴赏课是一种让人陶醉的演绎。

诗词赏析是学生，尤其是我们的学生学习的难点。

诗歌教学该以何种方式才能发挥最大的课堂实效性，是我在语文教学中一直考虑的内容。

在上完《雨霖铃》后，我进行了一番考虑，反思自己在本课教学中的所失。

在本课的教学设计中，以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，以学生选曲吟唱为能力提升的切入口，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。

课堂要紧分成三大块：首先是知人论世，要紧是背景、作者介绍；其次，是作品的品读和理解，通过不同形式的朗读和对作者抒情方式的分析，尤其注重意境创设和语言的体悟；最后，是选曲吟唱，相和而歌的环节，选择《送不》一曲的曲谱，引导学生填词唱歌，鼓舞他们在日常生活中进行如此一种富有味味的尝试。

教学环节的一些失误总结如下：1．诗词的讲授，要让学生有足够的时刻来接触文本，在一节课的时刻里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感受时刻非常紧张，不够舒展自如。

2．在课堂上，教师一定不能只做客观的引领者，需要全身心地投入所讲授的文本之中，因为只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入进课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。

我在课堂上很多时候情感投入的并不够，专门是朗读上不够到位，这一点，作为语文教师的弊病，一定要加以改善。

3．在引导学生感悟词人表达情感的教学中，稍显生硬。

学生拥有感情、拥有感知感情的能力以及拥有发觉美、表达审美体验甚而制造美的能力是语文教学必须达到的各个时期的目标。

连州市第二中学2015-2016学年度第二学期高一语文《雨霖铃》教学反思古诗词是语文教材中一类特殊的课文，从语言文字上看，它用的是古汉语；从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳跃大；从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。

因此，在古诗词教学中，教师要在创设自由、和谐、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的活力和人文精神。

在《语文课程标准》里，中学语文对诗歌教学的要求是：能够阅读、鉴赏诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力。

因此，在中学阶段能初步理解、鉴赏、评价古代诗歌就成为高中生必修的内容。

在上完《雨霖铃》后，我进行了一番思考，反思自己在本课教学中的所得所失。

《雨霖铃》，是我相当喜欢的词，可是，真正要教学，还是比较难，难不在于内容（意象、意境），而是在于学生对于情感的理解。

而且新课程标准下的语文教学，也强调回归体验、回归心灵。

每一篇文章，每一个句子，甚至每一个词汇，注重让学生获得直观感受，获得心灵共鸣，从而得到美的享受，这是课堂教学所追求的至高境界。

在本课的教学设计中，我做了一些尝试。

我把课堂主要分成两大块：首先是知人论世，主要是背景、作者介绍；其次，是作品的品读和理解，通过不同形式的朗读和对作者抒情方式的分析，尤其注重意境创设和语言的体悟。

我在课堂一开始的导语设计，就呈现了一些关于离别的诗歌，如“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

”“莫愁前路无知己，天下谁认不识君”等等，这些诗歌都是以前学过的，重新朗读，既是一种很好的复习，又为本课的情境创设作铺垫。

在语言赏析中，我也注意到引用一些诗歌来使丰富这堂课浓浓的诗歌意境之中。

我感觉这种无形中的渗透远比直白的讲解效果要好得多。

而“怎样读”是首要完成的任务。

于是，在教学中，我注意引导学生从意象、意境人手，揣摩诗的思想情感，运用联想手段来分析诗歌，体会婉约词缠绵悱恻的特点，从而培养学生鉴赏诗歌的能力。

《雨霖铃》教学反思_教学反思《雨霖铃》教学反思引言概述：《雨霖铃》是中国古代文学名篇之一，通过对这篇文章的教学反思，可以帮助教师更好地引导学生理解和欣赏古代文学作品，提高学生的文学素养。

一、教学目标设定1.1 确定教学目标：明确学生在学习《雨霖铃》这篇文章时应该达到的认知目标和情感目标。

1.2 强调文学鉴赏：培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，让他们能够理解文学作品背后的意义和情感。

1.3 提高写作水平：通过学习《雨霖铃》，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和表达能力。

二、教学内容设计2.1 文本解读：对《雨霖铃》的文本进行解读，帮助学生理解作者的用词和意图，把握文章的主题和情感。

2.2 背景介绍：介绍《雨霖铃》的作者柳永以及作品的创作背景，让学生了解作品的历史背景和文学价值。

2.3 文学分析：通过分析《雨霖铃》的结构和语言特点，引导学生深入思考文学作品的艺术表达方式和内涵。

三、教学方法选择3.1 多媒体辅助：利用多媒体技术展示《雨霖铃》的相关资料和解读，增强学生的学习兴趣和理解能力。

3.2 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对《雨霖铃》的理解和感悟，促进学生之间的交流和合作。

3.3 作业布置：设计相关的作业，让学生通过写作、朗读等形式表达对《雨霖铃》的理解和感受，提高他们的文学素养和表达能力。

四、教学效果评估4.1 学习成果展示：组织学生进行文学作品展示活动，展示他们对《雨霖铃》的理解和表达，评选出优秀作品。

4.2 学习反馈：收集学生对教学内容和方法的反馈意见，及时调整教学策略，提高教学效果。

4.3 学习评估：通过考试、作业等形式对学生的学习成果进行评估，及时发现问题并进行针对性的辅导和指导。

五、教学反思与改进5.1 总结经验：总结本次教学过程中的成功经验和不足之处，为今后的教学改进提供参考。

5.2 制定改进计划：根据学生的反馈和评估结果，制定具体的教学改进计划，提高教学质量和效果。

5.3 持续改进：不断反思和改进教学方法和内容，不断提升自身的教学水平和能力，为学生提供更好的教育服务。

高一《雨霖铃》语文教学反思4篇高一《雨霖铃》语文教学反思4篇高一《雨霖铃》语文教学反思1准备了很长时间的一节课，终于结束了。

虽然课后与学生交流，他们也觉得课堂效果还不错，但我个人觉得很多方面做得还不够好。

简单列举如下：1．角色转换不成功，高三综合症严重。

一年没教高一了，突然间抛开专题的讲解，而去引领学生分析诗词，忽然间不知从何下手了。

不管是中间的引导，还是课堂语言的组织，总也脱不开高三的影子。

这是本次上课最大的感受，也是本节课最大的败笔。

正是由于角色的转换不成功，使得我在教学中对学生的点拨不够到位，给学生留下的思考交流的时间比较紧促，而所有这一切又致使学生的课堂生成不够精彩。

2.文本接触不深入，诗歌韵味不够浓。

对于诗词的讲授，要让学生有足够的时间来接触文本。

在一节课的时间里，既要训练诵读，又要训练鉴赏表达，感觉时间很紧张，不够舒展自如。

在课堂上，教师又不能只做客观的`引领者，更需要全身心地投入所讲授的文本之中，因为只有和文本产生了情感共鸣，才能把真实的情感注入课堂中，真正地和文本和课堂融为一体，才能引领学生获得美的体验。

在课堂上，情感的投入还不够，特别是朗读上不够到位。

这一点，在以后的课堂上一定要加以改善。

鉴于以上问题，在以后的教学中，我一定注意引导学生，给予他们恰如其分的提示，以及更充分的讨论时间，让他们在课堂上有更大的施展空间。

高一《雨霖铃》语文教学反思2给这届学生讲解《雨霖铃》，正好是在天气渐暖，柳絮纷飞的，春雨微濛的暮春时节，文理科分班刚刚结束，整个校园高一学生之间里弥漫着一种淡淡的感伤气息。

这一切都为《雨霖铃》的教学提供了一个很好的情感氛围。

于是，我在导入时播放了歌曲《送别》“长亭外、古道边、芳草碧连天……”很快就把就把学生们的思绪拉到课堂上来，然后又由“长亭”、“古道”自然过渡到柳永歌咏离别的这首《雨霖铃》上来。

接下来的教学环节顺理成章：畅谈作者，师生互读，配乐朗诵，由声入境，尽情地去感受曲词的情韵之美。