新课标下如何教好初中语文阅读课论文

初中语文阅读教学新模式的探究从事初中语文教学十多年来，我越来越清楚地意识到：提高语文课堂阅读教学的有效性，一直是语文教育工作者所面临的一个重要课题。

本人在吸取他人研究经验的基础上，结合初中语文课堂阅读教学实践，就新课标下初中语文阅读有效教学新模式的探究与实践，谈谈自己的一些见解。

一、阅读教学在语文教学活动中的重要地位阅读教学在中学语文教学活动中占有重要的地位，它既是语文教学的主要内容之一，也是培养学生阅读能力，实施人文教育的途径。

因为阅读教学不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的价值，还具有陶冶情操和塑造品格的价值，其效果如何，将直接关系到整个中学语文教学的质量。

二、语文阅读教学的现状语文充满着活力，蕴涵着丰富的生命资源，跳动着生命的脉搏，展现着生命的跃动，倾注着对生命的感受，透射着生命关怀的光辉。

但长期以来，语文教学，尤其是阅读教学存在着很多弊端。

以下几个方面的问题是我们的阅读教学课堂比较常见的：1.突出工具性，淡化人文性曾几何时，我们的语文阅读课被定位于工具课，我们只看到了语言的工具功能，忽略了语言内含的情感，一味地进行语言技术训练，针对阅读来讲就是增加阅读量，忽视充满美感的诵读，提倡速读、跳读，仅仅为了寻找一个答案而去阅读，急功近利，拔苗助长，恨不能让学生一口吃个胖子，使最具人文性、审美性、灵活性和创造性的语文阅读课，变成了对美的肢解，对知识的解构，纯技术性的机械操作，学生无需激动、无需感悟，只需在教师的规划下死记硬背就行了。

2.强调自主性，放任自流课程改革要求课堂教学要体现学生的主体性，把课堂还给学生。

教师的主要任务不再是管教与灌输，而是组织课堂教学，指导学生自主学习。

但是，很多老师矫枉过正，“不是嫌我讲得多吗，那我不讲了”，于是出现了一些可笑又可悲的情景：课堂上教师淡化出场，一切让学生自己说了算。

3.强调合作学习，忽视独立思考合作学习是新课改大力提倡的一种新型的学习方式，被教师们广泛采用。

初中语文阅读教学论文：浅谈新课标下初中语文阅读教学语文课程标准总目标中提到，要培育学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰硕的积存，形成良好的语感。

学会运用多种阅读方式。

能初步明白得、鉴赏文学作品，受到高贵情操和趣味的熏陶，进展个性，丰硕自己的精神世界。

”可见阅读教学的重要性。

而使学生养成良好的阅读适应是实现课程标准的重要途径。

那么，培育初中学生学习语文的良好适应，是语文教学的重要任务。

阅读教学课是初中语文课堂教学的大体课型，它在整个初中语文教学中相当重要。

高效活跃的阅读教学课堂，必然会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的阻碍，学生综合语文素养也会取得专门大提高。

新课程改革的许多新理念给语文阅读课堂带来了无穷的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。

本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

一、要关注学生爱好培育爱好决定阅读成效，因此在教学进程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，教师不能把空间都还给学生而舍弃这一有生命力的东西。

教师在阅读教学进程中还需注意采纳多种手腕让学生始终维持激昂的情绪。

如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切精练幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓舞、多确信学生，让学生感受学习的欢乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方式和教学辅助手腕(如多媒体)要灵活多变等。

在教学中，教师不死抠术语，不大谈文学现象、文学理论。

尽可能符合生活，联系学生自躯体验，走进文本，吸取营养。

比如学习哲理散文时，没必要去介绍什么叫哲理散文，这篇文章的段落大意、层次结构什么的，而应引导学生结合自己的体会，感悟其中的哲理，想一想自己是不是有类似经历，能不能也谈谈所悟之类。

二、培育学生的阅读适应一、在阅读中培育学生整体感知、把握主流、激发思维的适应。

在语文阅读训练中，常常碰到学生“滞读现象”，学生一看到文章篇幅较长或语言信息转达的事物皆为新生事物而有陌生感时，学生往往产生烦燥不安情绪，致使学生读不进去或“走马观花”，以至不能或不能准确获取语言信息，更谈不上准确解答关于阅读的训练问题——这也是阅读爱好不高的表现。

新课标下初中语文阅读教学方法随着时间的推移和社会的变化，新课标下初中语文阅读教学方法也在不断更新和完善。

在新课标下，初中语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和文学素养，使他们能够准确理解文本，感受文学之美，增进对人生的体验和思考。

本文将介绍新课标下初中语文阅读教学方法的内容和实施步骤，希望能给广大教师提供一些帮助和借鉴。

1、注重培养阅读能力。

新课标要求学生在初中阶段掌握一定的阅读素养，包括阅读文本、理解文本和分析文本的能力。

在教学过程中要注重培养学生的阅读能力，让他们能够独立阅读和理解文学作品。

2、突出文学素养的培养。

新课标要求初中生在阅读文学作品的过程中，要感受作品的情感、品味作品的语言、领悟作品的内涵。

在教学中要注重培养学生的文学素养，培养他们的审美情趣和人文精神。

3、结合生活实际。

新课标要求语文教学要结合学生的实际生活，使他们能够从文学作品中得到启示和感悟，增进对生活的体验和思考。

在教学中要注重引导学生将文学作品与生活实际相结合，培养他们的生活情感和情感体验。

1、选择适合学生的文学作品。

在新课标下，教师要根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好，选择适合学生的文学作品。

作品要具有一定的文学价值和教育意义，能够引起学生的兴趣和共鸣。

作品的内容和形式要符合学生的阅读能力和阅读习惯。

2、设计多样化的阅读教学活动。

在教学过程中，教师要设计多样化的阅读教学活动，包括课堂朗读、小组合作阅读、问题探究讨论、情感体验和表达等多种形式。

通过这些活动，可以激发学生阅读的兴趣和积极性，培养他们的阅读习惯和阅读策略。

3、引导学生进行文本阅读和分析。

在教学过程中，教师要引导学生进行文本阅读和分析，让他们能够准确理解文学作品的内容和内涵。

通过对作品的情节、人物、语言和意义等方面的分析，可以增进学生对作品的理解和感悟。

三、新课标下初中语文阅读教学的实施策略1、注重学生的主体地位。

在新课标下，语文阅读教学的实施要注重学生的主体地位，尊重学生的选择和需求，激发他们的阅读兴趣和积极性。

新课标下初中语文阅读教学方法随着新课程标准的不断推进，初中语文教学也在不断变革和创新。

阅读教学一直是语文教学中的重要组成部分。

在新课标下，初中语文阅读教学不再只是简单地教授学生阅读技能，更加注重培养学生的阅读能力和阅读素养。

本文将就新课标下初中语文阅读教学方法进行探讨。

新课标下初中语文阅读教学应注重培养学生的阅读能力。

这不仅包括提高学生的阅读速度和理解能力，更重要的是培养学生对文本的分析和思考能力。

在教学中，老师可以引导学生通过阅读理解文本的内涵和外延，培养学生深层次的阅读能力。

可以通过提出问题、讨论和写作等方式，引导学生深入挖掘文本的内涵，增强学生对文本的理解和把握能力。

新课标下初中语文阅读教学应注重培养学生的阅读兴趣。

学生对阅读的兴趣往往决定着学生的阅读积极性和阅读能力。

在教学中，老师需要结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择适合学生的文本进行教学。

老师还可以引导学生进行文学作品的创作和演绎，激发学生对阅读的兴趣和热情。

只有在充满兴趣的氛围中，学生才能够获得持久的阅读动力和欲望，从而提高自己的阅读能力和素养。

新课标下初中语文阅读教学应注重培养学生的文学鉴赏能力。

随着社会的发展和进步，学生的文学鉴赏能力已经成为了重要的素养之一。

在教学中，老师可以通过引导学生品味文学作品、讨论作品的艺术特点和历史背景，培养学生对文学作品的审美意识和审美能力。

老师也可以引导学生对文学作品进行赏析和评价，培养学生对文学作品的批判性思维和独立见解。

只有通过不断的鉴赏和欣赏，学生才能够提高自己的文学鉴赏能力，从而更好地理解和把握文学作品。

新课标下初中语文阅读教学应注重培养学生的综合语言能力。

在阅读教学中，不仅要培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，更要注重培养学生的语言表达能力和思维能力。

在教学中，老师可以通过让学生进行朗读、诵读和表演等活动，提高学生的语言表达能力；通过让学生进行写作、讨论和评价等活动，提高学生的思维能力。

只有通过不断的语言实践和思维训练，学生才能够提高自己的综合语言能力，更好地进行文学阅读和表达。

浅谈初中语文阅读教学【摘要】阅读教学是一种特殊的阅读活动。

它是在教师启发引导下，学生积极、主动的再创造的心理过程。

本文对新课标下的语文阅读教学进行了论述。

【关键词】阅读教学语文兴趣《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”走进“对话”的阅读教学，让学生喜欢阅读，培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量是我们语文教师的共同追求。

阅读教学是一种特殊的阅读活动，它在教师的指导下有计划、有目的地进行，是在教师启发引导下的，学生积极、主动的再创造的心理过程。

教师在阅读教学中，即在语言文字训练中，应巧妙地把认知目标与情感目标融为一体，互补兼容，即尽可能创造优美抒情或感人动情的气氛，把学生这个审美主体愉快地带进教材所提供的审美空间，并恰当地使用激情的方法，激活学生情感，让学生的情感与课文中作者的情感产生共鸣，从而顺利地实现“再创造的心理过程”，达到使“学生获得各方面知识、发展思维、提高认识，受到思想教育和美的熏陶”的目的。

然而，怎样才能达到这一目标呢？在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反思的情况下，我设想着从以下几方面进行阅读教学：一、激发阅读兴趣，促进积极思维兴趣是认识事物和从事活动的巨大动力。

在学习过程中只有产生了兴趣，学生个体才会优先倾向于这个事物，才能力求认识、研究和掌握这个事物。

只要产生了兴趣，学生才会觉得学习是一种享受，而不是负担，也就会为追求知识而积极主动地学习。

兴趣是“爱学”的老师。

美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。

”阅读也不例外，要想在阅读中达到思维训练的目的，就要激发学生的兴趣，这是促进积极思维的前奏。

阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。

教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。

如《白杨礼赞》一文结尾就可以这样设疑：“作者在第七段完成了白杨树形象的刻画，点破了白杨树的象征意义，按理文章可以结束了，但作者为什么还要写八、九段这对表达主题有何作用”学生带着疑问去阅读，自然是掀起思维活动的波澜，同时也会带来良好的教学效果。

新课程理念下的初中语文阅读教学一、课堂阅读教学要充分体现师生互动初中语文课堂的阅读教学是教师和学生之间的双向活动。

教师要充分发扬教学民主，增强学生的课堂“主人翁”意识，让学生不仅主动参与学，也参与教。

为此，教师必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。

”通过对学生的建议——阅读及认真分析，从中选取可行的建议，开辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。

通过教学、教法的改进，可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。

二、语文阅读教学设计要有一定的梯度阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，简单地说就是“认读”与“解读”这两个环节。

作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。

就像写文章一样，阅读也该有一个整体思路，这个思路即由整体到局部，再由局部到整体。

每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我……每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，最终会产生强大的整合效应；在教学设计的梯度化中，每个学生都可以发挥自己的优势，处于不同层次的学生的积极性的发挥程度、专注投入程度、思考深化程度以及解决问题的满意度都趋于最佳状态，才能各有所得，各有提高。

三、语文阅读能力的具体培养措施语文阅读能力的训练必须遵循其由低到高的发展顺序而进行，同时又必须以发展学生的思维力和想象力为中心，中学语文阅读能力在各阶段培养目标是不同的。

1.积累阶段这是一个动态连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。

积累的内容包括：语言材料和思想感情两方面。

浅谈新课程背景下初中语文阅读教学【摘要】“书籍是人类进步的阶梯，阅读是通往知识海洋的舟筏”，可见阅读对于一个人发展的重要性，特别是在初中语文阅读教学中，更需要教师认真总结、认真学习，从教学理念到教学方法，都要为学生阅读能力的提高负责，为学生的全面发展负责。

本文就笔者数年来的初中语文教学经验，谈一下我对初中语文阅读教学的一点思考。

【关键词】初中语文阅读教学观念实践经验一、改变传统的阅读教学观念观念的改变是进行新的教学活动的前提，传统语文教学观把传授学科知识作为语文教学最根本的目标，而新课改则更关注学生现实的、活生生的经验和体验，在学生现实经验的基础上，强调经验与知识的整合，使学科知识成为学习者的发展资源，使文本为教学对话提供话题及创设情景。

因此，语文教师首先要转变自身观念，树立全新的语文阅读教学理念，探索符合初中生年龄特点的教学方法和策略。

同时，还要在阅读教学中重视初中生的心理过程和心理流向，并以此作为课堂教学结构和课堂教学设计的依据。

二、打开学生学习的信息通道学习语文是封闭的还是开放的，从某种意义上说决定学生语文学习的质量，也决定了学生主体的参与程度。

因此，在语文教学中，要打开学生学习的信息通道，让学生的学习活动充满生机和活力。

强化课内外结合：以往的语文教学也十分重视学生的预习，但预习往往是局限于课本内的，而且局限于上课前的，这样做是不够的。

如：教学《伟大的友谊》时，可以让学生大量的课外阅读关于马克思和恩格斯的各种资料，而在教学过程中，将课外阅读与生活实际来体会马克思、恩格斯的伟大。

这样，教学中对文本既有阐释，又有质疑，课内外信息互相结合。

强化小组合作学习：小组合作学习打破了以往师生简单的信息交流，增加了生生互动。

而且小组合作学习，增强了学习活动的亲切感。

在教学《伟大的友谊》一课时，不管是对马克思、恩格斯伟大友谊的理解，还是对某个重点段落的朗读，都可以进行小组方式讨论，交流。

这样做，可以活跃课堂气氛，提高学习效率。

新课程下的阅读教学摘要：新时期下，随着我国素质教育的不断深化，原有的课程标准已不能满足当今“教”与“学”的需要。

新课程标准下，应该对初中语文阅读教学进行改革。

文章以初中语文新课程为例进行分析，总结归纳出了新课程下初中语文阅读教学的策略。

关键词：初中语文阅读教学策略教育部《基础教育课程改革纲要》明确指出：基础教育课程改革的具体目标是“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。

此《纲要》为新课程改革指明了基本的教学方向。

新课程标准强调，教学是教与学的交往，是教学相长的一个过程。

在这个过程中教师与学生都在分享彼此之间的思维、知识和经验，交流彼此之问的情感、体验和感悟，从而实现共同发展的目标。

新课标强调要重视学生的学习能力和学习方法的培养，积极倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式。

语文课堂教学的实质是教师将语言文化的独特魅力借助某种有效的方式传递给学生的一个过程，而这一过程中的目的就是使学生们能够自主的感受、欣赏以至热爱上语言文化的魅力。

学生是教学活动的主体，而教师是教学活动的设计者和学习的引路者。

如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能体现学生主体地位的教学模式，就成为我们语文教育工作者值得探讨的一个话题。

下面对新课程下初中语文阅读教学，谈一点我个人粗浅的看法：一、转变传统的教学观念语文教学大纲对语文阅读的界定是：“阅读是人们从书面语言中提取信息的一种最基本的学习活动。

”课程标准对阅读的理解是：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”从两者的比较中不难看出，新语文课程标准阅读目标的新理念突出表现在“对话”上。

“对话”这一理念，是以交流为基础的。

语文阅读教学实质上就是在学生、教师、文章之间的交流。

因此我们在阅读教学的实践中，首先应该重视学生在阅读过程中的主体地位，教师应该培养学生独立阅读文章、领悟文章作者感情的能力。

略谈新课改下初中语文阅读教学一、初中阅读教学现状1、语文教师对阅读教学不够重视作为阅读教学开展的指导者，初中语文教师的教学理念和教学方针从一定程度上制约着阅读教学活动的开展。

当前，许多语文教师仍没有认识到阅读教学开展对初中语文教学的重要性，在教学中往往忽视阅读教学的重要作用。

这是因为阅读教学开展占用的课时最多，耗费精力最大，而且其效果往往在短期内难以收获，因此造成许多语文教师以为阅读教学开展与语文教学质量提高关系不大的误解。

这是阅读教学开展受到制约的主要因素。

2、阅读教学开展深度和广度欠缺开展阅读教学不仅仅是对课本教材的阅读，学生要获得较多的人文知识就必须开阔视野，除了对课本的阅读外，还应当猎奇课外阅读，加强对古今中外名著的阅读。

许多优秀的中外名著，不但具有文学性，并且涵盖天文、地理、历史、科技等诸多方面的知识。

初中生正处理吸纳知识的关键时期，让他们放开视野，充分感悟名著中所蕴含的知识道理，丰富了他们的见识，对他们自身知识能力增长有较好的帮助，同时，获取知识加以消化是对他们自身理解能力、创新能力的历练。

因此，语文教师开展阅读教学，不应当仅仅局限于课本，在阅读中适当加强深度和广度更能体现阅读精神。

3、阅读评价体系不够完善阅读评价体系的建立既是阅读教学的重要组成部分，并且是对学生阅读能力的考察、检测的重要依据。

通过评价体系的建立，一方面让教师认识到阅读教学开展的情况，对今后的阅读教学工作具有一定的指导作用，教师对学生的阅读情况进行了解之后可以及时地发现问题。

使得阅读教学开展具有有效性。

而另外一方面。

学生通过评价测试。

将自己的见解、认识、感悟写下来。

不但是对他们写作能力的锻炼，同时还增强了他们对阅读资料的理解，加深了印象，在今后的作文中可以灵活运用，也是对他们表达能力的锻炼与提升。

但是在当前。

许多教师并没有建立科学的评价体系，认为阅读与评价是不相干的事情，这导致阅读教学欠缺考察与检测，使得阅读教学开展低能化和无目的化。