课改与我同行

2024年《我与课改同成长》演讲稿精编尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！我的演讲题目是《我与课改同成长》。

2024年，作为一名中学生，我有幸亲历了一场革命性的教育变革，这个变革就是课程改革。

回顾过去几年的学习生涯，我不禁感叹时间的飞逝。

____年，我刚刚步入中学，度过了那个纷繁复杂而又美好的初中时光。

而在我即将毕业的____年，课程改革拉开了序幕。

对于我们这一届学生来说，课程改革的到来象征着一种机遇，一种革命。

在过去的教育体制中，课程安排相对固定，学生们沉重地背诵着大量的书本知识，缺乏实际运用的机会。

而如今，在新的课程改革下，我们有机会接触更加多元化的学习内容。

传统的学科界限被打破，学习的方式也更加灵活多样。

我记得，第一次听说新办的“创客课”时，我内心充满了好奇和期待。

这门课程让我们以小组合作的形式组织各种实践活动，培养实践创新的能力。

我们通过动手制作模型、拆解器材、编程控制机器人等方式，探索和实践自己的想法。

透过这些活动，我们不仅获得了实际技能的培养，更重要的是锻炼了实践动手的能力和创新思维。

除了创客课，新的课程改革还引入了更多实践性的学科，比如“社区实践课”。

在社区实践课上，我们走出教室，走进社区，了解社区的发展与问题，借助社区资源进行实践探索。

我还记得那一次，我们与社区里的老人们开展了一次创意活动。

通过与老人们亲切交流，我们了解到他们的需求和兴趣爱好。

我们经过激烈的讨论和合作设计了一场文艺演出，并亲自走上舞台表演。

这次活动不仅让我学到了如何与不同年龄段的人互动，而且也增强了我的团队协作意识和承担责任的能力。

这些实践性的课程给予我们更多的自主选择和探索的机会。

在新的课程改革中，我们可以参与到课程设计的行列中，发表自己的想法和意见。

我们可以在自学中寻找自己感兴趣的学科，开展深入的学习。

我们可以通过志愿活动和实习来积累社会经验。

我们可以选择更加多元化的评价方式，展示自己的特长和能力。

这些选择的权利让我感到无比珍贵。

2024年《我与课改同成长》演讲稿尊敬的领导、老师们：大家好！我是XX，今天我非常荣幸能够站在这里，与大家分享我的成长故事，题目是《我与课改同成长》。

回首过去的几年，我对自己的成长感到无比自豪。

正是在课改的引领下，我才有了如此美好的人生体验和成长历程。

首先，我想谈谈我在学习方面的成长。

过去，面对单一的教学模式，我总觉得学习的兴趣和激情逐渐消失，课堂变得枯燥乏味。

但是，自从课改开始，我发现我们的课堂焕然一新。

老师们开始运用多媒体教学、小组合作学习等新的教学方法来激发我们的学习兴趣。

每个人都有更多的机会参与课堂讨论和实践活动，这使得我们对知识的理解更加深入，同时也培养了我们的合作和沟通能力。

我记得曾经有一节数学课，老师通过游戏和实物，让我们用各种方法解决问题。

在课堂上，大家热情高涨，充满了挑战和探索的精神。

通过这样的学习方式，我不仅掌握了更多的知识，而且也培养了对数学的兴趣和自信。

这样的学习氛围，让我从不再将学习视为一种任务，而是将学习当作一种乐趣。

除了学习，课改还让我在思维能力和创新能力方面有了很大的提升。

在过去的教育模式中，我总是被束缚在标准答案中，缺少思辨和创新。

但是，现在的课堂给予了我更多的自由发挥。

老师鼓励我们提出自己的疑问和观点，促使我们从不同的角度思考问题。

在课堂上，我们会展示自己的作品，分享自己的创意，这让我们体验到创新的快乐和成就感。

我还记得曾经参加的一次科技创新大赛，我们小组通过实地考察和团队合作，最终设计出了一套智能养老系统，得到了评委和观众的高度评价。

这个过程不仅锻炼了我们的创新能力，而且培养了我们的团队合作和沟通能力。

这种思维和创新的培养，将是我们未来发展的关键。

除此之外，课改也让我在品德养成方面有了长足的进步。

过去，我常常被功利观念和成绩压力所困扰，不知道什么是真正重要的。

但是，课改鼓励我们全面发展，注重培养学生的品德素养。

我们学校开设了德育课，并将品德教育融入到各个科目和活动中。

我与课改同行濮阳县第六中学晁琴英新课程标准教学实行以后,无论是从传统课堂教学的教育理念、教学方法、教学内容、教学策略还是到教师角色转变、知识的传授方式、学生的学习方式、师生的交往方式等等，新课程标准都发生了巨大的变革，为我们的教学开辟了一个新的天地。

现将在教学中得到的一点体会总结出来，以求与同行共勉。

一、贴近现实生活，理论与实践并存新课程标准指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。

新课程图文并茂，色彩缤纷，一改以往旧教材的呆滞死板，黑白相映的内容。

每一章节的内容都与实际生活贴近、息息相关，每一个情景似乎都是我们曾经经历过的，都是我们生活中不可缺少的一部分。

无论从第一章“丰富的图形世界”中各种各样生活常见的平面、立体图形还是到最后的“镜子改变了什么”、“镶边与剪纸”等有关轴对称的知识，都与我们的生活千丝万缕、紧密联系。

新课程更改变了以往的数学教材中教学基本远离生活，用公式化体系支撑的数学知识结构。

机械地训练人们的思维，培养人们的逻辑习惯，从而造成教学内容枯燥，使学生对数学缺乏兴趣。

数学新课程标准的使用，使数学教学的触角伸向生活和社会实践，数学的价值在日常生活中得到有效的体现。

二、合作自主交流，知识与技能同得新课程标准指出：“要致力于使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动、实验）和必要的应用技能”。

因此小组合作学习能从许多方面促进学生更加生动活泼地学习数学，充分体现了在教学中的师生双边活动，尤其是学生的主动参与，通过教师和学生学的相互作用，使学生获得数学知识技能、发展数学能力、形成良好的个性品质。

新课程改革更要求学生在课堂教学中培养学生合作的意识和习惯，自主探索，主动获取，进行合作学习。

让每个学生承担着不同的角色：课堂上，学生分成小组，有的当组长，负责整理每个人的发言，并准备在全班交流时能谈出自己小组的见解，为了使这种学习方式不流于形式，老师参与其中，对各小组的学习情况给予必要的提示与点拨，教师从细微处着眼，进行指导。

我与课改同行演讲稿范文
尊敬的评委、各位同行：
大家好！我是一名教育工作者，我非常荣幸能够在这里与大家分享我对于课改的一些思考和实践经验。

首先，我认为课改是不可避免的。

随着社会的发展和教育的进步，传统的课堂教学已经难以满足现代学生的需求。

过于僵化的教学方式往往会导致学生的学习兴趣不高，学习效果没有得到提升。

因此，我们需要不断地进行课改，不仅仅是为了适应时代的要求，更是为了满足学生不断变化的需求，并能够更好地帮助他们取得学习成果。

其次，我认为课改要注重实践。

虽然很多课改理念看起来很美好，但是如果无法落地实践，那么就只能成为一纸空文。

因此，我们需要在实践中逐步探索并完善课改的各个方面，并且不断进行反思和总结。

只有实践才能检验理论，也只有实践才能让我们更好地认识孩子，了解他们的需求和特点。

最后，我想分享一下我在课改实践中的一些经验。

首先，我开始更多地考虑如何将学科知识与生活实践相结合，让学生真正感受到所学知识的实用性，充分挖掘学科的价值。

其次，我注重参照现代化教学科技和多媒体设备，增加课堂互动方式，让学生更加主动、积极地参与到课堂中来。

最后，我尝试为学生们提供更加安全、舒适、注重情感的学习环境，提供疑难解答、知识问答、互动分享和知识碎片等多种形式的交流交流方式，挖掘学生的潜能，提高他们的自信和能力。

总之，我认为课改不仅仅是一次教学方式的调整，更是一场教育理念的全面升华和变革。

我相信只有在不断的实践和探索中，我们才能够为学生们提供更加高效、贴心和多元化的学习方式。

谢谢大家！。

课改与我同行演讲稿课改与我同行演讲稿各位领导、各位老师，大家好!今天我要说说亲身参加课改的感受，题目是《我与课改同行》，课改与我同行演讲稿。

课改对我们老师来说，早已不是什么新鲜词了，但对课改的真正认识却是从去年开始。

以前，我也看过一些理论和实例，以为拉开桌子，发放学案，老师站在台下讲，个别学生到黑板上做，那就是课改。

现在，经过了半年的实践，我才明白了课改改得不仅是形式，而是对原有课堂理念的彻底颠覆。

新课改中，我们老师不再是课堂的主角，而是学生学习的组织者、引导者、协助者，或者可以说也是一个学习参与者。

课堂应该是学生的天地，学生的舞台。

把课堂真正还给学生，让学生快乐学习，健康成长，这才是名副其实的课改。

对课改有了正确认识还远不够，付诸实践才是真正的课改弄潮儿。

因此我积极主动地参与一切理论学习，自觉吸纳新理念，摒弃旧观念，全身心投入到课改实践中。

首先，我认真分析了我校的实际情况，学生多年来习惯了老师讲、自己听的课堂模式，要想一下子改变，老师不易，学生更难。

所以在更新我们老师观念的同时，也得让学生认识课改的必要性，争取学生的配合才可以把课改落到实处。

于是，我给学生讲我们在杜朗口看到的课堂，给他们看课堂实录，让学生一起感受课改带来的快乐，这样激起了学生尝试的欲望。

看到他们个个跃跃欲试，我趁热打铁，在课堂上行动起来，走出课改的第一步。

我激发学生的积极参与性，鼓励学生全员参与，非常时期还执行了“参与无错论”，先让学生“敢说”，逐步达到“能说”、“会说”，树立学生的自信心，让学生真正动起来，让课堂真正活起来。

其次，我紧抓课改的纲领——导学案。

课改让老师从台上走到台下，把课堂让给了学生，这并不等于我们老师放下了传道授业的担子，而是对老师们提出了更高的要求，老师不再是单纯地传授学生知识，而是教给学生学习的方法，引导学生主动获取知识。

这就要求老师必须在导学案的设计上下功夫，必须深挖教材，吃透教材，还要学会换位思考，从学生的角度去设计问题。

2024年《我与课改同成长》演讲稿范文尊敬的评委、亲爱的同学们：大家好！很荣幸能够站在这个舞台上，与大家分享我与课改同成长的故事。

我相信，这是一个对我个人来说非常重要的话题，也是我们这个时代的热点议题。

首先，我想从回顾过去说起。

曾经的课堂是让我感到枯燥乏味的地方，教师们沉溺于传授知识而忽略了培养学生的综合素养和创新思维。

教材简单机械，重复性的知识点让我感到厌烦。

记得有一天，我突然对教育产生了疑问——究竟是教育陈旧了，还是我没有找到适合自己的学习方法。

随着课改的推进，我发现了答案。

新一轮的课程改革旨在培养创新意识、实践能力和综合素养，使学生能够适应未来社会的需求。

这让我真切地感受到了课堂的变化。

教师们开始采用多种多样的创新教学方法，让我们从被动的接受者变成积极探索者。

而新编写的教材更加注重理论与实践相结合，引导我们从传统的知识学习转向实践能力培养。

这一切的变化，让我对教育充满了希望。

然而，课程改革的道路并不平坦。

在新的教学模式下，我曾经遇到了很多困难。

首先是学习负担的增加。

新的教育体系对我们提出了更高的要求，需要我们具备更广泛的知识储备和更强的实践能力。

这导致我感到压力巨大，有时甚至会出现学习疲劳的现象。

其次是创新思维的培养。

在过去的学习中，我们习惯于被动接受知识，而新的课程改革要求我们主动思考、创造性地解决问题。

这需要我们摆脱陈旧的学习模式，养成积极的思维方式。

然而，这需要时间和实践的锻炼，需要我们耐心地适应和调整。

面对这些困难，我没有选择退缩，而是努力克服。

我找到了适合自己的学习方法，通过虚拟实验、小组合作等方式，增加了我的学习兴趣和参与感。

我积极参加各种实践活动，培养实践能力。

我参加了学校的科技创新大赛、社会实践等活动，通过亲身实践，加深了对理论知识的理解和运用。

同时，我也坚持多读书、多思考，不断提升自己的综合素养和创新能力。

通过这一系列的努力，我发现自己在课改中不仅仅是被改革，更是在改变自己。

课改与我同行演讲稿各位领导、各位老师：大家好!今天我要说说亲身参加课改的感受，题目是《我与课改同行》。

课改对我们老师来说，早已不是什么新鲜词了，但对课改的真正认识却是从去年开始。

以前，我也看过一些理论和实例，以为拉开桌子，发放学案，老师站在台下讲，个别学生到黑板上做，那就是课改。

现在，经过了半年的实践，我才明白了课改改得不仅是形式，而是对原有课堂理念的彻底颠覆。

新课改中，我们老师不再是课堂的主角，而是学生学习的组织者、引导者、协助者，或者可以说也是一个学习参与者。

课堂应该是学生的天地，学生的舞台。

把课堂真正还给学生，让学生快乐学习，健康成长，这才是名副其实的课改。

对课改有了正确认识还远不够，付诸实践才是真正的课改弄潮儿。

因此我积极主动地参与一切理论学习，自觉吸纳新理念，摒弃旧观念，全身心投入到课改实践中。

首先，我认真分析了我校的实际情况，学生多年来习惯了老师讲、自己听的课堂模式，要想一下子改变，老师不易，学生更难。

所以在更新我们老师观念的同时，也得让学生认识课改的必要性，争取学生的配合才可以把课改落到实处。

于是，我给学生讲我们在杜朗口看到的课堂，给他们看课堂实录，让学生一起感受课改带来的快乐，这样激起了学生尝试的欲望。

看到他们个个跃跃欲试，我趁热打铁，在课堂上行动起来，走出课改的第一步。

我激发学生的积极参与性，鼓励学生全员参与，非常时期还执行了“参与无错论”，先让学生“敢说”，逐步达到“能说”、“会说”，树立学生的自信心，让学生真正动起来，让课堂真正活起来。

其次，我紧抓课改的纲领——导学案。

课改让老师从台上走到台下，把课堂让给了学生，这并不等于我们老师放下了传道授业的担子，而是对老师们提出了更高的要求，老师不再是单纯地传授学生知识，而是教给学生学习的方法，引导学生主动获取知识。

这就要求老师必须在导学案的设计上下功夫，必须深挖教材，吃透教材，还要学会换位思考，从学生的角度去设计问题，导学案中的问题设计既要知识全面，又要突出重点、难点和疑点，同时问题尽可能的通俗易懂。

——“我与课改同行”演讲稿课改，幸福着你的幸福临川区四小陆水英曾经在网上看到一个语文老师这样描述多年从教的悲哀：我们以自己的贫乏去期望学生丰富，我们以自己的漠然去期望学生感动，我们自己不阅读名著，却煞有介事地输送别人解读名著的结论给学生。

这是现实，也是一个令语文老师倍感尴尬的讽刺。

丢弃了阅读，丧失了思想，悟性也随之退化了。

有时候我们自己都无法想象这样的状况下怎样去引领学生感受文字的魅力。

读后深感忧虑，难道自己不也是常常为自己的贫乏汗颜，为自己思维的退化哀叹?是什么原因让我们一天天失去了激情，不再博览群书、激扬文字?一个无暇甚至无心于阅读和写作的人还配做语文老师吗?这样的现状，其罪责难道仅在于语文老师本身吗? 在教材统一、教参统一、备课统一、练习统一、考试统一的背景下，教师只能埋头于课本、教参、作业、试卷中，在教学大纲的指挥棒下，规规矩矩的组织课堂教学，小心翼翼的指导学生复习，惟恐遗漏了哪个重点，甚至教参上的哪句话，使学生在考场上答不出标准答案而丢了分数。

虽然也曾在课堂上旁征博引、侃侃而谈，师生之间激烈争辩、群情激奋，但最后总要落实到标准答案，师生们只得会意苦笑。

长此以往，学生觉出讨论的乏味，教师也没了兴致。

师不必广泛涉猎，只须教参一瓢足矣；生不必积极思考，只须照抄答案即可。

我们成了思想的懒汉，做题的高手。

一些优秀教师将课上得精彩纷呈、极富个性，令人倾羡，但也无法超越考试大纲，也只能是“带着镣铐跳舞”，舞姿虽美，却透着无奈。

新课标终于在众人的企盼中来到，新教材也带着扑面的清新到来。

面对一系列的“新”：新理念、新教材、新教法、新学法……作为一个语文老师，我们渴望着语文教学的春天，拿到新课标，自然是欣喜若狂，但当真正实施起来时，才知道，面对新课标，我们卸下了镣铐，却背上了重担；摆脱了死板，却也无法轻松。

我们怎样才能走出旧我，适应新课标的教学呢？通过几个月的实践，我有以下几点粗浅的认识。

教师语文素养的提高刻不容缓《语文课程标准》提出一个基本理念：语文综合素养，并有意识地凸现出来。

2024年《我与课改同成长》演讲稿样本教科研小故事朱峰华站上讲台已过____年，回顾这些年留下的足迹，心中不禁这样想：教育是什么呢。

是教材知识机械地传授吗。

是耳提面命摆事实____理，告诉学生对与错，还是让学生考高分，考满分呢。

很显然，这些都不是。

那么教育的目的是什么呢。

随着新课程改革的深入，我们找到了正确的答案：“为了每一位学生的发展”。

它要求我们要特别____学生的个性，尊重学生的差异，为每一个学生的发展创造机会，让他们都有机会张扬自己的个性，展示自己的智慧与才华。

____课堂，____每一位学生，一切为了学生的发展，一切为了发展的学生，为了学生的一切。

这是新课程理念所倡导的最高宗旨，扪心自问，我们做得怎样。

我们得承认自己的一些想法和做法仍然摆脱不了应试的影子，以前绝大多数老师(包括我在内)总抱怨：学生基础太差了，我真的没法教了，事实上我们真的____学生了吗。

没有。

他们的才能一直在被我们忽视，我们和孩子们疏远了，隔膜了。

我们不需要什么教育名家，我们只要从现在起全身心投入到课堂改革中去，在课堂中不断实践，不断探索，把课堂还给学生，我想，我们一定能走出一条属于我们自己的路。

常言道：没有经历就没有经验，没有调查，就没有发言权.通过这几年对课堂教学的尝试，我对此就有了更深的体会，在这里我只是说说我经历的点点滴滴。

学生们在日记里这样写道：“我以前很怕上数学课，现在大家一起讨论，不懂的别的同学讲给我听，还有机会发表自己的看法，觉得数学课很有趣。

”还有一位学生这样写道：“当我把她____的那一刻，我很有成就感。

”有一个组员对组长说：“为了你，我作业一定要过关。

”听到这些温暖的话语，我怎能不激动。

这不正是我们老师所苦苦追求的吗。

记忆深处还有这样一件事：课堂上，全体组员齐心协力帮助一位公认的差生搞懂了一个数学题，并鼓励他上讲台给大家讲解，他居然讲得很透彻。

那一刻，掌声雷动；那一刻，我内心涌起一股久违的成就感，我连声说，太好了，不错，真棒。

我与课改同行演讲稿尊敬的领导、各位老师：大家好！我是某中学的一名教师，很荣幸能够在这次课改同行座谈会上发表演讲。

今天我想与大家分享一些我对教育课改的思考和亲身经历。

首先，我想谈一谈教育中的挑战。

作为教师，我们每天都面临着来自各个方面的压力和困惑。

学生的兴趣日益下降，学习动力不足，我们无法激发他们主动学习的欲望；知识的积累和课程的内容又过于繁杂，我们难以让学生真正理解所学内容；传统的一刀切式评价方式也限制了学生的发展，我们无法全面评估学生的各项能力。

面对这些挑战，课改成为了我们必经之路。

我曾参与过学校的课程改革实践，对此有一些自己的思考。

在课程内容方面，我们注重知识与生活的联系，改变了以前一味灌输知识的方式。

我们将课堂内容与实际生活相结合，通过案例分析、问题解决等方式，让学生发现知识的价值和意义。

例如，在教授数学时，我们会通过实际问题的讨论，让学生理解数学的应用价值，激发他们对数学的兴趣。

除了改变内容，改变教学方法也是课改的重要方向。

我发现，学生们对传统的教授方式逐渐失去了兴趣，他们更喜欢积极参与、体验与互动的教学方式。

因此，我尝试运用小组合作、角色扮演、实验探究等教学方法，激发学生的学习热情。

在一次生物课上，我组织学生进行植物观察实验，让他们亲自动手，通过观察和记录，探究植物生长的规律，培养他们的观察能力和动手实践能力。

此外，课改不仅仅是关注学生的学习，也关注学生的个性和兴趣发展。

作为教师，我们需要了解每个学生的兴趣和特长，并根据学生的需求提供个性化的学习支持。

一次班级活动中，我引导学生根据自己的兴趣选择学习主题，然后在班级内展示成果。

这样的活动不仅能够培养学生的自主学习能力，还能够加深学生对所学知识的理解和记忆。

然而，课改也面临一些挑战和困难。

首先是教师的角色转变和能力提升。

传统的教师形象是权威性的，而在课改中，我们需要成为学生的引导者和合作伙伴。

这需要我们不断学习新知识、提升教学技能，与时俱进。