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艺 术 教 学 美术教学中创造性思维能力的培养 李强 （隆尧县第八中学，河北 隆尧０５５３５０） 摘要：在美术教学活动中，由于美术学科的特殊性和无穷 的艺术表现力．使得艺术创作道路和表现形式不断创新。而这 些创新都是从“发现”问题开始的。因此．作为美术教师．在传授 传统基础理论和技法的同时．更应注重发展学生的思维能力， 以培养创造性的人才 关键词：美术教学；创造性思维；培养
创造性思维是指创造性地发现问题和解决问题的思维 它 具有新颖性和独创性的特点．能使学生在学习活动中“发现”问 题．有助于培养学生的钻研精神．开发学生的智力和能力。在美 术教学活动中．由于美术学科的特殊性和无穷的艺术表现力． 使得艺术创作道路和表现形式不断创新 而这些创新都是从 “发现”问题开始的。因此．作为美术教师．在传授传统基础理论 和技法的同时．更应注重发展学生的思维能力 以培养创造性 的人才。 一、利用好奇心。引发学生求知欲望 好奇心是对新异事物探究的一种心理倾向 学生一旦对客 观事物产生好奇心．就会在头脑中产生许多问号而积极地思考． 并力求获得认识．因此教师应善于利用学生的好奇心来进行教 学。如在讲解《蒙娜丽莎》时，可以有这样一连串的提问：“达・芬 奇的《蒙娜丽莎》为什么能够著称于世？ ‘为什么说蒙娜丽莎的 微笑是神秘的微笑？ ‘作者是怎样来表现这种令人捉摸不透的 笑的？”从而激起学生的好奇心，促使学生去思考、去探索。 当学生看到国画大师齐白石仅用墨色就能画出晶莹透亮 生动可爱的虾．徐悲鸿大师仅用数笔就画出生动而气势雄壮的 奔马时。感到好奇：“为什么不同的画种、不同的表现形式、不同 的工具材料，都能画出赏心悦目的作品呢？”教师应利用这样的 好奇心．引发学生的求知欲望 二、引导发现问题，启发学生发散思维 发散思维也称求异思维．是指人们解决问题的思路朝各种 可能的方向扩散，使思考者不拘泥于一个途径、一种方法．而是 从各种可能设想出发．求得多种合乎条件的答案。发散思维的 特点如下：不因循守旧，不墨守成规，不死守统一的模式：无一 定范围和方向，是开放式的；有标新立异的特点。根据这些特 点，在教学中教师要有意识地促使学生开展多方向、多角度的 思维操作，以求获取更多的答案 可通过“一题多解”、“一画多 变”等形式，训练学生发散思维，培养学生从联想中求异．从观 察中求异。从而提高创造思维能力．提高绘画的技巧和审美能 力，增强思维能力的灵活性、变通性和创造性。 在美术教学中，应改变教师一遍又一遍地讲范画、手把手 的教学方法，避免学生的创造思维受到束缚和限制．让学生自 １９４ ２ｏｌｏ，￣４～ 己学、自己思考，使自己思维从发散到复合不断进行多次反复． 独立地创造出美的艺术形象，提高创造思维能力和绘画技能。 例如在讲到标志设计时．笔者先让学生看一些标志．而没 有马上讲标志的设计原则、方法，否则有框住学生思维的可能。 然后．请学生为学校设计一个标志．但强调要有创意。等学生构 思出来后，再讲标志的设计原则、方法，以及一些很有创意的标 志设计．让学生受到启发，产生创作的灵感，改进原有图案。结 果，学生的设计都非常成功 通过这样的教学方式，学生不但巩 固了知识．而且在实际操作中使创造才能得到了充分发挥。 三、鼓励、表扬学生的见解。激发其信心和热情 学生的学习行为和人们的任何行为一样．只有其结果是令 人满意的．才会有信心去重复．反之，就会退避之。因此，对学生 要多表扬、多鼓励，让学生体会到被肯定后的愉快感。当成绩较 差的学生在课堂上态度认真地完成学习任务时．也要及时表 扬，使他们看到自己的进步，激起学习的热情。当发现学生敢于 发表自己的意见．或提出有创见性的见解时．哪怕只有微乎其 微的一点．也要抓住时机及时表扬和肯定，以激发其旺盛的求 知欲和创造性思维
在美术教学中培养学生的创造思维能力[摘要] 21世纪是我国经济高速发展、走向世界强国的时代，也是一个创新立意、人才辈出的时代，我们作为一名美术教育工作者，我们的教学必须要改变传统的讲授和观摩画册的教学方式，因此我们通过改变思维方式、教学方式、提供创作情境、引进多媒体技术、提供教师自身素质等方式，来培养学生的创造性思维能力。
[关键词] 美术教学创造思维发散思维方式教学方式前言在全面实施素质教育的今天，我们作为一名美术教师，必须面向全体学生，以审美教育为主线，培养学生高尚的审美情趣，提高其鉴赏美、发现美、创造美的能力。
而在传统的美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。
其实，并非这样简单，培养学生创造性思维能力是美术课程的重要组成部分。
创造性思维是思维活动的高级水平，即是指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新疑性、独创性、发散性。
美术课中如何培养学生的创造思维能力，我认为应做好以下几点：一、绘画中用发散思维的方式去想象美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。
因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也想不出来”，“太难了”，“还是临摹吧”。
出现这种状况，主要的原因就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。
所以在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
如06级产品造型班《台灯设计》一课中，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的台灯的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；通过引导学生从造型的角度看，从寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色、什么造型都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。
美术课如何培养学生创造性思维培养学生创造性思维是美术课程的重要组成部分。
创造性思维是思维活动的高级水平，即指人在已有知识经验的基础上，从问题中找出新关系，寻求新答案的过程，这种思维具有新颖性、独创性、发散性。
，笔者认为应做好以下几点。
一、绘画中用发散思维的方式去想象美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年、两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。
因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”“太难了”“还是照抄课本上的吧”。
出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象力的训练，这样发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。
故在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多地去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。
如四年级《鞋的设计》一课，先安排10分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四种，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌地画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程；通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了；只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。
事实说明：发散性思维对摆脱习惯性思维的束缚很有益处。
二、提供培养创造性思维能力的情境苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。
而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。
”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。
在动脑动手中培养创造性思维能力。
如：在教学四年级《我为祖国造大桥》这课时，要求学生用橡皮泥捏出桥的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下当建筑设计师的滋味。
小学美术教学中的创造力培养一、引言在小学教育中，美术教学不仅仅是为了让学生掌握一些绘画技巧和知识，更重要的是培养学生的创造力。
创造力培养对于学生的综合发展和未来的职业发展具有重要意义。
本文将探讨小学美术教学中如何有效地培养学生的创造力。
二、发现美的能力发现美的能力是创造力的基础，而美术教学是培养学生发现美的能力的重要途径。
在美术课堂上，教师应重视培养学生的观察力和感知力，让他们学会发现身边的美。
可以通过引导学生观察自然界的景色、人物、物品等，让他们用心去感受、观察事物的形态、颜色、纹理等方面的特点。
通过观察和感知的过程，提升学生对美的敏感度和理解能力。
三、激发学生创造力1. 提供自由创作的机会美术教学应给学生提供自由创作的机会，让他们有机会发挥想象力和创造力。
教师可以提供不同的主题或者素材，鼓励学生自由发挥，表达个人的情感和思想。
同时，教师要给予学生足够的自主权和空间，鼓励他们探索和尝试不同的表现形式。
2. 鼓励独立思考与表达教师应该鼓励学生独立思考和表达，不拘泥于传统的观念和方式。
通过提问和引导，激发学生思考的兴趣，培养他们的创新思维。
同时，教师要鼓励学生勇于表达自己的想法，并且给予肯定和鼓励，提高学生的自信心。
3. 多样化的艺术体验培养学生的创造力还需要给予他们多样化的艺术体验。
可以引导学生观看各种艺术作品，参观美术馆和画展，了解不同流派和风格的艺术作品。
通过欣赏和体验艺术，学生可以获得更多灵感和启发，拓展他们的创造思维。
四、培养合作与交流能力创造力的培养不仅仅是个体的过程，还需要通过合作与交流来实现。
在美术教学中，教师可以组织学生进行小组合作或者集体创作的活动，让学生共同探索、讨论和合作完成作品。
通过合作与交流，学生可以从他人身上学习到更多的创新思维和方式，培养他们的合作精神和社交能力。
五、培养坚持与自我反思精神创造力的培养需要学生具备坚持和自我反思精神。
在美术教学中，学生往往会面临一些挑战和困难，需要他们保持毅力和耐心。
创造性思维在中学美术教学中的作用初中生正处在长身体，长知识的时期，他们有充沛的精力，丰富的想象力，强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
他们不但会提出各种各样的问题，而且想象力也特别丰富，然而传统的美术教学模式已延续了很多年，这种以经验为基础，以基础知识和基本技能为教育根本的模式，显然不在适应新的教育课程改革。
在科学技术飞速发展的今天，教育对人才的模式和社会对信息技术人才的需求也发生了很大的变化。
传统‘硬试教育’本身的缺点和负面性也日渐突出。
特别是在学生的创新意识，创新思维与动手实践能力方面显得尤为明显。
因此，在中学阶段，要把培养学生的创新能力贯穿于整个教学过程之中去。
社会在进步，经济在发展。
科学技术一日千里，培养学生的创新能力，提高全民的创新理念，已成为新世纪教育的重要任务之一。
而美术课则是培养学生创造力最具优势的学科之一，是培养学生创新意识和创新能力的良好渠道和途径。
尤其是初中阶段更是培养学生创造性思维能力的重要时期，因为在这一时期学生的想象力，创造力和表现力是处于最佳的发展阶段。
因此，在中学美术教学中，应有意识的挖掘和培养学生的创造性。
但还有个别教师在教学中却只注重基本绘画技能，对创造性思维和创造能力的培养很少重视，这会直接影响到学生在艺术上的创造能力和创新意识。
因此，在当今的美术教学中，我认为应该从以下几个方面下功夫。
一、挖掘学生的自主意识，引导学生自主学习。
自主意识是发展创新能力的基础和前提，教师要牢固确立学生的主体地位，要特别注意培养学生的自信心，自主性，探索性，挑战性，培养学生们知难而进，锐意进取，锲而不舍的精神，要鼓励学生敢于标新立异，逾越常规。
目前初中生的美术自主学习能力与新课标的要求还有很大距离，若教师单纯的注重技法教学而忽视学生主体意识和情感，不给学生留空间和自主学习时间，只会压抑学生的积极性。
针对这种现实，教师就要敢于改变以往的教学模式，研究新课程标准，勇于创新，大胆突破。
从而提高美术教学的效果。
初中美术教学如何培养学生的创造性思维摘要：在当前教育的背景下，对新课程改革的呼声越来越高。
初中的美术教学也需要进行多元化的改革和创新，从而可以保证每一个初中学生的潜能都可以被充分的挖掘出来.在培养学生的创造性思维的同时，初中美术老师还要注意提高自己学生的美术涵养以及学生美术水平的综合水平。
这篇文章主要是针对在初中美术教学中如何培养学生的创造性思维进行了深刻的探讨和简单的分析。
关键词：初中美术教学；创新思维【中图分类号】g633.95一、创造性思维的定义创造性思维指的就是我们在平时的实践活动以及学习的过程当中，根据指定的内容所表现出来的一种积极的、独立的、具有特殊形式的思维方式。
创造性思维是通过特定的思路，对目前已经存在了的知识、方法等，通过循序渐进或者是突然的方法，进行不一样的科学性和合理性的正确的组合，从而可以产生许多新的想象、新的观点、新的成果。
二、如何培养学生的创造性思维初中美术老师在开展知识教学的工作之前应该充分的认识以及了解到美术课堂对于培养学生的创造性思维所具有的重要意义，认识到做好美术教学所具有的的重要性以及必要性。
但是，在初中美术的日常教学工作过程中教师应该如何去培养学生的创造性思维能力呢？1、激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维。
兴趣是最好的老师，也是学生学习美术的最基本的一个动力，要充分展现出美术本身所具有的的特殊魅力，用多姿多彩的课程内容体现形式和教学模式，把学生的日常学习和生活经验都紧紧的联系到一块去。
突出知识和能力在积极帮助学生美化生活方面所具有的重要意义，要学生可以在现实生活中体会到美术所具有的特殊意义。
在日常的教学工作中，初中美术老师最重要的就是喜欢以及肯定自己所任教的科目，要从实际的教育工作的过程中担负起教书育人的责任，在进行备课和授课时，不仅仅要可以熟稔地把握教材，最重要的就是要科学细致的安排好教学的顺序，从激发学生的兴趣开始准备，把学生的被动接受情绪转变为愉悦、主动、积极的学习情绪。
