下载文档原格式
三年级下数学教学实录-笔算除法人教新课标（一）、创设情境，揭题。
1、谈话。
师：同学们，现在是什么季节？春天万物复苏，春暖花开，这是一个植树的好季节。
（课件出示春天图，再出示同学们举着队旗走在山坡上去植树的情境图）大家看，图中的小朋友正忙着去种树。
学校规定中高年级参加植树，他们各年级的种树任务都不一样，大家猜一猜：哪个年级的植树任务重些？为什么？生：应该是六年级的任务重些，因为他们大些。
师：让我们先来看看分配给六年级同学的任务。
2、看图列式，口算。
课件出示六年级同学植树的任务：共要种树90棵，有3个班。
师：根据这图上信息，你能提出什么数学问题？生：平均每个班种多少棵？师：你怎么想的？用什么方法解决？学生口答，师板书：90÷3＝30（棵）课件依次出现五、四、三年级的植树任务，学生提出数学问题，口头说算式再口算结果。
教师板书：81÷3＝52÷2＝42÷2＝213、揭题。
师：大家口算90÷3、42÷2很快，像81÷3、52÷2这两题口算起来就有点难了，不太方便，以后碰到三位数除以一位数、四位数除以一位数该怎么办？生1：可以用计数器。
生2：估算、生3：列竖式。
师：这些方法都行，要准确知道结果，可以用列竖式，也就是用笔算。
看来，我们有必要用笔算来解决。
这节课就来学习笔算除法。
板书课题：笔算除法（反思：选择教材中热爱自然、保护环境、植树造林的图片作为本节的开篇情境，意在培养学生的环保意识，让学生在提出数学问题，进行合理猜想，解决植树问题的过程中引入笔算除法的知识。
在学习笔算前，允许学生用估算、口算与笔算的方法解决52÷2＝，不失时机地将估算笔算结合起来应用，使学生真切感受不同计算方法的作用，感受估算的应用价值。
）(二)、探索新知。
1、学习例2。
师：52÷2＝的竖式你认为该怎么写？请你在本子上试试看。
学生尝试列竖式，展示学生各种的竖式写法。
三年级下数学教学实录-笔算除法人教新课标一、创设情景，提出问题师：你们知道植树节吗？是几月几日？生：3月12日师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。
据统计，去年植树节的当天，我们洛阳市就植树约1538万棵。
谁能说说植树有什么好处？生1：植树造林可以抵卸风沙，防止沙尘暴。
生2：植树可以绿化环境。
生3：植树造林能够防止水士流失。
生4：植树可以净化空气。
生5：树木能够吸收人体呼出的二氧化碳，为人们提供新鲜的氧气。
生6：日常生活中很多地方都需要木材。
……点评：亲切自然的交流，促使学生进入情境。
师：同学知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。
今年的植树节，我们学校也组织了植树活动，同学们想不想再回到这个场面？（同学们情绪高涨，用不同方式表示自己的赞同。
教师适时的在大屏幕上打出教材上的主题图）师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？生1：我看到上面有三年级、四年级两个年级在植树。
他们有的挖坑，有的浇水，……生2：我想问大家，谁能算出这两个年级一共植树多少棵？师：谁来解决他提出的问题？生3：42＋52＝94，这两个班一共植树94棵。
（教师在黑板的边上板书出学生的算式）生4：我的问题是，四年级比三年级多植树多少棵？师：他提的问题大家能解决吗？一起来说。
同学们异口同声的回答：52－40＝10，四年级比三年级多植树10棵。
（老师在黑扳上再次板书出算式）。
生5：我看到上面三年级和四年级都有两个班在植树，我想知道：三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？师：哦，老师把她提出的问题写在黑板上，同学们先想一想，怎样解决她为我们提出的第一个问题。
（板书：三年级平均每班植树多少棵？四年级每班植树多少棵？）师：哪位同学来说说算式该怎样列。
生：求“三年级平均每班植树多少棵？”的算式是：42÷2。
求“四年级每班植树多少棵？”的算式是：52÷2。
师：你能说说为什么用“42÷2”吗？生：平均每班植树多少棵，就是要把三年级植树的总数分成一样多的两份，看每份是多少。
教学内容：教材19-21页内容笔算术师教学目标：1，使学生除了经历两位数的计算过程外，还能亲身体验几位数字，主笔计算方法。
2，使学生感受生活中的生活在生活中的分裂，感受数学和生活之间的密切关系。
3，体验与他人交流的过程，体验学习数学的乐趣。
教学沉重，困难：1，除了两位数字笔计算方法外，还有一位数字。
2，用一位数字除了两位数的计算过程的试用业务。
3，垂直书写格式。
教学设备：多媒体课件，物理投影，小棒教学过程：一。
创建一个情境，产生一个问题老师：你知道植树节吗？几个月健康：3月12日。
老师：谁能谈谈植树的好处？健康1：造林可以抵抗沙尘暴抵抗沙尘暴。
健康2：植树可以绿化环境。
师：学生知道可以多，人类的生存与树不可分离，去年的植树节，我们学校也组织植树活动，学生们想回到这个场景吗？制作主题地图老师：这是我们学校去年的树木种植部分，从这张图片你看什么？出了这些数学问题？健康：我们看到树上的三年级和四年级两个班，我想知道三年级和四年级每棵植物的平均树数？石板问：三年级有多少树平均树数？四年级？健康：分别为42÷2和52÷2老师：你能谈谈为什么使用42÷2？健康：每班次的平均树木数目是将三等树的总数除以两个，以了解每个树木的数量。
老师：他说是的，老师同意了。
但是计算42÷2并不像加法和减法那么简单，而且比我们前面学到的难度更大，请学生先考虑解决方案，然后你的想法在小组交换，然后公共To 探索解决方案。
探索交流和解决问题1探索如何解决每班三年级平均树数。
2.师生交流计算过程。
老师：在独立思考和小组沟通之后，我认为，学生已经有了自己的方法来解决这个问题。
现在请各小组派一名代表，向学生介绍一下您的小组形成的方法。
组1：我们的组，有用于计算口腔的结果，但也有用放小棒方法得到结果。
健康：我这样：40÷2 = 20 2÷2 = 1 20 1 = 21。
老师：真的很好。
《笔算除法》课堂实录教学实录：一、课前交流：师：同学们，张老师来到天山小学发现我们教室的桌子发生了变化，同学们，说说是怎样变的？生：都对起来了，我们都面对面坐着了。
师：我问了问校长，才知道我们学校在开展小组合作学习，你们说说这样学习有什么好处？生1：我们这样可以讨论不会的问题。
生2：我们这样可以提高合作精神。
生3：我们这样学习可以提高学习成绩。
师：还有没有？生：我们这样学习可以提高小组竞争力。
师：说的好。
我们今天这节课就进行小组比赛。
点评：张老师从教师里学生的座位发生变化和学生交流，一是拉近与学生的距离，更重的是让学生知道合作学习的重要性，增强了学生的合作意识，也为下面小组引入竞争做了铺垫，二、复习旧知：师：首先我们进行口算（出示口算题卡）2800÷4= 3×9= 60÷6= 240÷8=21÷7= 9÷3= ……师：9÷3=3你们是怎么想的？生：想3×（）=9 ， 3×3=9 ，所以9÷3=3师：算除法，想乘法，你的想法真好，在二年级有没有学过用竖式来计算呢？（都写一下）生：边说边写，21÷7，先写除号“厂”，除号里面写21，外面写7，商3， 3×7=21，21-21=0师：为什么3要写在个位上呢？生：写在2上比21大。
师：21里面有几个7？生：3个师：21里面有3个7，所以3要商在个位上。
师：下面老师在黑板上写出几个特别的口算 9+0=生：9+0=9师：还能举出这样的例子吗？生1：0+7=7生2：5+0=5生3：10+0=10……师：能举完吗？你想说些什么？生：0加任何数都得原数。
师：7-0=，你自己来举例……，你发现了什么？生：任何数减0都得原数。
师（生）：0×3=生：0乘任何数都得零。
师（生）0÷9=0除以任何数都得0.师：0÷0=生：零除以任何数都得0。
三年级下册数学教案2.3 笔算除法第3课时人教新课标教案：三年级下册数学教案2.3 笔算除法第3课时人教新课标一、教学内容本节课的教学内容来自于人教新课标三年级下册的数学教材，主要涉及第2.3节笔算除法的相关知识。
本节课的内容主要包括两位数除以一位数的笔算方法，以及如何利用试商法进行除法运算。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解试商法的含义，并能够运用试商法进行除法运算。
同时，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：如何引导学生理解试商法的含义，并能够运用试商法进行除法运算。
教学重点：掌握两位数除以一位数的笔算方法，理解试商法的含义。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、课件学具：练习本、铅笔、橡皮五、教学过程1. 情景引入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行除法运算。
2. 知识讲解：讲解两位数除以一位数的笔算方法，并通过例题进行演示。
3. 试商法的讲解：解释试商法的含义，并通过例题演示如何利用试商法进行除法运算。
4. 课堂练习：给出一些练习题，让学生运用所学的笔算方法进行解答。
5. 答案讲解：对学生的答案进行讲解，指出其中的错误，并解释正确的解题思路。
6. 课堂小结：对本节课所学的知识进行小结，让学生明确两位数除以一位数的笔算方法和试商法的运用。
六、板书设计板书设计如下：两位数除以一位数的笔算方法：1. 从被除数的最高位除起；2. 用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；3. 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；4. 每求出一位商，余下的数必须比除数小。
试商法的运用：1. 先用除数试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数；2. 除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面；3. 每求出一位商，余下的数必须比除数小。
七、作业设计作业题目：1. 笔算除法练习题：356 ÷ 42. 试商法练习题：480 ÷ 8答案：1. 356 ÷ 4 = 892. 480 ÷ 8 = 60八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对两位数除以一位数的笔算方法和试商法的运用有了基本的掌握。
三年级下数学教学实录-笔算除法人教版新课标在学生汇报交流的基础上，呈现解决问题的过程。
师：哪位同学先来介绍自己的方法？生1：我是先摆小棒，后写竖式的。
师：那就先说说你是怎样分小棒的。
生1：我是这样分的。
我先拿出4梱小棒，每份分到两梱。
然后把剩下的1梱和第一次没有分的2根合在一起，一共是12根，每份又分到了6根。
师：是这样吗（课件演示）？师：哪位同学把你列的竖式写在黑板上？并说说你的想法。
生2：（在黑板上写出竖式，指着自己写的算式说）十位上的5除以2，商是2，写在十位上，和被除数的5对齐。
2和2 相乘得4，写在5的下面，5减去4得1，再把个位上的2移下来，和十位上的1合起来是12，12除以2商是6，写在个位上。
6和2相乘得12，12减12得0，说明分完了。
点评：放手让学生进一步探索，以自主探索与合作交流的形式完成“任务”师：和42÷2的竖式比较，有什么不同？生3：42÷2，十位上的4正好分完了，52÷2，十位上的数没分完。
师：你是不是说，42÷2，商2后，十位上没有余数，而52÷2，商2后，十位上还有余数？生3：是。
师：那么，我们在用竖式计算的时候，就要注意第一次商后，十位上是不是还有余数，如果还有余数，就要把这个余数和个位上的数合在一起，再继续计算。
点评：通过比较，来突出“被除数十位上有余数”的情况，使学生初步形成两位数除以一位数的基本笔算方法。
三、实践与应用师：同学们刚才学习的很认真，经过自己的动手动脑，学会了笔算除法。
现在用我们学到的知识，去帮小兔拔萝卜。
我们把题算对了，就可以帮小兔拔出萝卜。
1、帮小兔拔萝卜。
（课件出示）设计出两种卡片，分别写有36÷3 、51÷3、68÷2 、78÷2和84÷4、92÷4、46÷2、91÷7。
一个学生计算其中的一张。
学生先在卡片完成计算，然后在小组内相互检查。
三年级下册数学教案第二单元第二课笔算除法（例1例2）人教新课标版教案：三年级下册数学教案第二单元第二课笔算除法（例1例2）人教新课标版一、教学内容本节课的教学内容来自人教新课标版三年级下册的数学教材，第二章第二课，主要包括笔算除法的概念和基本方法。
具体教学章节为：例1和例2，通过这两个例题让学生理解和掌握笔算除法的基本步骤和技巧。
二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解除法的意义，掌握笔算除法的基本步骤，能够正确熟练地进行笔算除法运算，提高学生的运算能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握笔算除法的基本步骤和技巧，难点是让学生能够灵活运用笔算除法解决实际问题。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题引入本节课的主题，如：“小明有12个苹果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？”引导学生思考除法的意义。
2. 新课讲解：我会在黑板上写出例1，然后逐步讲解笔算除法的基本步骤，让学生跟随我的讲解一起完成例1的笔算过程。
接着，我会重复同样的步骤，讲解例2，确保学生能够理解和掌握笔算除法的每一个环节。
3. 随堂练习：在讲解完两个例题之后，我会给出几道类似的练习题，让学生独立完成，然后我会选取一些学生的作业进行点评和讲解，帮助学生巩固所学知识。
4. 小组讨论：我会让学生分成小组，讨论笔算除法在实际生活中的应用，每个小组找出一个实际问题，并运用笔算除法进行解决，然后各小组分享他们的成果。
5. 课堂小结：在课堂的我会对今天的课程进行一个小结，强调笔算除法的基本步骤和技巧，提醒学生要注意在笔算过程中的细节。
六、板书设计板书设计主要包括本节课的重点内容，如笔算除法的基本步骤，以及一些关键的运算规则和技巧。
七、作业设计1. 完成教材上的练习题，包括例1和例2的练习题。
2. 找几个实际问题，运用笔算除法进行解决，并把解答过程写下来。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对今天的教学进行反思，思考哪些地方讲解得清晰，哪些地方需要改进，同时，我还会找一些相关的拓展资料，让学生在课后能够进一步巩固所学知识，提高他们的数学素养。
人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法（笔算除法）》教案第一篇：人教版新课标三年级数学下册《除数是一位数的除法(笔算除法)》教案教学内容：19页例1 教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
一.复习引入二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。
）6.试一试。
三.巩固练习第21页第2题。
前两题四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么教学反思：5.教学内容：20页例2（两个课时上完）教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3．在操作活动中，培养学生[此文转于斐斐课件园]思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
一、准备 1.口算2.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观察：共有多少元？根据学生的操作回答，教师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4 重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
笔算除法课堂教学实录(人教新课标三年级下册)第一课时教学内容：19页例1教学目标：1.经历分小棒地过程理解合掌握一位数除两位数地计算顺序和商地定位方法。
2.学会一位数除法（被除数每一位商地数都能被除数整除）地计算方法，并能正确计算。
3.在实践操作活动中学会思考，学会解决问题。
教学重点、难点：以表内除法的笔算、一位数除两、三位数的口算基础上，进行一位数两位数（被除数每一位上的数都能被除数整除）的笔算除法，难点是着重帮助学生理解被除数的哪一位，就把商写再哪一位上面。
教学过程：一.创设情景，导入新课1. 你们知道植树节吗？是几月几日？植树有什么好处？2. 引导学生观察19页主题图同学们，图上小朋友在干什么？从这个画面中你看到什么？你能提出哪些数学问题？二.新授1.出示例1，三年级平均每班种多少棵树？你会列式计算吗？2.说说你是怎样算的。
3.如果用竖式计算你会吗？（教师巡视指导）4.让板书的学生说说理由。
根据他的回答，同学们用小棒代替书，分一分。
看看他这样计算与思考对吗？5.有疑问吗？（如果学生提不出问题，教师可以提问。
）6.试一试。
36÷368÷284÷446÷228÷2三.巩固练习第21页第1题上面一行四.小结今天我们学习了什么知识？计算时要注意什么？第二课时教学内容：20页例2教学目标：1、通过实际操作，理解每求出一位商，余下的数必须比除数小和每次余下的数要与下一位商的数合并造继续除的道理。
2．掌握一位数除三位数的计算方法，并能正确计算。
3．在操作活动中，培养学生思考和解决问题的能力。
教学重点、难点：通过分钱币的实践操作活动使学生经历“除到某一位时有余数，要把余数和后一位的数结合起来继续除”的计算过程，从而明白算理。
教学过程：一、准备1.口算90÷3900÷3800÷415÷3150÷32700÷9270÷92.出示人民币3张100元、4张10元、2张1元券。
观察：一共有多少元？根据学生的操作回答，教师板书：300÷3=10030÷3=1012÷3=4重点问一下12是从哪里来的？342÷3=114二、新授1.出示例2：四年级平均每班种多少棵树？2.如果学生猜对了：问你用什么方法猜得如此正确？如果学生猜得不正确：问我们可以用什么方法正确计算出每班种多少棵树26。
3.教师巡视，个别辅导，然后根据学生汇报，教师板书竖式计算过程。
4.课本第20页做一做第2题。
展示学生作业。
如果发现错误，请学生判断，并说明原因。
5.小结：你觉得计算除数是一位数除法时要注意什么？三、巩固1. 第21页第1题下面一行。
第三课时练习内容：除数是一位数除法的算理和计算方法教学目标：1.通过练习。
巩固除数是一位数除法的算理和计算方法。
2.结合习题渗透事物之间是有练习的这有简单辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：通过练习旨在巩固除数是一位数除法，除的顺序和竖式的书写格式，练习时不但对学生计算步骤方法要充分重视，同时要培养学生书写正确、整齐等良好的学习习惯。
教学过程：一、基本练习1.口算：全体练习，同桌校对20÷230÷1040÷460÷32000÷2360÷6720÷92.出示课本练习题。
边做边思考上下两题有什么联系？3．世界上的许多事物，它们之间都是有联系的，我们数学也不例外。
请同学们看第21页第3题。
算算、填填、说说每一组上下有什么联系。
二、笔算练习1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷42．比一比看谁做得又对又快。
出示小黑板练习题三、作业1.第21页第4题。
第四课时教学内容：22页例3教学目标：1.再自主学习、合作交流中理解一位数除法，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数的前两位再除的算理。
2.再经历一系列的计算练习后，感悟多位数除一位数的笔算步骤，并能比较熟练地进行计算。
3.再合作交流中积极发表自己意见，同时学会倾听，并从中体验探究的乐趣。
教学重点、难点：通过学生独立尝试，小组交流等学习方式引导学生感受——理解——概括一位数除三位数，被除数得最高位商得数不够商1，需要看被除数得前两位再除得算理与计算方法。
教学过程：一、引入1. 口算400÷10080÷890÷1056÷849÷763÷781÷92.出示74×4=29652×7=364296÷4=364÷7=你能根据上面的乘法算式，很快地填写出下一个除法算式的商吗？你是怎么想的？3.出示284÷4=350÷7=16÷4=14÷7=296÷4=364÷7=边填边想这两题上下之间有什么联系？二、新授1.出示例3。
2.你能列式计算吗？算好后请你在四人小组交流以下问题：（1）被除数前一位2除以6不够商1，你是怎么处理的？（2）处理后得到的商你写在被除数的哪一位商？为什么？（3）接下来的商你又写在哪一位上？为什么？学生说，教师板书：3.试一试：156÷3集体订正4.计算。
378÷6425÷5引导学生把每次除后余下的数余除数进行比较，问：你发现了什么？强调：为什么每求一位商，余下的数必须比除数小。
6.小结。
指着例3与学生的板演提问：说说你今天学会了什么？三、练习1.做一做156÷3434÷8605÷5863÷72.计算。
176÷2456÷4381÷3495÷5这4道题都是三位数除以一位数的除法，为什么有的商是两位数，而有的商是三位数？想想商的为数与被除数、除数有什么关系？第五课时教学内容：第23页练习五1——8题。
教学目标：1.通过多种形式地练习，提高计算能力。
2.逐步培养学生思考能力，在练习中体验成功的喜悦，激发学好数学的愿望。
教学重点、难点：通过对除数是三位数以内，除数是一位数的除法练习，加深对除法从高位算起的方法，及被除数除于除数不够商1的除法算法，并让其认识到数学来源于生活。
教学过程：(列出所有题目)一、基本练习1．听算20题乘除法练习题。
2．课本第23页第一题，给合适的题目涂上颜色。
3．第23页第二题，看好，并用尺子连线。
通过除法运算，锻炼计算能力。
4．解决问题：在整个过程中要同时要求格式及书写的规范，然后认真检查除法竖式的正确与否，是否漏了单位等。
5．“蚂蚁搬家”：设置情境，让学生根据自己的能力尽量的帮助蚂蚁抢运粮食过冬。
6．先进行估算商是几位，然后再计算。
7．第7、8题，是综合练习。
要求学生综合应用乘数、除数是一位数的乘除法知识、万以内数的加减法知识和分析、推理能力解答一席简单的实际问题。
另外第7题的解法有多种，引导学生用不同的方法来解答。
第六课时教学内容：25页例4教学目标：1.在观察、比较、沟通等活动中理解乘法验算除法的方法。
2.能正确运用乘法对整除与带余数的除法进行验算。
3.培养良好的验算习惯。
教学重点、难点：让学生经历观察、填写、思考等学生活动，感知乘、除法的关系。
初步感受可以用乘法来验算除法。
教学过程一、生活引入1. 一本寓言故事书5元，如果你用100元钱买同样的书，你准备买什么，最多可以买多少本？100÷5=20（本）100÷7=14（本）……2（元）2.通过观察比较初步得出验算方法。
出示：18×6=10846×7+3=325108÷6=325÷7=3．比较一下，上下两个算式之间有什么联系？你可以得出什么结论？根据学生得出的结论，教师板书：商×除数=被乘数商×除数+余数=被乘数二、新授1.验证用乘法验算除法的方法。
指板书问：是这样吗？我们来验证一下：出示例4。
教师巡视指导。
你们验证的结果怎样？2.验证带余数除法的方法。
你是怎样验算的？还有不同的方法吗？（教师要鼓励学生创新，除数商的一种还可以：100－2＝9898÷7=143.小结。
通过上面题目的联系，请同学们说说除法验算的方法和验算时要注意的问题。
三、练习1.课本第25页做一做。
你们验算了吗？我们要养成自觉验算的良好习惯。
2.课本第26页第3题。
你们打算用什么方法把它分成题目要求的这两类？一般学生：算出结果再分类。
好学生：看末尾。
如果是0或5能被5整除，没有余数，反之带余数。
第七课时教学内容：26-27页第4—7题教学目标：1.通过动手做练习，进一步熟练一位数除多位数的笔算。
2.边练习边观察，从不同角度分析思考，体验到探索的乐趣，创新的乐趣。
教学重点、难点：通过一位数整除三位数的基本练习课，巩固多位数除以一位数的笔算方法，能正确、熟练地进行计算。
教学过程：一、计算找联系1.独立计算课本第27第5题。
教师巡视看学生计算的方法。
（有的同学做了27×5=135，直接就得出：135÷5=27）请做得快的同学介绍一下自己的方法。
这个方法好吗？我们就用乘除之间的关系来计算。
2.估一估，算一算课本第27页的第6题。
二、多角度思考，填（）里的数出示2（）×4=104，你能在（）里填正确的数吗？请每组派代表说说你们的思考方法。
（引导学生多角度思考）二、熟练笔算方法1.判断课本第26页第3题商的余数。
要指导自己判断是否正确，可用什么方法验证？下面我们来计算一下，看看它们商为数与你判断的是否一致。
再仔细观察以下，商的为数与什么有关？它们之间有什么关系？学生汇报，教师板书：除数一位数被除数首位够除：商的位数=被除数的位数被除数首位不够除：商的位数=被除数的为数—2．27页第7题第八课时教学内容：28页例5教学目标：1.通过观察、分析图理解“0除以任何不是零的数都得0”的计算方法。
2.能主动思考、积极发表自己的意见。
教学重点、难点：让学生理解0作为被除数时的意义及除数为0时的意思教学过程一、引入听算二、新授1.出示例5。
2.例5有四副图，逐一出现。
先让学生讲讲他看到的图中故事。
然后教师再旁白故事，设置情境。
3.嵌入数学问题：（1）4个西瓜，师徒4人，平均每人吃几个？生：4÷4＝1(2)当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三人还能分到西瓜吗？引导学生想到：三人一个西瓜没分到，怎样用算式来表示呢？这时可以通过故事情境写出：0÷3＝0，并深刻领会其中的含意。
（3）设置另一情境：当零为除数时的结果又是怎么样的呢？由于这个内容不是小学时学到的，但为了让学生有个认识，所以可以略带一些，当0作为除数时，是没有意义的。
