初三语文教学点滴谈

初中语文课堂教学点滴谈提高初中语文课堂教学效率，关键在于教师，而教师的关键是转变教育观念。

在教学活动中确立明确的目标在强调学生的“主体”意识的同时，重视学法指导，指精提要，以讲导学，要建立一种在教师指导下学生自学为主的新课型，激发学生学习的主观能动性。

一、有效运用初中语文课堂导入“一个好的开始，便是成功的一半”，是一把开启知识大门的金钥匙。

而在语文这门人文性、趣味性较强的科目上，有一个引人入胜的课堂导入更是至关重要。

可以用歌曲导入法，先把学生带入到歌曲所营造的氛围当中，进而可更好地理解课文内容。

也可以用生活导入法，学生都喜欢与生活息息相关的事物，越是贴近生活的，越是容易引起学生的兴趣，越容易被学生接受。

还可以用故事导入法，即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。

根据情况可以用悬念导入法，即导语中有意提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思考问题。

二、激发学生的语文学习兴趣兴趣是最好的老师，如何提高学生的语文学习兴趣是一门教学的艺术，把语文课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的乐园，是语文教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。

尊重学生的学习主体意识，创设情境开展活动设置疑问媒体展示等都是课堂激发和调动学生学习兴趣的有益尝试。

（一）媒体展示，直观激趣。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式。

它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。

教师结合课文内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。

如果我们在教学中根据课文内容利用多媒体设备创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，激发学习兴趣和提高效率，以达到完成教学目标的目的。

（二）设问质疑，调动兴趣。

学科 交流
２ Ｑ Ｍ ！ Ｏ 生 Ｔ Ｈ 蔓 Ｅ Ｒ § Ｌ 塑Ｉ Ａ Ｎ Ｄ ： ２
（ 二 ）常 规积 累式 作业 ，增 强学 生学 习 的 自信 。 出 “ 因材 施教 ” 】 的教育 思 想 。这就 足 以证 明我 们 的学 生是 存 在个 体 差异 美 国散文 作家 爱默 生 曾经 说过 ： “ 自信 就 是成 功 的第 一秘 诀 。 ”要增 的，有差 异 的学 生做 无差异 的作业 ，势必 会造 成基 础好 、智 商高 的学 生 “ 吃 强学 生 的 自信 ，提 高 学生 的 考试 成绩 ，必须 想 方设 法 提高 学 生的语 言 表达 不 饱 ” ，基础 薄 弱、 智力 一般 的 学生 “ 吃 不 了” 的现 象 。为 此 ，教 师 必须 能力 和运 用 能力 。而 语 言的 自南表达 要靠 长 期积 累方 能运 用 得得 心应 手 。 深入 细致 了解 并 研究 学 生 ，针 对 学生 的差 异 ，设 计难 度有 梯 度的 作 分 又 因为我 们农 村 的 中学 生知 识面 相对 狭窄 ，语 言表 达 不流 畅 。这 就需 要 老 层布 置 ，让不 同发 展水 平 的学生 在适 合 自己的作业 中取得成 功 ，获 得轻松 、 师设 计积 累 式作 业 ，并把 它 作为 常规 ，长 抓 不懈 。语 言 的积 累应 该 以课 堂 愉 快 、满 足 的心 理体 验 ，从而 培 养学 生 的各种 语 文 能力 。例 如 ：每学 完一 为契 机 ，靠课 堂外 来 实施 ，两者 结合 ，相 得 益彰 。 篇课 文 ，我都 会 要求 学 生积 累课 后 “ 读 一 读 ，写 一 写”里 的 生字 词 ，并从 课堂 中，我 会根 据农 村 初 中学生 心理 特 点和认 知 能力 展 开一 系列 的 口 中挑 选三 个 词语 写一 段连 贯 的话 ，做 在作 业 本上 。在 做这 个 作业 之前 ，我 语训 练 。比如每 节 语文 课前 ５ 分 钟 ，我 会让 学生 轮流 锻炼 口才 ：讲 笑话 、讲 先把 学 生分 为Ａ、Ｂ 、Ｃ三组 ，要 求Ａ组 同 学 （ 优 秀 生 ）挑 选 三个 词写 一 段 故 事 、围绕主 题一 分钟 演讲 、绕 口令 、成 语接 龙 、故事 接龙 、猜谜 语等 等 ， 连贯 的 话， 至少 用上 一种 修辞 手法 ，不 少 于 １ ０ ０ 字 ；Ｂ 组同学 （ 中等 生 ）挑 就 这样 日积 月 累 ，增强 学生 的参 与 意识 ，给 他们 一 个展 示 自我 的舞 台 ，不 选三 个 词写 一段 连贯 的话 ，不少于 ６ Ｏ 字 ；ｃ 组 同学 （ 学 困生 ）挑选 三个 词 分 断 地增 强他 们 的 自信 ，为 正式讲 授 新课做 热 身运 动 ，也 为提 高他 们 的语 言 别造 三 个句 子 ，每个 句 子不 少 于２ Ｏ 字。这 样 不 同尺度 的 作业 设计 ， 克服 了 表 达能 力打 下 良好 的基础 。 传统 作 业 “ 一刀 切 ” ，缺少 层 次 ，过易 过难 ，不 利 于不 同类 型学 生 发展 的 课 堂 外 ，我主 要抓 好 学生 的书 面语 言积 累 。我 在 学期初 就 要求 每 一个 弊 端 ，使不 同层 次 的学 生在相 同 内容 的学 习 中都有 相应 的 收获和 提 高 。 学生准 备 一本 笔记 本 ，主 要用 来做 读 出笔 记 。在这 本读 书 笔记 本里 ，可 以 我 们老 师 设计 循序 渐进 式 作业 前必 须深 入细 致 了解 并研 究 学生 ，根 据 搜 集积 累 名言 警句 、歇 后 语 、谚语 、成 语 、摘抄 名 著精 彩 片段 ，更 可 以写 学 生 的实 际情 况而 定 ，并 兼顾 全体 ，尽 量 为学 生选 择适 合 他们 胃 口”食 写 自己看 完书 后 的心得 体 会 ，及 时记下 自己看 完书 后 的心 情感 受等 等 。每 品 ，使 他们 更 快地 消化 处 理知 识 ，不断 地培 养 他们 的语 文 能力 。经 过 一个 个星 期收 上来 检 阅并 做好 详细 的 点评 ，把 做得 好 的读 书笔 记及 时抽 出并大 学 期 的摸索 和 尝试 ，我带 的 两个班 的语 文 成绩 进步 显著 ，在 期末 市统 考 中， 肆表 扬 。从而 促 使每 一位 同学 都积 极 、主 动 、认 真地 做好 这项 常规 作 业 。 两 个班 都 能超 市平均 分 。 此外 ， 我还 要求 我 的学 生随 时 留意 身边 的一 切 ，把 自己 的发 现及 时地 用文 总之 ，这三 种类 型的作业 既可 独布置 ，也能 整合重 组 。 但 是不管 怎样 ， 字记 录 下来 ，然 后在 教 室后墙 “ 我 的发现 ”栏 目中展 览 出来 ，供 全班 同学 我 们语 文老师布 置作业 时都 应该紧 密联系教 学实 际，充 分考虑 学生 的能力和 观赏 。开始 时 ，同学 们 只是 留意 发现 了校 园 中 一些普 通现 象 和 出现 的一些 兴 趣 ，尽量调动 学 生学习 的积极性 。这样 的作业 才会是 学生喜欢 做 ，主动去 标语 ，后来 逐渐 地把 眼光 投 向校 外 ，开始 留 意一 些广 告牌 、 店铺 名 以及 网 探 究 、解 答 的，也会达 到作 业布置 的预期效 果 ，从 而提 高语文教 学质量 。 络用 语 ，指 出它 们 的妙 处和谬 处 。久 而久 之 ，学 生 的书面 语 言表 达有 了明 参 考 文献 ： 『 １ １ 苏霍姆林 斯 基 ： 给 教 师的 １ ０ ０ 条 建议 ｆ Ｍ１ ． 北 京 市海 淀 区： 教 育科 学 出版 社 ， 显 的进 步 ，害怕 写作 文 的同学 减少 了，学 生的佳 作逐 渐增 多 了 。 （ 三 ）循序 渐进 式作 业 ，培养 学生 的语 文 能力 。 ２ ０ ０ １ 年国古代 教 育家 孔子 、朱 熹 早就提 ｆ ２ １ 王世 明 ：论语 之 学而 为政 ｆ Ｍ１ 甘 肃兰 州 ：甘 肃 文化 出版社 ，２ ０ ０ ６ 年１ 月版

初中语文教学情境导入点滴谈《语文课程标准》在阅读教学中非常重视学生人文素养的提高，明确地提出：教师必须引导学生置身于作品之中，吸收文学作品的精华，领悟作品的内涵，从中获得情感体验，获得对自然、社会、人生的感悟与启示，领会其中的科学精神和科学的思想方法，提高学生的欣赏品位和审美情趣，从而达到提高学生人文素养、加厚学生人文底蕴的目的。

学习了这段话，我深刻体会到，学生要想能够通过学习吸取精华、得到启迪、提高赏析能力、增强文化修养，首先要“引导学生置身于作品之中”，没有了这一步，一切都无从谈起。

因此，上课伊始就设置符合作品主旨的情境，让学生在不自不觉中身临其境。

这种踏雪无痕的导入，对教师与学生共同探讨文章的精髓，咀嚼、品味、吸取、消化作品的营养很有好处。

我在教学中常注意这种合适情境的设置。

下面是我常用情境中的三种：一、想象情境想象情境是教师对课文中已经出现的场面、人物、对话、行为、景物进行合情合理的想象，揣测有可能出现的情景，从而让学生对课文的主旨、人物的形象等有关方面有更为深刻的了解，从中领会到作家布局的匠心独运、语言的流畅优美、取材的新颖鲜活和思想的深邃精辟。

想象情境的导入不仅可以发散学生的多角度思维，而且可以引发学生对课文钻研的兴趣，是语文导入的较好方法之一。

比如讲《从百草园到三味书屋》，我在前一堂课分析了三味书屋的私塾先生，新课开始，我就让大家进行想象。

假如当时鲁迅遇到的不是这样一位严而不厉严而可亲的老先生，而是一位相当严厉的老先生，鲁迅和他的同学们的学习会发生什么变化？同学们纷纷思考并小声议论起来，有学生回答说，他们将不可能偷着去书屋后面的小园玩了；有的说，也不可能趁老师读书入神时做游戏画画了；有的说，这些学生肯定对学习无比地讨厌痛恨。

通过想象，大家认识到，对这样一位还算比较和善的老先生，鲁迅和小伙伴们尚且感到学习的枯燥乏味，如果换一位的话，那结果更是不堪设想了。

由此，大家进一步体会到单调的私塾教育对儿童热爱大自然、追求自由快乐的身心束缚是多么地严重和可怕。

试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是教育工作中的一项重要工作，其目的在于培养学生的语言运用能力、阅读理解能力、写作能力以及对文学和语言的鉴赏能力。

在语文教学的过程中，教师需要倾注大量的心血和耐心，悉心引导学生，使其在语文学习中能够得到有效的提高。

在语文教学过程中，我有一些点滴感悟，下面就和大家分享一下。

语文教学需要循序渐进，因材施教。

每个学生的语文基础和学习能力都有差异，因此在教学过程中需要因材施教，针对不同的学生采取不同的教学方法和步骤。

对于基础薄弱的学生，需要耐心地进行知识点的讲解和梳理，帮助他们夯实基础；而对于学习能力较强的学生，则可以适当地拓宽教学内容，引导他们进行深入思考和拓展探索。

只有因材施教，才能够使每个学生都得到有效的提高，取得进步。

语文教学需要精心设计教学内容和教学方法。

语文教学内容丰富多样，教师需要根据教学大纲和学生的实际情况，设计出合适的教学内容和教学方法。

结合学生的兴趣爱好，选取一些生动有趣的文学作品进行解读和讨论，引发学生的学习兴趣；可以采用多媒体技术，通过图片、音频、视频等形式来进行教学，使教学内容更加生动直观。

只有精心设计教学内容和教学方法，才能够激发学生的学习热情，提高教学效果。

语文教学需要注重培养学生的语言运用能力和思维能力。

语文是一门语言学科，其核心在于语言的运用和表达能力。

在语文教学过程中，需要注重培养学生的语言运用能力，让他们在学习和生活中能够准确、流畅地表达自己的观点和情感。

语文教学还需要注重培养学生的思维能力，引导他们进行批判性思维和创造性思维，使其能够独立思考、勇于探索。

只有培养学生的语言运用能力和思维能力，才能够使他们在未来的学习和生活中游刃有余。

语文教学需要注重提高学生的阅读理解能力和写作能力。

阅读是语文学习的重要环节，通过阅读，可以丰富学生的知识储备，提高他们的语言表达能力。

在语文教学中，需要注重提高学生的阅读理解能力，帮助他们学会从阅读材料中获取信息，并进行分析和归纳。

初中语文课堂教学体会点滴谈“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的教师，是需要我们好好学习和探索的。

在这几年里，经过学校领导的几次教育培训和同年段老师的指导，笔者积累了一些经验，以下是我近些年来在教学中的心得体会。

一、教师要有活跃课堂教学气氛的意识课堂是教师传播和应用知识的主阵地，而课堂教学是培育学生创新精神和创新能力的主要渠道。

新课程理念下的语文课堂是语言实践的课堂，是师生民主合作、共享发展的课堂。

在语文课堂中师生之间的交流、生生之间的对话、群体性的表演、单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，因此必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，充分调动学生在课堂学习中的积极性，与教师合作，与同学配合，使语文课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。

营造一个有利于实施创新教育的课堂气氛有着重要的现实意义，构建和谐的师生、生生人际关系，教师对学生要有积极关注的态度，教师要准确把握民主型的领导方式，有效地组织教学，是营造课堂心理气氛的有效策略。

良好的课堂教学氛围，对学生主体性的发挥具有促进作用，能增强学生的参与程度，使学生处于积极的学习气氛中，有助于学生创造性思维的发展，能有效地感染和鞭策学生和睦团结、进取创新；与此同时，它也能激励、鞭策教师在教学中发挥好主导作用，最大限度地甚至创新性地引导学生参与到教学过程中，展示学生学习的自主能动性。

营造良好的课堂教学氛围是实施教育的重要条件，因此，教师首先必须要有活跃课堂教学氛围的意识。

二、巧设问题，引发学生的好奇心和求知欲我们知道“学起于思，思源于疑”，在创设情境时，一个恰当而耐人寻味的问题可以激起学生思维的浪花，使学生对所学知识产生强烈的吸引力。

创设问题情境要根据学生现有的认知水平和学生现有知识经验有一定联系，即学生知道一些，但仅凭已有的知识不能完全解决，在新旧知识的结合点上产生的问题最能激发学生的认知冲突，最能有效地驱使有目的探索。

可见，问题是教学研究的出发点，是产生学习兴趣的根本原因。

初中语文作文教学点滴谈说起写作文,学生们犹如谈虎色变, 害怕写作文,作文课同学们就是写不出来。

老师们抱怨：怎么上好一堂好的作文课就这么难呢？如何让学生在作文时有话可说，有意可写，有情可抒，广大教师进行探讨交流是非常必要的。

一、丰富学生的生活是写作的源泉写作能力低的根本原因，在于“无话可说”，也就是没有材料，没有内容，没有激情。

俗话说“巧妇难为无米之炊”。

要将文章写好，一定要言之有物，而这个“物”不是从天上掉下来的，要靠平时对语言、对知识、对生活的积累。

只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。

让学生走出校门，走向社会，走向生活，叶圣淘说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼泼地昼夜不息。

”离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。

二、克服畏难情绪，体验作文的快乐怎样既提高学生的写作技能，又不抹杀孩子的兴趣，让孩子感受到学习的快乐。

兴趣是最好的老师，心理学认为，人的兴趣是与对外界事物的需要密切相关的。

需要即是欲望，欲望是否强烈往往决定着兴趣浓厚程度的高低。

只要学生对所学内容有了强烈的需求感，就会产生浓厚的兴趣。

事实上，与其他学科相比，语文有着得天独厚的一面，因为它更具人文性，更为感性，更有感染力，容易诱发学生对学习内容的需求，进而激发其学习兴趣。

学习兴趣是直接推动学生从事学习实现学习目的的心理驱力。

其次，阅读与写作是相逆相通的。

阅读活动表现在“文—意—物”的转化，正好是写作思维走向的逆运转。

从学生学习阅读和写作的心理看：儿童和少年有很强的模仿本能，少年儿童具有强烈的求知欲和发表欲。

求知欲是阅读的内驱力，发表欲是写作的推动力。

二者同时发展，互成正比，不断满足他们的求知欲，不断促进他们的发表欲，不断让他们获得成功的愉悦感，是推动读写结合，双向互进的根本。

三、打破思维定势，培养学生大胆、创新精神1.改变刻板的作文课开头形式。

开始就给学生营造一个不是刻意写作文的氛围，而是以一种轻松、愉快的方式让学生接受你的话题。

初中语文教学探讨点滴
1. 改进教学方法、渗透创新教育
我们在过去的语文教学中，没有很好的遵循学生的认知规律，把自己当作是注射器，把学生当作是收容器，结果往往是事倍功半。

有的教师教学一篇课文，常常是卸作五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。

这些难道就能培养学生的创新能力吗？没有注入创新因素的教育必然导致：一面是教师说得头头是道，另一面学生听得不厌其烦。

而学生在听、读、说、写的能力方面却几乎空白，更别提情感体验、感悟创新了。

无奈之下教师只能在临考前实施题海大战，让学生在时间和汗水中”苦”出一个个分数，学生的创新能力能不被抹杀？所以，我们的教育教学方法必须改进，我们更应该反思：要怎样来激发起学生的学习兴趣？要如何培养学生良好的学习习惯？要如何培养学生顽强的意志？这就需要教师在语文教学中要大胆的走出课本，努力为培养学生的创新创造一切可能的条件。

2. 改变教学观念，大胆创新
“师者，所以传道、授业、解惑”。

这是古人对”师”的定义。

然而在现代教育教学中，不少教师却没有真正理解其义，他们在知识的传授上只限于课本，就课论课，方法是教的，知识是死的，学生的学习所有权都在于教师主宰，提问是教师的专职回答是学生的基本义务，他们不是在提问中提高学生的创新能力，而是在重重的提问中扼杀了创新能力。

试谈语文教学过程中的点滴感悟全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文教学是培养学生语言能力、思维能力和文化素养的重要环节。

在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是指导学生探索语言世界的引路人。

在教学实践中，我不断总结和反思，积累了一些点滴感悟。

语文教学要关注学生的情感体验。

语文是一门富有情感色彩的学科，而学生的情感体验往往能够激发其对语文学习的兴趣和热爱。

语文教学不能仅仅停留在知识的传授和技能的训练上，而是要注重培养学生的审美情感、情感体验和情感交流能力。

在教学过程中，我会通过朗读、讲故事、欣赏文学作品等形式来引导学生感受语言的美、情感的丰富，使他们在情感上产生共鸣，激发学习的热情。

语文教学要注重学生的语言运用能力。

语文教学的最终目的是培养学生的语言能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和感情，因此语言运用能力是语文教学的重要内容。

在教学中，我会注重培养学生的语言表达能力，让他们多进行语言输出，积极参与讨论、辩论、演讲等活动，提高他们的语言表达能力。

也会注重培养学生的语感和修辞能力，通过学习修辞手法、模仿优秀文学作品等方式，提高学生对语言的敏感度和驾驭能力。

语文教学要重视培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的基础，也是提高语文素养的有效途径。

在教学过程中，我会通过导读、朗读、导学等方式引导学生进行阅读，让他们在阅读中感受文字之美、思想之深、情感之广，激发对阅读的兴趣和热爱。

也会教给学生阅读的方法和技巧，帮助他们提高阅读效率和阅读理解能力。

语文教学是一个复杂而又富有挑战性的过程，但只要我们不断总结经验，不断探索创新，就一定能够做好这项工作。

希望我能在今后的教学实践中，不断地学习，不断地进步，为学生的语文学习之路上添砖加瓦。

【2000字】第二篇示例：语文教学是教育教学的重要环节之一，也是学生学习的重要科目。

在语文教学过程中，教师扮演着重要的角色，他们通过不懈的付出，引导学生热爱语文，拥有正确的语言表达能力。

初中语文教学心得
矿区中学：吴巧文
自从事初中语文教学至今，我对教学工作从无有过轻视、怠慢，都是认真学习，深入研究教法，虚心向同仁学习。

特别是从实施课程改革以来，通过教育教学新理论的学习，初步领会了新课标的理念和精神，并将其认真实践于教学实践，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学理念和以教师为主导学生为主体的教学理念。

努力，得到了一些进步。

如下谈谈点滴教学体会。

1、新的教育教学理念应用于课堂教学。

如何激活学生萌动求知欲望呢？这是调动学生学习语文积极性所必须思考的问题。

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一、初二学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。

例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体感知――合作探究――反思质疑――拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

2、应试教育的课堂，学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单一。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验、感受，使得师生在探索中经验共享。

信息时代，多样的媒体和知识深远的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道；也为开发学生自主学习、合作探究能力和想象创新能力提供了一个可操作的平台。

因此，语文教学可以根据教学内容，引导从而培养学生搜集、分析和整理信息的能力，使得学生自主学习获得语文知识。

初中语文教学探讨点滴摘要：语文借助细腻而生动的语言，丰富而真挚的情感，深厚而独特的人文，博大而深邃的哲理浸透着学生的心田。

那一幅幅如美的画卷，一件件如珍的精品，要求教师以一个优秀的导游员，一位出色的主持人的身份，引领着学生去欣赏、去解读、去品味、去揣摩、去感悟。

那么，教师应该怎样利用好课堂这一主阵地，营造出和谐的氛围、高效的课堂呢？关键词：语文；教师；学生中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）04-0091-011.营造和谐课堂氛围课堂改革重点强调课堂氛围，师生的互动也直接关系到课堂的效果。

教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，实现心与心的沟通，才能很好实现教学目标。

学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，最大限度地提高学生活动的自由度，大胆放手，让学生尝试，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。

教师营造的课堂氛围要让学生产生”安全感”并学会开放自己，敢于质疑问难，敢于发表自己的意见和看法，能主动思考探究问题，积极参与合作讨论，真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。

要达到这样的效果，教师就要解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧，尤其注意营造一种热烈踊跃的课堂气氛，这才符合语文课堂教学改革的要求，在教学实践中一定会受教师和学生的青睐。

可以说，这样民主、平等、宽松、和谐的氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情与灵魂提升的沃土。

瞧！同学们几个人一组在那里说着、写着、辩论着、微笑着，老师在其中徘徊着、指导着、点拨着。

这难道不是和谐、宽松语文课堂的一个剪影吗？2.利用多媒体技术能调动学生学习的积极性学生都渴望能够在一种和谐、平等的氛围内学习，教师如果总是高高在上，不苟言笑，不愿意与学生交流，那么就很难得到学生的认同，会使师生之间出现一道鸿沟，产生距离感。

浅谈语文课堂教学点滴语文是学生学习的基础学科之一，也是他们全面发展的重要纽带。

作为语文教师，应该注重提高语文教学的质量和教学效果。

本文将从课堂教学中的几个方面探讨如何提高语文教学质量。

一、活跃课堂氛围在语文课堂中，活跃的氛围是非常有必要的。

为了让学生能够更好地理解和记忆教材内容，教师应该采用一些有趣的活动来调动学生的积极性。

比如，在讲解课文时，可以通过朗读、观看图片、演讲等形式来激发学生对文本的兴趣。

同时，教师可以组织小组讨论，让学生们就某个话题展开交流，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，而且也有助于促进师生之间的互动。

二、注重阅读技巧阅读是语文教学中比较重要和基本的一个方面。

阅读技能的培养是学生语文水平的重要标志之一。

教师在课堂教学中，应该注重提高学生的阅读技巧。

比如，教师可以通过分组朗读，帮助学生提高阅读流畅性和准确性，同时也可以教导学生一些阅读技巧，如判断文章的语气、主题等。

这样不仅能够让学生对课文的理解更深刻，而且也可帮助学生在其他科目中更受益。

三、培养写作能力写作是语文教学中另一个方面，它需要学生掌握一定的写作技巧，并且要有一定的积累和思考。

在语文课堂中，教师应该注重培养学生正确的写作技巧和方法，让学生了解各种文体的特点和写作格式。

同时，教师可以安排一些写作任务，帮助学生逐步提高写作能力。

在教学过程中，教师应该多给学生写作机会，让他们不断练习，逐渐地提高写作水平。

四、营造评价机制对于学生而言，评价机制是一项必要的刺激和推动力。

在语文课堂中，教师应该对学生的表现给予及时地、全面的评价，并且积极引导学生正确理解和演绎。

比如，针对学生的表现，教师可以采用自主评价、同伴评价和教师评价的方式，为学生提供多方面的参考和借鉴，从而提高学生的自我认知和学习情感。

语文课堂教学点滴，需要教师有深厚的教学功底和丰富的教学经验。

同时，为了提高教学效果，教师还需要不断更新教学理念，拓宽教学思路，积极创新教育方法和手段，以便更好地发挥教育的作用，为学生带来更加丰富和精彩的教育体验。

中学语文教学点滴谈中学是一个成长的过程，尤其是初中阶段，对学生的思想和能力有着至关重要的作用。

其中，语文课程尤为重要，它不仅可以培养学生的语文素养，拓展思维，而且可以培养学生学习其他学科的能力。

然而，如何有效地进行语文教学，使学生获得更多的收获，是一个值得探讨的课题。

一、文学的探索文学的探索是中学语文教学的重中之重。

在这一过程中，教师需要通过展示和操练，让学生掌握文字的具体内容，培养学生的文学鉴赏能力，使学生逐渐形成良好的文学素养。

此外，如果学生能够真正immerse自己在文学作品中，理解并把握作品内在丰富深刻的内涵，这将极大地增加学生对文学作品的认识和感神。

二、写作训练写作是语文学科的重要组成部分，它不仅可以培养学生表达思想和思辨能力，还可以促进学生思维深入和加强文字习得能力。

有效的写作训练可以通过引导学生掌握写作技巧、培养创新精神以及提升文字表达能力，来达到提高写作水平的目的。

三、语言实践语言实践是中学语文教学的重要组成部分。

语言实践不仅可以帮助学生更好地掌握语言知识，而且可以提高学生的语言表达能力。

此外，语言实践可以通过不同的活动来增加学生语言交流的机会，从而有效地帮助学生更好地把握语文教学中的内容。

四、教学研究中学语文教学应该不断改进，不断完善。

教师应该根据学生的学习情况及时进行诊断和反馈，不断完善教学内容，提升教学质量。

另外，教师应该通过不断地科学研究，深入挖掘语文课程中的精髓，寻找有效的教学方法，从而更好地实现教学目标。

五、思辨练习思辨练习是一项重要的语文教学活动，它可以帮助学生全面掌握语言知识，提升思维能力，提高认知水平，促进学生学习兴趣的培养。

通过深入思考，使学生了解文学的规律和历史，让学生以更加深刻的视角去理解学科知识，培养学生探索未知的精神。

总之，中学语文教学是一项十分重要的任务，只有不断的探索，不断的研究，才能让学生从语文课程中获得更多的收获，更好地实现教学目标。

所以，教师要以积极的态度，以开放的心态，努力把握教学内容，不断改进教学方法，让学生在中学语文教学中更加得心应手，获得更多的收获。

中学语文教学点滴谈中学语文教学是一项非常重要的工作，它可以为学生的文化素养打下坚实的基础。

中学语文教学应充分考虑到学生的实际情况，根据学生的认知水平、兴趣和能力，积极挖掘学生的学习潜力，使学生在学习中获得满足。

首先，要合理安排语文课程。

在进行中学语文教学时，应该结合学生的实际，分析其学习状态及其特点，注重点滴式语文教学，给予学生充分的学习天地。

要做到实用性，注重对学生的实践能力进行培养，使学生能够在实际应用中学习语文知识，注重把握学生学习能力的发展规律，既要给予学生充分的个性化学习方法，又要根据学生的学习需求，为其提供学习支持和帮助，使学生的学习效果得到最大的提高。

其次，在中学语文教学中还要充分考虑到学生的兴趣爱好，承认学生的积极性，尊重学生的主体性，尽量做到课堂气氛轻松充满活力，这是学生能够发挥自身潜力的前提条件，只有在这样的环境下，学生才能在中学语文教学中不断学习、不断实践。

此外，要把细节的完善放在首位，在中学语文教学过程中，教师应当根据学生的实际情况，着眼于学生的学习习惯和习性，在细节的把控上可以把注意力转移到学生的学习技能训练上，让学生有效地学习中学语文，发挥出自身的潜力，让学生能够深刻理解语文知识，提高学生的文化素养，使学生在语文学习中获得长足的进步。

最后，要充分激发学生的学习兴趣，使学生有兴趣参与中学语文的学习。

因此，教师应当制定有效的学习计划，做到灵活多样，并在计划制定的过程中，尽量考虑学生的兴趣和需求，使学生看到语文学习的兴趣点，激发学生学习语文的积极性，激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生学习语文的成效。

综上所述，中学语文教学实践要求教师根据学生的实际情况，安排课程，结合学生的兴趣爱好，把握细节，激发学生的学习兴趣，为学生提供完整的学习环境，以语文知识的普及和学习能力的培养，提高学生的文化素养，以求达到最佳的教学效果。

关于中学语文教学的点滴思考中学语文教学是教育教学的重要组成部分，它不仅关乎学生的语文素养，也涉及到他们的思维能力、创造力以及综合素养的培养。

本文将就一些关于中学语文教学的点滴思考进行探讨。

一、教学目的的制定教学目的是教师明确教学内容和教学方法所服务的目标。

为了明确教学目的，教师应该首先回答以下几个问题：•学生应该学会什么样的知识和技能？•学生应该具有什么样的语文素养？•学生应该具有什么样的综合素养？教学目的的确定与评价是相辅相成的，它能够考核学生的学习成果，同时也能够帮助教学者更加科学地制定教学方案。

二、教学资源的利用中学教学资源如何得到充分的利用，是教学者需要考虑的重要问题。

在教学中，教师要尊重学生的不同需要和发展水平，同时，还需要掌握一些技巧，利用好各种资源：•在教学设备方面，教师可以利用数字媒体资源、幻灯片、互动白板等工具，使得学生的学习更加生动多彩。

•在教材方面，教师要充分利用教材中的语言材料以及故事情节，通过阅读、讨论、提问等方式激发学生的学习兴趣。

•在文献资料方面，教师可以让学生阅读一些有关的阅读材料，以增加学生的阅读量和学习能力。

三、教学方法的改进在教学方法上，中学教学需要采用多种教学方法，以适应不同学生的学习习惯。

教师在挑选教学方法时，应该充分理解学生的需求，挖掘他们的潜力和能力。

常用的一些教学方法包括：•听、说、读、写方法：这种方法是传统的中学语文教学方法，可以锻炼学生综合语文能力，加强与人沟通的能力。

•课堂互动法：这种方法是通过课堂提问、组织讨论等形式，增强学生思考和沟通能力。

•同伴合作法：这种方法通过分组讨论、小组合作等方式，加强学生之间的互动和交流，激发学生的创造力和思维能力。

四、多元评价的实现多元评价是中学语文教学中不可或缺的一环，它是教师了解学生学习情况、检查教学成果、帮助教师及时进行教学管理的重要手段。

常见的评价形式包括：•笔试评价：这种评价方式是采用书面测试、阅读理解、作文等方式进行的，可以检验学生的语文知识量和写作能力。

初中语文教学方法点滴谈篆角初级中学陈福光语文是基础性学科，工具性学科，人文性学科。

教语文容易，教好则难。

难怪好些中文专业毕业的教师也不愿意选上语文课。

其实，语文教学就是对学生进行字、词、句、段、篇的训练和听、说、读、写能力的培养并渗透思想品德教育和潜移默化地传承人文素养的过程，也是师生互动前行、共同提升的过程。

学好语文首先要热爱自己祖国的语言文字。

学生要有兴趣，吃得苦，肯用功，有苦才有乐。

教师要树立“大语文”观念，要善于引导学生向课本学习语言，向名著名篇学习语言，向报刊、广播、影视、网络等媒体学习语言，向身边的人学习言语，向社会学习语言，向生活学习语言。

然后，能够把自己学习到的有用的东西和所感所悟通过口头或文字符号的形式表达（现）出来。

时代在发展，教学要创新。

教学语文光靠传统的方法和手段不行，必须在继承中发展，在发展创新。

要改进教学方法，结合学科特点和学生实际在教学中做到“三化”。

即：大众化、农耕化、本色化。

“大众化”就是要达到“奇文共赏，疑义相析”的目的。

关注全体学生，促进全面发展。

“农耕化”一要播“种”（养成良好的学习习惯）；二要除“草”（做到目标简明、结构简单、过程简洁，切忌冗繁庞杂）；三要施“肥”（重在积累好词好句、精彩段落、优美篇章以及生活体验）；四要归“仓”（让学生做到学法迁移、写法迁移和语言移植）。

“本色化”就是人们常说的“清水出芙蓉，天然去雕饰”（重视认读能力、概括能力、感悟能力和探究能力的培养）。

总而言之，语文教学要在强化训练和培养能力的平台上实现全面和谐发展。

努力营造“人人爱学有价值的语文；人人都能获得必需的语文；让不同人在语文上得到不同的发展”的教学氛围。

试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是学校教育中的重要组成部分，也是学生全面发展的基础。

在长期的语文教学中，我有许多点滴感悟，今想分享给大家。

语文教学要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。

阅读是语文学习的基础，也是一种高效的学习方式。

通过阅读，学生可以积累知识，培养情感和思维，提高语言表达能力。

教师在语文教学中要注重引导学生多读书，多读文章，培养其阅读兴趣和习惯。

我平时会鼓励学生多读名著、课外书籍，通过阅读拓展自己的视野，提高语文素养。

语文教学要重视写作训练。

写作是语文学习的重要环节，也是学生综合运用语言能力的表现。

而写作能力的提高离不开平时的积累和训练。

在我的教学中，我会布置各种写作作业，鼓励学生多写多练，培养他们的写作技能和表达能力。

我也注重对学生写作的评价和指导，帮助他们不断提高写作水平。

通过写作训练，学生的语文素养和表达能力得到了提高。

语文教学要注重文化传承和情感教育。

语文不仅仅是一种工具性的技能，更是一种文化传承和情感交流的载体。

在语文课堂上，我既会讲解语言知识和规则，更会注重对古代文化和现实生活的联系，引导学生了解文化内涵和历史渊源。

我也会通过诗词、散文等文学作品来引导学生感悟人生，陶冶情操，培养他们的情感和审美能力。

语文教学还要注重趣味性和实用性。

语文课程的吸引力和影响力很大程度上取决于教学内容的趣味性和实用性。

在我的教学中，我会注重设计多样化的教学活动，丰富多彩的教学资源，增强学生学习语文的趣味性。

我也会注重培养学生的语言实际运用能力，帮助他们掌握语言的实用技能。

语文教学要注重情感沟通和个性化发展。

语文教学不仅仅是知识传授，更是情感交流和个性发展的过程。

在我的教学中，我会尊重学生，关心他们的情感需求，理解他们的个性特点，引导他们自主学习和自由发展，让每个学生在语文学习中找到自己的位置，实现个性化发展。

语文教学是一个有挑战性又有意义的工作。

在语文教学过程中，我不断总结经验，不断探索方法，提高自身的教学水平，努力让每一个学生感受到语文学习的快乐和收获，也希望更多的教师能够一起努力，共同推动语文教育事业的发展。

试谈语文教学过程中的点滴感悟语文教学是学校教育中极为重要的一环，也是学生综合素质发展的基础。

在语文教学过程中，教师不仅仅是知识的传授者，更是引导学生正确使用语言，培养学生语文思维能力和审美情趣的引路人。

在实践中，我有一些点滴感悟，想分享给大家。

语文教学要注重培养学生的语言表达能力。

语文是用来交流的工具，而语言表达能力则是学生与外界交流的重要能力。

在课堂教学中，我注意引导学生多读书、多写作、多演讲，提高他们的语言表达能力。

我会组织学生进行小组讨论，让他们在讨论中积累语言材料，这样能够锻炼他们运用语言的能力。

我还会定期组织朗读比赛和作文比赛，激发学生对语文的兴趣，提高他们的语言表达能力。

语文教学要注重培养学生的阅读能力。

阅读是语文学习的重要途径，也是培养学生语文素养的必备条件。

在课堂教学中，我会引导学生多读名著、经典，帮助他们建立良好的阅读习惯。

我还会对学生进行阅读理解能力的训练，让他们能够从阅读中获取知识，培养自主学习和思考的能力。

语文教学要注重培养学生的审美情趣。

审美情趣是语文学习的重要目标之一，也是培养学生良好心灵的重要手段。

在课堂教学中，我会引导学生欣赏古诗词、名篇佳作，让他们能够在欣赏中获得快乐，培养他们的审美情趣。

我还会组织学生进行文学作品的创作，让他们能够在创作中表达情感，培养他们的艺术修养。

语文教学是一项复杂而又细致的工作，需要教师付出更多的心血和努力。

在语文教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力和审美情趣，从而全面提高学生的语文素养。

希望我能继续在语文教学中不断摸索和积累，做出更多的成果，为学生的成长成才贡献自己的力量。