小学数学教学随笔齐答的“双面性”

小学数学教学教师随笔5篇小学数学教学教师随笔1对于我来说每天的作业收发情况真的是一件令人苦恼的事情。

作业量少而精还好，作业还能基本收齐。

可是一遇到特色作业，孩子们推推搡搡的模式便开启了……这不，新学期第一次作业一个班67人就有10个人由于各种原因推诿不交，我一下子恼了，开启了我的惩罚模式。

“家庭作业务必在课下完成，否则你不能下课出去玩。

”我的目的很简单，意在让他们知道“当天的事情务必当天完成，否则会占用自己第二天放松玩耍的时间。

”话毕，下课了，那些个没有按时完成作业的孩子便坐在位子上焦急的写了起来……“老师!田首鑫，曹星宇作业没补完在外面玩呢!”学习小组的组长卢景仁跑来告诉我，我一方面表扬卢景仁的负责一方面让他把那两个孩子叫过来。

为了不耽误下节课的上课时间我给他们讲明了道理，这个惩罚是由于自己的不负责任而造成的，只有当天的事情当天完成才能做一名合格的小学生，他俩似乎听懂了我的意思，抓紧跑回教室写了起来……事后，我回想了自己的所做所为，千不该万不该的做法就是没有问清孩子没写作业的原因。

是忘了呢?还是不会做?还是根本不想做?是不是应该针对孩子的不同情况进行相应的批评教育呢?于是放学的时候我专门找了这几个孩子简单了了解了一番。

并告诉他们“老师相信这次只是你们的小意外，如果有任何原因导致作业无法按时完成一定要跟老师沟通，老师会结合你们的实际情况来考虑的。

”其实惩罚也只是为了让他们明白做人的道理，这次以儆效尤的做法出现在开学第一次交作业的事情上，希望孩子们能够引以为戒，也希望孩子们在按时完成作业这方面有更出色的表现!小学数学教学教师随笔2继续读《小学数学课程与教学》(杨庆余主编，中国人民大学出版社)的第五章第二节“小学数学课堂教学活动中的师生参与”。

通过本次阅读我认识到课堂教学中的学生参与和教师参与对学生学习的影响。

学生参与是课堂教学的基础。

一节课如果教师讲的天花乱坠，而学生没有参与，或只有部分学生参与，那这样的课堂无疑是有问题的。

小学数学教学随笔-齐答双面性各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢在小学数学课堂教学过程中，教师经常要针对一个个问题对学生进行提问，齐答是教学中学生对教师提出的问题集体做出回答的一种方式，在教学中经常被应用。

齐答让我想起了“滥竽充数”的故事。

也让我想起来刚工作时的情景。

刚从学生变成教师，那时满腔热情，上课学生齐答，课堂气氛异常活跃，我天天乐滋滋的。

想现在孩子真聪明，当教师多轻松，快乐。

后来，时间久了，发现许多学生在我带领下，知识、能力等都没长进。

我才知道齐答问题时许多学生随声附和。

我给学生“创造”太多当“东郭先生”的机会。

一，齐答不利于培养潜能生理解与思考能力。

齐答、抢答问题，使大部分学生不能条理清晰地深入思考，他们还没思考好，结果就被一些优秀生说出来了。

久而久之，不利于培养学生思维的逻辑性和深刻性。

有一部分学生即便有了新想法，无机会表达而被众声掩盖，不利于学生个性思维和创新思维的发展，教师也很难把握住学生掌握知识情况的脉搏。

二，不利于学生完整性语言表达能力的培养。

齐答、抢答时，学生仓促思考、追求速度，用最少的文字来表述答案。

有时，这种表达是以牺牲其具体、形象、准确和完善美为代价的。

而这恰恰对学生表达能力的锻炼与培养形成致命的破坏。

三，不利于调动大部分学生的学习积极性。

全体学生思考速度快慢不一，但在老师的追问和自身攀比心理作用下，学生就要抢答，学生为“强”而“答”，不是为“答”而“强”。

速度会成为他们心中最重要的因素。

这时，学习差一点的同学几乎争不到回答的机会，他们就会逐渐失去兴趣与信心。

长此以往，课堂就成了滋养懒惰的温床。

一部分学生学习积极性下降，个人素质无从提高，成绩出现两极分化。

四，不利于老师及时准确地掌握课堂反馈信息，从而适时调整自己的教学方案。

学生齐答、抢答，表面现象往往会让老师只看到课堂最理想的一面，从而过高估计自己的教学效果，认为教学目的已经达到，但实际情况可能是：参与者少，旁观者多，学懂的少，糊涂的多。

小学三年级数学教学随笔(精选5篇)小学三年级数学教学随笔（精选篇1）一、基本情况分析：三年级一班有学生56名，经过训练，大部分学生的学习习惯和行为习惯有了较大的进步，上课能懂得怎样听讲，知道按老师的要求完成作业，能上课积极举手回答问题，同学之间能互相帮助,互相学习,互相团结。

个别学生知识的掌握较差，有些学生现在还是不会阅读课本，注意力不集中，理解能力较差，因此，在今后的教学中，要注意学生学习习惯的培养等。

二、取得的成绩和经验：1.学生经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

2.学生体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

3.学生初步形成发现生活中的数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。

4.学生养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

其他的经验和总结：1、运用恰当的教具、学具。

让学生在实践中去获得知识。

直观有效地利用多媒体的声、像、色，把抽象的数学知识变成生动活泼的具体形象，以激发学生的学习数学的兴趣。

在数学课教学中，教具和学具的选用是否恰当，对于学生获取知识的影响，体现的很明显。

让学生用学具盆中的数字卡片摆出算式，比让学生在作业本上写出结果要方便，而且组成一个数时，更能显示“摆”的优越性，注重微机在课堂中的使用，用各种有趣的动画形象来激发学生的兴趣，提高活动效果。

2、数学课上，强化了知识的趣味性，以数学知识本身的魅力去吸引学生、感染学生;结合事例和史料对学生进行了学习目的的教育，如：数学家的故事，让学生通过学习知道了任何一个数学家的成功后面都包含着他的辛勤汗水。

培养了学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

因此，在上学期我注意了课内容丰富多采，形式多样，富有吸引力，激发了学生参与的兴趣，学生在数学课中感到新颖有趣。

并得到成功的满足，培养对数学的兴趣，学生乐在其中，坚定学生学好数学的信心，增强了学生的意志力，养成了良好的习惯。

2024年小学数学教学随笔一、数学教学不能只凭经验从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和必须的练习使之自动化。

它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。

这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将知识做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表罗列出所学知识。

潜意识里认为学生是无法给出令人满意的知识网的，事实并非如此，在教学实验中学生能给出的总结形式包括：表格式――条理性很强。

思路清晰，概括潜力强，有较强的周详思维潜力，资料包括章节的资料说明，主要运算法则，各种问题的解题方法、注意事项及例题。

趣味式――具体、形象而且生动、搞笑表现出制作者有着成人思索不及的丰富的想象力、形象思维潜力。

汇报式――资料丰富、过程详尽。

表现出制作者情感丰富、能够客观的剖析自我。

包括章节的主要资料，自我收获学习过程中的感想、困惑和对教师的感激之情。

体会式――感受真切、信息丰富。

表现出制作者能够坦诚道出对学习对象的真实感受。

如数学很搞笑它与生活是紧密联系的，既能解决生活中的实际问题，又能使人变得聪明。

可见，单纯凭多年积累起来的教学经验也不能够准确的把握我们正面临的家学对象。

学生发生了很大的变化，知识背景、学习数学的好处、不同的文化氛围都带来了影响。

二、理智型的教学需要反思理智型教学的一个根本特点是职业化。

它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。

小学数学教师教育教学随笔（7篇）小学数学教师教育教学随笔（7篇）基础数学的知识与运用是我们生活中不可缺少的部分，数学也是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。

以下是小编准备的小学数学教师教育教学随笔范文，欢迎借鉴参考。

小学数学教师教育教学随笔精选篇1作为数学教师，我能认真制度计划，注重教学理论，认真教学和备课，积极参加教研组活动和学校教研活动，上好每一节课，并能经常听各位优秀老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。

按照新课标要求进行施教，让学生掌握好数学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面，多角度去培养学生的数学能力。

以下是对自己工作的体会和总结。

一、在思想上本人始终坚持学习党的教育方针和政策，认真学习时事政治，关心国家大事，积极参加学校组织的各项政治学习，认真贯彻落实上级主管部门的有关文件精神。

严于律己、热爱党的教育事业，时时刻刻以一个人民教师的标准来严格要求自己、鞭策自己。

做到听从领导分配，圆满完成各项工作任务;力争在思想上、工作上为同事、学生的心目中树立一个良好的形象。

二、工作方面在这一年里，我担任小学数学四年级两个班的教学工作，工作充实而不乏挑战。

作为一名新老师，我不断学习，丝毫不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部分。

我参加了新教师培训。

在工作上，严格要求自己，注重专业知识的积累和教学基本功的训练，对板书、教案等多加揣摩，进一步掌握了小学生的学习和心理规律。

课后认真及时的批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导，课堂上尽力做到充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。

在备课方面，不断学习新课标，刻苦钻研教材教参，积极摸底了解学生的学习情况和个体差异，制定切实可行的教学方案，做到既备教材教参，又备学生;在课堂教学方面，更新教学方法，引导学生积极思考，合作探究，建构知识发生发展的过程，切实履行新课标提倡的发挥教师的主导作用和学生的主体位置。

小学二年级数学的教学随笔小学二年级数学的教学随笔篇1期末考试已临近，本学期的各项工作将画上句号。

为了能从本学期的教学工作中总结经验教训，也为了使自己的教学水平有所提高，在此特将本学期的数学教学工作做一个全面、系统的回顾与总结。

本学期我担任二年级数学教学工作。

在此之前从未接触过数学冀教版教材，对我来说，这也算是一种挑战。

但是我没有退却，而是迎难而上。

一、对学生的分析。

本班学生数学总体水平一般，约有半数学生基础较好，约三分之一学生成绩很差，甚至有的学生连最简单的十以内的加减法正确计算都有困难，书写不认真，作业脏乱者有之。

二、具体工作。

(一)制定教学计划。

开学初，我根据教学大纲的要求，以及教材编写的特点，结合本班学生的实际情况，制定了切实可行的计划。

(二)根据不同的课型，设计使用不同的教学方法。

二年级第一学期数学，在整个小学阶段占一定的重要位置。

本学期数学教学的指导思想是贯彻党和国家的教育方针和新课标的精神，落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。

初步培养学生的抽象、概括能力;分析、综合能力;判断、推理能力和思维的灵活性、敏捷性等。

着眼于发展学生数学能力, 通过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。

因此，在教学过程中我着重抓好以下几点： 1、适度使用学具。

数学思维在小学阶段主要是抽象的逻辑思维，而小学生的思维特点是以具体形象性为主。

根据小学生心理特点及认识规律，实物学具对发展学生抽象思维能力有一定的作用。

如我在教乘法的初步认识时，因为这是新的运算知识，学生以前只学过加法和减法，乘法对他们来说是很难想出它的意义的。

我使用学具教学，把学生从加法的意义上过渡到乘法的意义。

但值得注意的是摆学具时也应有一定的技巧，如在摆花片的过程中，应按照从一般到特殊的规律，先摆出两堆不同数目的小棒，再摆两份数目相同的，最后摆很多份数都相同的，让学生觉得加法的累赘，再介绍乘法。

这样学生就可以很容易知道乘法的意义，很乐意去学习乘法。

人教版小学二年级数学教学随笔五篇人教版小学二年级数学教学随笔【第一篇】：教学随笔小学二年级的数学课很简单，简单的我只是让学生们预习一下他们就基本会做了，只需要我再重复一遍加深印象，因此我的教学方式和课后的练习就显得很重要。

因为知识仅仅是知识，小学生学习到的仅仅是知识。

而我授课的过程是要帮助学生把这些知识串联成为一个整体，并将本课的三维目标很好的传达给他们。

课后的练习自然也很重要，数学习题的做题格式以及学生认真、细心的态度都需要在习题中发现并培养。

这里，我想要说说给小学生布置作业的一点看法。

首先，小学生的课业负担自然要严格控制，但并不是不要“负担”，而只要不是“负担过重”，适当的练习有利于学生养成良好的书写习惯，也有利于对课堂上所学内容的理解，更有利于学生适应数学习题的常规模式，比如应用题要写答案、要带上单位等等。

新教师往往会因噎废食，听惯了一种声音，在实际的教学中不是全盘避免这种情况，要不就是有深深的陷入到应试教育的弊端中去。

在学生课业负担多少的问题上，新教师常常犯错并不鲜见。

其次，小学低年级的学生是否应当根据习题做的好坏分出一个等级来呢?我是指对作业做的好的同学得上一个“优秀”或者“A”;对做的不好的同学打上一个大大的“X”?小学生自然喜欢多被老师鼓励和表扬，得到“优秀”的学生也自然很高兴，但作为教师，我们要做的应当是让作业做的不好的学生也能得到表扬和鼓励，因为在表扬和鼓励之后他们的进步会更明显。

所以，作业后面时不时写几句鼓励的话，画上一个笑脸的符号，不失为一种有效地鼓励措施。

最后，我想说的是，即便是布置一道简单的数学题也很有学问，这也是一名新教师该用心思考的。

如何在不增加学生课业负担的前提下，又最大限度的考察本节课所学习的内容，这便是优质作业所能达到的效果。

而目前我的做法是，并不会对学生的作业做过多的思考，只是由着自己的性子随意布置作业，这样的结果便是学生只是机械性的在做题，并没有达到预定的练习效果。

小学数学教学随笔(精选5篇)小学数学教学随笔（篇1）在小学数学教学中，培养学生生活实践能力是素质教育的核心内容，是小学数学教学的任务之一。

也是打造灵动课堂构建高效教学模式的最佳途径之一。

通过对培养学生实践能力的研究，初步形成了系统的操作体系。

总结出了适合本班学生的四种方法。

1.收集法：在课堂教学中，注重让学生开展调查，收集、整理相关材料，培养了学生社会交往能力和灵活运用数学知识解决问题能力。

2.观察法：引导学生按一定的顺序和思路进行观察，发展了学生的观察能力和思考能力。

3.设疑法：在教学中创造问题情境，在活动中学会发现问题，解决问题。

4.运用法：在教学中，注重文中知识与生活实际相联系，不仅巩固了数学知识，而且积累了生活经验。

在课堂教学中我依据本班同学实际情况和文本知识内容，结合生活实践进行灵活多样的教育教学，学生综合素质得以提升，实践能力不断提高，提高了课堂教学效率。

学生学习成绩大幅度提升。

小学数学教学随笔（篇2）体验了一个学期的数学教学，我颇有感触。

在新课程的标准下，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。

学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。

然而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。

而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的的过程。

《数学课程标准》提出：“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。

”所谓体验，就是个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。

让学生亲历经验，不但有助于通过多种活动探究和获取数学知识，更重要的是学生在体验中能够逐步掌握数学学习的一般规律和方法。

教学随笔第一篇：这学期，我教学六年级数学课，而且第一次使用新教材。

根据新课标的教学理念，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。

教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。

而课余时间则注重让学生“学以致用”，让学生将数学运用到实际生活中。

在教学中，虽然想了很多的办法，但发现存在一些问题，主要有：1、尽管在后进生身上付出了很多的时间和精力，但从学习成绩上看，只是略有进步或进步的幅度小，和我们的预想有些差距。

2、部分学生不善于动脑思考，不会举一反三，被动接受知识的现象较普遍，因此应用知识解决问题的能力差或方法少。

表现为：考试时对老师讲过的题目会做，题目稍加灵活变化就无从下手；较复杂的应用题不善于综合性的运用知识解答或借助画线段图帮助理解、分析题意来解答；3、部分学生良好的学习习惯没有培养起来。

（1）少部分学生良好的计算习惯还没有养成。

（2）少部分学生良好的审题习惯还没有养成。

这也是让我非常头疼的问题，有些简单的问题往往由于审题不细导致出错。

（3）少部分学生良好的检查习惯还没有养成。

他们做完了题不知道检查，不会检查，明明错误在眼皮下却看不出来；有的学生是懒的检查。

4、我们在教学中还有不够细致全面的地方。

针对出现的问题，我认真的进行了思考：（1）、后进生之所以很难取得大的进步，主要是他们遗忘知识特别快，可能你早上刚教过的内容到下午他就忘记了。

有的今天的学会了，可是过几天他又遗忘了，到最后综合练习的时候，堆积的知识太多了，补不过来。

（2）、部分学生不善于动脑思考，被动接受知识的现象，原因除了个别学生缺乏自主学习的意识、思想懒惰以外，和我们教师的教学思想、教学方法有一定关系。

有时担心学生不理解的知识，往往要讲的多一些，这样留给学生思考、质疑的时间就少了，时间一长，学生自主学习的愿望就不那么强烈了。

小学数学课堂师生互动效果分析小学数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而师生互动是课堂教学不可或缺的一部分。

良好的师生互动能够激发学生学习兴趣，提高学习效果，培养学生的思维能力和学习态度。

本文将从师生互动的定义、特点、重要性以及影响因素等方面进行分析，以期为小学数学课堂师生互动提供一些有益的启示。

一、师生互动的定义师生互动是指教师和学生在教学过程中进行的双向交流和互动。

在数学课堂上，师生互动包括教师的提问、学生的回答、教师的解答、学生的追问等一系列活动。

通过这些互动，教师能够了解学生的学习情况，及时纠正学生的错误，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

1. 双向性：师生互动是双向的，既包括教师对学生的提问、引导，也包括学生对教师的回答、追问。

2. 灵活性：师生互动是灵活多样的，可以根据不同教学内容和学生特点采取不同的互动形式，如提问、讨论、解答等。

3. 导向性：师生互动是目的性强的，既能够引导学生对知识进行深入思考和探索，也能够及时解答学生的疑问，指导学生正确的学习方法和思维方式。

1. 激发学生兴趣：良好的师生互动能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动参与到教学活动中，提高学习积极性。

2. 提高教学效果：师生互动能够促进教学过程的顺利进行，增强学生对知识的理解和记忆，提高学习效果。

3. 培养学生思维能力：通过师生互动，学生不仅能够获得知识，还能够培养自己的思维能力和学习方法，使学生具有更强的自主学习能力。

4. 调动学生情感：师生互动能够拉近师生之间的距离，增强师生之间的情感交流，使学生更加喜爱数学课堂，融入到课堂氛围中。

四、影响师生互动效果的因素1. 教师的角色：教师在师生互动中起到关键作用，教师要充分发挥自己的主导作用，引导学生思考，及时纠正学生错误，激发学生兴趣。

2. 学生的主体性：学生在师生互动中应该具有一定的主动性和参与性，积极回答问题，提出疑问，与教师进行互动交流。

3. 课堂氛围：良好的课堂氛围对师生互动起到重要的促进作用，教师要营造轻松活泼的课堂氛围，使学生能够更好地参与到师生互动中来。

小学数学二年级老师教学随笔数学是一门理性而又包含丰富想象力的学科，对于小学生来说，从二年级开始接触数学，是他们数学学习的重要起点。

作为一名小学数学二年级的班主任，我深感教学工作的重要性和挑战性。

在这篇随笔中，我将分享和总结我在二年级数学教学中的一些心得和体会。

一、培养数学学习的兴趣激发学生对数学的兴趣是数学教学的首要任务。

在二年级这个阶段，我注重通过丰富的教学资源和情境来引导学生主动参与，积极探索。

例如，在教授有关数的加减法时，我会带领学生一起参观校园中的花坛，数一数不同颜色的花朵数量，并通过简单的游戏让学生在嬉戏中实践加减法。

这种灵活多样的教学方式，既增加了学习的趣味性，又使学生能够更好地理解和掌握知识点。

二、因材施教，个性化教学每个学生的学习能力和兴趣都有所差异，教师应当根据不同学生的情况，灵活调整教学策略，实施个性化教学。

在我的教学实践中，我善于运用小组合作学习的方式，让学生在团队中相互激励和互相学习。

对于那些数学基础较好的学生，我会提供一些拓展性的问题，挑战他们的思维能力；而对于那些数学基础较薄弱的学生，我会采用渐进式教学方法，细致讲解基本概念，并提供更多练习机会，以帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、注重知识与实际生活的结合数学是一个与生活密切相关的学科，将所学的数学知识与实际生活相结合，能够激发学生的学习兴趣和动力。

在我教学二年级的过程中，我注重通过生活中的例子来阐释和引导学生认识数学。

例如，在教授“长度”的概念时，我不仅简单地定义长度的概念，还引导学生进行实地测量，如测量教室的长宽，或者测量日常用品的长度，让学生亲自感受和体验。

四、注重思维能力的培养数学教学旨在培养学生的逻辑思维和数学思维能力。

在二年级阶段，我注重训练学生的观察能力、抽象思维和逻辑推理能力。

例如，在教授数的连续性时，我会给学生出示一些图形，并引导他们观察图形中的变化规律，通过观察和总结，让学生在细微的差别中发现规律，培养他们的观察力和抽象思维。

教师实习体会：双面看问题这周发生了一件小事情，让我明白了一个道理，问题要从双面看。

事情的经过是这样的，这天我正在办公室备课写教案，一位老师怒气冲冲地走了进来，还一直念叨着：真是气死我了，气死了。

我们办公室其他的老师就问她怎么回事。

原来是三班有几个学生被撵到教室外边罚站去了，然后这位老师要上课了，让这几个学生进去听课，但他们死活不想进去上课。

其他老师都劝她别生气，让她不用管教这些学生了。

后来，他们就开始讨论关于罚站这个问题，他们一致觉得罚站或许对于这些学生来说是种奖励。

因为学生不用听课，还可以在外面聊聊天等等。

但是听了她们的谈话，我不禁开始思考：造成这种学生宁愿被罚站也不去听课的原因到底是什么。

下面我将针对我的个人观点进行详细的论述。

首先就是学生自身的原因，主要表现为以下几点：、丧失学习兴趣。

这部分学生大多数是学习成绩不好的。

他们感到学习是一件苦差事，甚至是活受罪，完全丧失了学习兴趣，但迫于形势和家长的要求，不得不每天背着书包到学校混日子，“做一天和尚撞一天钟”，对学习无精打采。

2、学习动力不足。

在这部分学生中，既有头脑清醒，对问题有自己的看法，学习不错的学生；也有学习能跟上进度，但时常担心自己的考试名次后移的中等学生；还有学习有些吃力，但自己尚知努力的学业稍差的学生。

面对学校中激烈的竞争，他们普遍的内心感受是，学习没意思，迫于形势又不得不学，可学着又觉没劲。

3、意志不坚定。

学习是一门苦差事，很多学生坚持性差，意志薄弱。

一旦碰到困难便打退堂鼓，害怕去学、去动脑，长期下去，便其产生不爱学情绪。

而且有的同学因为学习方法不对，因此付出了巨大的努力，却收效甚微，因此产生了一种挫折感，这种挫折感会使学生产生对自己的消极评价，使学生丧失自信心。

另外，有些学生的不爱学不是因为个性、不是因为受挫折、也不是没有好的学习方法，而是贪玩。

游戏是儿童的天性，青少年也需要闲暇和娱乐。

从科学的角度来说，学习是需要劳逸结合的，但过分地沉迷于玩乐，就会产生不爱学情绪。

小学数学教师随笔 (精选15篇)小学数学教师随笔 1一、教学时要根据小学生的心理特点。

将童话、游戏、比赛等融入课堂教学中，同时要注意题目的灵活性、注意练习形式的多样性，从而激发小学生的计算兴趣，提高计算能力。

针对小学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，然后对症下药。

可以通过各种方法如：“趣题征解”、“巧算比赛”、“看谁估得准”等形式培养学生的知难而进、不怕困难的优良品质。

二、持之以恒、打好基础。

小学生做计算题时，往往只满足会做而已，不善于进行必要的练习，缺乏持之以恒的精神。

因此，在计算题教学中，首先要向学生讲明计算的重要性，然后提出具体要求，扎实训练好基本功。

比如：可以让学生每天一练，及时督促、及时检查。

三、要让学生养成自我检查的习惯。

比如，我们检查孩子的作业时，发现了错误。

这时，只告诉他这一页中有问题，让他自己去找哪里出了错，并让孩子讲讲如何出的错，找到错误的根本原因。

有些时候，并不一定就是粗心。

同样是计算，它也有方法，养成做计算题先观察的习惯，根据式子的特点选用简便方法或者是一些小技巧，都可以减少错误的出现。

小学数学教师随笔 2小学数学教师教学随数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入角色的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。

以下是我的两点总结：一、用悬念导入，激发学习兴趣数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。

尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

《【小学数学教学随笔-齐答双面性】小学数学课堂随笔》摘要：学数学课堂教学程教师常要针对问题对学生进行提问齐答是教学学生对教师提出问题集体做出回答种方式教学常被应用，全体学生思考速快慢不但老师追问和身攀比心理作用下学生就要抢答学生“强”而“答”不是“答”而“强”，齐答面广但学生情况不齐答教师要给学生留有定思考并且每学生状态控制和把握齐答机和容学数学课堂教学程教师常要针对问题对学生进行提问齐答是教学学生对教师提出问题集体做出回答种方式教学常被应用齐答让我想起了“滥竽充数”故事也让我想起刚工作情景刚从学生变成教师那满腔热情上课学生齐答课堂气氛异常活跃我天天乐滋滋想现孩子真聪明当教师多轻松快乐久了发现许多学生我带领下知识、能力等都没长进我才知道齐答问题许多学生随声附和我给学生“创造”太多当“东郭先生”机会齐答不利培养潜能生理与思考能力齐答、抢答问题使部分学生不能条理清晰地深入思考他们还没思考结就被些优秀生说出了久而久不利培养学生思维逻辑性和深刻性有部分学生即便有了新想法无机会表达而被众声掩盖不利学生性思维和创新思维发展教师也很难把握住学生掌握知识情况脉搏二不利学生完整性语言表达能力培养齐答、抢答学生仓促思考、追速用少表述答案有这种表达是以牺牲其具体、形象、准确和完善美代价而这恰恰对学生表达能力锻炼与培养形成致命破坏三不利调动部分学生学习积极性全体学生思考速快慢不但老师追问和身攀比心理作用下学生就要抢答学生“强”而“答”不是“答”而“强”速会成他们心重要因素这学习差学几乎争不到回答机会他们就会逐渐失兴趣与信心长以往课堂就成了滋养懒惰温床部分学生学习积极性下降人素质无从提高成绩出现两极分化四不利老师及准确地掌握课堂反馈信息从而适调整己教学方案学生齐答、抢答表面现象往往会让老师只看到课堂理想面从而高估计己教学效认教学目已达到但实际情况可能是参与者少旁观者多学懂少糊涂多就像我当样还认己设计多适合学生但齐答反馈面广教学也有己独特作用（）学低年级学生年龄、适应性差师生情感还得到充分沟通齐答可以消除答问紧张、畏惧感激发学生学习兴趣使他们积极思考问题逐步渡到独立回答问题做铺垫如要他们面对全体学独立回答问题从心理上会产生紧张、畏惧感教师提问采用齐答方式可以逐步培养学生学习能力和信心消除畏惧情绪养成良学习习惯（）齐答是种集体行每学生都置身“流”他们都力表现己不甘落、尊、强心理愿望从众心理是指人认识或行集体压力下不由主地与多数人保持致心理倾向创造学习气氛和教育情境产生学习共鸣使学生觉地投入到学习活动他们就容易接受问题思考问题和回答问题由齐答是集体行有促作用和很强感染力加齐答问题般较易所以就便使学生获得成功而成功欢乐是种巨情绪力量它可以促进儿童学习愿望（3）齐答可以是全班、组或几人集体行这就给学生提供了学习竞争机会还可以培养学生热爱集体、关心集体风尚如教师再辅以适当激励他们就更能强化“不能老师、学面前显露己无能不能因我人给集体丢脸”心理这样他们就会觉地思考问题回答问题齐答面广但学生情况不齐答教师要给学生留有定思考并且每学生状态控制和把握齐答机和容。

小学数学老师个人教学随笔（范文10篇）0）我是一名小学数学教师，从事教育行业17载，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

1、培养和提高学生学习数学的兴趣我在教学中，主要以鼓励为主，如一年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。

而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。

利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算潜力。

如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。

但是，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星能够换奖品、兑红旗等。

数学教学务必从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

2、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。

一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信;一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。

有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都能够在孩子身上转化为无穷的动力。

因此，我们必须要精心呵护每一颗完美而脆弱的心灵。

当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

3、信任，是孩子成长的营养品在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

心理学家认为，追求信任，这是一种用心的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、实现自我价值的内驱力。

信任的心理机制对儿童良好心理品质的构成具有用心的鼓励作用。

作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。

我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。

因此，对待学生我都一视同仁。

在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

小学数学教学随笔与反思导语：数学是一门抽象而又实践的学科。

在小学阶段，数学教育的目标主要是使学生建立起基本的数学概念与运算技能，培养其数学思维与解决问题的能力。

然而，在实际教学过程中，我们发现还存在着一些问题与困惑，需要进行反思与改进。

在本篇文章中，我将结合自身的教学经验，对小学数学教学进行一些随笔与反思，以期提供一些改进的思路与方法。

一、问题意识在小学数学教学过程中，我认为存在以下几个问题：1. 数学教学过于依赖教材小学数学教材是教学的重要依据，但有时候我们过于依赖教材，仅仅是按部就班地进行教学，缺乏灵活的教学策略和多样化的教学方法。

这样容易导致学生对数学的兴趣下降和对数学学习的厌烦情绪产生。

2. 注重运算而忽视逻辑思考数学运算是数学学习的基础，但如果过分注重运算本身，而忽视了运算背后的逻辑思考，那么学生就只能机械地进行计算，而无法真正掌握数学的本质和应用能力。

3. 缺乏实际应用的训练数学是一门实际应用广泛的学科，但在小学阶段，教学往往停留在概念和运算的层面，缺乏与实际应用相结合的训练，导致学生难以将所学知识灵活应用于实际生活中。

二、改进思路与方法针对上述问题，我认为应采取以下改进思路与方法：1. 注重培养兴趣与启发思考在教学过程中，应注重培养学生对数学学习的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。

可以通过引导学生提出问题、让学生参与探究与解决问题的过程，培养学生的思维能力和创新意识。

2. 多样化的教学方法与策略在教学中，应灵活运用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和积极性。

例如，可以采用游戏化教学、合作学习、探究式学习等方法，提高学生的学习效果和兴趣。

3. 引导学生进行实际应用训练在教学中，应结合实际应用情境，引导学生将所学的数学知识与实际生活相联系，培养学生解决实际问题的能力。

可以通过举出实例、提供实际问题、让学生进行实践操作等方式，提高学生的实际应用能力。

三、教学实践与效果在实际教学中，我逐步采取了上述改进思路与方法，并取得了一定的效果。

小学的数学教学随笔小学的数学教学随笔“粗心、粗心，又是粗心？你看，连9+3都算错，难道不是粗心吗？看来口算没有过关。

”这是粗心吗？口算训练对数学教学重要吗？一、口算存在的问题通过近一段时间的观察、了解之后发现：平日里，班里有的孩子数学作业错误多，做作业的速度特别慢，每天的数学家庭作业花费时间较长，有部分学生认为口算易学、好学，以为一听就会，不肯动脑，不肯下功夫，表现态度不端正、马虎审题，敷衍了事，没有看清题目要求就做答，计算马虎，似是而非，张冠李戴，计算不细心，简单计算也频频出错，验算检查不耐烦，算完题目要求就完事，计算结果阴差阳错，经多次检查，口算错误率让人吃惊。

头号原因，大家的回答几乎都是同一结论“粗心”。

也有些家长们先总认为是因为孩子年龄小，做作业不细心，或许孩子大点了自然就能好一些。

错误的原因单纯是粗心吗？孩子大点了就能自然的好吗？经过分析我们认为错误原因是多方面的，有主观、有客观、有外在也有内在。

口算是一种能力，能力是要通过科学的训练才能提高的。

3.外在原因，部分学生认为口算不用学也懂，或者只要掌握方法就行了，平时懒练习，嫌麻烦，觉得枯燥无味，没啥意思，平时算错点儿没关系，抱着侥幸心理自己安慰自己只要“我”考试时细心就行了。

4．内在原因，学习习惯差，有些学生口算时不加思索，急于抢答，信口乱说，作业分散精神，书写马虎，算后懒得检查验算。

5．教学原因，（1）对20以内加减口算是否抓得过关；（2）学生对乘法口诀是否熟练；（3）是否掌握了混合运算的运算顺序；（4）教者是否对学生的错误加以分析，对症下药；（5）教法是否适合绝大多数学生的学习，引导是否得力。

（6）教师是否经常和学生、家长沟通，是否真正地关心到了每个学生的`心身健康成长。

二、改进口算训练方法的建议良好的口算是正确计算的基础，是提高教学效果的必要条件，也是发展学生智能、智力的良好方法。

改进口算训练，家庭教育是学校教育的有益补充，在深入理解学生心理特点和口算技能的基础上要做到以下几点：1.多做多练，熟能生巧。

生活经验是小学数学课堂活动的双翼
初中时期，我们每周都会上一节数学课，老师总是喜欢把知识点讲得生动形象。

其中，最令我印象深刻的就是双翼2000活
动了。

双翼2000活动是老师为了让我们对数学的认识更加全面而设
计的活动，老师会在白板上画出一把双翼2000的样子，然后
把它分成四部分，分别是数学的定义、公式、例题以及利用这些例题重新应用在实际生活中。

每组学生都会被分配到一个双翼2000部分，团队内的学生要
共同思考，仔细研究这一部分的内容。

当所有学生完成了每部分的准备工作后，就开始活动啦！每组学生会用自己组里的数学内容和大家互相交流，老师也会适当给予提示，让学生们能够更好的理解知识点。

通过这样的双翼2000活动，我们不仅
仅学到了知识，还学会了如何和别人沟通，解决问题，让我们对数学的学习更有持续的动力。

此外，双翼2000活动也让我们从知识的学习走出了课堂，我
们可以把刚学到的数学知识应用到实际生活中。

当我们在做家庭作业时，遇到不会做的题目，我们可以想起之前学过的内容，然后借助双翼2000解决问题，让我们对数学有一种深入的理解。

总之，双翼2000活动给我们提供了更加全面的学习体验，让
我们在学习中获得更多的乐趣，成绩也有所提高。

双翼2000
活动给我带来了更多的知识，更多的实践经验，也令我对数学充满了新的热情。