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试卷批改中要注意的事项二、试卷检查中发现的普遍问题及整改办法（一）关于答卷封面1、存在问题在不少答卷封面上，有的评卷人、复核人、累分人、累分复核人未签名，有的签名不合要求。
2、整改办法（1）要完整、整洁地填写答卷封面。
若是三人以上（含三人）任教同一门课程的试卷，应根据流水阅卷的分工，阅卷人亲笔在封面相应的栏目内签名，并注意封面上的签名与答题簿签名栏内的签名保持一致。
至少，第一份答卷的卷首要有阅卷人的签名，并与封面上的签名一致；（2）若原答卷封面无法整洁填写，必须重新填写答卷封面。
（二）关于试卷样卷1、存在问题：（1）样卷不干净，有涂改或答题等污迹；（2）赋分（每题给分）不准确、不合理，有个别试卷卷面总分不是100分，大题赋分与所属各小题赋分之和不一致；（3）试卷中无指导语或指导语严重残缺，无法从卷面上看出选择题是单选还是多选、每小题分数是多少以及基本答题要求等；（4）题序编号混乱；（5）样卷与“参考答案与评分标准”不一致；（6）少数试卷题型单一。
2、整改办法（1）样卷不干净的，要更换；（2）学院要对所有试卷的赋分准确性与合理性进行严查，调整不合理的赋分与指导语，重点注意卷面总分是否为100分，大题赋分与所属各小题赋分之和是否一致，题序是否混乱，指导语是否语句通顺、是否严重残缺、有无错别字等问题。
若发现存在上述严重问题的试卷，必须同时检查同一课程的三套试卷及其参考答案与评分标准，务必保证三套试卷的一致性，并同时更换样卷、题库试卷与参考答案与评分标准。
（三）关于参考答案与评分标准1、存在问题：（1）“参考答案与评分标准”与试卷不一致，如两者题数不同、题序乱、答案与试卷不对应等；（2）赋分较高的主观题仅有一项总分，缺少答题要点分或步骤分。
2、整改办法（1）对于赋分8分以上的主观题，要给出要点分或步骤分，并更换参考答案与评分标准；（2）“参考答案与评分标准”与试卷不一致的，要更换。
同时，检查同一课程三套试卷的参考答案与评分标准，必要时予以更换。
高效批改试卷的策略与方法试卷批改是每位教师必须面对的任务之一，它不仅耗费时间，还需要耐心和准确性。
如何提高批改试卷的效率，成为许多教师关注的问题。
本文将探讨一些高效批改试卷的策略与方法，帮助教师提高批改效率，减轻工作负担。
一、合理安排时间批改试卷是一项需要花费大量时间的工作，因此，合理安排时间是提高批改效率的关键。
首先，教师应制定一个明确的时间表，将批改任务分配到不同的时间段中。
例如，可以在每天下午放学后的两小时内进行批改工作，或者在周末专门留出时间来批改试卷。
其次，可以利用碎片时间进行批改。
比如，在等待会议开始或者学生放学后的空闲时间里，可以拿出试卷进行批改。
这样，不仅能够充分利用时间，还能提高批改效率。
二、建立批改标准建立批改标准是确保批改准确性的重要步骤。
在批改试卷之前，教师应该明确每个题目的得分标准，并将其写下来以便参考。
这样可以避免主观性的评分，确保每个学生都能公平地得到评分。
此外，建议教师在批改之前先阅读试卷，了解学生的回答情况，这样能更好地把握评分标准，提高批改准确性。
三、采用批改技巧在批改试卷时，教师可以采用一些批改技巧，提高批改效率。
首先，可以采用批量批改的方式。
即先批改一道题目的所有学生答卷，再批改下一道题目。
这样可以避免频繁地在不同学生答卷之间切换，提高批改效率。
其次，可以采用标记法。
在批改试卷时，可以使用不同的符号或颜色标记出学生的错误或优点，这样可以快速识别学生的问题，并给予及时的反馈。
此外，还可以利用电子批改工具，如批改软件或在线批改系统。
这些工具可以自动识别和计算学生的得分，大大提高批改效率。
四、注重反馈与讲解批改试卷不仅仅是给学生打分，更重要的是提供及时的反馈和讲解。
在批改试卷时，教师应该给予学生详细的评语和建议，指出他们的错误和不足之处，并提供相应的解决方法。
这样可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
此外，教师还可以在课堂上针对常见错误进行讲解，帮助学生纠正错误，并提高整体水平。
高效试卷讲评的九个要点在教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多教师在讲评中往往遇到这样那样的问题，无法真正达到提高学生成绩的理想效果，做到高效的试卷讲评有以下九个要点：一、把握时间，及时讲评测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，情绪比较高，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评能够收到事半功倍的效果。
有的老师往往好长时间批不完卷，批完以后，统计分析工作又不及时，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。
因此，每次测试后，教师一定抓紧时间阅卷，迅速统计数据，做好试卷分析，摸准学生的心理，及时讲评，越快越好。
二、准备周全，讲评有针对有人认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本没有把试卷讲评看成一种课型，课前不做准备，上课拿起试卷就讲，想到哪儿讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，一节课下来，到底讲了些什么，自己也说不清楚，更不用说学生了。
试卷讲评课的准备工作，在阅卷时就应开始。
要将学生答卷情况做好记录，记清哪些试题答得好，那些试题失分多，哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分，哪些是普遍现象，哪些是个别现象等。
通过统计和分析，写好试卷讲评课教案，讲评时才能做到有备无患，切中要害。
三、就重避轻，讲评更高效一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
有人讲评试卷，没有重点，面面俱到，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是费力不讨好的事情。
试题讲评课应该分类进行。
一般来说可分三类：第一类，没有或很少有差错的试题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的试题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的试题，这类试题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
四、找准方法最重要有人讲评试卷，偏重于给学生提供正确答案，而不重视对解题思路、方法、步骤和技巧的讲解，这样是不利于今后教学的深化和扩展的。
试题类型不同，答题方法也各有差异。
如何进行有效的语文作业布置和批改？如何进行最有效的语文作业布置和老师批改？语文作业布置和批阅试卷是课堂教学的最重要组成部分，它不仅仅能巩固课堂所学，更能促进学生语文能力的提升和语文素养的养成。
但不少教师对语文作业的布置和批阅存在误区，造成作业形式单一、内容枯燥，批阅试卷流于形式，难以最有效地发挥作业的育人功能。
一、从学生角度出发，合理布置语文作业1. 明确作业目的：针对不同的教学内容和教学目标，设计不同类型的作业。
例如，可以通过练习题巩固基础知识，通过阅读理解提升写作能力，通过写作练习培养表达能力等。
2. 注重不同层次学生需求：设计分层作业，满足不同学习水平学生的需要。
比如，可以设置基础题、提高题、拓展题，让学生参照自身情况选择完成。
3. 注重趣味性和实践性：设计一些能激发学生学习兴趣、引导学生自主学习的作业。
比如，可以将课本知识与现实生活相结合，进行调查、采访、实践活动等。
4. 控制作业量：尽量避免作业过多过难，给学生留出充足的时间参与自主学习和休息。
二、摆脱“红勾绿叉”模式，有效批改学生作业1. 关注学生的学习过程：批改作业时，要了解学生的思维过程，分析学生解题思路，并给予针对性的指导。
2. 注重个性化评价设计：对学生作业进行多元化评价，评价学生的知识掌握程度、思维能力、学习态度、表达能力等。
3. 鼓励学生进行自我反思：鼓励学生对自己的作业进行反思，并引导他们如何修改错误，及时总结经验教训。
4. 应用多元化的批改方式：除了传统的文字批阅试卷，还可以运用语音批阅作业、视频批阅作业等，提高批改效率，提升批改效果。
三、构建高效安全的语文作业反馈体系1. 及时反馈：作业批改要及时，以便学生及时发现问题，及时纠正错误，并能够及时得到老师的指导。
2. 有效互动：教师可以通过课堂讨论、个别谈话等方式，与学生进行有效互动，帮助学生深入理解作业内容，提升学习效果。
3. 建立评价机制：组建科学合理的评价体系，对学生的作业进行定量和定性评价，并定期自查评价结果，了解学生的学习情况，设计改进学习方法。
一、总体要求1. 作业书写规范，卷面整洁，字迹工整，无涂改。
2. 作业内容完整，按照题目要求进行作答。
3. 思路清晰，逻辑严谨，表达准确，语言流畅。
4. 作业时间充足，不拖沓，不抄袭。
二、具体评分标准1. 基础知识（20分）（1）字词辨析：正确写出词语的正确读音、写法和意思，每题2分，共10分。
（2）古诗文默写：正确默写古诗文，每句1分，共5分。
（3）现代文阅读：根据文章内容回答问题，每题2分，共10分。
2. 阅读理解（30分）（1）现代文阅读：分析文章内容，概括文章主旨，每题3分，共9分。
（2）文言文阅读：翻译句子，分析人物形象，概括故事情节，每题3分，共9分。
3. 写作（50分）（1）作文题目：根据题目要求进行作文，要求主题明确，内容充实，结构完整，语言流畅。
（2）作文评分标准：①主题鲜明（10分）：作文主题明确，紧扣题目要求。
②内容充实（20分）：作文内容丰富，有真情实感，能够表达自己的观点。
③结构完整（10分）：作文结构合理，层次分明，段落分明。
④语言流畅（10分）：作文语言通顺，用词准确，表达自然。
⑤卷面整洁（5分）：作文卷面整洁，字迹工整，无涂改。
三、其他要求1. 作业批改过程中，注意观察学生的答题思路，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识。
2. 对于作业中存在的问题，要及时指出，帮助学生改正，提高学生的语文素养。
3. 作业批改要公平、公正，对待每个学生都要一视同仁。
4. 鼓励学生参与作业批改，培养学生的自我评价能力。
5. 作业批改后，要及时进行总结，对优秀作业进行展示，对存在问题进行剖析，提高作业质量。
总之，中考试卷语文作业批改标准要严格遵循教育部门的要求，注重培养学生的语文素养，提高学生的综合素质。
在批改过程中，教师要以学生为本，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
一、总体要求1. 作业内容完整，字迹工整，卷面整洁。
2. 思路清晰，表达流畅，语言准确。
3. 符合题目要求，内容丰富，观点明确。
4. 体现学生的思考能力、分析能力和创新精神。
二、具体评分标准1. 阅读理解（1）正确理解文章主旨，概括文章大意。
（2）准确分析文章结构，把握文章层次。
（3）分析文章表达手法，如比喻、拟人、排比等。
（4）结合文章内容，对文章观点进行评价。
2. 完形填空（1）根据上下文语境，选择最佳答案。
（2）注意词语搭配，避免语病。
（3）注意句子结构，确保句子通顺。
3. 现代文阅读（1）正确理解文章主旨，概括文章大意。
（2）分析文章结构，把握文章层次。
（3）分析文章表达手法，如议论、叙述、描写等。
（4）结合文章内容，对文章观点进行评价。
4. 古诗文阅读（1）准确翻译古诗文中生僻字词。
（2）理解古诗文的意境和情感。
（3）分析古诗文的修辞手法。
（4）评价古诗文的文学价值。
5. 古诗鉴赏（1）准确理解古诗的意象和意境。
（2）分析古诗的表达手法，如比兴、象征等。
（3）评价古诗的文学价值。
6. 作文（1）文章结构完整，层次分明。
（2）中心思想明确，立意深刻。
（3）语言表达流畅，富有文采。
（4）内容丰富，观点新颖。
（5）书写工整，卷面整洁。
三、评分标准说明1. 阅读理解部分，每个小题2分，共20分。
答案正确，得分；答案错误，不得分。
2. 完形填空部分，每个小题2分，共20分。
答案正确，得分；答案错误，不得分。
3. 现代文阅读部分，每个小题2分，共20分。
答案正确，得分；答案错误，不得分。
4. 古诗文阅读部分，每个小题2分，共20分。
答案正确，得分；答案错误，不得分。
5. 古诗鉴赏部分，每个小题2分，共20分。
答案正确，得分；答案错误，不得分。
6. 作文部分，共40分。
根据文章结构、中心思想、语言表达、内容丰富、观点新颖等方面进行评分。
四、注意事项1. 批改时，要严格遵循评分标准，确保评分公正、客观。
试卷批改不规范整改措施试卷批改不规范整改措施试卷批改是老师对学生学习情况进行评估的重要环节，但有时候，我们也会发现一些试卷批改存在不规范的问题。
这些问题可能会导致评分不准确，给学生带来误导，因此我们需要及时进行整改。
下面，我将列举一些批改中常见的问题，并提出相应的整改措施。
首先，有时试卷批改缺乏客观性。
有些老师批改试卷时可能会受到个人情感、成见等因素影响，导致评分不公正。
解决这个问题的办法是建立一套客观公正的评分标准，明确每个题目的得分点和评分标准，并在批改过程中严格按照标准进行评分，尽量减少主观判断的干扰。
其次，有时试卷批改缺乏耐心和细心。
由于批改试卷是需要投入大量时间和精力的工作，有些老师可能会心急或者因为工作繁忙而疲劳，从而在批改过程中犯一些疏忽错误。
为了解决这个问题，我们可以制定合理的批改时间规划，合理分配时间，避免因为时间紧张而草率批改。
同时，在批改过程中，要对每个学生的答卷认真细致地检查，避免疏忽和粗心带来的评分错误。
还有一点需要改进的是，有时试卷批改缺乏反馈和指导。
有些老师只是简单地将分数写在试卷上，没有对学生的答案进行详细的批注和解释。
这样可能会让学生感到迷茫和挫败，不能真正从批改中得到有效的反馈和指导。
为了解决这个问题，我们可以在试卷上给出详细的批注，指出学生的错误和不足之处，并提出改进的建议和方法。
同时，可以当堂或者课后针对试卷中易错的题目进行解析和讲解，帮助学生理解和掌握知识。
此外，试卷批改中还有一些格式问题需要整改。
比如，一些老师可能会在试卷上乱涂乱画，导致试卷不清晰，给后续的整理和借鉴带来麻烦。
为了解决这个问题，我们可以要求老师在批改试卷时使用红色或者其他醒目的颜色，并注明分数和批注的位置，以便于学生和家长查看。
同时，要求老师书写工整，避免糊涂、错乱的情况发生。
综上所述，试卷批改不规范给学生和教师都带来一定的困扰和误导，因此有必要对其进行整改。
针对问题，我们可以制定客观公正的评分标准，提高批改的耐心和细心，加强批改中的反馈和指导，并规范批改的格式。
一、试卷分析本次数学试卷共分为两部分，第一部分为基础题，主要考察学生对基础知识的掌握程度；第二部分为应用题，主要考察学生运用所学知识解决实际问题的能力。
试卷难度适中，能够全面考察学生对小学数学知识的掌握情况。
二、批改过程1. 基础题批改（1）仔细审题，确保评分标准明确。
（2）对每个题目进行逐一批改，对于正确答案，给予满分；对于错误答案，找出错误原因，给予相应扣除分数。
（3）对于书写不规范、字迹潦草的题目，给予适当扣除分数。
（4）对于学生有疑问的题目，及时给予解答和指导。
2. 应用题批改（1）首先检查学生是否正确理解题目要求，确保解题方向正确。
（2）针对学生解题过程，逐一分析，找出错误原因，给予相应扣除分数。
（3）对于解题思路清晰、步骤完整、计算准确的题目，给予满分。
（4）对于解题过程中出现计算错误、步骤遗漏等问题的题目，找出错误原因，给予适当扣除分数。
三、评分标准1. 基础题：（1）判断题：正确1分，错误0分。
（2）选择题：正确1分，错误0分。
（3）填空题：正确1分，错误0分。
2. 应用题：（1）解题思路清晰、步骤完整、计算准确：满分。
（2）解题思路清晰、步骤完整、计算错误：扣除2分。
（3）解题思路不清晰、步骤不完整、计算错误：扣除3分。
四、批改结果反馈1. 对于基础题，学生普遍掌握较好，正确率较高。
2. 在应用题方面，部分学生对解题思路不够清晰，计算过程中出现错误。
3. 针对以上问题，教师在课堂上进行针对性讲解，帮助学生巩固基础知识，提高解题能力。
五、改进措施1. 加强学生对基础知识的复习，提高学生掌握程度。
2. 针对应用题，教师应引导学生掌握解题技巧，提高解题速度和准确率。
3. 定期进行模拟测试，让学生在实战中提高解题能力。
4. 针对学生个体差异，给予个性化辅导，确保每个学生都能跟上教学进度。
通过本次试卷批改，教师能够全面了解学生对小学数学知识的掌握情况，为后续教学提供有力依据。
同时，学生也能够认识到自己的不足，为提高学习成绩而努力。
批改试卷总结批改试卷是一项重要的任务，它不仅可以帮助教师评估学生的学习成果，还可以反映教学中存在的问题和不足。
以下是一份批改试卷总结的样本，供您参考：本次考试共有XX名学生参加，总分为XX分。
整体平均分为XX分，及格率为XX%，优秀率为XX%。
在批改试卷的过程中，我发现大部分学生能够较好地掌握基础知识，但在一些问题上存在理解不透彻、思路不清晰、表达不准确的情况。
因此，我认为我们在教学过程中需要加强以下几个方面：1. 加强学生对基础知识的掌握。
在试卷中，有些题目虽然看似简单，但实际上需要学生对基础知识有更深入的理解和掌握。
因此，我们需要在教学过程中更加注重基础知识的讲解和训练，确保学生能够真正理解和掌握。
2. 提高学生的阅读理解能力。
在试卷中，有些题目需要学生具备一定的阅读理解能力，而不仅仅是记忆和背诵。
因此，我们需要在教学过程中加强阅读理解的训练，提高学生的阅读理解和分析能力。
3. 培养学生的思维能力和创新精神。
在试卷中，有些题目需要学生具备一定的思维能力和创新精神，而不仅仅是简单的记忆和背诵。
因此，我们需要在教学过程中注重培养学生的思维能力和创新精神，鼓励学生积极思考和探索，提高学生的综合素质。
在批改试卷的过程中，我还发现了一些其他的问题，例如试卷印刷不清、字迹模糊等。
这些问题需要我们在教学过程中更加注重细节，确保试卷的质量和学生的利益。
总之，批改试卷是一项重要的任务，它不仅可以帮助教师评估学生的学习成果，还可以反映教学中存在的问题和不足。
通过总结和分析批改试卷的结果，我们可以更好地了解学生的学习情况和问题，从而更好地指导学生，提高教学质量。
批卷批改注意事项
批改试卷是一项非常重要的工作，需要细心、认真和公正地进行。
以下是一些批改试卷时的注意事项：
1.严格遵循评分标准：在批改试卷前，要仔细阅读评分标准，确保自己
明白每个题目的得分点。
对于有疑问的题目，可以与其他老师讨论或请教。
2.注意学生的答案是否符合要求：在批改时，要注意学生的答案是否符
合题目的要求。
例如，题目要求写概念的定义，学生是否只写了一个相关的例子或解释。
3.注意学生的思路和逻辑：批改试卷时，不仅要看学生的答案是否正确，
还要注意学生的思路和逻辑是否清晰。
这有助于了解学生的学习情况和思维能力。
4.标记错误和不完整的答案：在批改时，可以将错误或不完整的答案标
记出来。
这样可以在评讲时更有针对性地指出问题所在，帮助学生更好地纠正错误和提高学习效果。
5.注意学生的书写和格式：在批改试卷时，还要注意学生的书写和格式
是否规范。
规范的书写和格式可以提高评阅的准确性和效率，也可以帮助学生养成良好的学习习惯。
6.保持公正和客观：在批改试卷时，要保持公正和客观的态度，不受个
人情感或其他因素的影响。
对于错误的答案，要实事求是地扣分，不能随意给分或扣分。
7.及时反馈和评讲：在批改完试卷后，要及时反馈给学生，并针对问题
进行评讲。
这样可以帮助学生及时了解自己的问题所在，并及时纠正错误和提高学习效果。
总之，批改试卷是一项需要细心、认真和公正进行的工作。
只有做好这项工作，才能更好地了解学生的学习情况，并及时进行针对性的指导和帮助。
如何有效批改试卷东台镇海丰中学刘存官[摘要]：作为教师批改试卷是个常规的教学活动，可是正常老师批改试卷大多是单纯的找出学生在试卷上的解题错误，标出个错误的标记，学生拿到试卷也就只知道错，但不知道错在哪，怎么错的。
学习主动的同学会去向老师请教，缺少主动性的或许就永远不能解决问题了。
所以要想让批改的试卷实现效益的最大化，本人认为要从以下几个方面着手，一是在平时测试时当学生遇到疑惑时，教师可以对试题进行适当的点拔。
也可以在课堂上进行面批，或者在课堂上组织学生互改试题，不拘一格采取有效形式发挥试卷批改效益的最大化。
[关键词]：批改试卷点拔面批互改激励教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程，而调控并优化教学过程，主要是通过和学生之间的信息联系和反馈不定期实现。
科学教学过程中的单元测验、章节测验等考试形式，正是这种联系反馈的重要且最可靠的手段之一。
教师通过批改试卷，不仅可了解学生掌握知识的程度，而且更是反思自己的教学成果、修正自己的教学方法、提高教学质量的重要措施和手段。
但在实际教学中大多数的学生将老师的批改的试卷看过分数后即放进书包，不去分析不去订正，导致下次犯同样的错。
针对这一现象，本人认为有效发挥试卷作用的方法有：（1）平时测试教师巡查，当学生遇到疑惑时，教师可以对试题进行点拔。
记分时应扣掉教师“帮助”这部分的分数。
（2）课堂面批试卷。
（3）组织学生互改试卷。
这样做肯定能提高课堂的效率，因为学生在最想获得知识的时候你满足了他的需求做到了事半功倍的效果。
一、平时测试，教师巡查，学生遇到疑惑时，教师可对试题进行点拔德国教育学家芭斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞、学生去学习。
”这句话的核心在于对教育对象的信任及其内存价值的高度体现。
求和和思辨本是人的天性，而人又是能动的高级生命体，教育者只要去关注这种天性，顺其每个个体的特点和需求去启发、鼓励并加以方法上的开导，使受教育者的求知欲和思辨力加以释放，还有什么本领学不到的呢？在实际测试中要鼓励学生自主练习，勤思多问，“学以思为贵，”爱因斯坦说：“学习知识要善于思考，思考再思考，”我就是靠这个方法成为科学家的。
可以说一切有成就的人都善于思考，都有好思的习惯。
教师在提醒学生答题要仔细之外应鼓励他们在考试时遇到疑惑单独提出问题，教师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了，如果鼓励还不行就点拔一下，使学生马上获得知识点，这样做学生除了节约大量的时间外，还可以增强师生交流，拉近师生的距离，激发学习兴趣。
当然在考试时也不能什么都问老师，在问之前一定要先问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么，经过自己的思考确实存在问题再问，因为老师是要扣去“帮忙”的分数的，这种方法适合对试题中间步骤或前面某一部份不懂的学生，经过教师的指点同样可以获得后面的分数，让学生在考试当中取得最好的成绩，让学生体会到学习成功的最大快乐，只有这样学生才能乐学，也必然会取得良好的学习效果。
相反学生如果总是被学习失败的阴影所笼罩，他们迟早会丧失学习的兴趣，还有什么教学效果可言。
二、课堂面批试卷在目前教学中，教师往往把学生的试卷集中在一起，要么流水改、要么分层次改。
前者评分的优点是标准一致，后者批改的优点教师心里清楚不同层次的学生的学习态度情感体验等多方面的综合调节，解决该问题的方法有课堂面批试卷。
可以及时发现学生试卷中的成功与不足之处，及时面对学生做出反馈，还能使学生关系融洽，教师一边一边讲，使学生明白错在哪里、原因和正确方法，同时还会发现学生的思维火花，激发学生的学习兴趣。
因此，我在给学生面批时，没有一个学生敢开小差的，这是因为学生觉得老师真关心我呀，老师肯定很喜欢我，重视我，他简直受宠若惊，你想，教师坐在他身边，给他从头到尾一题一题，轻声细语的慢慢讲解，他难道在那一该没有想过：“我一定要争气”。
而且我在讲解的时候，不会从头到尾只是指出错误，虽然每个学生的知识层次不一，但哪怕最差的学生也能找到闪光点的，如：书写工整，字写得好看，并说一两句激励的话，鼓励他们继续努力，老师相信他们能行等。
结果现在好多学生考完试后就把试卷拿来给我批，包括那些不需要面批的，当看到我打了个大大的好字后乐得眉开眼笑，当看到我画出了错误，心疼的直叫，我不怕他们回去不去看书。
其实，这就是美国哈佛大学“罗森塔尔效应”的运用，即爱的效应、关注的效应、期待的效应。
对试验者的期望越大，倾注的心血越多，给出的情感越深厚，那么被试者的上进心就越强，进步就越快。
切忌对学生直接进行指责，更不能以某某一弱点或错误而全盘否定，伤了孩子的自尊心和自信心。
坚持不断的鼓励及积极意义的暗示等方法，帮助学生弥补缺陷，矫正“误感”，培养学生建立我能行的自信心与自豪感，提高课堂效率。
三、组织学生互改试题作为教师就是要创造条件让学生在大组的交互影响中使自己的个性的优势得到充分发展，在共同的学习活动中，学生能用优势去克服劣势，取人之长，补已之短。
1.组内合作，组间竞争。
以小组为单位累计总分进行组间对比。
开展竞争，效果明显优于单纯的班内同学之间的竞争。
因为学生不仅要完成自己的任务——考出好成绩，同时要与本组的其他组员密切合作。
只有这样才能超过本小组的其他组员的成绩总分，在实际操作中，我一开始就按座位分成八小组，比每小组的总分和优秀率，实行了几次同学们觉得组与组之间的差距越来越大，使他们产生了强烈的你追我赶的愿望，激发了好学的热情并取得进步。
2.互改试题重新认识目前试卷批改都由教师一手包办，学生的参与性不够。
其实教师应重视动员学生之间的批改，发挥学生在评价中的积极性和主动性。
叶圣陶先生曾经提出：：教学要着重培养学生自己批改的能力，教师该如何去引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得研究的项目。
“试题互批互改应该是解决这一问题的有效途径。
下面是我在实际操作中的实况，由八个小组的组长来批改本组的试题并要求做好书面信息交流材料。
（1）批改时往往他们特别认真负责，要求也特别严格，对于有分歧的地方还会争论得面红耳热，这样，学生对所学知识作了再一次的认识，既了解了作业中的问题，又能从其他同学的作业中学习到新颖的思路和方法，并锻炼了学生的改错和辨析能力，提高了认知水平，使课堂学习显得更加丰满和完善。
（2）改好试题到了讲评时，先由八们小组长汇报本组成员解答情况，其主要内容是：1总结小组中试题的典型错误进行“会诊”，分析错误原因，提出正确答案供学生参考。
2、收集试题中的做题方法，如新颖巧妙、思路简捷、一题多解等典型范例，及时向全班同学进行交流。
这样既达到了消除错误，开阔眼界。
又培养了学生语言组织能力和口头表达能力。
3.鼓励学生整理错题学生可以及时记录每次测试题中的错题，编成错题集。
通过写错题学生可以经常对自己的学习进步情况和学习策略进行反思，并及时作出调整，从而掌握学习的主动权，取得最佳的学习效果，同时也培养了学生的自我管理能力。
四、评语批改对于试题批改中，教师习惯用“对、错”符号来评价解题正误，其实很难对每个学生的解题思路、方法、过程、习惯与能力等做出准确的评价。
看到自己做错了其实也不知道错在何处以及出错的原因，学生也就很少改错，这样长此以往，不但直接影响了学生的学习情绪，而且影响了师生之间的思想、情感的交流。
因此，试卷批改的过程，应当是对学生进行肯定、评价交流的过程，同时，也更应当说是成为师生关于学业成长的对话文本。
有人说教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。
“作为教师，怎么能吝啬自己的金玉良言呢？”适时适度地写好试题评语，可以弥补“对、错”判断方法的不足，有利于促进学生养成良好的发散性思维和创造性思维，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生学习的积极性，促使学生养成良好的学习习惯。
例如：在光学学习中，一束光线与平静的水面成30度角，问入射角是多少？有很大一部份学生写成30度，于是我在批改试题时写上“注意审题”、“要找准关键词”等评语，实际是向学生介绍思考问题的路线，即学法的指导。
学生在教师的指导下不但找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，此时的评语起到了“四两拨千斤”效果。
当然，写评语时要注意简洁、明了、自然、亲切、实是求是，充满希望、富有启发性，这样才能得到良好的教学效果。
总之，在科学教学中实施试题的面批，将激发学生的热情，增进师生的感情，树立学生的自信心，体现教师因材施教，活跃了课堂，提高了课堂教学的实效。
新课标下的数学试卷讲评策略浙江省舟山市普陀区台门中学 316135教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。
而调控并优化教学过程，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。
数学教学过程中的单元测验，阶段测验等考试形式，正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。
试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。
下面就考试结束后数学试卷的讲评策略，谈谈本人的认识和做法。
一、数学试卷的讲评原则试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。
数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。
１．突出针对性教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，另外对内涵丰富、有一定背景的试题，即使这个题目解答无多大错误，也应以它为例，对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评，以发挥试题的更大作用，拓展学生的知识视野，发展学生的思维能力。
２．强调层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一位学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。
这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
３．注意新颖性讲评课涉及的内容都是学生已学过的知识，但评讲内容决不应是原有形式的简单重复，必须有所变化和创新。
在设计讲评方案时，对于同一知识点应多层次、多方位加以解剖分析，同时注意对所学过的知识进行归纳总结、提炼升华，以崭新的面貌展示给学生，在掌握常规思路和解法的基础上，启发新思路，探索巧解、速解和一题多解，让学生感到内容新颖，学有所思，思有所得。
通过讲评，训练学生由正向思维向逆向思维、发散思维过渡，提高分析、综合和灵活运用能力。
４．讲究激励性考试以后，学生的情感，经常表现出强烈的两极性，一场考试后常会引出一些意想不到的结果。
