八年级语文上册 苏州园林21-25

多彩的语言美丽的园林——《苏州园林》语言特色解读《苏州园林》凭借准确的语言、贴切的词语展示了苏州园林的图画美，是我们学习说明文用语的典范之作。

灵活多样的修辞★为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究……讲究……讲究近景远景的层次。

★生平多阅历，胸中有丘壑。

以上两句语言生动，前者中的四个“讲究”构成了动宾式排比句，突出了布局的特色，也加强了语势。

后者运用对偶的修辞，写出了丰富的生活阅历与堆积假山的高超的技艺之间的关系。

准确严谨的副词★至于池沼，大多引用活水。

★苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

★总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

以上三句中恰当地运用副词，准确严谨地说明了事物的特征。

句中的“大多”，表示大部分；“可绝不”“决不”表示完全不。

这些词语准确地说明了园林的特点。

活泼生动的动词★因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

★阶砌旁边栽几丛书带草。

墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香……给补上几竿竹子或几棵芭蕉。

说明文中妙用动词，能够使文章文采斐然，意趣横生，感染力强。

前者中的“鉴赏”一词明确要求我们对苏州园林不只是观看欣赏，还要给予评价。

后者中的“栽”字足见造园者的匠心，即使是不惹人注目的阶砌小角落，也不忽略；“蔓延”一词写出了爬山虎或蔷薇木香的繁茂，使单调的墙头有了活力；“补”字又写出匠师们是多么善于化单调为多彩。

极具生机的形容词★有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋……满眼的珠光宝气……“盘曲嶙峋”形容古老藤萝枝条的弯曲枯干。

“满眼的珠光宝气”写出藤萝花的典雅华贵，描绘出了生机盎然的画面。

九年级科目语文执笔审阅审核学生姓名：阅读过程（一）结合“十注”带疑初读（15分钟）预习检查：轩榭（）池沼（）丘壑（）嶙峋（）镂空（）蔓延（）着眼（）蔷薇（）斟酌（）重峦叠嶂自出心裁别具匠心俯仰生姿（二）小组合作置疑探读（25分钟）1.苏州园林的主要特征是什么？2文章从哪几方面说明这个特征？3：揣摩语言：分析本文采用了哪些说明方法?请在书上划出。

(1)倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是各地的标本.(标本是什么意思?)(2)谁如果要鉴赏我国的园林,苏州园林就不改错过.(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林)(3)总之,一切都要为构成完美的图画而存在,决不允许欠美伤美的败笔.(去掉“一切”“决不”可以吗?)（三）交流展示释疑导读（15分钟）（四）紧扣目标发展扩读（20分钟）瓦腊纳西小站的警示牌菊韵香⑴地处印度东部的瓦腊纳西火车站，一直是个没有什么名气的乡村小站，每天仅有三四辆列车从此经过。

而在1968年9月24日这一天，这个小站却“一夜成名”，令整个印度为之震惊。

⑵瓦腊纳西的“成名”，源于一场惨烈的车祸。

这天傍晚时分，一列火车缓缓驶来，即将进站。

但就在这一刻，司机发现，指挥行车的信号机架上爬满了蜜蜂。

为了看清显示的信号，司机便探身窗外，仔细观望。

不料他刚睁大眼睛，一只蜜蜂倏地飞来，盘旋几圈后落在了他的脸上。

⑶可恶！也许当时司机心情很不爽，一边咒骂一边挥起了巴掌。

⑷这绝对是一个足以致命的错误举动！⑸司机毫不费力地拍死了蜜蜂。

然而，不等死去的蜜蜂落地，司机已惊得目瞪口呆：只见成千上万的蜜蜂黑压压地扑来，争先恐后地飞进机车，疯狂地刺他的脸、脖子和手臂……顷刻间，他裸露在外的皮肤上，密密麻麻地爬满了复仇的蜜蜂。

⑹司机疼痛难忍，视线也一片模糊。

好在失去意识前，他拼尽全力拉下了刹车杆。

但强大的惯性仍然驱动列车闯入车站，撞上了停在同一条轨道上的另一列火车。

灾难就此发生，5节车厢倾覆，300多人非死即伤。

⑺惨剧发生后，印度铁路部门马上组织专家赶赴现场进行调查。

【导语】《苏州园林》是⼀篇介绍园林建筑艺术的说明⽂。

作者叶圣陶先⽣以其精练的语⾔、严谨的结构，抓住苏州园林的艺术特点，条分缕析地做了全⾯、深刻的介绍。

准备了以下内容，供⼤家参考!课⽂ 苏州园林据说有⼀百多处，我到过的不过⼗多处。

其他地⽅的园林我也到过⼀些。

倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

设计者和匠师们因地制宜，⾃出⼼裁，修建成功的园林当然各各不同。

可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们⼀致追求的是：务必使游览者⽆论站在哪个点上，眼前总是⼀幅完美的图画。

为了达到这个⽬的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假⼭池沼的配合，讲究花草树⽊的映衬，讲究近景远景的层次。

总之，⼀切都要为构成完美的图画⽽存在，决不容许有⽋美伤美的败笔。

他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，⽽他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园⾥，没有⼀个不⼼⾥想着⼝头说着“如在画图中”的。

我国的建筑，从古代的宫殿到近代的⼀般住房，绝⼤部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。

苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。

东边有了⼀个亭⼦或者⼀道回廊，西边决不会来⼀个同样的亭⼦或者⼀道同样的回廊。

这是为什么？我想，⽤图画来⽐⽅，对称的建筑是图案画，不是美术画，⽽园林是美术画，美术画要求⾃然之趣，是不讲究对称的。

苏州园林⾥都有假⼭和池沼。

假⼭的堆叠，可以说是⼀项艺术⽽不仅是技术。

或者是重峦叠嶂，或者是⼏座⼩⼭配合着⽵⼦花⽊，全在乎设计者和匠师们⽣平多阅历，胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得⾝在⼭间。

⾄于池沼，⼤多引⽤活⽔。

有些园林池沼宽敞，就把池沼作为全园的中⼼，其他景物配合着布置。

⽔⾯假如成河道模样，往往安排桥梁。

假如安排两座以上的桥梁，那就⼀座⼀个样，决不雷同。

池沼或河道的边沿很少砌齐整的⽯岸，总是⾼低屈曲任其⾃然。

八年级语文上册第21 课《苏州园林》课件
名言警句积累：
生活中不是缺乏美,而是缺乏发现美的眼睛。

--罗曼·罗兰
美在清新
美在气势
美在沧桑古朴
美在静谧
美在动感
美在粗犷
接下来，我们看下面的一组图片：留园狮子林网师园退思园拙政园苏州园林的美，美在哪里？
—叶圣陶
江苏.苏州古典园林
1997 年12 月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6 世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170 多处。

为苏州赢得了“园林之城”的称号。

叶圣
陶:(1894~1989),原名叶绍钧，现代着名作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称，代表作是长篇小说《倪焕之》。

他原籍是江苏苏州，所以对苏州园林很熟悉，又有深刻的研究。

作者简介
学习目标
1、积累本文中出现的生字词。

二十一苏州园林 (苏教版八年级上) [教学目标]1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

[重点难点]1、重点：理解文章的结构。

2、难点：文章语言的特点。

[教学时数]二教时第一教时一、导入作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。

他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。

20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。

这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。

出版有《叶圣陶全集》。

本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。

它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从.写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

二、朗读课文要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。

三、从.写作构思入手，分析文章结构学生提问，共同探究。

提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。

提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？由同学讨论，教师归纳。

文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。

这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。

提问：第2段课文，作者围绕苏州园林共同特征，写了几层内容？讨论归纳：第一、撇开不同点，专说共同点。

林
见各地园林之全豹！
（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的标
，把握重点部分脉络。

的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？
、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，
、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读
⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。

“近景远景
⑴苏园中
的池沼多姿多彩，各具匠合拢至中间
画”的说明中心来说明的，而且巧妙地照应了第一段中“一切都要为构成完美。

第20课《苏州园林》（叶圣陶）教材分析：本文是叶圣陶老先生为一本苏州园林图片册写的序。

苏州园林是我国园林建筑中的一朵奇葩，叶老是苏州人，对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。

他用朴实而又生动的语言，介绍了苏州园林及其特征。

我们学习本文，要了解苏州园林的共同特征和具体的特征，学习说明的顺序及说明的语言，感受多种说明方法的运用。

培养我们热爱苏州园林，保护生存环境的情感。

学情分析：园林艺术虽然我们学习得不多，但我们身处江南地区，对我们身边的园林还是有所了解，因此，对于文中所写的苏州园林的特征学生还是能够理解和明白。

而对于说明文的学习，学生学习得不多，在教学本课时，要着重引导学生了解说明的顺序，学习说明的方法和说明的语言，体会文章语言的朴实生动，感受文章如何综合运用说明、描写、议论等表达方式生动透彻地表现事物的特征。

教学目标：1.学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的方法，在整体把握全文的基础上，体会文章的结构美。

2.学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会文章的语言美。

3.了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

教学重点：朗读课文，整体感知课文，把握苏州园林特点；教学难点：理清行文思路，明确说明顺序课时安排：2课时课前自学：自读课文，解决生字词，尝试理清文章结构教学过程：第一课时教学步骤：【导入】俗话说：“上有天堂，下有苏杭。

”足以说明苏州之美。

而苏州之美除美在小桥流水之外，还在于它的园林。

苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

今天就让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》，从文中来感受园林之美。

作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，现代著名作家、教育家、编辑家。

《第21课苏州园林》教案知识目标：1、积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。

(A）2、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

（A）能力目标：1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

（A）2、揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（B）情感目标：2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

（A）重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

难点：1.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2.理解中国绘画与园林建筑的联系。

教学方法：讲授、合作探究教学过程：A层一、预习·导学（通读课文2—3遍）A．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。

轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（）池zhǎo（） zhēn（）酌 lòu（）空 jiàn（）赏 qiáng（）薇A．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石）B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰）C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当）D上品．（等级，品级）别具匠心．．（精巧的心思）A．根据课文，辨析词义，选择填空。

（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。

（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。

（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。

（4）墙壁白色。

有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色（对比对衬对称）。

B．指出下列句子所使用的说明方法。

（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

（）（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。