中职学校历史教师应具备的基本功

历史老师岗位职责要求历史老师是负责教授学生历史知识和培养学生历史思维能力的教师。

他们在教学过程中有着重要的岗位职责和要求。

下面是历史老师岗位职责的一些建议，供参考：1.教授历史知识：历史老师应当具备丰富的历史知识，并能够清晰、逻辑地向学生传授这些知识。

他们应当了解各个历史时期的重要事件、人物和文化，以便能够深入理解并讲解历史事实和现象。

2.激发学习兴趣：历史老师应当具备良好的教学能力，能够使用多种教学方法和资源，激发学生对历史学科的兴趣。

他们可以组织实地考察、开展讨论和辩论等活动，引导学生主动参与到历史学习中。

4.教授历史研究方法：历史老师应当向学生介绍历史研究的方法和技巧，如文献查阅、资料分析、编写论文等。

他们应当教会学生如何进行历史研究，如何搜集、整理和解释历史资料，从而帮助他们更好地理解和解读历史事件。

5.评估学生学习情况：历史老师应当对学生的学习情况进行评估和反馈。

他们可以设计各种形式的考试、作业和项目来测试学生对历史知识的掌握程度和思维能力的发展情况。

同时，历史老师还应当定期与学生和家长进行沟通，及时了解学生的学习进展和困难，并提供相应的指导和帮助。

6.建设积极的教学环境：历史老师应当营造积极的教学氛围，使学生对历史学习感到愉悦和渴望。

他们可以采用多种教学方法、配合多种教具，使历史课堂变得生动有趣。

此外，历史老师还应当注重班级管理，维护课堂秩序，确保学生能够集中精力学习。

7.提高自身专业素养：历史老师应当不断提升自己的历史学科知识和教学能力。

他们可以通过参加学术研讨会、阅读专业书籍和期刊、与其他历史老师交流等方式来不断学习和更新知识。

同时，历史老师还应当与其他学科教师保持合作，促进跨学科教学的发展。

浅谈历史教师必须具备的教学基本功今天，素质教育已汇成时代的潮流。

历史学科如何适应素质教育的要求，其前提是要求历史教师要有较高的素质。

高素质的教师是培养深层次学科能力的重要保证。

那么，历史教师的素质应包括哪些内容呢？当然，对历史教师的素质要求应当与教师整体素质要求一致，但历史学科的特点决定了它的要求应有自己的侧重。

我从以下几个方面来谈谈自己的看法。

1、书面表达能力。

确切地说，应为教学研究能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。

积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力，提高自己的研究水平和总结能力，提高自己的理论水平和实践能力。

而我们的历史教师，真正拿起笔来从事一些专业写作的人数极少。

究其原因：一是工作负担重，没有精力去从事教学研究；二是作为检验历史教师的标准是学生的高考成绩，而不是发表了多少文章；三是资料不足和信息不便。

但这些都是客观原因，只要我们自己做有心人，在搞好历史教学的同时挤出一定的时间，对自己在历史教学中发现的问题从事一些力所能及的探讨，是完全能做到的。

正如著名史学家郑天挺先生曾说的那样：“在中学教书必须有扎实的准备，学生在他教的过程中前进了，他自己也在备课的过程中前进了，这就是教学相长。

在这个基础上，在教学之余从事一些专题的学术研究，也同样会做出成绩的。

”2、它是史学。

指系统的、渊博的、扎实的历史知识。

历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。

历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。

因此，我们历史教师要经常钻研教材，以便“温故而知新”，同时还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山小”，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。

中职教师应该具备的能力
中职教师需要具备一系列的能力，以便有效地教授学生职业技能，并帮助他们发展个人能力和职业素养。

以下是中职教师应该具备的一些重要能力：
1.专业知识：中职教师应该具备深入的行业知识和技能，并持续更新自己的知识，以跟上行业的发展和变化。

这样他们能够为学生提供最新、最实用的教学内容。

2.教学技能：中职教师需要掌握有效的教学方法和策略，能够根据学生的需求和能力设计并实施教学计划。

他们应该能够运用不同的教学资源和技术，如多媒体工具、实践教学等，提高学生的学习效果。

3.沟通能力：中职教师应该具备良好的沟通能力，能够与学生、家长和同事进行有效的交流。

他们应该能够清晰地表达自己的观点和指导，并倾听学生的问题和意见。

4.指导和辅导能力：中职教师需要能够提供个性化的指导和辅导，帮助学生发现自己的潜力、制定职业目标，并提供必要的支持和鼓励。

5.团队合作：中职教师通常在教学团队中工作，他们应该具备良好的团队合作能力，与团队成员合作，并协调不同教学科目之间的配合，以提供全面的职业教育。

6.评估和反馈：中职教师需要能够进行有效的学生评估，并提供有针对性的反馈。

他们应该能够识别学生的学习需求和问题，并根据评估结果调整自己的教学方法和策略。

7.职业素养：中职教师应该表现出良好的职业道德和职业素养，以身作则对学生起到良好的榜样作用。

他们应该保持专业发展，不断自我提升，并推动学校和行业的发展。

中职教师的角色是培养学生的职业能力和职业道德，他们需要具备专业知识、教学技能、沟通能力、辅导能力，以及团队合作和评估能力等，这样才能够为学生提供优质的职业教育。

中学历史教师应具备的基本功当前，随着教育体制改革的进一步开展，如何提高教师素质以适应新形势的发展这个主题已经越来越被教育界所重视，做为新课标下的教材，历史教师应具有哪些基本功才能适应新的教育形势呢？标签：历史教师；具备；基本功以笔者的认识和实际教学过程中的体会，我认为做为一名中学历史教师应在以下几个方面练好基本功。

1、具备相当的专业知识做為一名教师，与学生最直接、最经常的接触和交流是课堂教学，而课堂教学恰恰是最具有明显的学科性和专业性的。

一些被学生反映为”不会教书”或”教得不好”的教师，有相当一部分原因就是专业不过关，凭课本和教参”照本宣科”，既无合理的教材处理也无深入浅出的教材分析，一俟学生进一步提出问题或涉及学科新成就和较深层次的问题就只好”顾左右而言他”，久而久之，在学生中就失去了威信和信任。

况且在当前社会多元化影响下，学科的多元化趋势也在加强，各学科之间的联系越来越密不可分，这种联系性无论是在教学过程的教材处理中还是在高层次的考试中都处于越来越突出的地位。

比如，在讲述陈胜吴广发动的秦末农民战争这一章中，你会发现历史课本上的内容远不及语文课上的《陈涉世家》来得丰富，有时在预习语文书上的内容后再进行授课，效果会更好些。

而政治与历史的联系则更进一步，历史课上所传授的历史唯物主义和辨证法等即是政治课的内容，尤其是现代史部分，由于紧扣时代脉搏，如果历史教师对政治学一知半解或有3的理解，则会给历史教学的客观性产生导向上的副作用。

因此，作为一名教师，只有具备比中学教材更高深和广博的多的知识，也只有对教材内容有着十分深刻的认识，善于进行教材分析，才能居高临下，正确处理教材，更加准确地讲解教材，解答学生在学习过程中提出的各种问题。

同时，由于科技的发展，知识结构日新月异，作为教师还关注着历史研究的新成就，使自己的知识结构不断得以更新和发展，并在教学中结合教材传授给学生，以开拓学生的视野，不断提高教学质量，体现新时期的教学特点。

历史教师十大基本素养——德才学识感论法功技艺（一）在治（“讲”、“编”、“写”、“演”、“研”）史的过程中，史德主要体现在两个方面：一是治史的动机，二是对待历史的态度。

历史教师出于教育的动机讲授历史，教师的史德主要体现在对待历史的态度以及由此决定的教学方式方法上。

首先，对历史要怀敬畏之心和尊重之情。

其次，要尽量展示历史的真实。

第三，要充分展现历史的魅力。

如何在教学中展现历史的魅力是一个很大的课题，概括起来就是要体现出历史知识的趣味性、逻辑性和教育性。

史德问题从根本上说是个实事求是的问题。

（二）作为中学教师，对“史才”的水平要求可能不会像历史研究者那么高，但中学教师的“史才”内涵却更丰富。

历史教师不同于纯粹的史学研究者，历史教师必须考虑教育对象的特点和学习状况，从而选择恰当的讲授方式，即解释历史的方式；必须考虑“传道授业”的教育诉求，在解释历史时，不能只是“一家之言”；必须善于变通，让几十上百名听众经常有新鲜感。

口才，是做好教师的基本条件。

教师口才可分为两类：华贵靓丽和质朴温润型。

华贵靓丽型。

教师的语言辞藻华丽，富于变化，善于运用语言来制造学习的氛围，营造一种特殊的情感磁场，产生强大的感染力，从而把学生带入一种历史场景，达到“神入”历史的效果。

质朴温润型。

教师的语言比较生活化，注重启发，善于寻找学生理解问题的起点，喜欢用疑问句，循循善诱，深入浅出。

老师擅长变换语序和讲述角度，以启发学生的思维。

文才，是教师的基本素质和成长渠道。

文才即历史教师的书面表达能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。

写作是一种心智训练。

它要求有严密的逻辑、准确的语言，在思考和分析问题的过程中，会提高我们的思维能力，加深我们对问题的认识。

帅才，是做好教师的必要条件。

这里借用“帅才”一词，其意有两层：一是指教师要做学生的精神成长的引领者，一是指教师是课堂学习的组织者。

历史教师的“帅才”简言之，就是精神之帅、课堂之帅、学习之帅。

再论中学历史教师应该具备的素质中学历史教师应该具备扎实的历史知识和丰富的教学经验。

历史知识是教师的基本功，只有具备了扎实的历史知识，才能在教学中有条不紊地展开内容，引导学生深入理解历史事件的发生背景、原因和影响。

丰富的教学经验可以帮助教师更好地组织教学内容，设计教学活动，以及应对学生在学习历史过程中可能遇到的困难。

中学历史教师应该具备良好的教学技能和教学方法。

教学技能包括教学设计能力、课堂管理能力、教学语言表达能力等。

这些技能可以帮助教师更好地引导学生进行历史知识的学习和理解。

而教学方法则包括了多种多样的教学手段和策略，比如讲解、讨论、案例分析、实地考察等，这些方法的灵活运用可以让学生对历史知识有更加全面和深入的了解。

中学历史教师应该具备丰富的教学资源和信息素养。

教学资源包括教学课件、教学资料、教学媒体等，在教学过程中的灵活运用这些资源可以使得教学内容更加生动形象。

而信息素养则是指教师具备获取、分析和利用信息的能力，能够充分利用互联网等现代技术手段获取历史领域的新知识和新资讯，从而不断更新自己的历史知识。

中学历史教师应该具备丰富的人文关怀和教育情怀。

人文关怀是指对学生的尊重、理解和关心，只有与学生建立和谐的师生关系，才能更好地传授历史知识，引导学生认识历史，激发学生对历史的兴趣。

教育情怀是指教师对教育事业的热爱和责任心，只有具备了良好的教育情怀，才能够以身作则，言传身教，将自己的情怀和理想传递给学生，激励学生积极进取。

中学历史教师应该具备不断学习和自我提升的意识和能力。

历史是一个不断更新和发展的学科，只有教师不断学习，不断提升自己，才能跟上时代的发展，为学生提供更为优质的教学内容和服务。

浅谈中职教育教师的基本功教学工作是教育范畴的一门学科，是一项系统的工程。

而教师在教学系统中起着重要作用，是教学之本，教学是教与学的有机结合，教师素质的高低直接影响教学效果的优劣。

教师素质是由热爱本职工作的事业心和从事本职工作的基本功两方面组成。

现就教师应该具备那些基本功？如何磨练基本功？浅谈几点看法。

1 教师必须具备的基本功1.1 热爱教学工作的事业心责任心干一行，爱一行，钻一行，精一行。

是教师必备的基本素质之一，教师不仅是知识的传授者，更重要的是育人的良师益友；不仅具有燃烧自己的蜡烛精神，更重要的是具有博大仁爱的慈母心肠，更具有事业至上的崇高事业心和责任心。

1.2 坚实的理论基础知识和一定的新科技知识教学一线的教师必须具有较系统的理论基础知识和相关学科的基本知识。

有位优秀教师曾经说过：“要给学生一杯水，自己首先要有一桶水”。

况且这一桶水是不断地“输出”，这就还要不断地往桶里“注水”，保证桶里始终是流动着具有一定新科技含量的“活水”。

1.3 吃透大纲，钻研教材，把握好二者的关联作为教师一定要熟悉大纲，掌握大纲的总体指导思想，理解本学科的总目的、总要求，明确每章的教学目的、学时分配，弄请学生对知识、技能等方面应达到的程度，理解本课程与其他课程之间的关系，钻研教材是了解教材内在的联系。

明确各章节的目的要求，理解教材中的重点难点，然后进行分析加工，去劣取优，把教材中与大纲不相符的内容该增的增，该删的删，做到重点突出。

把教材中的叙述变为自己的语言，把抽象的概念、语句变为通俗易懂的语言，用最简练的话表达出来。

1.4 组织教学能力组织教学是教师的基本功。

在熟悉了教学大纲和教材后，就要进行教学组织，其方法笔者认为主要有以下四个方面：1.4.1 了解学生。

了解和掌握学生的基本情况，是上好课的基础和前提，了解学生的方法是多方面的，首先是课前了解：了解学生的实际文化水平、学习态度、兴趣，特别是对本专业的认识和重视程度；其次是课中了解：通过课堂观察学生的注意力，精神状态，学习的自觉性和主动性；再次是课后了解：广泛听取他们对学本专业的反映，看他们完成作业的认真程度，问他们对学本专业的感受，通过召开座谈会全面了解教学的情况，采取抓“先进”带动“一般”，抓两头带中间，一点带面，掌握全局，全面提高。

新课程背景下历史教师应具备的基本素养新课程实验以来,全新的课程理念及课程设置让历史教师对课程标准的把握、对课程的教材结构、新课程涉及史学新成果的应用等,均有无所适从的感觉。

那么新课程背景下历史教师怎样才能胜任新的角色呢?应具备哪些基本素养呢?作为一名历史新课程实验的实践者,以下是本人的一些初步的体会与感触。

一、具备史才、史学、史识三方面的涵养,才能胜任学科教学一名称职的中学历史教师应具备史才、史学、史识三方面的涵养。

(1)史才是历史老师对历史的感知与驾驭能力,善于运用史料叙述历史事实和撰写文章的才能,这对历史教师来讲是最重要,也是每一位历史教师应具备的基本素养。

历史的过去性和时序性决定了历史教学有很强的个性特点,要求历史教师具有较强的语言表达和再现历史场景能力,历史教师语言表达能力的优劣,直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性,关系到教师教学效果的好坏。

一位历史教师除了能表达与描述历史外,同时还应具备运用史料来撰写历史文章及指导学生进行历史分析的能力。

(2)史学是历史教师应具有的知识库,一位称职的历史教师应具有系统的、渊博的、扎实的历史知识。

“学到用时方恨少”是新课程实验以来不少教师的感触。

高中历史新课程同以往历史课程的不同之处在于,一方面,新的历史课程不象原有教材在历史知识的更新方面存在滞后的现象,根据历史课程标准编写出来的教材反映了当代历史学科研究的许多重大成果,体现出与时俱进的特征;另一方面,有些历史知识是全新的,大多数中学历史教师在以往教学实践中是很少接触到,而且在原来大学的课程里讲得也少。

例如岳麓版必修Ⅲ中有关“古希腊先哲的精神觉醒”和“近代现代西方科技成就”的课程,教师就会感到内容很陌生、处理起来很棘手,实施教学时有时也不得不去请教物理、化学、生物等学科的教师;又如历史选修模块《探索历史的奥秘》和《世界文化遗产荟萃》等都是新观点、新材料、新发现在课程中的呈现,教师手中缺乏此类资料;再如历史新课程注重贴近社会现实、贴近学生的生活,如必修Ⅰ中有关现代中国的政治建设中涉及“人民代表大会制度”、“政治协商制度”、“民族区域自治制度”等内容,既是教师和学生很熟悉的概念,但对其具体规定、实质意义又了解有限等。

探讨新课程下中学历史教师应具备的教学基本功—在全球化和的背景下，我国教育从20世纪90年始起步。

传统意义上教师单项语言输入的教学方式被新课改理念下强调合作探究的教学方式打破。

新课改不仅要求教师以一种新的理念重新审视三字一话、语言表达及课堂教学等方面的基础基本功，还需要广大教师依据新课改的要求，努力练就新的专业基本功。

一、历史专业知识方面1．具备较高的治理论素养。

历史学科是一门理论性很强的学科.史实是它的血肉，理论是它的精髓.历史唯物主义和辩证法的历史观,则是唯一科学的历史观。

在新课程历史教学中，历史教师只有具备较高的治理论素养，才能自觉地在运用唯物史观去鉴别、选择、分析史料，去说明、分析、论证观点.概括地说，教师的理论素养包括:主义的认识论和方，历史唯物主义与辩证唯物主义理论,唯物主义历史观等。

2。

具有精深的专业知识，尤其是史学理论知识。

历史教师必须具备扎实的专业基础知识，尤其要注重史学理论知识的学习和积累。

史学理论是衡量历史教师专业素养的重要标志,对于历史教师所拥有的史识而言，是极其重要的。

在很大程度上，史学理论水平决定了对历史的理解能力和科研能力。

3.具备广博的文化基础知识和教育科学知识。

新课程背景下,历史教师只精通本专业知识、难以满足学生多方面的需求，也影响其自身在学生中的威望。

现代科学文化知识浩如烟海，历史教师只凭原来在大学中学到的知识是远远不够的。

历史教师要给学生一杯水，自己首先必须有长流水新鲜水,所以，历史教师除具备一定的专业知识外，还要多读书，具备广博的文化基础知识和教育科学知识，做到文理渗透、中外渗透、古今渗透。

二、历史专业能力方面ﻭ能力素养是衡量历史教师素质的关键.历史教师的能力素养除具备了解学生的能力外，还包括具有的历史教育教学能力和史学研究能力.ﻭ1.历史教师的教育教学能力。

新课程背景下的历史教师，如果仅仅具有基本理论素养、专业基础知识素养、相关学科基本知识素养和史学理论素养是不够的，还要具备从事胜任新课程历史教学活动的素养，即教育教学的能力,包括建构科学合理的历史学科课程能力、熟练处理和运用现代信息技术的能力、较强的语言文字表达能力.新课程体系下,历史学科的课程建构分为必修课程、选修课程、校本活动课程三个层次.针对庞大的课程内容体系，需要历史教师去具体操作,并具备一定的教育教学能力，进行科学合理的内容整合，为学生搭建学习的平台。

历史教师十大基本素养第一篇：历史教师十大基本素养历史教师十大基本素养——德才学识感论法功技艺（一）在治（“讲”、“编”、“写”、“演”、“研”）史的过程中，史德主要体现在两个方面：一是治史的动机，二是对待历史的态度。

历史教师出于教育的动机讲授历史，教师的史德主要体现在对待历史的态度以及由此决定的教学方式方法上。

首先，对历史要怀敬畏之心和尊重之情。

其次，要尽量展示历史的真实。

第三，要充分展现历史的魅力。

如何在教学中展现历史的魅力是一个很大的课题，概括起来就是要体现出历史知识的趣味性、逻辑性和教育性。

史德问题从根本上说是个实事求是的问题。

（二）作为中学教师，对“史才”的水平要求可能不会像历史研究者那么高，但中学教师的“史才”内涵却更丰富。

历史教师不同于纯粹的史学研究者，历史教师必须考虑教育对象的特点和学习状况，从而选择恰当的讲授方式，即解释历史的方式；必须考虑“传道授业”的教育诉求，在解释历史时，不能只是“一家之言”；必须善于变通，让几十上百名听众经常有新鲜感。

口才，是做好教师的基本条件。

教师口才可分为两类：华贵靓丽和质朴温润型。

华贵靓丽型。

教师的语言辞藻华丽，富于变化，善于运用语言来制造学习的氛围，营造一种特殊的情感磁场，产生强大的感染力，从而把学生带入一种历史场景，达到“神入”历史的效果。

质朴温润型。

教师的语言比较生活化，注重启发，善于寻找学生理解问题的起点，喜欢用疑问句，循循善诱，深入浅出。

老师擅长变换语序和讲述角度，以启发学生的思维。

文才，是教师的基本素质和成长渠道。

文才即历史教师的书面表达能力，它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。

写作是一种心智训练。

它要求有严密的逻辑、准确的语言，在思考和分析问题的过程中，会提高我们的思维能力，加深我们对问题的认识。

帅才，是做好教师的必要条件。

这里借用“帅才”一词，其意有两层：一是指教师要做学生的精神成长的引领者，一是指教师是课堂学习的组织者。