对新课程改革的几点认识

结合新课标和你校实际情况,谈谈你对课改的认识全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：课改，是教育事业中的一项重要改革。

近年来，随着新课程标准的实施，我校也在积极探索和推进课改。

结合新课标和我校的实际情况，我对课改有以下认识：课改的目的在于提高教学质量。

新课标的制定是为了培养学生的综合素养和创新能力，而不再是简单地灌输知识。

在课改中，教师需要注重培养学生的思维能力、创新能力和团队合作能力，而不只是注重学生的记忆和应试能力。

这也正是我对课改的第一认识：教育应该是一个全面发展学生能力的过程，而不仅仅是灌输知识。

课改需要注重个性化教学。

每个学生都有自己的学习特点和需求，教师在进行课改时应该考虑到学生的个性化需求，给予他们更多的关爱和指导。

新课标提倡学生主体性学习，鼓励学生通过项目学习、实践活动等方式进行学习，这就要求教师在教学设计中考虑学生的兴趣爱好和个人特长，进而帮助学生更好地发展自己的潜能。

课改需要注重跨学科整合。

新课标强调了跨学科的综合教学，要求教师在教学中将不同学科的知识结合起来，帮助学生建立更全面、更系统的知识结构。

这也是我对课改的又一认识：教育不仅仅是传授知识，更是培养学生的综合素养和跨学科思维能力。

课改需要注重学生发展的整体性。

学生的发展不仅仅是学习成绩的提高，更是包括了心理健康、体魄发展以及社会适应能力等多方面的发展。

课改也应该注重学生发展的整体性，不仅要求学生学会知识，更要求学生具备健康的心理素质和积极的社会情感。

课改是一项复杂而重要的教育改革，需要教育工作者和全社会的共同努力。

在新课标的指导下，我校将继续深入推进课改，为学生的全面发展和未来的成功奠定坚实的基础。

【2000字】第二篇示例：新课改突出了素质教育的理念。

新课标强调培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，注重学生的全面发展，而非单一的知识学习。

在我所在学校，我们也积极响应新课改的号召，注重学生的实践能力培养。

我们开展了丰富多彩的课外活动，让学生在实践中学习，提高了学生的动手能力和实际操作能力。

对新课程改革的几点理解与看法新课程自实施课改两年以来，取得了一定的成绩，但也暴露了一些问题，联系我校的实际情况和本人的教学实践，也形成了自己的一些理解与看法: 这个问题也许广大教育工笔者都是满头雾水，到底什么是新课改谁也说不出一个头道来，综合各种对新课改的释义也只能归纳出一个模糊的概念即:通过新课程改革促使教师的教育方式和学生的学习方式发生根本性的转变，使教育教学真正进入素质教育的轨道。

它讲究的是知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观的三位一体的教育功能。

众所周知某种教育方式的确立是受社会经济发展的因素制约的，传统的教学方式也许适合当时的经济发展，但随着改革开放的深入，经济体制的变化，科学技术的发展，知识的更新越来越短，面对这些新情况，传统的教学方式必然有其不适合的地方。

过去的教学是有许多弊病的。

如强调共性，忽视个性，重视知识的传授，忽视水平的培养，重视学习结果，忽视学习过程。

我们现在强调的是学生在学习中的主体地位，要求学生实质性地参与教学过程，自主地实行反思与总结，而不是被动的应试，要把育人放在第一位，全面提高学生的素质。

教育是培养人的，是要培养社会需要的人的。

所以，新课程改革势在必行。

三、新课程改革在我校推行过程中所出现的新情况现今，在新课改口号的推动下，学校的课堂教学有了明显的变化:教师启发式教学多了，学生提问和发言多了，课堂气氛也变得活跃起来了，多媒体教学设备和手段也被大量使用，课堂“满堂灌”的现象减少了。

但伴随着这些繁荣也出现了一些不容否认的新的问题:1、新课改的教育观点没有真正树立起来。

学校订阅了许多有关新课改的书籍，但这些书籍不能转化成老师们的思想武器。

对于如何样把知识传授给学生没有一套完整的清晰思路，仍停留在曾经的我教，你学。

认为在课堂上师生互动了，老师提出问题，学生回答了，或学生提出了问题，教师解答了就是课改的新模式。

在课改教研课中，经常能够看到学生分组讨论，自主学习的形式，这确是推动课改的学习方法，由于老师知道新课程改革要培养学生自主性、探究性，合作学习的水平。

我对新课改的认识我国进行过多次课程改革。

但力度最强、影响深度最大的就是这一次。

新课程是以人为本的课程，突出学生为主体，尊重个体差异，在教学过程采用活动途径，倡导体验参与，帮助学生在学习过程中形成积极的态度，从而促使学生活泼主动地学习。

新课改从单纯注重知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。

关注学生全面发展，加强学生创新精神和实践能力的培养；新课程要求教师和学生在课堂上动起来一起学习。

下面就是我对新课改的一些认识。

一、转变教师观念、更新教育理念。

教师应该是学生学习的启发者。

教师的角色地位，应是对学生启迪促进。

同时学校教学已经不是知识来源的唯一渠道，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识。

新课程的另一显著特点是课程教材的综合化、开放化、多门学科知识的互相渗透和融合，出现了许多边缘学科和交叉学科，这无疑对教师的知识结构出现了新的挑战。

要成为多面手、复合型的一专多能型的教师，会运用多学科的知识解决所任学科的问题。

这就要求教师根据教学领域改革的需要不断学习．完善知识结构。

在终身学习与实践中拓展视野，增长知识和水平能力。

教师应该是教育教学的研究者。

教师不仅要成为实践者，更重要的是要成为研究者，在行动中研究，在实践总结中提高。

要认真研读《地理新课程理标准》，更新地理教学理念。

《地理新课程标准》从目标设定到教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出了以学生为主体的思想。

教师必须深入学习《地理新课程标准》，更新教育教学观念，努力推进素质教育。

应设法使我们的教学贴近学生的实际，大力倡导任务型的教学途径，为学生创造亲身体验与实践的机会，引导学生关注生活、关注身边的人和事、关注人们面临的问题等，并把这些话题引入到我们平时的教学中来，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

二、去旧立新，树立新的教学观念。

传统的教学观重在解决知识如何忠实传递教材。

这种没有生命的跃动机械动作压抑了师生的生命力和创造性。

对新课改的认识第一篇：对新课改的认识新课程改革下的教育新观念——结合小学实习谈对新课改理念的认识课程改革就是相对于旧课程、传统教学所做的改革。

它是为了适应社会进步和教育发展而实施的新课程改革，是课程本身及教材理念的根本性变革。

新课改的根本指向是人的发展，它倡导自主、合作、探究的学习方式。

一、新课改下的学生观学生是主动发展中的人。

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。

发展中的人是幼稚的，容易犯错的，教师应当最大限度地接纳、宽容；发展中的人，蕴含着巨大的潜能。

促其发展才是硬道理；发展中的人，需要教师格外的关注，应当允许其差异发展，让其张扬个性，展示生机。

面对发展中的人，教学应分外珍视他们对材料的多元反应，分外珍视他们的独特感受、体验和理解；面对发展中的人教师不再是以现成的答案框定学生思路，不再是以现成的教案圈定预设的线路，而是以学定教，合作探究；面对发展中的人，新课程要求教师不仅要保护学生的学习热情，更要注重价值观的引导和智慧的启迪；面对发展中的人，教师在教学中要把学生看着是一个可以无限开发和整合的资源库。

二、新课改下的教师观新课程致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系。

教师与学生不单是学习的伙伴，还是主动学习的参与者，更是学习的组织者。

教师与学生都是平等交流的主体。

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。

在这个过程中教师与学生共同分享彼此的思考、经验和成功的喜悦，交流彼此的情感、体验与观念。

这意味着教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转为学生发展的促进者。

在整个教学活动中。

教师扮演的是主持人、演员、裁判员、教练员的角色。

在实习的时候，有一位教师在上《坐井观天》的拓展部分时，准备先说后写，就提问学生：“同学们，青蛙想不想跳出井口来看一看啊？”学生都说“想”。

“对，那青蛙跳出来以后它会怎么样呢？”老师想引导学生说：青蛙跳出来以后看到天有多大、多蓝，外面的世界有多美，可这时一个学生站起来说：“它又跳回井里了。

谈谈我对新课程改革的看法新一轮基础教育课程改革开始启动，目前省级实验区的新课程进人由点向面过渡的关键阶段。

这次课程改革为我国基础教育注人了新的活力，教育工作者无不为此而欢呼雀跃，但随之而来的许多新的问题和情况，本人对新课程的看法如下:一、新课程的全面实施难度大新课程在实验试点学校是搞得很成功的，但其实验所选择的是各方面条件都比较好的学校，但在试点以外的广大地区，由于不同区域间由于其经济发展水平和历史以及社会环境的不同，新课程要顺利地全在地实施，存在较大的难度。

原因有以下几个方面：1、教学资源地区差异大课程资源的开发和利用是保证新课程全面实施的基本条件，而不同区域间的课程资源的开发和利用差异较大。

对于广大大中城市以及沿海地区，经济发展水平相对较高，无论是课程资源（如资料、设备、设施、环境、场地等）还是社会资源（实验室、图书馆、科技馆、科研院所等）都较为丰富，网络资源更是得天独厚。

而对于内陆经济相对落后的地区，情况就不一样了。

那里教学设备陈旧，社会资源匾乏，信息化课程资源较缺或者尚未涉足.2、师资水平差异大对于经济发达地区，无论是工作环境还是生活条件都比内陆地区和山区具有优越性，随之而来的是教师的流动规模也不断加大，前者云集了大量的优秀教师而后者却大量优秀教师流失，进而使后者的师资水平处于较低的状态。

并且，在教师的继续教育尤其是师资培训方面，经济条件较好的地区，培训经费较为充足，教师获得的培训机会较多，培训点多面广，而广大经济发展水平较低的地区，受培训经费的困绕，教师拥有的培训机会则较少，且面较窄，为节约经费，很多学校往往只派极少数的教师去参加培训，然后让那些去培训的教师在全校范围内再开展培训，这样做，培训经费是节省了，但培训的效果也打了折扣。

二、新课程对教师的教学行为的要求提高新课程改革不仅是教学内容和教学方法的变革，也是教师教学行为的一场深刻变革，且新课程改革成败的关键在于教师，新课程改革要求教师要改变多年来习以为常的教学方式、教学行为，确立一种崭新的教育观念。

对新课程改⾰的⼏点认识对新课程改⾰的⼏点认识教育的归宿是学科还是⼈，反映了两种不同的教育价值观。

过分强调学科的独⽴性和重要性，忽视了作为教育对象的学⽣，这种教育观从根本上背离了基础教育的本质和使命。

因此关注每⼀位学⽣，让学⽣在知识习得的同时，⼈格不断健全，道德不断发展，让学⽣能成为⼀个有爱⼼、有责任感、有教养的⼈，已成为基础教育不能偏离的⽅向和新的数学课程改⾰⾯临的使命。

本⽂将就新课程改⾰⾯临的使命谈谈对新课程的认识。

⼀、新课程数学教学的宗旨是让学⽣在主动参与中学会学习新课标倡导积极主动、勇于探索的学习⽅式。

只依靠端坐静听，模仿记忆，已经不能满⾜新世纪培养创造性⼈才的要求，⾼中课标更加强调⾃主探索、动⼿实践、合作交流的新颖学习⽅式，这是学习上的⼀场改⾰。

根据新数学的特点，可以尝试在引⼊新课之前让学⽣阅读教材并提出问题，如讲⾓的概念的推⼴时，有⽼师让学⽣计算在７时和８时之间时针和分针重合的时刻应该是７点多少分，得出的结果是７点３８分，⼜问晚上此时中央电视台播放什么节⽬，同学们说是“焦点访谈”。

接着问现在谁能说说把这档节⽬放在这⼀时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说⽤时针和分针的重合来⽐喻⽣活中的焦点。

真是太妙了，太让⼈深思。

这样做给本来很枯燥的⾓度概念课吹进了⼀股清风。

在平时课堂上我推导公式定理之后，常让学⽣归纳⽅法思路，每章结束之后⼜让学⽣思考如何将这些知识拓展引伸，结合实际撰写⼩论⽂。

这样做效果很好，调动了学⽣主动参与的积极性。

所以，教师应改变传统的教学观念，让学⽣在主动参与中学会学习。

新课程的教学已从“知识传授”的传统模式转变到“以学⽣为主体”的参与模式，注重数学思想⽅法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学⽣创造精神和实践能⼒的培养，符合素质教育的要求，是其根本所在。

在实践中，应发挥学⽣的主动性和创造性，灵活使⽤教材，设计新的教学过程，把数学知识转化为激发学⽣的“药引”，引发进取⼼和求知欲。

学习新课程改革心得体会近年来，我国教育领域进行了一系列的课程改革，旨在提高学生的综合素质和创新能力。

作为一名教育工作者，为了适应新的教育形势，我积极参与学习新课程改革，深入了解新课程对于教育教学的影响和启示，不断提升自身的教育教学水平。

在这个过程中，我收获了许多宝贵的经验和体会。

首先，学习新课程改革，我们要关注学生的主体地位。

新课程改革强调学生的主体地位，鼓励学生发展自主学习、探究学习和合作学习的能力。

在以往的教育模式中，教师往往是知识的传授者，学生只是被动地接受。

而在新课程改革中，教师要从知识的传授者转变为学生的指导者和促进者，引导学生主动参与到学习中去。

教师要充分尊重学生的兴趣、需求和个性差异，为学生提供有针对性的学习环境和资源，激发学生的学习热情和动力。

同时，要重视学生的思维方式和学习方法，培养学生的学习策略和创新思维，提高学生的学习能力和综合素质。

其次，学习新课程改革，我们要关注跨学科的融合。

新课程改革鼓励跨学科教学，强调知识的综合性和相关性。

传统的学科划分模式往往使得学生只在狭窄的学科范围内进行学习，缺乏综合性的思考和问题解决能力。

而新的课程改革要求教师要跨学科进行教学，将不同学科的知识有机地结合起来，形成知识的网络结构，提高学生的综合素质和创新能力。

教师要通过项目化教学、课程整合等方式，让学生在实际问题中运用知识，发展综合性的思维和解决问题的能力。

同时，教师也要不断拓宽自己的学科知识和视野，与其他学科的教师进行合作和交流，互相促进，共同提高。

再次，学习新课程改革，我们要关注教育教学方法的创新。

新课程改革强调以学生为中心的教学理念，要求教师采用多种教育教学方法，激发学生的主动学习和创新思维。

教师可以运用情景教学、问题教学、案例教学等方法，使学生在教师的引导下自己探索和发现知识，培养学生的自主学习和创新能力。

同时，教师还要运用现代教育技术，如多媒体、互联网等，丰富教学手段，提高教学效果。

关于新课改的几点看法大家应该都知道,新课改是为了适应社会进步和教育的发展而实施的新课程改革,是课程本身及教材理念的根本性变革。

新课程的根本指向是人的发展,它倡导自主、合作、探究的学习方式,新课程改革的核心理念是:以学生发展为本,结合学科特点,力争全方位的落实科学素养教育,为学生的终身发展奠定基础。

目标定位在实施与技能,过程与方法,情感态度和价值观的新角度。

要求我们的学生在经历和实践中实现自我领悟,在反思中重构自己的经验,形成自己的行动策略和方式。

要想达到这个目的,首先要改变我们老师的观念。

一、课程理念要转变新课程改革不仅是换教材,而且是一次洗刷传统教育观念,改革思想的洗脑活动,它着眼于培养学生终身学习的愿望与能力。

其实我们教师不应该做学生灵魂的设计者,不要预先去设计学生的思维模式和价值取向,学生的思想和灵魂不是我们能够决定的,其实我们就是个教练,教练就是教人怎么去练,而不是由我们来把人做成个什么样。

二、教师的角色要转变。

新课改,提倡的是教师主导,学生主体,突出学生主体作用。

教师角色要从传统的传授者,转向现代的促进者。

每一节课都能让我们的学生感到新鲜,每一分钟都能让学生感到快乐,.教师的职责不但要传授知识,还要关注学生的个性的发展,开发学生自身的潜能,培养健全的人格。

新课改要求我们,在培养学生人格完善的同时,教师也应该不断的完善自己,完善自己的学识修养,完善自己的职业光辉和事业追求,完善自己的人生价值。

只有如此,才有我们这次课改的成功。

教师应该吸取更广泛的知识。

原来的那句:要想学生有一杯水,教师就要有一桶水的思想已经不合乎现在教育的理念了。

要想学生有一杯水,教师就应该常流水。

教师要掌握的不是死知识,而是广泛的吸取各种知识。

所以,新的课改就要求教师有广泛的知识,随着社会的改变随时改变自己。

并且一定要发挥学生的主体作用,让学生从学会到会学。

这才是课改的真正意义!一个学有所成的教师,如果没有继续学习,大约就只能够对付5-10年。

浅谈我对课改的认识[5篇范例]第一篇：浅谈我对课改的认识汝南县课改征文大赛浅谈我对课改的认识学校：老君庙镇老胡庄小学校长：曹清华沐浴着汝南课堂教学改革的东风，汝南县各个学校承担着课堂教学改革的使命，接受着课堂教学改革的洗礼。

如今，新课改正在如火如荼地开展着，作为学校工作的管理者——校长，如何使教师接受挑战，尽快适应汝南课堂教学改革的要求，已是一项紧迫的任务。

校长只有正确地认识到自己在课堂教学改革中应承担的角色，并勇敢担起新时期赋予的历史使命，才能更好地发挥自己的职能，进而促进新课改的成功实施。

一、推动学校教育改革的实践者课程改革系统而复杂，内容博大精深，要领会实质、把握精髓，决非易事。

我认为：校长应做新课改的实践者、探索者。

首先，校长在实施新课改中，应做到“四带头”，即带头上课、听课、评课、探讨；其次，要重新改建学校管理模式，为新课改保驾护航，如在制度上突出“以人为本”的管理思想；在体制创新上要建立一套有利于推进新课改的运行体制；其三，在学校还要创建一种领导重视，教师愿意，学生配合，家长理解的课改氛围，在校园文化建设上突出人性化、和谐化；其四，在评价方式上注重“全面、过程、综合”的全方位综合评价。

如我校对教师评价提出“发展性评价”，激发了教师自我发展、实现自身价值的内驱力，为学校和教师的发展注入活力。

校长还应通过教学实践，设法将新课改的先进理念转化为一线教师的自觉行为。

如我校采取“三、三、三”课堂教学模式。

所谓的“三、三、三”课堂教学模式，就是在课堂教学中实现“三自”（即自己提出问题、自己分析问题、自己解决问题），“三有”（即有争论、有发现、有创新），“三动”（即引动、互动、自动）的教学模式。

“三、三、三”课堂教学模式，强调同学参与教学过程，倡导课堂师生互动和生成。

我们希望通过几年的探索和努力，使其成为我校教学特色。

具体研究内容如下：如何培养同学的问题意识，创设问题情景；科学分配教与学的时间、提问与讨论的时间；怎样引动、互动、自动；教学秩序的调控等等。

随着教育改革的不断深入，我国教育部门提出了“三新改革”，即新课程、新教材、新评价。

作为一名教育工作者，我有幸参与了这一改革，并在实践中深刻体会到了其带来的变革与挑战。

以下是我对三新改革的一些心得体会。

一、新课程改革新课程改革是三新改革的核心内容之一。

在这一改革中，课程设置更加注重培养学生的综合素质，强调学科间的融合，以适应社会发展需求。

以下是我对新课程改革的几点体会：1. 教学内容的更新新课程改革要求教师更新教学内容，将最新的科研成果、社会热点问题融入课堂。

这使得教师在备课过程中需要不断学习，提升自己的知识储备。

同时，教学内容更加贴近实际，有助于提高学生的学习兴趣。

2. 教学方法的变革新课程改革提倡启发式、探究式教学，强调学生的主体地位。

这要求教师在教学过程中，要善于引导学生思考、发现，培养学生的创新能力和实践能力。

例如，在物理教学中，可以让学生通过实验探究，了解物理规律。

3. 教学评价的多元化新课程改革强调教学评价的多元化，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的综合素质。

这要求教师在评价过程中，要全面了解学生的优点和不足，有针对性地进行指导。

二、新教材改革新教材改革是三新改革的重要组成部分。

新教材在编写过程中，充分考虑了学生的认知特点，注重培养学生的核心素养。

以下是我对新教材改革的几点体会：1. 教材内容的优化新教材在内容上进行了优化，更加注重培养学生的思维能力、创新能力和实践能力。

教材中的案例丰富多样，有助于激发学生的学习兴趣。

2. 教材结构的调整新教材在结构上进行了调整，将知识点有机地串联起来，使学生学习更加系统。

同时，教材中的插图、表格等辅助材料，有助于学生更好地理解知识。

3. 教材形式的创新新教材在形式上进行了创新，采用彩色印刷、立体插图等手段，使教材更加生动、有趣。

这有助于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

三、新评价改革新评价改革是三新改革的又一重要内容。

新评价强调过程性评价，关注学生的全面发展。