最新如何培养学生提高历史有效信息的提取能力精编版

教学篇誗教学反思历史非选择题是对考生综合能力的考查，任何脱离基础知识而空谈技巧的做法就像在建空中楼阁。

所以，高考历史题，首先是一个知识问题，其次才是解题方法问题。

当然，在熟练掌握基础知识的前提下，如果掌握一些做题技巧，还是很有好处的。

一、如何审题（一）认真审题在答题之前要明确题目的要求，如解题依据：“依据材料”“依据所学知识”“依据材料并结合所学知识”等；又如答题方式：简述、说明、指出、阐述、概括、简析、简评、比较、论证、评述等。

在审题过程中，我们要注重一些限定词（时间、空间、范围、角度等）、核心词（原因、背景、意义等）和分值（每道题后标有分值，学生应当看分值看从几个方面去答，答几点）。

如：出处题目问题要求核心内容关键词分值2015年高考综合诊断试题（1）40题根据材料一三个时期和结合所学知识简析西方人眼中“中国龙”的形象不同原因10分历史模拟卷·2015届高三第十二次27题据材料二和所学知识概括向社会主义过渡中列宁和斯大林是怎样探索的特点4分全国100所名校最新高考模拟示范卷·历史卷（四）26题根据材料二和所学知识归纳德国政体特点6分（二）认真审材料近年来高考命题一般从材料出发，结合材料作答。

所以，答题前必须读懂题，看透材料的实质。

如果是文字型材料一般包括三部分：引言、正文、出处。

1.有的材料中导入语很重要，有时答案就在其中，有时可以给考生提供答题方向。

如：材料一智者肯定知识有赖于具体的认知者。

在一个人看来是真的，对他来说就是真的，没有客观真理，只有主观意见……讲解：在做这道题的时候，我们先看看材料一中的导入语“智者肯定知识有赖于具体的认知者”，一句话概括了材料所要表达的内容，肯定了人的价值。

2.正文是材料的核心。

历史非选择题有纯文字材料，也有图片、图表材料，形式比较多，所以审题的方式也有所不同。

文字材料分析：首先在做此类题的时候要善于抓住关键词，无论材料的内容多还是少，只要抓住有效的几个关键词就能知道材料所反映的内容；其次，做文字材料题要一句一句地看，也就是要看句号。

高中历史学习中如何提高信息处理能力高中历史学习是培养学生信息处理能力的重要阶段。

随着信息时代的发展，高中历史教育需要学生具备优秀的信息处理能力，以更好地理解和分析历史事件。

本文从积极参与课堂讨论、扩展阅读、分析历史文献等方面，探讨如何提高高中生的历史学习中的信息处理能力。

一、积极参与课堂讨论课堂讨论是提高历史信息处理能力的重要环节。

在课堂讨论中，学生可以通过与他人交流，聆听不同观点，以扩展自己的历史视野。

参与课堂讨论时，学生应积极提问、回答问题，并结合历史事件提出自己的观点。

同时，要保持耐心和尊重他人的观点，从不同的角度去审视历史事件，以培养批判性思维和多元化思考能力。

二、扩展阅读在课外，通过扩展阅读历史相关的书籍、论文和文献，可以提高学生对历史事件的理解和分析能力。

学生可以选择与所学内容相关的历史著作，深入研读，并进行笔记记录和思考。

扩展阅读不仅帮助加深对历史事件的理解，还可以培养学生的阅读能力、引导学生独立思考并形成自己的观点。

三、分析历史文献历史学习中，学生需要学会分析历史文献。

历史文献是研究历史事件的重要资料，学生需要通过阅读和分析文献来了解历史事件的背景、动因、结果等方面的信息。

在分析历史文献时，学生应注重整理思路，提炼重点和关键信息，抓住文献中的主要观点和论证。

同时，可以尝试与其他历史文献进行比较，以形成更全面、准确的历史认知。

四、技术应用于历史学习在现代高中历史学习中，技术的应用可以进一步提高学生的信息处理能力。

例如，学生可以利用互联网搜索相关历史资料和视频，辅助学习和理解历史事件。

此外，学生还可以运用电子文献管理工具，进行资料整理和管理，以便更方便、高效地回顾和使用学习过的历史知识。

总结起来，高中历史学习中提高信息处理能力是一个全方位的任务。

除了积极参与课堂讨论、扩展阅读、分析历史文献等传统方法外，还可以借助技术手段来提高信息处理能力。

通过这些方法的结合应用，学生可以更好地理解历史事件、分析历史文献，并培养出优秀的历史信息处理能力，为将来的学业和研究打下坚实的基础。

提高学生信息获取能力在当今信息爆炸的时代，学生的信息获取能力变得愈发重要。

为了提高学生的信息获取能力，我们可以从以下几个方面着手：培养学生的阅读兴趣、教授信息筛选技巧、推广多样化的学习资源和加强信息素养教育。

首先，培养学生的阅读兴趣是提高信息获取能力的重要一环。

阅读将学生引入不同的世界，拓展他们的知识视野。

为此，学校可以鼓励学生多读优秀的文学作品、科普读物和报纸杂志，为其提供丰富多样的阅读材料。

同时，鼓励学生积极参与课外阅读活动，开设读书分享会和阅读俱乐部等，为学生提供分享、交流的机会，激发学生的阅读热情和兴趣。

其次，教授信息筛选技巧也是提高学生信息获取能力的关键。

学生在面对海量的信息时，往往难以辨别信息的真伪、有效性和可靠性。

因此，学校应该教授学生如何运用正确的筛选技巧，包括评估信息来源的可信度、判断信息的时效性和权威性。

学生需要学会运用搜索引擎、图书馆数据库等工具，准确、高效地获取所需信息。

第三，推广多样化的学习资源也能够提高学生信息获取能力。

除了传统的课本和习题，学校可以引入更多的多媒体教学资源、网络教育平台和开放式教育资源，为学生提供更广泛、更有趣的学习材料。

通过丰富的学习资源，学生可以更加灵活地获取所需信息，并拓展他们的知识面。

最后，加强信息素养教育是提高学生信息获取能力的重要途径。

信息素养包括信息搜索、信息评估、信息组织和信息应用等多个方面，是学生获取、利用和传达信息的基本能力。

学校可以在课程中融入信息素养教育内容，教授学生如何进行信息搜索和筛选、如何利用信息解决问题，并引导学生学习信息的合理使用和分享。

综上所述，提高学生信息获取能力是当前教育中亟待解决的问题。

通过培养阅读兴趣、教授信息筛选技巧、推广多样化的学习资源和加强信息素养教育，我们可以有效提高学生的信息获取能力，使他们更好地适应信息化时代的发展需求。

这将为他们未来的学习和工作奠定坚实的基础。

如何培养学生的历史信息获取与处理能力历史是人类宝贵的财富，通过学习历史，我们能够了解过去的经验教训、探究人类文明的发展轨迹。

然而，学生在学习历史时往往面临信息获取与处理的困难。

本文将探讨如何培养学生的历史信息获取与处理能力，并提供一些实用的教学建议。

一、了解历史信息获取的重要性历史信息获取是学生学习历史的基础。

学生需要能够准确地获取历史事件的相关资料，包括书籍、文章、图片、视频等。

通过获取丰富的信息，学生才能建立全面的历史知识体系，深入理解历史事件和人物。

因此，了解历史信息获取的重要性是培养学生的历史信息获取与处理能力的第一步。

二、提供多样化的信息源为了培养学生的历史信息获取与处理能力，教师需要提供多样化的信息源。

这些信息源可以是教科书、历史专著、历史杂志，也可以是历史纪录片、博物馆展览、互联网资源等。

通过向学生提供多样化的信息源，学生可以从不同的角度了解历史事件，并培养他们的信息处理能力。

三、引导学生审视信息的可靠性历史信息的可靠性是培养学生历史信息处理能力的关键。

学生需要能够辨别信息的真实性和可信度，避免受到错误或偏见的影响。

教师可以通过引导学生分析信息来源、作者背景、时间背景等来帮助学生评估信息的可靠性。

此外，教师还可以鼓励学生对不同观点进行比较和对照，培养他们的批判性思维能力。

四、培养学生的文献阅读能力文献阅读是历史信息获取与处理的核心技能。

学生需要能够阅读历史文献，理解其中的复杂内容，并提取关键信息。

教师可以通过选用适合学生阅读能力的文献，激发学生的阅读兴趣和学习动力。

同时，可以引导学生学习文献的结构和组织，分析文献中的论点和证据，从而培养学生的历史信息处理能力。

五、鼓励学生参与讨论和辩论历史信息的获取与处理需要学生具备一定的表达和辩论能力。

教师可以组织学生进行小组讨论或辩论活动，让学生在思辨中提出问题、表达观点、展开争论。

通过参与讨论和辩论的过程，学生可以加深对历史事件的理解，并学会将自己的观点与他人进行合理的对抗和辩解。

高中历史学习如何提升学生的信息获取和处理能力高中历史学习在培养学生的信息获取与处理能力方面具有重要作用。

作为一门综合性学科，历史学习不仅要求学生掌握历史知识，更需要培养他们对历史信息的获取和处理能力。

本文将从多个角度探讨如何提升学生的信息获取和处理能力，包括培养学生的阅读能力、开展研究性学习、引导学生进行历史思考等。

一、培养学生的阅读能力阅读是获取历史信息的基本方法之一，因此培养学生的阅读能力对于提升他们的信息获取和处理能力至关重要。

首先，学生需要掌握阅读理解的基本技巧，如提取关键词、分析文章结构、理解作者观点等。

其次，学生应该多进行历史文本的阅读训练，包括历史教科书、历史研究文章、历史文献等，以提高他们对历史文本的理解能力和解读水平。

二、开展研究性学习研究性学习是培养学生信息获取和处理能力的有效途径之一。

通过进行历史研究性学习，学生可以亲自参与到历史事件的调查研究中，从而深入了解历史事件的背景、原因和影响。

在这个过程中，学生需要运用各种研究方法和技巧，如查阅历史档案、采访历史目击者、分析历史资料等，从不同角度获取历史信息，并进行综合分析和判断。

三、引导学生进行历史思考历史思考是提升学生信息处理能力的关键环节。

学生需要通过对历史事件的思考和分析，形成自己的历史观点和判断。

为此，教师应该引导学生提出问题、思考问题，并通过多角度、多维度的讨论和辩论，激发学生的思维活力，培养他们的批判性思维和创造性思维。

历史学习不仅仅是为了记忆历史，更重要的是培养学生的信息获取和处理能力。

通过培养学生的阅读能力，开展研究性学习，引导学生进行历史思考，可以提升学生的信息获取和处理能力，使他们成为能够准确获取历史信息、独立思考、分析判断的历史学习者。

总结一下，高中历史学习如何提升学生的信息获取和处理能力，主要从培养学生的阅读能力、开展研究性学习和引导学生进行历史思考三个方面展开讨论。

通过有效的教学方法和策略，可以帮助学生全面提升他们的信息获取和处理能力，为他们的历史学习打下坚实的基础。

如何提高学生的历史研究能力在当今信息爆炸的时代，学生学习历史面临着诸多挑战。

为了提高学生的历史研究能力，我们需要采取一系列有效的方法和策略。

本文将探讨几个帮助学生提高历史研究能力的方法，旨在引导学生更好地理解历史事件、培养批判性思维和独立研究的能力。

一、培养对历史的兴趣学生对历史的兴趣是激发其历史研究能力的关键。

教师和家长可以通过多样化的教学手段来吸引学生的注意力。

例如，可以通过展示历史纪录片、带领学生参观博物馆和历史遗址等方式，让学生亲身感受历史的魅力。

同时，鼓励学生独立进行历史研究，培养他们主动学习的习惯。

二、教授研究方法和技巧学生在进行历史研究时应具备一定的方法和技巧。

教师应该教授学生如何正确地使用图书馆、学术数据库和互联网来获取历史资料。

此外，指导学生学会分析和组织资料的能力，帮助他们提炼关键信息，剔除无用信息。

了解如何撰写研究报告和论文也是提高学生历史研究能力的重要一环。

三、开展小组合作研究小组合作研究是培养学生历史研究能力的重要方法之一。

通过小组合作，学生可以相互交流和分享各自的研究成果，共同解决研究中遇到的问题。

同时，小组合作也能够激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的团队合作能力和沟通技巧。

四、鼓励学生批判性思维历史研究需要学生具备批判性思维能力，能够从不同角度去审视历史事件和资料。

教师可以引导学生讨论历史事件的多种解释，并要求他们提供合理的证据来支持自己的观点。

同时，学生也应该学会质疑和挑战传统的观点，以拓宽他们的思维边界。

五、开展实地考察和实践活动实地考察和实践活动是提高学生历史研究能力的有力手段。

通过亲身参观历史遗址、体验历史文化活动，学生可以更加深入地了解历史事件和文化背景。

此外，学生也可以通过参与历史研究项目、撰写历史调查报告等实际活动，将历史研究与实际应用结合起来。

六、引导学生利用多种资源学生在历史研究中应该善于利用各种资源。

除了传统的图书馆和教科书，学生还可以利用电子书籍、在线学术期刊、历史学家的著作以及在线资源等。

如何培养学生提高历史有效信息的提取能力1.重视审题训练在审题训练中，我强调审时间、审地点、审关键词句、审提示语、审材料来源、审问题（根据材料提出的问题，这些问题有时又可以反过来给考生以提示），这些都可以作为信息提取能力培养的基本方法，如果我们将这些方法用之于信息提取能力的训练，就可起到事半功倍的效果。

2.加强语言文字的训练目前的一些重要考试对一些问题的关键词都采取加着重号（或加粗、或用不同字体表示）的方式，为考生避免犯审题的错误而发挥出真实水平提供了便利条件。

但此举也养成了部分学生的依赖心理，他们认为考试中既然已经给了我们提示，就没有必要再多费心思。

但是目前全国高考试卷中信息源尤其是非文字信息源的大量采用，着重号无法标注，这往往使得平时缺乏训练的考生手足无措。

因此，平时训练中我们应该在语言和文字方面加强训练。

文字训练时应该重点隐含，即对关键词不作标注。

语言训练时教师可以故意用平淡的语气来叙说重点字词。

正常情况下我们可以用停顿、加重、放慢等语气来突出重点，但训练时则恰恰相反，各种可能突出重点的方法全部隐含，模拟考场上无人提示的情况。

3.加强对非文字信息源的关注非文字信息源的大量采用是近年来全国高考历史命题的重要特点也是未来高考命题的一种趋势。

新一轮课程改革也突出了非文字材料的地位，在教材中不再称“插图”而改称“图片”，它已不再是教材的点缀，这是史学“左图右史”传统在新时代的表现。

近年来各种模式的全国高考卷的历史试题中出现了大量的普通表格、柱状图、曲线图、饼状图等多种类型的图表，各种类型图表的采用，是将其他学科的一些科学方法用之于历史学，是学科整合的结果，这也是新一轮课程改革的要求。

因此，加强对非文字信息源的关注是高三文科师生的当务之急。

培养学生信息获取能力的方法与技巧信息获取是现代社会中非常重要的一项能力，尤其在教育领域，培养学生的信息获取能力具有至关重要的意义。

本文将介绍一些方法与技巧，帮助学生提升信息获取能力。

一、建立良好的阅读习惯良好的阅读习惯是培养学生信息获取能力的基础。

学生应从小养成经常阅读的习惯，扩大阅读的范围，涉猎各类书籍、报纸、杂志以及网路资讯。

同时，学生需要学会主动思考和提出问题，在阅读过程中锻炼自己的思维能力。

二、培养批判性思维信息的真实性和准确性是信息获取的关键。

学生需要学会判断和分析信息的来源，辨别信息的可信度。

培养批判性思维能力，学生可以更好地筛选和评估所获取的信息，确保得到准确可信的知识。

三、学习合理使用搜索引擎搜索引擎是现代学生获取信息最常用的工具之一。

学生应当学习如何合理使用搜索引擎，准确地输入关键词来搜索所需信息。

同时，要学会筛选搜索结果，选择权威和可信度高的来源，避免被虚假或不准确的信息所误导。

四、培养信息整合与归纳能力获取到的信息可能来自不同的来源，学生需要学会整合和归纳这些信息，形成全面的认识。

可以通过做笔记、制作思维导图或者总结提纲的方式，将分散的信息整合起来，形成系统化的知识结构。

五、培养多样化的信息获取渠道信息获取不应仅依赖于一种途径，学生应当积极尝试多样化的途径获取信息。

可以参加讲座、研讨会、展览会等活动，亲身接触相关领域的专家和从业者，拓宽学习的视野。

还可以加入学术论坛、社交网络群体等，在与他人的互动中获取信息。

六、培养信息分析与利用能力信息获取不仅仅是获取知识，更重要的是学会分析和利用这些信息。

学生应当学会抓住重点，提炼核心内容，运用所学知识解决实际问题。

同时，也要学会将获取到的信息与自己已有的知识和经验进行联结，形成自己的见解和观点。

七、定期进行信息获取能力训练信息获取能力需要不断地训练和提升。

教师可以安排学生定期进行信息获取能力的训练，例如制定相关的课堂任务或者小组研究项目。

基础教育教案提高学生信息获取能力的方法随着信息时代的到来，学生的信息获取能力越来越受到重视。

作为教师，我们应该帮助学生提高他们的信息获取能力，使他们能够有效地获取、评估和利用各种信息资源。

本文将探讨一些方法和策略，以提高学生的信息获取能力。

1. 引导学生关注多样化的信息资源教师可以引导学生关注不同的信息资源，包括书籍、报纸、互联网以及其他非传统的媒体资源。

通过展示不同的信息资源，并引导学生了解其特点和使用方法，可以帮助学生拓宽信息获取的渠道。

2. 培养学生的信息筛选能力在信息爆炸的时代，学会筛选和评估信息的重要性不言而喻。

教师可以通过示范和指导，培养学生批判性思维和信息筛选能力。

例如，教师可以提供一些不同来源的信息，并帮助学生评估其可信度和相关性，以此来训练学生的信息评估技巧。

3. 教授学生信息检索的技巧信息检索是学生获取信息的前提条件，因此，教授学生合适的信息检索技巧是非常重要的。

教师可以向学生介绍一些常用的搜索引擎和数据库，并指导学生如何进行关键词搜索和信息检索。

此外，教师还可以分享一些搜索技巧和窍门，例如使用引号来精确搜索、利用筛选和排序功能等。

4. 鼓励学生参与实践活动学生通过实践活动能够更好地将所学知识应用于实际情境中。

教师可以组织信息获取的实践活动，例如图书馆参观、资源调研、采访等，以帮助学生提升信息获取能力。

在实践活动中，学生可以亲自体验信息获取的过程，并不断调整和改进他们的方法和策略。

5. 引导学生自主学习和合作学习培养学生的自主学习和合作学习能力对于提高信息获取能力至关重要。

教师可以设计一些探究性学习的任务，让学生根据自己的需求和兴趣主动获取相关信息。

同时，教师还可以组织学生之间的合作学习，通过小组合作、讨论和分享，促进学生在信息获取方面的互助和共同成长。

6. 提供必要的信息素养教育信息素养是指学生在信息时代所需的一种综合能力，包括信息意识、信息获取和处理、信息评估和应用等方面的能力。

中考历史教学中如何培养学生的历史信息处理能力在中考历史教学中，培养学生的历史信息处理能力是非常重要的。

历史信息处理能力包括对历史事件、人物、文化等信息的获取、整理、分析和运用能力。

下面将从教师角度和学生角度两个方面探讨如何培养学生的历史信息处理能力。

一、教师角度1. 创设情境教师在教学中可以通过讲述历史故事、使用图片、文物、视频等教具，创设情境，激发学生对历史的兴趣和好奇心。

通过情境的设置，学生可以更好地理解历史事件的发生背景和意义，从而更加主动地获取历史信息。

2. 引导提问教师可以通过提问的方式，引导学生思考历史问题。

例如，给学生提供一则历史事件的描述，然后引导他们思考该事件的原因、影响等问题。

这样可以培养学生独立思考和分析历史信息的能力。

3. 教授信息检索方法在历史教学中，教师可以教授学生一些常用的历史信息检索方法，如图书馆资源的利用、互联网搜索技巧等。

学生通过学会使用这些方法，可以更加高效地获取历史信息，同时也培养了他们的信息处理能力。

4. 激发讨论和合作在课堂上，教师可组织学生进行小组讨论、角色扮演或辩论等活动，鼓励学生在团队中合作、分享和分析历史信息。

通过这些互动方式，学生可以相互启发，积极参与，提高他们对历史信息的分析和理解能力。

二、学生角度1. 主动学习学生应积极主动地参与课堂，做好笔记，整理教师讲授的历史信息。

在复习过程中，学生可以回顾自己的笔记，加深对历史知识的理解和记忆。

同时，学生还可以主动寻找与所学历史知识相关的书籍、资料等进行拓展学习。

2. 掌握信息整理方法学生可以学习使用思维导图、时间轴等方法，整理和分类历史信息。

通过整理和分类，可以帮助学生更好地理清历史事件的发展脉络，加深对历史的整体认识和理解。

3. 分析与运用历史信息学生在学习历史时，应注重分析历史事件的原因、影响和背景。

同时，学生还可以尝试将历史知识应用于实际生活中，例如对比不同历史时期的社会制度、对当前社会问题的思考等，从而提高他们对历史信息的运用能力。