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《迷人的夏天》是一篇文笔优美，且妙趣横生的小散文。
全文以“分——总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例展开描写，结尾总括夏天是迷人的。
整节课雅丽老师的教学思路清晰，教学重点突出，板书工整简洁，教态亲切自然。
教学时雅丽老师抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”，并说说自己最喜欢什么样的夏天，为什么？
1、低年级的课堂识字教学是重点，教师应有意识的指导学生积累一些优美的词语。
2、诵读训练还没到位，读的形式单一，读的时间也不充裕。
低年级的课堂应该是书声琅琅，应该让学生在形式多样的朗读中感知语言文字的美，应该让朗读来代替课文内容的分析。
3、在学习课文内容时，由于这篇课文篇幅短小，内容浅显，且文章构段形式相同，可采取重点指导学习第一段，再出示学法，让学生自学其他段落的方法，先扶后放，使学习方法的实践运用与课文内容有机结合，让学生不仅能读懂课文，还能练就学法，从而落实“教是为了不教”的目的。
北师大版二年级下册《迷人的夏天》优秀教案《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。
文章以炎热多彩有趣悠闲为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。
教学目标：1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。
2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。
3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。
教学重难点：流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。
教学准备：多媒体教学过程：一、谈话引入1.师谈话，板书夏天2.质疑：你喜欢夏天吗?为什么?3.指导看图，把课题补充完整二、初读，整体感知1.师配乐范读，学生整体感知。
2.学生提醒易错词语或推荐自己喜欢的词语。
3.学习多音字量。
4.生自由小声朗读课文，勾画出前四个自然段里每一个自然段的中心句。
三、学习课文，整体感悟(一)学习第一自然段，小结学习方法。
1.哪一个自然段在写夏天是炎热的?2.勾画出描写夏天炎热的词语。
3.想一想，说一说：在炎热的夏天里，树叶、知了、狗、人们等会有哪些表现?4.品读感悟。
5.小结学习方法：读勾画想、说读(二)扶学第二自然段1.默读第二自然段，勾画出描写颜色的词语，同桌互相交流。
2.说一说，哪些词语还可以描写夏天的色彩。
3.品读感悟，重点指导朗读最后一句。
(三)同桌互学第三、四自然段1.同桌互读，勾画出小孩子们在夏天里做了哪些有趣的事，是怎样悠闲地享受夏天的?2.交流汇报，以读代讲。
3.理解重点词语畅想。
4.品读感悟。
(四)学习第五自然段1.齐读。
2.想一想：为什么说一切都在夏天里走向成熟?3.品读感悟。
四、小结全文1.回顾板书，师谈话小结。
2.结束语。
《迷人的夏天》教学反思《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。
在教学本课时，我是这样设计的：1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。
在老师的指导下，通过初读、再读、三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。
比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个两词语让学生想象人们站在“火辣辣”的太阳底下的画面，体会夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。
在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，并通过欣赏图片，读词语，感受夏天是“多彩”。
又通过想像吃西瓜时的心情来指导学生，读出对夏天的喜爱之情。
2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学。
如在指导课文的理解时，能够图文结合，重点讲述第一段的内容，让学生掌握分析想象的方法，并善于总结学法，注重交给学生学习方法，培养学生合作交流的意识和兴趣。
3、在整个教学过程中，我还注重语言文字的训练与语言的积累。
如让学生用“夏天真热，热得……”的句式说话。
学习第二段时让学生说说形容颜色与形容鲜花的词语，然后出示老师摘录的词语让学生读一读，达到积累语言的目的。
这节课还有些地方需要改进，如生字书写的时间少上些，没写的量比较不够。
另外在指导书写时，学生说得少，老师说得多。
课堂评价语言还有待进一步学习提升。
上完这一课,我也看到自己与其他有经验的教师之间的距离，还有很多的东西需要不断地学习，不断地提高。
