一年级下册数学《小兔请客》听课感想心得体会评课稿-2019年教育文档

北师大版一年级数学下册《小兔请客》评课稿一、课程名称及背景介绍《小兔请客》是北师大版一年级数学下册的一节课，通过故事情节展示了小兔请客的过程，旨在帮助学生掌握有关数目比较与排序的概念和方法。

本节课是在学生已经学习了数目比较和排序的基础知识后进行的，适合于学生巩固和拓展这些知识的能力。

课程设计注重培养学生观察力、逻辑思维和合作精神，通过多种呈现形式激发学生的兴趣和积极性。

二、课程目标1.让学生了解数目比较与排序的基本概念和方法；2.培养学生观察、分析和推理的能力；3.引导学生掌握合作学习的技巧和团队合作的精神；4.培养学生对数学问题的思考和解决问题的能力。

三、教学重点和难点1. 教学重点•数目比较与排序的基本概念和方法；•观察、分析和推理的能力培养；•合作学习的技巧和团队合作的精神。

2. 教学难点•培养学生观察、分析和推理的能力；•引导学生主动参与课堂合作学习。

四、教学准备•课件：包含小兔请客的故事情节和相关图片；•扑克牌或记忆卡片：用于课堂活动。

五、教学过程1. 导入与激发兴趣首先，教师可以通过几个问题引导学生回忆和思考，如：•你们知道什么是比较吗？举个例子来说一说。

•有没有见过扑克牌？你们知道如何排序扑克牌吗？接着，教师可以简单介绍小兔请客的故事情节，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 学习数目比较与排序教师可以结合小兔请客的故事情节，向学生展示不同数量的胡萝卜、萝卜和白菜，并引导学生用手指比较它们的多少。

然后，教师可以让学生观察故事中小兔请客的过程，并引导学生根据故事情节进行数目比较和排序。

教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解数目比较与排序的概念和方法，例如：•小兔请了几个朋友来吃饭？我们可以用什么方法进行数目比较？•那个朋友来的最早？我们可以用什么方法进行排序？3. 数目比较与排序的练习教师可以组织学生进行数目比较和排序的练习，通过小组合作的方式让学生参与其中。

教师可以将扑克牌或记忆卡片分发给学生，要求学生根据卡片上的图案进行数目比较和排序。

《小兔请客》说课稿及反思（一）1、说教材“小兔请客”的教学内容是100以内的整十数加减法，是本册教材计算教学的起始，也是进一步学习100以内加减法的基础，它是在学生认识了100以内的数和熟练口算20以内的加减法的基础上进行教学的。

教材通过“小兔请客”的童话故事，创设加减法的具体情境，从中引出问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆，用计数器拨一拨。

帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。

通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《标准》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

2、说学情小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动脑等多种形式的活动中学习。

那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学习活动的热情。

3、说教学目标基于以上的认识，我确定了本节课的教学目标为：（1）．在实际情境中，进一步体会加减法的意义，探索并掌握整十数加减法的计算方法，体会计算方法的多样性，并能正确计算。

（2）．通过动手操作、合作交流，初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决实际问题的意识和能力。

（3）．在生动活泼的情境中，激发学生学习的兴趣和主动探索的意识。

4、说教学重难点根据新课标、教材、以及学生的认识规律，我确定的教学重点难点：理解加减法的意义。

熟练地口算100以内整十数加减整十数。

5.说教学过程依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，这节课的程序安排如下：（一）激趣导入新课出示结满果子的果树，告诉他们表现好的同学就有机会摘果子，再通过课件显示情境图，小兔也摘下的许多果子，准备请它的朋友吃果子，然后揭示并板书课题：小兔请客。

《小兔请客》评课稿我来谈谈本节课对自己感触较深的几点：一、师生参与课堂度方面优化数学课堂结构，提高教学效率，必须从数学课堂上提高学生的参与度做起。

为了提高学生参与课堂的积极性，张老师在本节课中做到了以下几点：1、创设生动有趣的情境心理学研究表明：比起现实情境来，幻想的情境更能激发学生丰富的情感，给他们带来深刻的内心体验。

儿童最富于想象和幻想，儿童的世界最是千奇百怪、色彩斑澜。

儿童感兴趣的“现实生活”，成人常常不可理喻，就像教材中的“小兔请客”。

我们认为不合逻辑常理，孩子们却兴趣盎然。

因此，我们需要保持有一颗纯真的童心，善于从儿童的生活经验和心理特点出发，努力避免成人化的说教，这样，才能捕捉到一幅幅令他们心动的画面，设计出一个个可亲可近的情境。

而张老师正是从学生的特点入手，借助媒体创设小兔请客的情境，并以此为线索展开学习活动，使情境教学贯穿整个课堂，从而提高学生的学习兴趣。

2、引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段课堂教学是师生多边的活动过程，教师的教是为了学生的学。

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中引导学生最大限度地参与，引导学生动手操作是提高课堂参与度的重要手段，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。

因此，在教学中张老师根据学生要求掌握的知识技能和认知规律，结合教学内容，多让学生摆一摆、想一想、说一说。

尽可能的多给学生提供动手、动脑、动口的机会。

让学生积极参与到学习活动中来。

二、教学效果方面本节课的教学内容是整十数加减整十数，张老师通过多种方法引导学生学习计算整十数加减整十数的计算方法。

并让学生选择自己喜欢的方法进行计算。

张老师在检测学生的计算能力时，并没有简单地让学生只说出计算结果。

如：计算30+40= ？时，学生很快说出70，张老师接着追问，你是怎么想的？学生回答道：因为3+4=7所以30+40=70也有学生说因为3个十加4个十等于7个十，7个十就是70.学生不但能准确计算，并且也能对算理准确叙述。

一年级数学公开课《小兔请客》有感听了《小兔请客》这节课感慨颇多。

我们很多老师都不愿意上一年级课，都说低年级课难上，我也是同感，今年授一年级数学课，给我的感觉就是：课堂秩序难维持，学生坐不住，注意力不够集中。

好动，好奇心强，手总是不停的摸东摸西。

所以课堂很难把握，老师得有足够的耐心去引导，培养兴趣。

可引导之后又没有办法放手让学生交流，探讨真的很苦恼。

一直很疑惑那些名师是怎样在一个课时内将新授教学任务完成的，如果放手让学生探讨，那么教学任务完不成，若不探讨交流，硬是灌输，学生又不能很好掌握。

所以评价一堂课的好与坏，真的不能全看老师如何教，还要看学生如何配合。

今天王老师授课的内容是：整十数加、减整十数。

开课时王老师由编故事导入，很新颖，学生们很快集中注意力，加之王老师语言生动、形象、有趣。

教学环节完整教学过程中各知识点过渡自然，整堂课时间处理很好。

可是由于还是学生年龄较小的问题，总感觉气氛不够。

教学中王老师根据情境（一）提问，学生完成很好，列式也没问题，可尝试求和就明显感觉有难度，难度不在于学生不知答案，而是不明白该怎样思考，也就是不明白算理。

所以老师加以引导：①用小棒演示，这个过程我觉得应该让学生自己动手操作，我发现学生都准备了小棒，可似乎都没有用上。

我想老师也可以让学生上台演示。

这样时间或许占用较长，但效果应该不一样。

②计数器演示：学生A：（20+30）师拨，学生拨，错了！可错在哪里？我觉得是否在这时强调“个位上3个算珠表示3个一，十位上的才表示3个十”，也可全班共同探讨。

这样学生或许认识更深刻吧！情境（二）师继续讲故事，帮助理解。

学生自由提问，全班鼓掌表扬，效果很好，这时学生都愿意积极表现。

列式解决“还剩多少个果子”（50-10），这个环节明显比情境（一）顺畅。

方法③：5个十减1个十等于4个十。

可否讲解细化一点，“5个十是50，1个十是10”等于4个十，也就是40。

觉得一年级认知有限，形象、直观不是更容易理解吗？课堂练习部分处理很好，①60-20= 探讨、交流，②扮演，60+10= 80-30= 90-10= ，这个过程采用老师讲解、打分、讲评，特别打分更能增强学习兴趣与信心，③认认，20+30=50,50-10=40，读结合，“加数+加数等于和”，“被减数-减数等于差”，强化他们的记忆，并强调被减数比减数大，相信学生印象会很深刻。

《小兔请客》评课稿《小兔请客》是整十数的加减法，是本册书中计算教学的起始。

同时也是进一步学习100以内加减法的基础。

它是在学生认识了100以内的数和对上册所学知识——“20以内的进位加法和退位减法”熟练掌握的基础上进行教学的。

同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。

这节课张老师能够按照四个环节的设计进行教学：一是导课环节。

一开始张老师能抓住学生的年龄特点，采用猜谜语和讲故事两种不同的方法进行导课，运用儿童化的语言，问学生“你们想不想去看看小兔是怎样过生日吗？”，这一过渡句，把学生带入到了教学的具体情景中去，再次激起学生求知的欲望，从而导出了“小兔请客”的主题情景图，带学生进入一个动画的世界，深深的吸引了学生的眼球，抓住了学生的思维，为下面的新知识的学习打好基础。

第二个环节是复习。

复习10以内的加减法和数的组成，巩固与本节课密切相关的一句话就是“1个十就是10,2个十是20，。

”相关的内容，为下面新知识的学习铺好了路。

第三个环节就是新知识的探索环节。

在探索新知识时，张老师先让学生说说自己在情景图中发现了哪些数学信息？想想自己能提出怎样的数学问题，并指导学生认真广场情境图，提出问题后并自己尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力，在计算时，学生思考的角度和方法都会存在一定的差异，教师能充分尊重这些差异，让学生说说自己为什么要列这样的算式？为学生提供展示各自想法的平台，还知道学生利用摆小棒、计数器和数的组成等不同的方法展示出学生在计算“20+30=50和50-10=40”这两个算式的思路和想法，通过展示让学生自主选择适合自己的方法，使不同层次的学生的思维能力都得到发展，较好地体现了算法的多样化。

通过让学生动手操作摆小棒，体验整十数加减整十数的结果的由来，去感受、去体验为什么要这样计算，掌握其中的算理，知道加法和减法算式中的每个数也有自己的名称，让学生明白，就“和”时，可以用加法计算，求“差”时可以用减法计算的道理。

一年级下册数学小兔请客教学反思一年级下册数学小兔请客教学反思《小兔请客》是本册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的兴趣很重要。

因此在课堂教学中我注重了以下几点：1、创设具体情境。

本节课我通过创编有趣的故事创设具体的情境，引入对本节知识的.学习。

创设了具体的情境，符合学生的年龄特点，贴近学生生活。

“小兔请客”是个非常富有童趣的情境，老师有意地设置“陷阱”：想吃，就得提出一些数学问题来，让学生置身于数学情境当中，学生急于想帮帮小动物，争先恐后地提出一些问题来，这样就产生了一种心理内需，这种内需就化为学生主动探究的动力。

2、让学生提出问题。

“问题是数学的心脏”，问题若是学生自己去发现，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。

教学中我只是给了学生一点“催化剂”——“快快帮帮它们吧？”学生们就一下子提出了那么多问题，这些疑问都是由学生自己产生的，解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。

3、让学生发现计算方法。

我们教师在研究教材时，大多按照教材按部就班地组织教学，即使在教学中提倡算法多样化，但最终还是归为这种“想”，扼杀了学生思维的多样性。

教学中我通过学生独立思考、自主合作探究等方式让学生发现了多种算法，意在挖掘了学生的潜能，促进了学生思维的发展。

存在问题与教学困惑：1、对于介绍加减法各部分名称时，我费时太长，把问题弄复杂了。

一年级的学生只要知道在加减法算式中，哪些是加数，哪些是和，哪些是被减数，哪些减数，哪些是差就够了。

在教学中，我将这些名称加上运算符号让学生去读甚至于去识记，大大增加了学习的难度。

其实在本堂课上既使学生不能熟练掌握也不要紧，可以在今后的学习中不断强化。

2、正是由于课堂中，我注重了强调算法的多样性，而忽视了算理的强调，就效果来看，即使不想最终归为“这样想”也得让学生学会用“这样想”的方式来计算，不然学生的法离开这种具体的情境后，变得不太适用了。

这让我感到困惑：到底要不要提倡算法的多样化？还是在多样化的过程后提炼出一种更为简便，更为科学合理的方法呢？。

小兔请客教学反思反思一：小兔请客《小兔请客》是一年级数学第第二册教材计算教学的起始课课，对于加法学习，学生的兴兴趣很重要。

在教学中，我把把计算教学与解决简单的实际际问题结合起来，培养学生解解决实际问题的意识和能力。

通过情境提出问题并尝试解解决问题，培养学生提出问题题和解决问题的能力。

因此在在本节课我通过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减减法的具体情境，从中引出两两个要研究的问题：①一共有有多少个果子？②草地上还剩剩下多少个果子？让学生用小小棒代替果子摆一摆，帮助学学生建立加减法的表象，最后后鼓励学生列出抽象的算式，，再让学生尝试解答，全班同同学进行交流。

通过交流，体体会算法的多样化，同时结合合算式引导学生认识加减法算算式的各部分名称。

最后通过过有趣的游戏进行巩固练习，，练习题目也由浅入深。

反思思整个教学过程，较好地体现现了以下几个方面：1．学生生的学习兴趣浓厚，思维活跃跃。

童话故事是小学生比较喜喜欢的，它能激发起学生的学学习兴趣，比如，学生在观察察情境图时，看到小刺猬扎走走了许多果子，他们情不自禁禁地哈哈大笑起来，融入到了了情境中，讲出了非常有趣的的故事，提出有价值的数学问问题。

2．让学生在自主探索索中求得发展。

在教学中，我我充分尊重学生的个性差异，，从学生已有的知识背景出发发，为他们提供交流各自想法法的机会，通过交流让学生自自主选择适合自己的方法。

33．关注数学的人文价值。

课课堂不仅是学科知识传递的殿殿堂，更是人性培育的圣殿。

“教学永远具有教育性”，，在教学中我充分挖掘素材，，对学生进行团结友爱、互帮帮互助、懂礼貌的品德教育。

不足之处：1、学生的学学法不够多样性，就鼓励学生生用不同的方法计算。

2、课课堂前5分钟应该加入口算，，让学生复习口算知识。

3、、100减几计算不够准确，，强调不够。

反思二：小兔兔请客教学反思反思整个教教学过程，较好地体现了以下下几个方面。

1．学生的学习习兴趣浓厚，思维活跃。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==小兔请客评课篇一：《小兔请客》说课稿<小兔请客>说课稿今天我说课的题目是《小兔请客》，《小兔请客》选自北师大数学教材一年级下册第三单元《加与减》的第一个教学内容。

这节课是在学生已经学习了20以内加减法和100以内数的认识的基础上所安排的一节整十数加减整十数的计算课。

本节课，从学生感兴趣的“小兔请客”具体情境中，抽象出加减法算式，体会加减法的意义。

由于这节课是加与减的第一课时，通过对本节课的学习，为学生今后进一步学习加减法的计算起到了重要的铺垫作用。

通过“小兔请客”的图片信息，从中引出问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？然后让学生用小棒代替果子摆一摆等多种数学方法，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。

通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

在课前我通过问答的形式，让学生复习整十数的概念，在接着我注重利用学生已有的知识经验，，引导学生观察课件上的情境图发现了什么？让学生回答，由此抓住了图中的关健所在：有3盘果子、还有2盘果子、每盘10个，小刺猬有事带走1盘果子。

让学生根据这些条件提出数学问题。

然后我让学生利用小棒来代替果子，摆一摆，为学生提供充分的动手实践的机会，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性，注意为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学，教师有意识地为学生提供合作交流、动手操作具有充分创造的通道,为学生提供比较充足的探索空间，让学生尽量发挥创造潜能。

然后让学生根据所摆的说说是怎么想的，目的是要引导学生说出“3捆小棒是3个十，2捆小棒是2个十，合起来是5个十，就是50”和“5捆小棒是5个十，拿走1捆是1个十，剩下4捆小棒即4个十，是40”。

小兔请客教学反思《小兔请客》教学反思《小兔请客》是北师大版小学数学一年级下册第五单元的内容，本节课主要学习整十数的加减法。

整十数的加减法是在学生掌握了 100 以内数的组成和加减法的基础上进行教学的，它是学习多位数加减法的基础。

通过本节课的学习，学生能够进一步理解加减法的意义，掌握整十数加减法的计算方法，提高计算能力。

一、教学目标的达成情况知识与技能目标 通过教学，学生能够理解整十数加减法的意义，掌握整十数加减法的计算方法，并能够正确地进行计算。

过程与方法目标 在教学过程中，我注重引导学生通过观察、操作、思考等方式，自主探索整十数加减法的计算方法，培养学生的自主学习能力和合作交流能力。

情感态度与价值观目标 通过教学，学生能够体验到数学与生活的密切联系，感受到数学的乐趣和价值，培养学生的学习兴趣和学习信心。

二、教学内容的组织和安排教学内容的选择 在选择教学内容时，我紧密结合学生的生活实际，以小兔请客为情境，引导学生学习整十数的加减法。

这样的教学内容不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生感受到数学与生活的密切联系。

教学内容的组织 在组织教学内容时，我按照“情境导入——提出问题——解决问题——巩固练习”的顺序进行教学。

首先，通过小兔请客的情境导入，让学生感受到数学的趣味性和实用性；然后，提出问题，引导学生思考如何计算整十数的加减法；接着，通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生自主探索整十数加减法的计算方法；最后，通过巩固练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

教学内容的安排 在安排教学内容时，我注重知识的系统性和连贯性。

首先，通过复习 100 以内数的组成和加减法，为学习整十数的加减法做好铺垫；然后，通过小兔请客的情境，引出整十数的加减法；接着，通过摆小棒、拨计数器等操作活动，让学生自主探索整十数加减法的计算方法；最后，通过巩固练习，让学生巩固所学知识，提高计算能力。

三、教学方法的选择和运用讲授法 在教学过程中，我通过讲授法向学生传授整十数加减法的计算方法。

一年级下数学教学反思小兔请客_北师大版《小兔请客》是北师大版小学数学一年级下册第五单元运算教学的起始课。

教材利用学生熟悉的生活情境引出加减法的问题，使学生加深关于加法学习，学生的爱好专门重要。

因此在课堂教学中我注重了对数量关系以及算法的明白得，进一步体会加减法的意义。

在课堂教学中我注重以下几点：1、在“小兔请客”的具体情境中欢乐学习。

本节课我通过创设“小兔请客”的有味故事引入本节课的学习。

情境的引入符合学生的年龄特点，贴近学生生活，快速吸引学生进入本节课知识的学习。

整节课我都将学生置身于“小兔请客”的数学情境当中，比如，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了一盘果子，他们不由自主地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了专门有味的故事，提出有价值的数学问题。

“猜小猴提的数学问题、摘果子、送小动物回家”等活动更是让小孩在学习中一直保持愉悦的心情，争先恐后地发言，学习爱好专门浓厚。

2、让学生在情境中提出问题。

“问题是数学的心脏”，问题若是学生自己去发觉，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。

教学中我让小孩依照情境自己发觉数学信息，并依照数学信息提出数学问题。

学生发觉数学信息后，我给了学生一点“催化剂”——“猜猜小猴提出了什么数学问题？”学生们就一下子提出了那么多问题，这些疑问差不多上由学生自己产生的，解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。

3、让学生自己发觉运算方法。

在教学中我让学生自己探究发觉整十数加减整十数的运算方法，提倡算法多样化，让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，关心学生建立加减法的表象，最后鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进行交流。

通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称，意在挖掘了学生的潜能，促进了学生思维的进展。

因此没有完美的课堂，这节课同样也存在一些存问题。

在课堂前5分钟应该加入口算，让学生复习口算知识会更好。

在交流运算方法时，专门多学生都情愿表达自己的方法，而我没有给他们充分表达自己方法的机会，就终止了那个环节。