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必修三古文翻译一、指南录后序必修三古文翻译一、指南录后序原文：德佑二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。
国事至此，予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
于是，辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。
北虽貌敬，实则愤怒，二贵酋名曰“馆伴”，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。
未几，贾余庆等以祈请使诣北。
北驱予并往，而不在使者之目。
予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也”。
至京口，得间奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。
中兴机会，庶几在此。
留二日，维扬帅下逐客之令。
不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。
已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，以至于永嘉。
呜呼!予之及于死者不知其几矣!诋大酋当死;骂逆贼当死;与贵酋处二十日，争曲直，屡当死;去京口，挟匕首以备不测，几自刭死;经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死;真州逐之城门外，几旁徨死;如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死;扬州城下，进退不由，殆例送死;坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死;贾家庄几为巡徼所陵迫死;夜趋高邮，迷失道，几陷死;质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所救死;至高邮，制府檄下，几以捕系死;行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死;至海陵，如高沙，常恐无辜死;道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死;至通州，几以不纳死;以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣!呜呼!死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
苏教版语文必修三理解性默写（答案）1、《指南录后序》命名的由来是：“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
”2、《五人墓碑记》中因为五人的壮举，即使在死后也受到了人们的景仰的句子是：嗟乎！大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻诗书之训，激昂大义，蹈死不顾，亦曷故哉？3、《五人墓碑记》中表明作者写作原因和目的的一句话是：故予与同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也，而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。
4、《烛之武退秦师》中说出了晋国秦国联合围攻郑国的理由是：以其无礼于晋，且贰于楚也。
5、《烛之武退秦师》，烛之武被求着出山时，说了一句隐含着不能早被任用的酸辛和不满的话是：臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。
6、《烛之武退秦师》，大敌当前，内忧外患，郑伯贵为一国之君却能礼贤下士，诚恳自责：吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
7、《烛之武退秦师》，郑伯动之以情，晓之以理，劝说烛之武，也略略还有点威胁的话是：然郑亡，子亦有不利焉。
8、《烛之武退秦师》，烛之武见秦伯时，以退为进，态度谦恭，承认郑亡，迎合对方的骄傲心理的语句是：秦晋围郑，郑既知亡矣！9、《烛之武退秦师》，烛之武劝说秦伯，貌似谦恭，却极有份量，以一个假设句否定了秦出兵的合理性，也由此掌握了谈话的主动权，以退为进，柔中有刚：若亡郑而有益于君，敢以烦执事。
10、《烛之武退秦师》，烛之武从地理位置说明“亡郑”于秦无益而有害的结果。
当时秦在西，郑在东，晋置于两国之间，秦郑并不接壤，秦欲越晋据郑，绝无可能：越国以鄙远，君知其难也；焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。
11、《烛之武退秦师》，烛之武紧紧抓住秦穆公欲吞并天下的心理，联系实际，指点迷津，循循善诱，娓娓说理，动之以情，诱之以利，“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”。
“亡郑”、“舍郑”的利害关系一目了然，明智的秦穆公自当怦然心动，坐收渔利。
12、《烛之武退秦师》，烛之武用雄辩的事实指出晋乃背信弃义、出尔反尔、过河拆桥、忘恩负义之徒的话是：且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》的名句；（2）能够分析并评价文天祥的人物形象及其爱国主义精神；（3）能够掌握文言文的基本阅读方法和鉴赏技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会通过抓关键词、句子、段落来分析人物形象和思想内容；3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的英勇爱国精神，培养民族自豪感；（2）树立正确的历史观、民族观和国家观；（3）提高个人的道德修养，树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并理解《指南录后序》的内容；（2）分析文天祥的人物形象及其爱国主义精神；（3）掌握文言文阅读的基本方法和鉴赏技巧。
2. 教学难点：（1）文言文中的特殊句式和词义；（2）如何深入剖析文天祥的人物形象；（3）如何评价文天祥的爱国主义精神。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍文天祥的生平和事迹；（2）引导学生关注文天祥的《指南录后序》及其价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《指南录后序》，理解文本内容；（2）让学生圈点、标注关键词、句子、段落，以便后续分析。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文天祥的人物形象；（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况；（2）关注学生在合作探讨中的表现，如团队协作、思维品质等。
2. 作业评价：（1）检查学生课后作业，关注学生对《指南录后序》的理解和鉴赏能力；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在情感态度与价值观方面的培养，确保教学目标的实现。
六、教学内容1. 文本解析：（1）详细解读《指南录后序》的文言文内容，分析文本结构和语言特点；（2）深入剖析文天祥的人物形象，挖掘其爱国主义精神；（3）探讨《指南录后序》的历史价值和文化内涵。
高中语文第2专题《指南录后序》学案一苏教版必修3【学习目标】1、了解书序的文体特征。
2、掌握实词、虚词的意义和用法。
3、掌握介宾短语后置句和“为……所”被动句式。
4、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
5、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
【学法指导】结合课下注释和手中材料翻译全文。
一、【自主学习】1、文化常识：序也作“叙”或称“引”，有如今日的“_______”或“_______”，是说明书籍著作或出版意旨，编作体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
“序”一般写在书籍或文章前面，列于书后的称为“_______”或“_______”。
这类文章，按不同的内容分别属于说明文或议论文。
说明编写目的，简介编写体例和内容的属于_______，对作品进行评论或对问题进行阐发的属于____________。
引言前言跋后序说明文议论文3、重点字音：德祐(yîu) 枢密使(shū) 缙绅（jìn）纾祸(shū) 觇北(chān) 翌日（yì）献谄(chǎn) 诟虏帅(gîu) 中兴（xīng）贵酋(qiú) 羁縻(jī)(mí) 二阃(kǔn) 愧怍(zuî) 自刭（jǐng）殆例(dài) 毗陵(pí) 巡徼(jiào) 檄文(xí) 余僇(lù) 渚洲（zhǔ）庶几（shù）（jī）号呼靡及（háo ）（mǐ）二、阅读第一段：（1）解释加点词语：德祐二年二月十九日，予除．（）右丞相兼枢密使，都督．．（）诸路．．（）军马。
时北兵已迫．（）修门外，战、守、迁皆不及施．（）。
缙绅、大夫、士萃．（）于左丞相府，莫．（）知计所出．．（）。
会．（）使辙交驰，北邀当国者．．．（）相见，众谓．（）予一．行．（）为．（）可以纾．（）祸。
苏教版必修三语文指南录后序句式解析①所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。
莫知计所出(此句活译为“谁都想不出办法来”。
) 夜则以兵围所寓舍(“住的……”作“舍”的定语) ②“为”与“所”相呼应，表示被动为巡船所物色为巡徼所陵迫死状语(介宾短语)后置不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后约以连兵大举避哨(于)竹林中/出入(于)乱尸中将请罪于君/请罪于母日与北骑相出没于长淮间被动句式予羁縻不得还真州逐之城门外为巡船所物色贾家庄几为巡徼所陵迫死判断句：死生，昼夜事也状语后置：缙绅、大夫、士萃于右丞相府日与北骑出没于长淮间省略句：行城子河，出入乱尸中高二上册语文指南录后序字词解析①注意释义士萃(cuì)于左丞相府(萃：聚集)北亦未敢遽(jù)轻吾国(遽：匆忙，马上)吕师孟构恶(è)于前(坏事。
构恶：做坏事。
)予羁(jī)縻(mí)不得还(羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。
)贾余庆等以祈请使诣(yì)北(诣：到……去。
) 天高地迥(jiǒng)(迥：远)避渚(zhǔ)洲(渚：水中小块陆地。
洲：水中陆地，比渚大。
)诋(dǐ)大酋当死(诋：斥骂。
) 境界危恶(è)(恶：困难。
) 轻：轻视。
慷慨，意气激昂。
羁縻：束缚，这里是软禁、扣留的意思。
度：估量前：向前。
直：直接，径直。
诟：耻辱，怒骂。
当时元军统帅为伯颜，据《指南录》载：本来说定事完后便让文天祥回去，但元军却把贾余庆等放回，扣留了文天祥。
数：列举罪状。
貌：表面②通假字具以北虚实告东西二阃(具，通“俱”。
全，都，作副词。
) 层见错出(见，通“现”。
) 道中手自钞录(钞，通“抄”) 缙绅(缙，通“搢”。
插)贾家庄几为巡徼所陵迫死(陵，同“凌”。
欺侮) 臣死有余僇(僇，通“戮”。
罪)③词性活用A.名词作状语北虽貌敬(貌：表面上) 予分当引决(分：按名份)草行露宿(草：在荒野里。
露：在露天下。
《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序篇1教学目标：1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。
2.学会借助工具书，注释浅易文言文。
3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。
领会文本所传达的思想感情。
教学重点：1.准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。
2.学会借助工具书，注释浅易文言文。
难点：学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。
教学步骤及过程：导入：人生活在世上总是有感情的。
“人非草木，焉能无情？”感情既是多种多样的，又有高下之分。
那么，最高尚的感情是什么呢？哲人说过一句发人深省的话：“爱国主义感情是世界上最崇高、最美丽的一种感情。
”这种感情也是我国优秀传统文化中极重要的组成部分。
说到这种感情，就不能忘记文天祥（板书）。
文天祥一生的言行强烈地体现了他强烈的爱国主义感情（接p38注①作者、背景介绍）。
△ 他字宋瑞（板书），连他的名和字中都寄托着对自己祖国的美好祝愿。
古人云：“诗言志”（言：表达；志：思想感情），文天祥就写了很多诗歌体现了他的爱国情怀。
问：说说有哪些名句？（臣心一片磁针石，不指南方不肯休）（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）（调动情绪）（响一点，要共鸣，会默写）△ 实际上，除诗以外，文还有许多文章同样洋溢着爱国的激情，其中名篇即《指南录》后序（板书）。
解题：“指南”即朝向南方，因是国家所处的方位。
《指南录》的命名，即出于刚才诗句中。
据说文天祥临刑前，面朝南方叩三头，从容就义。
所以“指南”二字，份量不轻，对文而言，祖国确实是一个始终吸引他的大磁场。
今天，强大的祖国一定更加吸引我们为她而奋斗了。
“序”这种文体曾接触过吗？（《呐喊》自序、《农村调查》序言），一般写在文章前面，说明写书目的、经过或介绍，评论书的内容，这种性质的文字有时出现在文章书籍后面，叫什么？跋（板书）本文为何称“后序”？（是第2篇序言了）。
《指南录后序》写作背景
南宋末年，元兵进攻江南，文天祥受命出使元军，被扣留。
后来被驱北行，到镇江，脱身
逃走，历尽艰险，到温州，辅佐端宗赵昰招兵转战，力图恢复。
兵败被俘，从容就义。
本文是作者在1276年5月为自己的诗集《指南录》写的序言，因在这年3月作者曾写过一篇序言，所以称本文为《后序》。
《指南录》中收录的是作者这年出使元营、逃归福建的过程中所写的诗；命名为《指南录》，是取集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意，来表达自己忠贞不渝的爱国精神。
《指南录后序》微课教学设计微课名称《指南录后序》适用年级高一适用类型赏读课文知识点来源苏教版高中语文必修三第二专题“号角，为你长鸣”教学目标1.梳理文言现象，并能翻译成现代汉语。
2.感受作者崇高的爱国热情与人格操守。
教学重难点能对“操守、信仰”及“忠君、爱国”进行思考辨析教学过程：一、导入1.指名背诵文天祥的《过零丁洋》。
2.说说自己对这首诗的理解。
二、研读课文。
1.介绍作者。
文天祥，南宋杰出的民族英雄、文学家、诗人。
字履善，又字宋瑞，号文山。
宋理宗祐宝四年（1256）考取进士第一名。
曾任湖南提刑，知赣州。
德祐元年，元军进迫宋都临安，文天祥应勤王诏，捐家产作军费，率义军万余人起兵抗元。
不久元军大举南下，驻军于皋亭山，文天祥以资政殿学士身份出使元军议和，被扣，后在北解途中逃脱，经海路转至福州，拥立端宗，图谋恢复，转战东南，终兵败被俘。
次年送至大都宁死不屈，从容就义。
时年仅46岁，遗有《文山先生全集》二十七卷。
2.关于“指南录后序”“序”即序言，是一种放在著作正文前（放在著作正文后的叫跋），用来说明写作经过、写作意图、编写体例、资料来源和作者情况等等的文体。
作者为自己的著作所写的序叫“自序”。
本篇是文天祥为自己的诗集《指南录》写的序文，因以前已有一篇自序，此为第二篇，故称“后序”。
《指南录》这部诗集，包括宋恭帝德祐年间到宋端宗景炎年间的诗作。
期间元兵南下攻入南宋国都临安，恭帝赵罴被俘；文天祥出使元营被扣留，中途逃脱，历尽艰险，到了端宗赵星即位的福州。
《指南录》便是他这段生活的写照。
“指南”是心向位于南方的宋朝廷的意思。
表明自己“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
”3.正音(1)德祐(yòu)(2)缙绅(jìn)(3)纾祸(shū)(4)觇北(chān)(5)献谄(chǎn)(6)诟虏帅(gòu)(7)贵酋(qiú)(8)羁縻(jī)(mí)(9)二阃(kǔn)(10)渚洲(zhǔ)(11)自刭(jǐng)(12)殆例(dài)(13)巡徼(jiào)(14)檄文(xí)(15)毗陵(pí)(16)邂逅(xiè)(hòu)(17)余僇(lù)(18)愧怍(zuò)(19)号呼靡及（háo)(mǐ)4.古代官职升迁的术语：除：授官。
《指南录后序》教材解读一、高中语文文言文的阅读要求：高中语文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文，背诵一定数量的名篇。
掌握文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文，学习用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
二、初高中学习要求的变化：初中的文言文所选篇目较短，文言知识点容量较小，学生多侧重于记忆背诵，能够做简单的翻译。
高中阶段文言文阅读篇幅增长，知识点多，要求学生在理解的基础上记忆消化相关的知识，掌握一定的语法知识，能够识辨基本的文言现象，从而准确地翻译，并背诵一定数量的名篇。
三、必修三文言文学习的要求：如果说高一上期，是学生初高中学习的过渡期。
那么，高一下期，学生应该已经完全融入了高中生活。
在必修三的文言文篇目比较多，总共有八篇，而《烛之武退秦师》《鸿门宴》《廉颇蔺相如列传》三篇，主要是古代记叙散文。
这些文章故事强，人物个性鲜明，能够激发学生阅读的兴趣。
在学习这三篇文言文基础上，再学习《指南录后序》这不论是对学生的文言知识还是文言阅读的能力都有很大的帮助。
其中文天祥的崇高的民族精神对学生具有很强的感染力，对于传统文化精神和品质的弘扬有着积极的意义和作用。
学生可以在学习中通过这种精神的感染，逐渐消除文言文学习中的恐惧感和枯燥感，积累知识，强化理解，提高素养。
在必修一的文言文学习，要求学生可以初步了解并辨识文言现象，能够抓住关键词语，概括文章的叙事脉络，初步欣赏和借鉴叙事的技巧和方法。
四、《指南录后序》在教材中的位置：《指南录后序》是必修三专题二“号角，为你长鸣”中板块一“烈士的抉择”中的第一课。
通过对专题四中《烛之武退秦师》、《廉颇蔺相如列传》、《鸿门宴》三课的学习，学生已经回顾并掌握了文言现象的基本规律，且进一步学会了文言阅读的方法，这篇文章篇幅适中，文言现象较《史记》中少，但是文章却没有前面所学的三篇文言文易懂，所以学生在朗诵阅读上，就要注意文言断句以及对文章大意的理解。
《指南录》后序•教案【目的要求】1.学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。
2.领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
【文言基础知识】1.字词解析3.难句解析第1自然段中，先讲自己是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”的严重形势下出使北营的。
再讲自己当时的心情是：“不得爱身”，即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”，另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”。
第2自然段中至北营大致经历的三个阶段：第一阶段是“初至北营……北亦未敢遽轻吾国。
”第二阶段是“不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后……予不得归矣。
”第三阶段是“未几……北驱予并往，而不在使者之目。
”最后讲本来是“分当引决”的，但仍“隐忍以行”是为了“将以有为也”。
第3自然段写北行路中得脱的行程。
又可分为三层。
第一层，“至京口……中兴机会，庶几在此”，写得脱后的喜悦。
第二层，“留二日，……天高地迥，号呼靡及。
”写受误会后的困境。
第三层，“已而得舟，……以至于永嘉。
”写得舟后急于南下的急迫心情。
第4自然段，以抒情为主，表明爱国、忧国的心志。
又可分为三层。
第一层，“呜呼！予之及于死者不知其几矣！”此句引出“及于死”的危难，总起下文。
第二层，“诋大酋当死；……而死固付之度外矣！”共用17个排比句。
情感真挚，气势磅礴，再现了文天祥此次北行历经的磨难。
第三层，“呜呼！……痛定思痛，痛何如哉！”把思想感情向前推进，进一步抒发了出生入死而国事难为的伤痛。
第二部分（5—6段），说明写作情况和结集目的，题名。
这部分告诉我们文天祥是“在患难中，间以诗记所遭”，（至）“今存其本不忍废”而得以保存。
文天祥将诗结成集目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉”【写作特点】1.本文记叙，抒情，议论很完美地结合。
表现在：①在记叙的基础上抒情。
例如第2段，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。
指南录后序第5课指南录后序(一)作者简介(二)人物轶事文天祥的妻子欧阳夫人和两个女儿柳娘、环娘被元军俘虏后送到大都，元朝想利用骨肉亲情软化文天祥。
文天祥一共育有二子六女，当时在世的只剩此二女，年龄都是14岁。
文天祥接到女儿的信，虽然痛断肝肠，但仍然坚定地说：“人谁无妻儿骨肉之情，但今日事已如此，于义当死，乃是命也。
奈何！奈何！”又写诗道：“痴儿莫问今生计，还种来生未了因。
”表示国既破，家亦不能全，因为骨肉团聚就意味着变节投降。
利诱和亲情都未能使文天祥屈服，元朝统治者又变换手法，用酷刑折磨他。
他们给文天祥戴上木枷，关在一间潮湿寒冷的土牢里。
牢房空气恶浊，臭秽不堪。
文天祥每天吃不饱，睡在高低不平的木板上，又被穷凶极恶的狱卒呼来喝去，过着地狱一般的生活。
由于他坚决不低头，元丞相孛罗威胁他说：“你要死，偏不让你死，就是要监禁你！”文天祥毫不示弱：“我既不怕死，还怕什么监禁！”在囚禁的孤寂岁月里，他写下了不少感人肺腑的爱国诗篇。
(一)背景链接德祐(宋恭帝年号)元年(1275)正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年，元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任命为右丞相兼枢密使，被派往北营与元军议和。
他不辱国体，慷慨陈词，触怒元丞相伯颜，被扣，解送北方，至镇江逃脱，历尽艰险才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景炎三年(1278)兵败被俘。
被押到大都(今北京)后，元世祖忽必烈以宰相之位作为诱降条件，遭到文天祥的严词拒绝。
右丞相、汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年(1283)十二月九日在柴市就义，年仅47岁。
本文是作者在1276年5月为自己的诗集《指南录》写的序言，因在这年3月作者曾写过一篇序言，所以称本文为“后序”。
(二)常识整理Ⅰ.文学常识序序是一种文体，有书序和赠序之分。
“序”也作“叙”或称“引”，犹如今日的“引言”“前言”，是说明书籍内容或出版意旨、编次体例和作者情况的文章，也可包括对作家作品的评论和对有关问题的研究阐发。
《指南录》后序文天祥原文：德祜二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。
时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
缙绅(j i n s hen)、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。
会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予—行为可以纾(shu)祸。
国事至此，予不得爱身；意北亦尚可以口舌动也。
初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。
于是辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。
不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数(s hu)吕师孟叔侄为逆。
但欲求死，不复顾利害。
北虽貌敬，实则愤怒。
二贵酋名日馆伴，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。
未几，贾余庆等以祈请使诣北；北驱予并往，而不在使者之目。
予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也。
”至京口，得间(j ian)奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。
中兴机会，庶几在此。
留二日，维扬帅下逐客之令。
不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。
已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，以至于永嘉。
呜呼!予之及于死者不知其几矣!诋大酋当死；骂逆贼当死；与贵酋处二十日，争曲直，屡当死；去京口，挟匕首以备不测，几自刭死；经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹；逐之城门外，几傍徨死；如扬州，路瓜州扬子桥，竟使遇哨，无不死；扬州城下，进退不由，殆例送死；坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死；贾家庄几为巡徼所陵迫死；夜趋高邮，迷失道，几陷死；质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死；至高邮，制府檄下，几以捕系死；行城子河，出入乱尸中舟与哨相后先，几邂逅(xiehou)死；至海陵，如高沙，常恐无辜死；道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死；至通州，几以不纳死；以小舟涉鲸波，出无可奈何，而死固付之度外矣!呜呼!死生，昼夜事也，死而死矣；而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
高二语文必修三《指南录后序》教案设计导读：文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，下面一起来学习苏教版高二语文必修三《指南录后序》教案的相关知识点!高二语文必修三《指南录后序》教案设计教学目标1了解序言的写法。
2认知和识记某些实词的形、音、义和理解“莫”“者”“所”等几个虚词以及“……为……所……”格式在文中的用法。
3理解在叙述兼用议论、抒情等表达方式的作用，和长短句、排比句、对偶句的交错使用的表达效果。
4理解文天祥以死报国的爱国精神。
教学过程一、导入新课我国历史上的科举制度，通过考试曾出现过许多进士、状元，随着时间流逝，这些堪称人物的名字早已被世人淡忘了，但有一个人物却不是因为他曾经是状元而被人们熟记，而是因为他凛然的正气和忠贞的爱国精神而留传千古，这个人物就是文天祥。
我们在初中第六册的古代诗歌中曾学过他的一首七言律诗，有谁还记得这首诗的篇名和名句?《过零丁洋》，“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
”)文天祥的诗歌，特别是他后期的诗歌，大多是叙述他抗元的战斗经历和表达他以死报国的决心，今天我们要讲读的这篇课文(板书课题、作者)就是文天祥为自己的诗集写的一篇序言。
简介作者(参看人教社1991年5月第1版高中第四册《教参》第166页)。
二、指导预习：学生阅读“预习提示”，教师提问并归纳“提示”要点：(1)为什么称《后序》;(2)诗集的命名由来;(3)课文的主要内容(书序的一般格式);(4)课文采用的表达方式和遣词造句的特色。
根据要点让学生：1.初读课文，给全文划分段落层次：第一部分：第1～4自然段(记叙部分);第二部分：第5～6自然段(说明部分)。
2.细读(或诵读)课文，结合注释，运用工具书疏通文意。
教师巡堂进行答疑、提问并归纳有关字词的读音、释义和用法。
实词(课本已有注释的除外)：缙绅：原意是插笏于带，旧时官宦的装束，转用为官宦的代称、修辞上称为借代。
缙，也写作“”，插。
高中语文第2专题《指南录后序》学案三苏教版必修3【学习目标】1、继续掌握实词、虚词的意义和用法。
2、掌握介宾短语后置句和“为……所”被动句式。
3、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
5、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
【学法指导】结合课下注释和手中材料翻译全文。
阅读第六段：（1）解释加点词语：予在患难中，间（）以（）诗记所遭（），今存其本（）不忍废。
道中手自（）抄录。
使北营，留北关外，为一卷；发北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲，复还京口，为一卷；脱京口，趋真州、扬州、高邮、泰州、通州，为一卷；自海道至永嘉，来三山，为一卷。
将藏之（）于（）家，使来者（）读之，悲（）予志焉。
二、阅读第七段：（1）解释加点词语：呜呼！予之生也幸（），而幸生也何为？所求乎为臣，主辱，臣死有余僇（）；所求乎为子，以（）父母之遗体（）行殆（），而死有余责。
将请罪于君，君不许；请罪于母，母不许。
请罪于先人之墓，生无以（）救国难，死犹（）为厉鬼（）以（）击贼，义也；赖（）天之灵，宗庙之福，修（）我戈矛，从（）王于师，以为（）前驱（），雪（）九庙之耻，复高祖之业，所谓（）“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦义也。
嗟夫！若（）予者，将无往而不（）得死所矣。
向（）也使予委骨（）于草莽，予虽浩然（）无所愧怍（），然微以（）自文（）于君亲，君亲其谓（）予何！诚（）不自意（）返吾衣冠，重见日月（），使旦夕得正丘首（），复何憾哉！复何憾哉！（2）判断划线句式：①而幸生也何为？_________________________ ②将请罪于君_______________________ ③死犹为厉鬼以击贼，义也_________________ ④从王于师_________________________⑤向也使予委骨于草莽_____________________ ⑥然微以自文于君亲_________________ （3）翻译重点语句：①予之生也幸，而幸生也何为？______________________________________________________________________________。
专题二号角，为你长鸣学习导言人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩之时，总有思想先驱掏出燃烧的心举过头顶，拆下肋骨当火把，照亮前行的路；总有无数平凡的人，以诚实的品格维护着社会的公平……人类文明史上，这些传播火种的先驱者们用他们的生命与心血奋斗着，在暗夜如磐的专制时代，十二月党人为自由献身的精神鼓舞着多少仁人志士；在国家岌岌可危的时刻，屈原“来吾道夫先路”的爱国情感让人钦佩；在举国欢腾的胜利时刻，林肯溅落的血滴令人惊心！让我们记住他们吧，无论他们是平凡还是伟大，只要人格高尚，平凡的人和伟大的人一样，他们的精神如同日月星辰，在历史的苍穹中永远发光。
本专题以“高尚人格”为话题，以“号角，为你长鸣”为专题，分“烈士的抉择”“底层的光茫”“殉道者之歌”三个板块，多角度展示主人公诚实的品质、伟大的人格，使我们感受到他们人格的魅力。
“烈士的抉择”板块择取了《指南录后序》《五人墓碑记》两篇文言文，表现了文天祥以死报国和五位志士为义而死的崇高精神。
“底层的光茫”板块选取了《品质》《老王》两篇小说，展现了底层民众身上那可贵的人格光辉。
“殉道者之歌”板块选择了《离骚》《致西伯利亚的囚徒》《啊，船长，我的船长哟！》三篇诗歌，体现对崇高正直品质的追求，对自由的向往渴求，对崇高人格的歌颂。
板块一烈士的抉择主题导读英雄，让人崇敬的称谓。
他们满腹经纶、满腔热血、剑指连营、马踏沙场，却又伫立寒风、仰天长喟、哀声动地、泪雨倾盆，他们会赢得所有人的敬仰，包括他们的敌人。
今天我们应该为祭奠我们心中的英雄，在心灵构筑灵堂，用我们的虔诚和景仰给英雄献一炷心香。
我们中华民族的英雄，他们忠于的是自己的灵魂、我们这个民族的灵魂，他们忠于的是高尚的节操、坚贞的信仰、英雄的情怀、民族的尊严。
第1课时指南录后序研习梳理【字词梳理】1.正音纾．祸（）觇．视（）翌．日（）羁縻．（）天高地迥．（）诋．毁（）自刭．（）巡徼．（）毗．邻（）愧怍．（）答案：纾ｓｈū，觇ｃｈāｎ，翌ｙì，縻ｍí，迥ｊｉǒｎɡ，诋ｄǐ，刭ｊǐｎɡ，徼ｊｉàｏ，毗ｐí，怍ｚｕî。
2.辨音．（）靡．丽（）车骑．（）．伍（）靡．费（）骑．手（）捕系．（）数．字（）系．鞋带（）数．典忘祖（）数．见不鲜（）答案：ｘíｎɡ，ｈáｎɡ；ｍǐ，ｍí；ｊì，ｑí；ｘì，ｊì；ｓｈù，ｓｈǔ，ｓｈｕî。
3.辨形（）文（ｘí）（）毁（ｄǐ）巡（）（ｊｉàｏ） （）抗（ｄǐ）（）请（ｙāｏ） 中流（）柱（ｄǐ）（）获（ｊｉǎｏ）宅（）（ｄǐ）羁（）（ｍí）毁家（）难（ｓｈū）（）费（ｍí）（）情（ｓｈū）（）烂（ｍí）机（）（ｚｈù）答案：檄，徼，邀，缴；诋，抵，砥，邸；縻，靡，糜；纾，抒，杼。
●【文言整理】1.通假字（1）缙．绅、大夫、士萃于左丞相府（同）（2）贾家庄几为巡徼所陵．迫死（同）（3）而境界危恶，层见．错出（同）（4）臣死有余僇．（同）答案：(1)“搢”，插。
（2）“凌”，欺侮。
（3）“现”。
（4）“戮”，罪。
2.古今异义（1）都督．．诸路军马古义：今义：官职名称。
（2）众谓予一行为．．可以纾祸古义：今义：受思想支配而表现在外面的活动。
（3）意北亦尚可以．．口舌动也古义：今义：表示可能或能够。
(4)穷饿无聊．．，追购又急。
古义：今义：（言谈、行动等）没有意义而使人讨厌。
（5）以至．．于永嘉古义：今义：表示时间、数量、程度、范围上的延伸。
（6）为巡船所物色．．古义：今义：寻找（需要的人才或东西）。
答案：（1）统率。
（2）行，行动。
为，是。
（3）可以用。
（4）没有依靠。
（5）到达。
（6）访求，这里是盘查的意思。
3.词类活用（1）北亦未敢遽轻．吾国（）（2）变姓名，诡踪迹，草．行露．宿（）（3）道中手．自抄录（）（4）庐陵文天祥自序．其诗（）（5）名．曰《指南录》（）（6）日．与北骑相出没于长淮间（）（7）北虽貌．敬（）（8）道．海安，如皋（）答案：（1）形容词作动词，轻视。
（2）名词作状语，在草中，在露天里。
（3）名词作状语，亲手。
（4）名词的为动用法，为……作序。
（5）名词作动词，命名。
（6）名词作状语，每天。
（7）名词作状语，在表面上。
（8）名词作动词，取道。
4.一词多义（1）数数．吕师孟叔侄为逆（）蒙冲斗舰乃以千数．（）则胜负之数．，存亡之理（）此数．者用兵之患也，而操皆冒行之（）今夫弈之为数．，小数也（）范增数．目项王（）数．罟不入洿池（）（2）间至京口，得间．奔真州（）予在患难中，间．以诗记所遭（）从郦山下，道芷阳间．行（）中间．力拉崩倒之声（）肉食者谋之，又何间．焉（）又间．令吴广至次所旁丛林中（）扁鹊见蔡桓公，立有间．（）于乱石间．择其一二扣之（）（3）分予分．当引决（）四体不勤，五谷不分．（）舟首尾长约八分．有奇（）衣食所安，……必以分．人（）（4）靡吾视其辙乱，望其旗靡．，故逐之（）相如张目叱之，左右皆靡．（）（5）徒靡．弹药，无益吾事（）众人皆以奢靡．为荣（）天高地迥，号呼靡．及（）（6）如如．扬州，过瓜洲扬子桥（）隔篁竹，闻水声，如．鸣珮环 （《小石潭记》）（）固不如．也（《鸿门宴》）（）洛阳亲友如．相问，一片冰心在玉壶 （《芙蓉楼送辛渐》）（）其如．土石何（《愚公移山》）（）答案：数：列举罪状，读ｓｈǔ计算，读ｓｈǔ天数、命运，读ｓｈù几，读ｓｈù技艺、技术，读ｓｈù屡次，读ｓｈｕî密，读ｃù间：机会，读ｊｉàｎ间或，有时，读ｊｉàｎ从小路，读ｊｉàｎ夹杂，读ｊｉàｎ参与、介入，读ｊｉàｎ秘密地、悄悄地，读ｊｉàｎ一会儿，读ｊｉāｎ中间、其间，读ｊｉāｎ分：名分、职分，读ｆâｎ区分、分开，读ｆēｎ长度单位，读ｆēｎ分给，读ｆēｎ 靡：倒下，动词后退，动词浪费，动词奢侈，形容词无，不，副词如：到……去，往动词，像比得上连词，表假设，如果“如……何”为固定句式，把……怎么样。
5.特殊句式(1)予羁縻不得还(2)为巡船所物色(3)贾家庄几为巡徼所陵迫死(4)死生，昼夜事也(5)所谓誓不与贼俱生，所谓鞠躬尽力，死而后已，亦义也答案：(1)被动句(2)被动句(3)被动句(4)判断句(5)判断句资料园地1.走近作者文天祥（1236~1283），号文山，吉安（今江西县名）人。
南宋杰出的民族英雄和爱国诗人。
宋理宗宝佑四年（1256）考取进士第一名。
历任湖南提刑，知赣州。
德祐元年（1275）正月，闻元军东下，文天祥在赣州组织义军，开赴临安（今杭州，当时南宋的京城）。
次年被任为右丞相兼枢密使。
景炎二年（1277），进兵江西，收复州县多处。
后兵败被俘，妻子儿女皆被执，将士牺牲甚众，天祥只身逃脱，乃退广东继续抗元。
后因叛徒引元兵袭击，同年十二月，在五坡岭（今广东海丰县）被俘。
元将张弘范迫其招降张世杰，乃书《过零丁洋》诗以斥之。
末句云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
”次年，被押送元大都（今北京），囚禁四年，经历种种严酷考验，始终不屈。
于1283年从容就义，年仅47岁。
文天祥创作了大量的诗、词和散文作品。
其中诗作达百余首，成就很高，有《文山先生全集》。
2.探寻背景南宋末年，元兵进攻江南，文天祥受命出使元军，被扣留。
后来被驱北行，到镇江，脱身逃走，历尽艰险，到温州，辅佐端宗赵昰招兵转战，力图恢复。
兵败被俘，从容就义。
本文是作者在1276年5月为自己的诗集《指南录》写的序言，因在这年3月作者曾写过一篇序言，所以称本文为《后序》。
《指南录》中收录的是作者这年出使元营、逃归福建的过程中所写的诗；命名为《指南录》，是取集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意，来表达自己忠贞不渝的爱国精神。
3.文天祥诗选萃过零丁洋辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
渡扬子江几日随风北海游，回从扬子大江头。
臣心一片磁针石，不指南方不肯休。
合作探究1.本文记叙、抒情、议论是如何结合在一起的？探究：记叙中抒发感慨，字里行间充满爱国激情，这是贯穿全篇的一个特点。
例如，写被驱北上时，指出“予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：‘将以有为也。
’”这里包含着克制内心无限痛苦的强烈感情。
并且引证前人的话，说明自己忍辱的原因。
抒情中带有议论成分。
第5段是集中抒情，最突出的表现在生与死的问题上。
文章用一大段抒情与描写相结合的文字来表达作者的心境。
这段可分三层：第1层是总的概括：“予之及于死者，不知其几矣！”此句统领下文，提挈在敌营及逃归途中的18个“及于死”的危急情况，以“死”贯串这18个排比句，既是对前段遭遇的总括和补充，又是后一层发议论、写感慨的提引。
后一层由三句组成：“死生，昼夜事也。
死而死矣”一句说明“死”对于文天祥并非意外之事，早已置之度外；“境界危恶，层见错出，非人世所堪”一句说明以上这些不寻常的“危恶”的遭遇给精神带来巨大的痛苦，这就比一般的死更难以承受；所以才有第3句“痛定思痛，痛何如哉”的感情的进一步深化。
逃回之后，回顾所经历的险恶，瞻望国家的惨淡前景，这忧愁、伤痛之情更加难以排遣。
这是记叙的收尾，又是抒发感情的高潮。
2.第五段连用22个“死”，历来受到读者关注。
这一段的内容与后文“予之生也幸，而幸生也何为”一段的议论有什么关系？探究：前面的记叙是后面议论抒情的基础，后面的议论抒情是前面记叙的升华；没有前面的记叙，后面的议论抒情将是无本之木，没有后面的议论抒情，也无法将诗人“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的内涵剖析得如此慷慨而淋漓。
3.本文的语言有什么特点？请简要分析。
探究：语言精练生动。
语言精练表现在用语简练而内容充实，如写当时形势的危急：“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。
”写明敌我双方情况，一个“迫”字表现了敌之强悍；“战、守、迁”是三种对策，当时除了“降”之外，或抵抗、或防御、或迁都，然而由于敌兵“迫修门外”，这三种对策都不能实现。
简短的语言说明了复杂的情况。
语言生动表现在用词灵活多样，句子富于变化。
写离元营后的处境、活动，用了一连串富有表现力的动词：“奔”“变”“诡”“行”“宿”“出”“没”“穷饿”“号呼”“避”“渡”“入”“展转”，这些词语准确地表现了活动的特点，也表达了作者心情急切、紧张和经历的坎坷。
长句、短句兼用，大量排比的组合，造成强而有力的语势，富于表现力量。
第5段中18个排比句的连用就是个突出的例子。
每句都落在“死”字上，但又长短不一，灵活多变，自然流畅，气势贯通。
